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匆匆教学设计第二课时
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的匆匆教学设计第二课时,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
匆匆教学设计第二课时1
【教学目标】
1、理解全文,学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。
2、朗读全文,在读中品味字里行间作者流露的感情,在读中体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。
3、体悟全文,感受作者关于时光匆匆的感慨,培养学生珍惜时间,利用时间的观念。
【教学重点】
学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。
【教学难点】
理解体会作者的思想感情,积累语言。
【教学方法】
谈话、导读。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受,体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景,引导学生理解时光易逝,导入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初读感知,把握全文
1、出示课件,欣赏配乐朗诵,你感受到些什么?
(引导学生初步感受课文,形成初步认识。)
2、快速默读课文,看还有什么不明白的地方想一想,画一画并提出来,让我们大家共同讨论。
(质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程,阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标,水到渠成。)
三、精读课文,品悟全文
1、学习第一段:
⑴请同学朗读,大家思考:你懂得了什么?
⑵学生交流,抓住四个问句体悟写法。
⑶师生有感情共同朗读。
2、学习第二段:
⑴个别读课文的第二段,看你能解决哪一个问题?
⑵学生汇报,引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件,引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
⑶师生有感情朗读。
3、学习第三段:
⑴自己选择自己喜欢的方式读。
⑵出示课件:“于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。”
⑶总结这一段的写作方法,并体悟这种写法的好处,指导感情朗读。
⑷仿写练习:
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的.,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的?看谁最具朱自清先生的风格。
⑸交流。
4、学习第四段:
⑴引读第四段。
⑵体悟六个问句的写法,反复品味。
(引导学生联系知识的积累、实际生活的体验,感悟责任,感悟不光要珍惜时间努力学习,更重要的是成为有用的人才。)
⑶感情朗读。
四、回归整体,升华认识
思考讨论,全文以对比的形式开篇,反问的形式结尾,为什么问而不答呢?出示课件:
“你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
引导学生深入体悟全文,升华对时间的认识。
五、拓展训练,能力迁移
其实,名人能写名言,我们在座的都是未来的名人,也都能写名言。读了这篇课文,大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点,结合自己的理解感悟,试写几句,写好后画上破折号,并写上未来的什么家,写上名字。
六、课后小结
匆匆教学设计第二课时2
一、复习
通过上节课的学习,这篇散文给你最深的感受是什么?这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
(一)自由读课文,小组合作学习并思考:
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会;
2、作者发出了什么人生感慨?找出文中的语句,说说你的体会;
3、找出你自己特别喜欢的句子,和同学们交流你的理解和感受;
4、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会;(现在,谁愿意读读你画的句子)
(1)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从从凝然的双眼前过去。
A、谈谈你的感受。(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
B、你愿意读给大家听听吗?你能通过朗读感染大家,让大家体会时光易逝。谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学请站起来一起读一读好吗?
C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身边一闪而过;
(2)我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。
A、首先谈谈你的体会好吗?(作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了;
B、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
过渡:是啊,从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子,交流:谈体会,朗读,说理由
(1)燕子去了,有再来的`进修;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
3、(1)作者为什么会发出这样的感慨呢?你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗?(你真善于学习)老师也查到了有关资料,并进行了组合,大家来读读吧。
(2)请你再读读最后几句话,体会到了什么?你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗?
(3)相信大家读了这段文字后,会对作者的思想感情有了更深的体会。
(4)下面,请大家带着你的这种体会,放开声音读读这个自然段。
三、总结全文
1、时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让我们带着这种体会,一起来来读读最后一个自然段。
2、过渡:作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文,使你想到些什么?把你想到的说一说。(可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事,或者是自己、他人的日子是怎样过的,也可以是人的一生应当怎样度过的。)
四、学生超市
(1)认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲;
(3)同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》;
(4)办一期珍惜时间的手抄报。(选择其中的一项或者两项)
匆匆教学设计第二课时3
【教学要求】
1、学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3、体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,体会作者的思想感情。
【教学准备】
课文录音带、幻灯片。
【课时安排】
本课为第二课时。
第一课时,要求学生把课文读正确、读流利;学会文中的4个生字;教学生正确理解“匆匆”的意思;请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子,并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】
一、读
通过反复读课文,实现对文章内容的整体感知,使学生从读中体会散文的语言美、情感美,为下一步理解感悟课文做好铺垫。
1、放课文的录音,学生静听,回顾,形成整体的印象。
2、学生自主选择喜欢的段落朗读。
3、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见,学生的理解不同,不能强求一致。
4、学生在说的过程中,师生共同评议,共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开:
⑴第一段:读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的.猜测与追问的语气。
⑵第二段:读出日子溜去悄无声息,令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶第三段:要读出日子的匆匆和永不停歇,语速稍快。
⑷第四段:读出作者的思考:
自己的日子是怎样度过的?要怎样度过自己的日子?这一段是作者对自己人生的思索,要读出耐人寻味、发人深省的语气,引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟
学生在上一个环节读的基础上,在小组内提出不懂的问题,小组能解决的小组解决,解决不了的重点问题,全班共同解决。
1、学生结组讨论交流:
⑴自己读懂了什么?
⑵有哪些问题不懂?
教师在此过程中,深入到学生中间,参与讨论,倾听学生意见,也发表自己的看法,并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
2、重点问题主要有以下几个方面:
⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
⑵课文提出了一个什么问题?他回答了吗?你从哪里看出来的?他向我们提这样一个问题的用意何在?
⑶本文在写作方法上,你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方?
⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈:
①二、三自然段中的相关片段和句子:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”
学生在说的过程中,幻灯片演示相关段落。
②作者在文中提出了这样一个问题:我们的日子为什么一去不复返呢?
他没有在课文中回答这个问题。因为:作者在开头第一自然段提问,文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中,并没有说出问题的答案。
作者的用意:(由学生各抒己见)如:
a、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返,想提出来,通过读者弄个明白。
b、作者提出这个问题是想吸引读者,因为我们也搞不清楚为什么,于是就想往下读,看个究竟。
c、这个问题看似简单,实际上很难回答,我想它没有一个标准的答案,它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间,教育我们要珍惜时间、合理利用时间。
③写作方法上,有以下方面值得我们学习和借鉴:
a、排比手法:
燕子再来、杨柳再青、桃花再开。
从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……
b、拟人手法:时间能“跨”能“飞”。
c、比喻手法:如轻烟……如薄雾。
d、叠词的运用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。
三、议
全班交流自己通过学习本文的体会,给学生以充分的表达的空间,各抒己见,使学生对文章主题的理解进一步深化。
师:同学们,通过学习本文,联系你自己的实际,你有什么体会?受到了什么启发和教育?你想说些什么呢?我们可以从内容、从作者,还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面,就请同学们自由发言,我们来畅谈自己的感受。
学生各抒己见。
1、联系自己的实际来谈。
2、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。
3、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。
四、练
学以致用,把所学的写作方法运用于实践,练习中运用、创新,巩固知识,加深印象。
师:刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方,的确,朱自清先生这篇文章真是写得太美了,既使我们受到了教育,又让我们受到了美的熏陶。那么,同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢?
同学们可以从文中任选一段来仿写。(学生动笔练写)
指名读自己写的片段。
教师作小结,鼓励学生勤于练笔。
五、课后总结,布置作业
师:同学们,这节课大家的热情很高,我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文,不但懂得了要珍惜时间的道理,还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来,这节课同学们有了不小的收获。课下,请同学们把你写的小练笔作进一步的整理,我们进行一次展评,比一比谁写得好,好不好?
全课结束。
【板书设计】
匆匆
朱自清
日子一去不复返
↓
珍惜、合理利用时间
匆匆教学设计第二课时4
一、复习
通过上节课的学习,这篇散文给你最深的感受是什么?这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验
1、自由读课文,小组合作学习并思考:
⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会。
⑵作者发出了什么人生感慨?找出文中的语句,说说你的体会。
⑶找出你自己特别喜欢的句子,和同学们交流你的理解和感受。
⑷读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。
2、集体交流:
⑴作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会。
(现在,谁愿意读读你画的句子。)
①“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从……从凝然的双眼前过去。”
a、谈谈你的感受:
(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
b、你愿意读给大家听听吗?你能通过朗读感染大家,让大家体会时光易逝。谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学请站起来一起读一读好吗?
c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身边一闪而过;……)
②“我觉察他去的`匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
a、首先谈谈你的体会好吗?
(作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)
b、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
过渡:是啊,从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。
⑵找出自己特别喜欢的句子,交流:谈体会,朗读,说理由:
①“燕子去了,有再来的进修;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”
②“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”……
⑶小结:
①作者为什么会发出这样的感慨呢?你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗?(你真善于学习)老师也查到了有关资料,并进行了组合,大家来读读吧。
②请你再读读最后几句话,体会到了什么?你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗?
③相信大家读了这段文字后,会对作者的思想感情有了更深的体会。
④下面,请大家带着你的这种体会,放开声音读读这个自然段。
三、总结全文
1、时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让我们带着这种体会,一起来来读读最后一个自然段。
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