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《毛主席在花山》说课稿
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《毛主席在花山》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《毛主席在花山》说课稿1
一、说教材：
这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之际住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。三是让学生结合本单元的其他几篇文章，对毛主席有一个全面的认识。
二、说目标：
1、认识11个生字。
2、有感情朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
4、结合课文和课外资料，感受毛泽东主席的形象。
三、说重、难点：
1、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
2、通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人们群众的高尚品质，激发学生对毛主席的敬仰之情。
四、环节设计关注两个重点：
1、教学环节：
揭示课题，引人课文；——整体感知，了解内容；——品读文章，体会写法；——感受写法，学以致用；——走近伟人，畅谈心声。五大环节环环相扣，目的在于让学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法，并结合课文和课外资料，感受毛泽东主席的形象。在具体的课堂教学中，这两个目标都得到了很好的实现。
2、课堂教学指向学生的体验：
特级教师崔峦老师曾经说过：“与内容分析式的语文说再见。”现在的语文课堂，一定要注重学生的体验，让学生感同身受，才会有学生对文本的独特认识。在这节课的教学中，我让学生谈从毛主席在花山的几件事中体会到了什么，不脱离课文，紧紧抓住那些细节描写，扣住具体词句来体会，学生就会有自己独特的体验和见解，防止了空洞说教或作鉴定式的评论。在谈我心中的毛泽东时，我也注意让学生结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会，从而让学生深度感受毛泽东的形象。
3、课堂教学指向学生的表达：
言为心声，学生在课堂上有了自己独特的体验，就应该鼓励学生表达出来。因此，本节课我特别关注了学生的交流表达。结合具体描写谈体会，结合本单元前三篇课文和自己搜集的课外资料去体会。除了口头表达外，还将学到的写作方法加以运用，进行写作提纲练习以及课下写作训练，让学生透过文字充分表达心声。
五、教学反思：
作为一名年轻教师，不足之处还是需要及时发现总结并不断改进的。在本课中反映出来的问题主要有以下几点：
1、没有放手让学生自学。这是一篇略读课文，本应放手让学生自学后谈自己的收获，教师适当进行点拨，总结。没有面向全体学生。教学不仅仅是面对个别优秀学生，而应该关注全体学生的发展。但是因为课堂时间有限，我仅仅关照到个别爱发言的.学生，而对沉默的学生缺少必要的提示。
2、体会人物情感，在备课时就在反复地考虑这一环节到底如何处理，因课文篇幅相对于小学生来确实较长。要让他们在有限的时间内全盘去体会当然存一些困难，到底该如何处理到上课时也没有想出个所以然来。尽管毛主席的特点是让学生用相应的语句本会出了，但总觉得体会得不够深刻、全面，而且朗读的指导也匆匆而过。课后我在想像如此长的略读课文能否让学生选择一两件喜欢的事来学，或是选择部分动作、神态、语言来学，这样既尊重了学生的自主选择，又能学得深刻些。填空让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的主席，写法特点让学生自己感悟、发现、总结。
总之，“教材无非是个例子”。故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把学生引向广阔的学习，去获取更多的知识。
《毛主席在花山》说课稿2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。
2．理解重点句子的深刻含义。
（二）能力训练点继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。
（四）美育渗透点通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的.美好品质。
二、学法引导
（一）教师教法引导法。
（二）学生学法自主学习法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
2．理解课文中的重点词句。
（二）疑点这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？文章为什么用“毛主席在花山”做题目？
（三）解决办法
1．通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。
2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计以“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优良作风。
（二）学生活动设计课前，学生搜集毛主席的生活小故事。以及关于“花山”的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。
五、教学步骤
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