《家》教学设计
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《家》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《家》教学设计1
【教材分析】
本课选自湘版音乐四年级下册第六单元“家”为主题。《可爱的家》是本单元的演唱歌曲，《可爱的家》选自英国作曲家、比肖普、歌剧《米兰的少女库拉莉》中的主题歌，也译作《甜蜜的家》，创作于1823年，是一首家喻户晓的英国歌曲。歌曲表现了作者对家的怀念，对安详温馨的家庭生活的向往。
【设计理念】
通过学唱歌曲《可爱的家》，让学生懂得“家”对我们每一个人是多么的重要，使学生感受到父母对孩子无私的爱，感受到家庭的温暖。启发学生珍惜幸福家庭，用自己的爱回报父母的爱，同时关心那些缺少家庭温暖的孩子。最终达到珍爱家庭、关爱他人、热爱父母的单元总目标。
【教学内容】
1、欣赏歌曲《布娃娃》
2、学唱歌曲《可爱的家》：
【教学目标】
1、学习歌曲《可爱的家》，并能用深情而饱满的声音演唱；
2、引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情地喧唱歌曲。指导学生声断气连地歌唱，并准确唱好弱起拍。
3、通过音乐学习，学生能珍惜自己的幸福生活，能关爱父母和身边的人。
【教学重点】
通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖，通过欣赏歌曲《布娃娃》激发对弱者的同情。
【教学难点】
认识弱起小节，并准确演唱弱起节奏。
【教学准备】
多媒体、课件、电子琴。
【教学过程】
一、组织教学：
1、学生排队有序律动进教室：
2、师生问好。
二、音乐课堂常规练习：
1、发声练习；
2、柯尔文手势练习。
三、导入新课、创设情景，
1、教师简要导语：同学们在上新课之前我们先来欣赏一首儿歌《布娃娃》，大家听一听歌曲里唱到了什么，可以编成故事讲给大家听。（播放儿歌《布娃娃》）
2、生：回答歌曲里的故事。谈对歌曲的'感受。
3、教师做补充：同学们讲的很好。这首歌表达了小主人公对遗弃的布娃娃的同情之心。
4、师：好、同学们！再请大家欣赏另一组图片，同学们认真观看，等会儿说说你看了这些图片，心中想到了些什么，感受到些什么。
（课件播放一组表现和谐家庭生活的图片，背景音乐为将要所学的歌曲《可爱的家》）
师：同学们，看完图片你想说些什么吗？
生答：幸福，快乐，和谐，温馨-------。
师：有谁来说说你幸福可爱的家
生：……
师：同学们说的很好！同学们的感受是对的，家给我们的感受是非常的幸福，快乐、和温馨。今天我们所要学习的歌曲名字就叫《可爱的家》，一起读课题。在学唱歌之前让我们先了解一下歌曲的相关知识吧。
【设计意图】通过学生亲身参、与两首不同情感歌曲的欣赏，形成较大的反差，使学生体会没有家和有家的感受。
四、新授歌曲：《可爱的家》
1、作者简介：
这首歌本是英国音乐家比肖普的歌剧《克拉里—米兰姑娘》中的一首主题歌，歌剧表现了身在他乡的游子思念故乡想念家园的思念之情。如今歌剧已经被人遗忘。而歌剧的主题歌《可爱的家》仍在人民中间传唱。歌曲采用英国西西里尼民歌的音调写成的。当时在演出歌剧结束的时候，听众总是再三要求他们加唱《可爱的家》才肯散场，说明它具有相当的艺术魅力。而这首使人感到亲切温暖的主题歌却被人们世代相传，直到今天。
2、聆听歌曲《可爱的家》
学生可轻声跟着旋律哼唱、感受歌曲情绪及优美的旋律。
师：同学们都听的很认真，老师发现已经有很多同学可以哼唱一些句子了。下面老师有问题问大家：1、歌曲是用了什么样的情绪演出的？2、歌曲旋律中有哪些特点？3、歌曲中的难点在哪里？同学们自主学习3分钟后把你的答案告诉大家。
3、学生自主学习3分钟：
4、学生举手回答问题：
5、根据学生回答问题情况教师作补充回答：
师：①歌曲的情绪：深情、安详。
②歌曲旋律：优美、平缓。
③歌曲的难点有几处：歌曲的开始弱拍起，旋律中的四分附点音符很多，歌曲是4/4拍要把握好四拍子的强弱规律。同学们还记得4/4拍的强弱规律吗？
6、综合练习：
① 四四拍的强弱规律：强，弱，次强，弱
② 节奏练习：xx | x. x x x| x – 0 ||
7、按强弱规律跟琴学唱歌曲旋律，边学唱边用手指画出旋律线。
8、按节奏有感情的读歌词。
9、学生跟着老师的琴声唱歌词。
10、歌曲感情处理：
师：同学们，唱得真棒，但老师总觉得缺少些什么，同学们唱的时候觉得这首歌每一句都是同样的感情吗，那一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能体现对家的喜爱？
生答：中间两句、开头和结尾都比较平缓，“可爱的家庭啊”最能体现歌者对家的喜爱。
师：歌曲的题目叫“可爱的家”，可爱的感觉该怎么用歌声表现一下呢？
① 播放《可爱的家》伴奏课件、学生带着深情平缓的情绪练习演唱
② 前8小节找一名学生领唱、后面齐唱。
【设计意图】通过复习四四拍强弱规律、使学生更为轻松直观地学习弱起小节。通过歌曲情感处理、使学生了解歌曲每个乐句的演唱力度及演唱情绪。
五、拓展延伸：
师：同学们演唱的很好。今天！我们通过学唱《可爱的家》这首歌，使我们大家懂得了“家”对我们每个人多么的重要，家是我们幸福快乐的港湾、爸爸妈妈的关爱与呵护、使我们健康快乐的成长，爸爸妈妈为我们付出了很多很多，我们应有感恩之心。哪！我们应该给爸爸妈妈做点什么？
生：……
师：好！同学们讲的很好！我们不但要感谢父母养育之恩、要爱爸爸妈妈、爱家人，同时还要关爱我们身边的其他人，像2008年5月19日四川汶川大地震、和今年4月14日凌晨青海玉树地震，同学们都做得很好，大家都积极踊跃的为地震灾区捐钱捐物，献出了同学们应有的那份爱。我为你们感到骄傲，因为你们都是心怀感恩，充满爱心的孩子，真的很棒。好。让我们带这着颗感恩的心，想着自己的爸爸妈妈，再次演唱这首《可爱的家》吧！
【设计意图】本环节进行情感教育。
（播放歌曲伴奏课件学生演唱）
六、结束：
师生再见、学生听音乐有序离开教室。
《家》教学设计2
一、 教学目标：
1、 通过朗读体会课文所表达的感情。
2、 理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3、 引导学生探求“家”的真谛。
二、 教学重点、难点：
重点：理解三个比喻句的含义
难点：1)、理解作者关于家的哲学思考。
2)、体会本文极具哲理性的语言特点。
三、 教学时间：
2课时
四、 教学教程：
第一课时
课前预习准备：
生字词的掌握与理解
袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。
安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。
泰然：形容心神安定、不在意的样子。
一应俱全：一切应该有的全有。
温馨：温暖芳香，充满温情。
陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。
黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。
落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。
(一)情境导入
(放音乐《我想有个家》)
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?
(引导学生自由发表意见)
(二)研讨课文
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
2、简介作者
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻--乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
3、课文分析
A、内容分析
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的'基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周国平认为家是什么?
(3) 作者是如何将家与船联系起来的?
(4)船是渔民的家，找出第一部分最能体现“家”特点的词语。
(5)作者的写作方式是什么?
(引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程)
明确：
(1)引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
(2)作者认为“家是一只船”。
(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上--水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
(4)(船上炊烟袅袅;饭菜的香味;孩子的嬉笑声;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)
C、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
D、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。
4、主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
三、布置作业
每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。
第二课时
一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。
二、 课文探究
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。
明确：
把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。
家是船--伴侣--载我们穿过漫长的岁月;
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。
家是港湾--憩息地--给我们慰藉;
“家是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸--它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
家是岸--巢和根--让我们牵挂。
2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
三、美点欣赏
引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音!”
这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。
3、“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.
四、情感对接
引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。
五、拓展延伸
我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。
课内： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述.
学生A：人生是一场旅行，那么(1)家是一辆汽车，(2)家是加油站，(3)家是终点站;
学生B：如果把人生比作一场战役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方红十字阵地;
学生C：人生就像一场旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驿站，(3)家是目的地;
学生D：人生就如一个大舞台，那么(1)家是给你力量的导演，(2)家是给你机会的主持人，(3)家是给你掌声的观众;
学生E：如果人生是一座学习的乐园，那么(1)家是妈妈的唠叨，(2)家是爸爸的教诲，(3)家是能遮风挡雨的大树;
学生F：如果人生是一个成长的过程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是让你飞翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根风筝线。
学生G：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。
学生H：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。
学生I：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。
学生J：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。
课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。
六、主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
七、布置作业
小作文《家》
八、板书设计
家
周国平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是温暖的港湾
家是永远的岸 思考人生
《家》教学设计3
一、教学目标
1．联系身边的实际事例，感受通信与人们生活的密切关系。
2．通过调查了解知道现代通信的方式以及各自的特点。
3．能根据实际的情况正确选择、使用相应的通信方式来解决各种问题。
二、教学重难点
1．教学重点：使学生感受现代社会通信与人们的生活密切相连。
2．教学难点：了解知道现代通信的方式,学会正确选择通信方式。
三、教学准备
1.解现代通信方式有哪些。
2.了解家人常用的通信方式及具体的通信事例。
3．课件
课时安排：一课时
四、教学过程
（一）谈话导入，引出“通信”
师：同学们，咱们中国人过春节有拜年的习俗，今年过节，你给谁，用什么方式拜过年呢？
生：……
师：刚才我们谈论到的打电话、寄信件、发短信等方式都能把信息从一个地方传递到另一个地方，这就是我们常常说的“通信”。通信可以传递信息。这节课我们来共同学习【板书课题：通信连万家】
（二）了解通信
1．找找生活中的通信方式
师：在前几天，我请同学们就通信方式进行资料收集。问：你知道在我们的生活中有哪些通信方式吗？
师：同学们可真棒！一下子说出了这么多通信方式，那我们来看一下。（出示课件图片）那你，还有你的家人常用哪些通信方式呢？
生：使用打电话方式通信的人最多。
师：（补充信息）的确，中国有十三亿多人口，固定电话用户2.78亿，移动电话用户已经有11.22亿。那下边我们就从电话开始，来聊一聊通信和我们生活的关系。
2、电话与我们的生活
（1）你们打过电话吗？哦，这么多人打过电话。那么，据你了解，人们通常会在什么情况下打电话呢？
学生谈——
师总结：同学们说的都很好，老师这里有一个关于电话的材料，我们来看看好吗？（出示课件）
师：看了这个故事你有什么感受呢？谁来说一说。
生：回答
师：不知道同学们有没有注意到材料中提到了120这个公益电话，现在同学们分组讨论你还知道哪些公益电话，都是在什么情况下拨打？（出示课件）
生回答
我们来看一下（出事课件）
（2）总结：看来，电话和我们的生活还真是密不可分，它不但能传递祝福，互通亲情，而且在危急时刻，能挽救生命，解除险情。难怪打电话这么受欢迎。
（3）接下来，我们再来关注信件这一人们很少使用的通信方式。
A、我这里有一封信（出示课件），已经写好了地址，贴好了邮票，怎么寄呢？你们知道吗？（生：投到邮筒或送到邮局去）
B、那么，信又是怎样到收信人手中的呢？（邮递员送的）你们见过邮递员吗？（生：他穿着一身绿衣服，骑着……）
C、一封信的传递不是邮递员自己就可以解决的，还要经过这样的过程，我们来看一下。（出示P72页信件传送过程）。怎样寄出信和怎样收到信，我们已经很清楚了。那么这两个环节是在干什么？有谁知道？（生答：上图是邮政阿姨在对各个邮筒收集来的信进行分捡归类。下图是不同地区的信用火车送到收信人那里。）嗯，真棒，你的知识真丰富！在这个传递过程中，邮递员不可少。那么，据你了解，邮递员都给我们送来了什么？（生：送来了信件、报纸、杂志……）
D、总结：其实，我们收到的不只是这些东西，还有浓浓的亲情，深深的友情，生活也因此多姿多彩。那你想对邮递员说些什么呢？（出示课件）
3、多种多样的通信方式
A、刚才，我们从打电话和寄信两方面，谈了通信与我们生活的关系，其实，我们生活中的通信方式，除了这两种，还有这么多（指黑板）。它们同样和我们的生活有着密切的联系。我这里有一封邮件（出示课件），有谁能说出这封邮件是通过谁传来的？（电波、光波）电波、光波，你们看得见吗？（看不见）所以，电子邮件师通过看不见的信使来传递的。我们跟据信使的不同来给通信方式分分类。
师：板书信使邮递员、看不见的信使，问：谁来归归类，看看谁属于哪个？
生：归类
师：（总结）我们刚才认识了两种信使：看不见的`信使──电波光波，看得见的信使──邮递员。靠光波、电波传递信息的通信方式是──电信通信。【板书：电信通信】另一类是──邮政通信。【板书：邮政通信】
师：生活中的通信方式有这么多，又各具特点，我们在通信时究竟应该选择哪种通信方式最合适呢？首先，我们要了解这些通信方式的特点，请同学们打开课本74页。看看课本中给我们介绍了哪些通信方式？它们各有什么特点？
(1)学生阅读
(2)谁来说一说他们各有什么优缺点（课件出示）
4．接下来我们来做一个抢答游戏。(出示课件)
经理要求小李叔叔传递一份文件，如果你是小李叔叔，在以下的实际情况下，你会选择哪种通信方式？为什么？
1．如果这是一份紧急而且很重要的文件，必须在1-2天内传递到上海，该选择哪种通信方式？
（特快专递）
2.如果这份文件，必须10分钟内传递到北京，该选择哪种通信方式？
（发传真）
3.如果这份文件，只须在15天内将原件传递到广州，该选择哪种通信方式？
（寄挂号信）
你们是根据什么来选择的呢？
5.小结：各种各样的通信方式有着不同的特点，我们要根据自己的需要、和不同的实际情况灵活选择合理的通信方式，来解决问题！越来越多的通信方式已经走进我们的家庭，方便我们的生活。
（三）联系生活，认识通信
师：5月27日是我们学校的读书交流会，今天是5月22日，这个活动正式启动，学校准备邀请一批客人来参加这个活动，苗校长知道我们正在进行通信方面的学习，想请我们班的同学帮着把邀请函发给客人，大家愿意接受任务吗？
【出示邀请的对象】：
我县城各兄弟学校代表、学校的退休老教师、学生家长、
请同学们根据家庭和自己的实际情况，选择合适的通信方式。
你愿意为学校通知谁？为什么？（四人小组讨论）
师：除了我们学校，春蕾小学最近也要开展“儿童环保日”活动，我们来帮他们出出主意好吗？看看可以采用哪些通信方式？把书翻到75页，现在开始。
小结：我们生活在一个信息化的时代，通信以它特有的魅力走进我们的生活，改变着我们的生活。它可以使危险得以解除，使爱心得以传播。它将千家万户紧相连。
师：同学们，一节课的时间结束了，课后，如果在通信实践中遇到了问题，或者其他感兴趣的问题，可以和我继续交流，除了面对面方式外，还可以……用通信的方式，这是老师的联系方式（课件出示联系方式），同学们可以根据自己的实际情况，选择合适的通信方式和老师联系。通信连万家，就让我们用通信架起沟通的桥梁。
《家》教学设计4
教学目的
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重点
读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。
教学难点
读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。
教学方法
情境教学及媒体资源播放
教学用具
生字卡片、媒体资源（动画、ppt、视频）
教学时间
2课时
教学过程
一、预习探究
（一）、 生活在海边、江边的孩子们有机会去划船、捕鱼，生活在山区的孩子们有机会上山去采野果。这节课，我们跟随生活在槐乡的孩子们去看看他们做了些什么？（板书：槐乡的孩子）
（二）、学生自读课文，学习生字词
1、教师播放媒体资源，让学生对课文相关背景材料——槐树的初步认识。
（提示：槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
2、学生自读课文，划出不认识的生字，查字典。
二、交流展示
（一）、教师抽查学生对生字词的读、写的掌握。
如：槐、苞、般、耷、塞、缕、炊、磨
（二）、介绍略读课文的特点及学习要求
1、这是一篇略读课文。什么叫“略读”？
略读的意思是阅读时，不必细细地读，只是粗略地读。
2、略读课文的学习要求
读懂文章的大意，理解重点、难点。
3、略读课文的主要方式
以学生个体自读为主，课堂大部分时间用于学生自读与学生间的交流，教师适当引导。
4、略读课文的学习方法
主要靠学生独立阅读，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。
略读方法主要有扫读、跳读等，要学会快速默读，提高阅读速度，有时，也会综合运用到一些精读方法，对一些重点字句作深入理解。
略读课文通常还与课外阅读相结合，提高学生完全独立阅读的能力。
（三）、布置这篇课文的学习任务
思考以下问题，并互相讨论：
1、课文主要讲了一件什么事？
2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。
3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。
4、记下不懂的地方，和同学讨论。
三、反馈纠正
1、课文主要讲了一件什么事？
提示：课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的事情。作者赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。
提示：快乐。
（1）他们采摘槐米，靠自己的劳动换取上学的费用，他们为能减轻家庭的负担而快乐；
（2）从劳动过程的描写及他们出发前的描写看，他们很快乐。
相关句子：
（1）勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
（2）劳动过程：槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩子常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的小鸭子。
（3）劳动后：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
（4）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
3、你觉得槐乡的.孩子可爱吗？请谈谈你的看法。
提示：槐乡的孩子是可爱的。
（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。
（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但孩子们以苦为乐；作者写他们唱着快乐的歌，满载而归；带着甜密的微笑进人梦乡，从这些描写中可以看出来他们很快乐。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，没有令人感觉很辛苦、很劳累，也说明了孩子们以苦为乐。
4、学生讨论不懂的问题，可以自由讨论，也可以提出问题，全班讨论。
5、思考并讨论：槐乡的孩子们去采集槐花辛不辛苦？但是，他们仍然感到很快乐，这是为什么？
提示：劳动可以带来收获，所以，劳动是快乐的。
四、达标测试
这次课，我们学习了《槐乡的孩子》。课文主要说的是槐树的孩子们采集槐花换取上学费用的故事。他们很辛苦，但同时也很快乐。从这篇课文，我们可以体会到劳动是快乐的。
《家》教学设计5
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。
【学情分析】
为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。
【教学目标】
情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。
知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。
过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。
【教学重点】充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。
【教学难点】感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。
【教具准备】钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的.音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？
师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？
生：……（蒙古、内蒙古）
师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。
师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。
二、学习新知，培养兴趣
1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题
师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…
师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》
2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）
师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！
3、随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律
师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。
4、随琴唱谱（接龙方式）
师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】
5、有感情朗读歌词
师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！
强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）
6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）
师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！
第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）
第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）
第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）
第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）
师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！
三、课堂展示，才艺比拼
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激发情感
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的吗？）
师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。
《家》教学设计6
【目的】
通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。
【教学用具】
钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。
表1比较重力与弹力
【设计思想】
针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
【教学过程】
一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力。告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律。
二、研究问题1：什么是形变？
教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究也将这样进行。关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因。
演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲。
演示实验2：弹簧被拉长或压短。
演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。
演示实验4：铜片被弯成直角状。
演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化。
演示实验6：纸张被手揉皱。
引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？
请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。
演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。
演示实验8：桌面的微小形变效应。
引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变。
引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式。归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。
至此，对什么是形变的问题作一小结。
三、研究问题2：什么是弹力？
这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件。
演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出。
演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出。
演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来。
演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的`螺旋桨转动。
根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变。教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据。
作出什么是弹力的结论。
四、研究问题3：弹力的方向？大小？
以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律。
教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律。
对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：f=kx。
五、总结全课
采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容。
最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路。
【板书设计】
主黑板：
第一版
问题1：什么是形变？
观察→思考→再观察→
归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。进一步思考→
归纳：
结论：见课本第14、15页。
第二版
问题2：什么是弹力？
观察→
归纳：施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了弹性形变。
结论：见课本第15页。
问题3：弹力的大小？方向？
方向：
分析→
归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向。
第三版
具体分析（压力、支持力）→
结论：见课本第16页。
具体分析（绳的拉力）→
结论：见课本第17页。
大小：
分析→
结论：胡克定律。
该定律适用于发生弹性形变的弹簧。
副黑板：
《家》教学设计7
教学目标：
1、熟读课文，疏通文意，掌握重点词语意思。
2、整体理解课文内容，理清课文结构。
3、体会、学习文章在写法上的特点。
教学重点：
1、理解文意，积累文言词汇。
2、课文内容的理解，写作特点的体会、学习。
教学难点：
1、对生僻文言词语的理解。
2、对课文内容的准确把握。
教学方法：
启发式教学，师生互动，共同研究、共同探索，完成教学任务。
教学仪器：
多媒体
教学步骤：
一、导入新课。
同学们看过涨潮的壮观景象吗?谁知道我国最著名的海潮是什么?今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。
二、检查学生预习情况。
1、学生介绍作者情况。
周密：字公谨，南宋文学家。
2、给下面的生字注音。(投影显示)
霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁
三、教师范读，学生正音，整体感知课文内容。
读后师问：
1、有哪些读音和你读得不一样?
2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢?
四、学生朗读课文内容，疏通文意。
1、根据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。师生共同解决。
2、在学生初步理解课文意思的基础上，理解课文内容。
五、理解课文内容。
1、学生共同朗读第一段。
①这一段写了什么内容?(明确：写海潮的雄伟壮观)
②这一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?
(明确：先用一句"浙江之潮，天下之伟观也"总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的`时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。)
③作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
(明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。)
《家》教学设计8
教材分析：
这首歌曲是小学音乐五年级下册第三单元《母亲河》中的歌曲。是在香港、澳门回归，人民期盼海峡两岸早日和平统一的社会背景下诞生的。20xx年在中央电视台《大风车》播出，立即受到广大少年儿童的喜爱，获得了第四届中国儿童音乐电视大赛金奖。
歌曲以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，从儿童的视角反映了一个厚重的主题，歌词极富儿童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲调优美抒情，极具童真、童趣和童情。
歌曲为二段体，第一乐段富有叙述性，曲调具有温暖、亲切感，第二乐段旋律跃上高峰，突出了“长江是我的家”的主题，接着是低回歌唱，然后旋律又一次跃上高峰，表现了主人公对长江的感情和“呼唤妈妈奔回家”的决心。
教学内容：歌曲《长江我的家》；欣赏纪录片《话说长江》片段。
教学目标：初步学会歌曲《长江我的家》，在演唱和欣赏时能激发学生热爱母亲河的感情，丰富有关长江的相关文化知识。
教学重点：运用深情而又自然的声音演唱歌曲《长江我的家》。
教学难点：能够正确区分并演唱歌曲中重复歌词的部分。
教学准备：钢琴、口风琴、电视片《话说长江》音像资料。
教学方法：复习引入法、讲授法、演示法、情境法。
课型：歌曲新授课
教学流程为：复习→引入→新课教学→课外拓展→课堂总结五大环节。
教学过程:
一、常规训练。
（1）节奏训练。老师用手指出示不同的节奏，学生用da读出。
（2）分组视唱，两组唱do，两组唱mi
（设计意图：每节课前都会贯穿的基本能力的训练，是我多年来一直坚持的，我认为这是一个长期的，必须的过程，学生只有经过长期的训练，才会在自己的音乐素质方面达到一定的高度。）
二、巩固练习。
（1）在上一单元五十六朵花的学习中，我们认识了哪几个民族？（羌族、瑶族、彝族）。
（2）其中学唱了一首贵州彝族歌曲，叫做《阿喽喽》，我们一起再来巩固一下。（师弹琴，生唱歌曲《阿喽喽》强调发声方法。）
（设计意图:进一步巩固上节课的内容，强调学生用科学的发声方法来唱歌，避免大喊大叫对变声期学生的声带造成破坏）
（3）师：通过上一单元的学习，我们了解到我国的大部分民族都是能歌善舞的民族。各民族人民世世代代生活在祖国母亲的怀抱里，用他们的勤劳和善良，创造了光辉灿烂的文化。祖国母亲也以她博大的胸怀和甘甜的乳汁哺育着各族儿女。
三、引入新课：
（1）有人把河流比作大地的动脉，河流世世代代滋润着大地，哺育着人民，所以我们把这些河流称为“母亲河”。今天我们将进入第三单元的学习。
板书:母亲河（设计意图：用波浪围绕“母亲河”三个字，让学生更直观地看到母亲河在流淌）。
（2）我们知道每个国家都有他们的母亲河，谁来说说你知道的外国的母亲河有哪些？我国的母亲河是哪些河流？（亚马逊河、尼罗河等等。从而引入我国的母亲河长江、黄河）
设计意图（丰富相关的文化知识）
（3）今天我们首先来学习本单元的第一首歌曲。
板书：长江我的家
四、新授课。
（1）师：有家才有爱，有爱才有家。我们应当用一种什么样的声音和情绪来表现这首歌呢？（亲切地、饱含深情地）
（2）请大家用饱含深情的语气来朗诵第一段歌词。
大家读得很投入，老师也想读了。（老师示范）
（4）学生齐声朗读第二段歌词。
（设计意图：学生在没有学唱歌曲旋律之前，就对歌词内涵有了深刻的理解，从而为下一步以情带声做好了铺垫，最终达到在音乐中净化心灵，陶冶情操的目的）
（5）歌曲背景介绍：这首歌是在香港和澳门即将回归祖国的时候，由音乐家魏岚和焦虎林联合创作的一首歌曲，表达了港澳少年儿童对祖国母亲的思念和回归祖国的迫切心情。所以说，此时的长江已经不再单单指长江，而是指整个祖国了。
（6）下面我们来学唱歌曲。出示1=F，让学生说出调号、拍号。（设计意图：每节课都要巩固的乐理的相关基本知识，避免学生盲目张嘴就唱，引导学生在拍节的基础上，有目的，有方法地去唱。）
（7）老师有感情地范唱歌曲。（设计意图：老师的'范唱直接影响着学生对歌曲的总体感受，用老师的范唱更直观地引起学生对歌曲的兴趣）
（8）跟琴学唱歌曲第一段歌词。用线条画出音的高低。
（设计意图：突破难点，借助直观的视觉让抽象的音更直观、更明朗。）
（9）在学会第一段歌词的基础上，进入第二段的学习。
（设计意图：高年级学生已有了一定的乐理知识、音乐感觉和自觉性，本环节有效锻炼了学生学习的主动性和自觉性。）
（10）完整演唱歌曲。
（设计意图：巩固整首歌曲，进一步加深印象）。
五、拓展。观看纪录片《话说长江》。
（设计意图：让学生欣赏祖国的大好河山，从而更加激发学生的爱国热情。）
六、总结：看完这段录像，此时此刻我想大家的心情和我一样。我们已经无需用更多的语言来表达，就让我们把赞美和热爱化作对母亲河深深的赞美和祝福，祝福母亲河永远年轻，也祝福人类在母亲河的哺育下永远繁衍生息下去。
《家》教学设计9
【教学目标】
1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。
2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的'中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!
二、介绍作者和背景
1.请学生介绍作者，教师补充。
周密(1232—约1298)南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2.介绍背景。
杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。
三、初读，整体感知，通文意
1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。
4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面?给它们起个名字。
明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读，合作探究，知内涵
1.课件展示研读目标。
(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?
《家》教学设计10
一、学习目标：
1、我能牢固掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、我能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、我能深刻理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
4、我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。
二、自学引导
1、自学生字词语。
我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。
（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。
诚实 故障 破碎 车辆 超出 厘米 毕竟 寄信 地??
（2）我会写：我要将课文中难记难写的字认真地写在下面。
诚 实 故 障 破 碎 毕 竟 歉意
（3）我会辨字组词。
城（ ） 购（ ） 脑（ ） 毕（ ）
诚（ ） 沟（ ） 恼（ ） 华（ ）
2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少读五遍。
3、理解词语。
（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。
重点理解：故障：毕竟：责任：
（2）我能够理解“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话。
4、课文内容我知道。我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事？我能用自己的话概括出课文的内容：
5、理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标记下来。
重点探究：
（1）我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感？
“——————他的话却深深地印在了我的脑海里。”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话？
（2）课文中“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。把责任全归于自己。是不是“太傻了”？你怎样看待这个问题。
6、搜集资料。我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相关的事例，记到自己的“积累本”上。
三、合作探究
1、小组汇报交流
（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。
2、全班展示质疑
（1）各小组展示收获。
（2）各小组质疑问题，还没有解决的问题是：
3、重点探究
（1）这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目？
（2）人与人之间比金钱更重要的东西是什么？
四、拓展阅读
1、主题阅读
被信任是一种幸福
一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。
船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的.力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……
船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”
终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。
当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！”
“你怎么知道我一定会来救你的？”
“因为我知道你是那样的人！”
听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前，泪流满面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”
1一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。
过失与责任
1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12.5美元。在当时，12.5美元是笔不小的数目，足足可以买125只生蛋的母鸡！
闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。
男孩为难地说：“我哪来那么多钱赔人家？”父亲拿出12.5美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还钱。”
从此，男孩开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了12.5美元这一“天文数字”，还给了父亲。
这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。
2、资料袋
有关“诚实”的名人名言。
（1）世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
（2）千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
《家》教学设计11
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。
教学目标：
1．掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。
教学难点：体会“抚爱”的含义。
教学准备：多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。
教学课时：第一课时。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港，是我们的“遮雨伞”，是我们的“快乐谷”：其实，小动物也有家。(课件出示动物的家：草窝、蜂巢、小河、山坡)看，小动物们的家多漂亮呀！你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。
二、初读课文，整体感知
1．学生看拼音读课文，要求读准字音。
2．一边看拼音一边看汉字读，不认识的字要看拼音读准。
3．看汉字读课文，边读边标记出田字格中的生字。
师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!
(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?
(2)同桌之间互相讲述，再讲给全班同学听。
师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友，想马上就见到他们吗?
(1)学生自读课文，交流汇报。
(2)师生共同总结。
(3)开火车读，每人读一节。
三、品读感悟，内化体验
师：动物朋友这么可爱，它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!
(1)学生自由朗读第一小节。
(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思，试做“舒服”的动作，用“漂亮”造句。
(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。
师：我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?
(1)四人小组合作学习第二小节。
(2)结合课文体会“清清”的意思，认识“山坡”。
(3)小组选代表汇报。
师：我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。
师：诗我们读完了，说一说这首小诗告诉我们什么，我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。
四、画演结合，加深理解
师：同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的'同学，就尽情地画出来吧!
(1)学生试着背诵。
(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。
(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。
五、拓展延伸，提升情感
师：同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!
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《家》教学设计12
教材分析：
《可爱的家》选自歌剧《克拉丽》，也译作《甜蜜的家》。很多人认为它是一首民歌，实际上它是19世纪英国作曲家亨利。罗里。比肖普和美国诗人佩恩合作，于1823年为歌剧《克拉丽》写的主题曲。
课本歌曲为D大调4/4拍，一段体结构，除第五乐句之外，其他的均为弱起小节，并且第一、二乐句旋律基本相同，只是在乐句的最后一个音下移了一个三度，第六乐句的旋律则是第四乐句的重复。学生在歌唱时很容易就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的思念，对宁静家庭生活的向往。
教学目标：
1.能够听辨乐句的相同与不同，并在老师的指引下画出旋律线，分出乐句。
2.体会弱起小节在歌曲表现中的作用，能准准确的演唱弱起部分。用气息支持歌唱，声音连贯，能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》，
3.掌握深情、安详的演唱方法，通过歌曲学习，培养学生对于自己家庭的情感，同时延伸至对祖国大家的爱，激发内在的情感。
教学重点：
培养和激发学生的内心感受，体会家的温馨与温暖。
教学难点：
1.认识弱起小节，并准确演唱弱起节奏。
2.掌握一定的歌曲演唱力度和演唱方法。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，在今年一年级的音乐教材中有一首听赏歌曲，听来呢，有一种特别温暖的感觉，而且每一次去播放的时候，一年级的小朋友都会不自觉的陶醉在这首音乐中，而且歌词呢，很自然的熟记于心。今天，老师也把它带来，与大家一同分享，会唱的同学你可以跟着轻轻唱一唱。
----(开始播放《让爱住我家》的音乐)
2、这首音乐中的一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。
3、那你能说说自己家人间一些幸福的事情吗?
二、学唱《可爱的家》：
(听着这些有趣的事情，让人觉得，生活在这个家庭中真是件幸福的事。那么，在英国作曲家比肖普的眼中，可爱的家又是怎样的呢?不过不着急，先不要翻开书，老师弹奏歌曲的曲谱，你来听辩。)
1、通过听辨，分析乐句的不同，学唱歌曲曲谱。
教师在C大调上逐句弹奏歌曲曲谱，学生听辨。(要求学生只是单纯的听，不要看书)
(1)听辨第一、二乐句
学生回答：只是最后一个音不一样，前面都一样 ……
老师：请同学们与老师合作，一起来唱这两句乐谱，老师唱前面的音，请同学们帮忙唱最后一个音。(师生合作唱第一、二乐句，学生只唱最后一个音)
如果将这两个乐句用两条线来表示，你们觉得应该怎样画?
学生自由回答
(2)听辨第三、四乐句(方法同上)
(3)听辨第五、六乐句
学生回答：完全不一样
同样方法，发现不一样后，重点练习第五乐句。第六乐句和第四乐句基本相同。
通过旋律线，大家会发现，整首歌曲一共可分为六个乐句，大家我们重点学那几句?
(引导学生发现歌曲学习只要重点掌握1、3、5句就等于掌握了全曲，通过乐句的分析，掌握学习的窍门，还可以轻松地掌握换气点)
学生回答问题，学唱曲谱
2、解决歌曲的弱起节奏
(1)出示乐谱，观察节奏的特点
大家学到这里，有没有对乐谱有疑问的，我觉得我们这首歌有一个不太合逻辑的地方。师生互动对话：
这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子)
那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍，每小节有四拍)
这不就对了，问题就出在这儿，那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是，首尾两小节不是)
那我们怎样解释这个现象呢?(知识点：弱起小节)
请四人小组讨论这个知识点，说说你们发现些什么?生答后师生对话总结：
像这种不完整的小节，我们叫他不完全小节，那么完整的小节 (完全小节)
对，每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的是“不完全小节”;
一般乐曲的不完全小节和结尾的不完全小节组成了一个完全小节，来保证歌曲的完整性
(2)根据4/4拍的强弱规律，体会弱拍起句的特点。
通过观察法，了解弱起的形成。---课件
大家都知道4/4拍歌曲的强弱规律，是什么呢(强、弱、次强、弱);而第一小节是弱，所以也称“弱起小节”;最后一小节有三拍，是强、弱、弱。
请你把前两小节的曲谱划拍视唱，注意视唱不完全小节的时候，要把前面的拍空出来，按照强弱规律来唱。
学生视唱体会，教师示范，学生再视唱。
弱起小节要唱得弱一些，我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受?
弱起拍之后，就是下一小节的强拍，由于前面弱拍的作用，使这个强拍就更加突出，就好像波浪一样推动着音乐的前进，这就是弱起拍的作用
3、歌词学习
通过歌词你感受到了怎样的一幅画面，表现了家的温暖，对家的依恋与热爱。
学生自己唱(全曲一字一音，但还是要求学生学生唱好弱起小节和在每一个乐句间的换气)
学生齐唱歌词 (注意空腔放松 咬字圆润 注意观察 每一个乐句的最后一个字的韵母都落在了ang上，要唱圆，唱饱 ) ----找学生示范，并纠音。
4、歌曲处理：
师：①歌曲的情绪：深情、安详。
②歌曲旋律：优美、平缓。
那么，在整首歌曲中，力度又是怎样变化的呢?
mf——f——p——mf
f处：“虽然没有大厅堂，冬天温暖夏天凉”一句，作者表达对家的热爱时，情绪非常激动，所以要唱得“强”一些;
p处：“可爱的家庭啊”一句，速度减慢，作者将对这个家的爱又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;
(唱歌中，要强调四个字：准 轻 圆 美 音要准 声要轻 字要圆 表情要美)
(启发学生表情美，不只是面带微笑，而是真正从内心体会到歌唱是幸福的`，要表达歌曲的意境，就要有自己的体会0
跟着音乐，完整体验。
三、拓展、延伸
课件----《假如爱有天意》
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩，他们心中有同样的画面。他们又是不一样的小孩 有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武 而有人只想着一件事…… 如何活着
学生谈感受：太可怜了;我们太幸福了;没有战争就好了;谁来帮帮他们吧)
是的，没有战争，才会有温暖才能谈到幸福。而这一点只有我们的国家富强，我们才不会看到眼泪 ……
课件 ——--《国家》
同学们，每一个人都有一个温暖的家，那是我们温馨的小家，我们心中还应有一个大家，便是我们的国家，现在的这首歌曲表达的就是这种情感，耳边聆听这样的音乐，你想对大家说一些什么……(学生自主发言)
是的，国是我的国，家是我的家，有了强的国，才有富的家。国与家，连在一起，就会创造地球的奇迹。那个时候，不管大家还是小家，整个世界都会充满爱的力量，温暖、幸福永远伴随我们。 同学们，请跟老师一起来说，为中华之崛起而读书!
《家》教学设计13
《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们 共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间， 同时也让学生感受到大自然的美。
学生分析：
一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表 现欲望强。
教学目标：
1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会 写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。
2.帮助学生正确流利地朗读课文。
教学重、难点：
正确流利地朗读课文。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指 导， 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 本课教学要以朗读为主， 在读中成诵， 在读中受到美的熏陶。
1、体验阅读，读中见悟 以读为主， 不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间 与多样的读书形式， 指导学生把课文读好， 读美， 在读中去感悟， 在读中去欣赏， 去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点， 我让学生充分自由地朗读。 在读中整体感知课文内容， 在读中感受语言文字的美。 结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万 里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的 芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐， 获得初步的情感体验。 教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
2句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是 (谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主 要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树 林小鸟以及其他的生活经验迁移过来， 无需说教， 一样亲切感人。 既突破了难点， 又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。 这种创编， 是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能 力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的 头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同 研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进 入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、识字方面：《新课程标准》 的识字教学，遵循低年级学生身心特点， 强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字 的积极性。 但是， 新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难， “君 子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最 头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得 让学生在充分自学中用多种方法思考， 记忆， 分析字形， 是培养识字能力的捷径。 当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发 现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规 律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增减笔画。
教学思路：
《共同的家》 安排两课时， 本节课是第一课时。 第一课时学会两个生字 “云、 土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。
教具准备：
白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。
教学流程：
一、谈话导入
1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生回答）
2.房子里有些什么人呢？（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶 奶，这才是一个温暖的家。（板书：家）
3.我们人人都有一个幸福温暖的家。那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾 苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？（请生回答）
4.它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌， 小手举起来和老师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。
二、 自读课文，认识生字
1.请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有 两个要求。（出示课件）
2.小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？ （1.指名生读行）其他小朋友注意听，他读准了没有。（全班齐读一遍）
3.调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？ （指名读行，男女生读生字 2 遍）
4.瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！
①（出示课件）逐一出示读词语
②让我们连起来再读一次。
5.老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读 几遍！
6.反馈：学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。
①“蓝天是白云的.家。”指名读，带全班读。
②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起 来读。 一这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读） 二你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法） 三组词观察田字格里的土字（起笔、重要笔画） 四带这小朋友们的发现写土字 五老师提醒：小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些
③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生比赛读。
④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组比赛读。
⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。
7.小朋友你们看这是什么？（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这老师 说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。
8.小结：小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。
三、 学习生字“云”
1.看见小朋友们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行 吗？。（出示课件“蓝天是白云的家”。）
2.瞧！这里面就藏着一个生字宝宝请看（出示“云”字飞出来）“云” ，谁 来和它打招呼。
① 你有什么方法记住这个云字（加一加，减一减得方法）
② 下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”（出示课件）
③ 请跟老师书空笔画（2 遍）
④ 组一组词。（请 2 个学生）
⑤ 那我们怎么能把云字写得漂亮，观察田字格里的云字。（请生回答）
⑥ 下面就写云的笔顺。
⑦ 带着小朋友的发现我们来写云字。 （提醒学生：云字第二笔稍长压在横中线上）
3.反馈学生写的生字
四、总结
白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们 一起保护我们美丽的地球。最后，让我们美美的把课文读一读。
板书设计：
共同的家
蓝天 （白云） 树林 （小鸟）
地球 共同的家
大海 （鱼儿） 土地 （禾苗）
《家》教学设计14
教学目标：
1、会将Word文档转换成HTML。
2、会利用Word制作简单的网页。
课时安排：
1课时。
课前准备：
个人网页范例，个人网页素材（配套光盘的“图片”文件夹）。
教学重点：
用Word制作网页。
教学难点：
插入书签并制作超级链接。
教学过程：
1、这节课的主要任务是让学生学会简单的网页制作，相关的知识点有将Word文档转化成HTML，在Word文档中插入书签，制作超级链接。
2、制作一个成功的网页关键是有一个好的创意和丰富的内容，因此制作网页之前要引导学生想好内容，并整理好相关资料，分类存放在相应的文件夹里，便于作用，而且要养成这样一种良好习惯。
3、用Word制作网页时，文本的编辑排版以及插入图片的`方法与原来相似，只是在形式上和原来的普通文档有所不同。一个个人网页一般分为网页名称、标题，与标题相关的内容，图片等，因此先要将这些内容输入网页中。
4、相关内容输入网页中以后，就可以在每块内容的开头插入一个书签，书签名一定要以英文字母开头，然后给每一个标题制作一个超级链接，链接到与之相对应的内容上。这样每次单击这些标题时，就会出现相对应的内容。
《家》教学设计15
一、学习目标
⒈过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
⒉习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。
⒊导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。
二、学习重点
通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。
三、学习难点
学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。
四、教学过程
（一）回顾第一课时内容
上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。
（二）了解学情，确定学习目标
⒈你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）
⒉确定学习目标：
学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。
（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。
⒈读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的.语句。
⒉习写潮声的语言。
⑴自由读要求：努力读的精彩些。
⑵指读听他读你有什么感受？
⑶练习读表现声音的变化与气势
⑷汇报读学生评价
⑸老师范读
⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？
⑺分工读把你的感受写在脸上。
同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）
（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）
⒊运用所学知识，学习写潮形的语言。
⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)
a、白线城墙战马（形状变化）
b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）
c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）
⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？
⑶汇报读，评读。
（感悟语言，进一步体会写法）
2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。
看录像并感情朗读课文第三、四自然段。
（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）
（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。
（五）学习第五自然段。（略读）
（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。
（七）作业：
1、继续修改练笔
2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。
（八）板书设计：
观潮
潮来前
声
闷雷
滚动
山崩地裂
按顺序
天下奇观
潮来时
抓特点
形
白线
城墙
战马
词语准
潮过后
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