《鲜花和星星》第二课时教学设计

时间：2022-01-23 13:36:00 教学设计我要投稿

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《鲜花和星星》第二课时教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《鲜花和星星》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鲜花和星星》第二课时教学设计

《鲜花和星星》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、巩固本课学过的生字，指导书写“最、数、满、颗”这四个。

　　3、感受课文语言的优美和大自然的美丽奇妙，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、这节课我们继续学习第14课《鲜花和星星》，请小朋友认真看老师写课题。

　　（教师板书课题。）齐读课题。

　　2、复习带轻声和儿化的词语

　　师：这是一首很美的小诗，想读吗？别急，老师发现这首小诗中带轻声的词语特别多，如果能把这些词读好，我们就一定能把这首小诗读好。试一试！

　　PPT出示：星星喜欢这里那里到了

　　晚上花儿睡了数着地上

　　生练习读，师巡视指导。指名读词语，评价，指导读准轻声。教师范读轻声和儿化音。

　　学生齐读。

　　【这一部分，让学生在练习读好带轻声的词语和儿化“花儿”的过程中初步感受诗歌语言的优美灵活，激发了学生的朗读兴趣。】

　　3、指名一名学生朗读课文，其他孩子边听边思考：这首小诗的每一部分分别写了什么？

　　交流，PPT出示课文，让学生清楚地看出第一部分写了地上的鲜花多；第二部分写了天上的星星多。

　　【通过PPT出示课文，学生对诗歌的结构和内容一目了然。】

　　二、互动探究，感悟文本

　　1 、走进第一部分，感受鲜花的多和美

　　（1）指名学生读，其他学生认真听，说说从哪儿听出鲜花的多？

　　指名一名学生读。

　　（2）交流：理解“满地”。

　　师：小朋友们想象一下，“满地的鲜花”是什么样子的？

　　指名说，教师用PPT出示满地的鲜花图。

　　师：你能读好“满地’,让我们听出鲜花的多吗？

　　生读，评价。

　　（3）指导理解“这里”、“那里”。

　　老师这里有两朵花，谁愿意到草地上来补花，把老师准备好的红花贴在这里，黄花贴在那里。

　　生上台贴花。

　　师：为什么要这样贴？

　　学生说后教师小结：你说得很对，离我们近一点的地方叫“这里”，离我们远一点的地方叫“那里”。你贴得很对。

　　【学生比较容易知道“这里”、“那里”，但在表达时却说不清，因而出现了这名学生用手指的现象。老师及时的点拨让学生豁然开朗。】

　　（4）指导朗读。师：你能读出鲜花的`多吗？

　　生练习读，指名读，评价。

　　（5）师：（指着鲜花图）地上的鲜花真多呀，你看，有红的、黄的、还有白的；这里一朵，那里一朵，近处有，远处也有，这真是“满地的鲜花”，美吗？

　　这么美的鲜花，你想用哪些词语来赞美呢？

　　指名说，教师用PPT出示些鲜花的词语，让学生积累。

　　（6）展开想象，指导读背。

　　师：如果你站在这花丛中，你最想说什么？做什么？

　　指名说。

　　师：是呀，这草地简直成了花的海洋，站在这美丽的花丛中，看着这么多五颜六色的鲜花，闻着花的清香，多舒服呀！大自然真美呀！我们一起美美地读读，背背吧。

　　学生读背。

　　【在品读语言、积累词语、想像说话、朗读背诵中学生充分地感受到了满地鲜花的美丽，自然之美水到渠成地流进了学生的心田。】

　　2、走进第二部分，感受星星的多和美鲜花和星星(第二课时)教学设计

　　（1）听师范读第二部分，学生闭目想象

　　（2）交流：听了老师的朗读，你好像看到了什么？星星多吗？什么样的星星？

　　学生发言。

　　师：你数过星星吗？在数星星的过程中，你想到了什么？

　　（3）指导读背。师：闪烁的星星是夜空的眼睛，给我们带来了无限的遐想和美妙的感觉，真让人喜爱。相机出示PPT（满天繁星）读一读吧。

　　生朗读，看图背诵。

　　【课文的美与学生的生活经验链接，丰富了学生的想像，把学生带进美妙而又充满幻想的神秘夜空，让学生进一步感受自然之美。】

　　（4）PPT出示“棵”与“颗”

　　让学生说说字形、用法有什么不同。

　　选择正确的词填空：PPT出示：

　　考考你：

　　一（）青松一（）宝石

　　几（）星星两（）小草

　　一（）大树一（）石子

　　3、有感情地读背整首小诗

　　师：《鲜花和星星》这首小诗多美呀，她向我们展现了鲜花满地、繁星满天的美景，让我们捧起书，美美地读一读整首是吧。

　　学生读背。

　　三、迁移练习，学做小诗人

　　！、示范引路

　　师：学了课文后，老师也做了一回小诗人，写了一首小诗，你们想读吗？

　　出示：我喜欢花丛中飞舞的蝴蝶：

　　这里一只，

　　那里一只，

　　真比地上的花儿还多。

　　生朗读。

　　2、尝试练习：

　　师：你们想不想做一回小诗人呢？

　　PPT出示：

　　我最喜欢

　　秋天满地的菊花：

　　这里，

　　那里，

　　真比。

　　学生讨论，尝试发言，集体评价。

　　PPT出示：

　　草原上，遍地都是牛羊，真比学生尝试。交流。

　　【在课文的基础上，用老师的小诗做迁移，学生也有了创作的冲动。】

　　五、总结课文，指导写字。

　　1、师：满地的鲜花、满天的星星、飞舞的蝴蝶……这些都是大自然送给我们的美好礼物，只要我们细心观察，就能发现大自然更多的美丽！鲜花和星星(第二课时)教学设计

　　2、PPT 出示本课生字，认读。

　　3、指导书写：最、数、满、颗

　　师：你觉得每个字在写时需要提醒大家什么？

　　生说，师相机点拨范写。

　　学生临写，教师巡视，个别指导。

　　交流评价。

　　板书设计： 14、鲜花和星星

　　多美

　　文本解读：

　　一、意境美

　　这是一首充满童趣的儿童诗，诗歌情景交融，意境优美。作者通过浅显易懂、生动活泼却有贴近儿童生活的语言向孩子们展现了鲜花满地、繁星满天的美妙动人的情景，给孩子们无限神奇的想像空间。再将孩子置身这美妙的世界中数着鲜花和星星，带给儿童美好的体验和喜悦的感受。

　　二、语言美

　　诗歌语言虽然浅显易懂，却精炼准确，生动传神。两个“满”字精炼传神地写成了鲜花和星星的数不胜数，带给孩子无限想像的空间。“这里一朵，那里一朵，”和“这里一颗，那里一颗，”这两组工整的短句生动地再现了孩子们天真地数鲜花和数星星的情景。另外诗歌中较多的带轻声和带儿化的词语让孩子们读起来抑扬顿挫，很有韵味。

　　三、形式美

　　诗歌共两个部分，分别写了地上的鲜花多和天上的星星多，内容清晰，结构相似，便于学生朗读和模仿。

　　教学内容：读悟课文，指导书写

　　教学反思：教学本课时后，我有以下感受：一、学生带着想象走进诗歌，在想象中感受到诗歌语言的美和意象的美，语言之美和自然之美流淌进学生的心田，学生在课堂的的感觉是幸福的；二、创作诗歌让孩子们的灵性迸发，孩子们充分调动自己的观察积累，模仿课文的语言，说出了一首首活泼的小诗。三、生动的字词训练穿插其中，让课堂动静结合，趣味盎然。四、具体的朗读指导让学生爱上读诗，从轻声到儿化，再到整首诗的朗读，学生在朗读背诵的过程中充分感受到诗歌语言的韵味。