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刻舟求剑优秀教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的刻舟求剑优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
刻舟求剑优秀教学设计1
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，针对我校目前采取的小组合作学习教学模式，本设计重点在于用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
1．地位和作用：
《刻舟求剑》选自苏教版语文教材第一单元的第五篇课文。本单元教学重在引导学生走进文学，收获美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这则寓言既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：
《刻舟求剑》这篇文言文反映了我国古代思想家的智慧，且篇幅不长，有助于学生了解文言文、喜爱文言文。因此，学习这篇文章不仅要让学生积累文言词语，学习文言词语的特殊用法，更要让学生仔细品味语言，领略古代寓言的魅力。
【学情分析】
七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的.鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】
1、知识与能力：引导学生借助注释和工具书读懂课文；在了解文意的基础上背诵课文；
2、过程与方法：讲授法、自主学习法、小组合作探究法；
3、情感态度价值观：学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。
【重点难点】
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：对照注释和工具书把课文读通读懂。
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：掌握由寓言引发的感悟。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时（45分钟）
【课型】
文言文新授课
刻舟求剑优秀教学设计2
教学目的
1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。
3.会背诵课文。
4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学重点
1.学会本课生字和新词。
2.理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点：写话练习。
教学准备：课件、生字卡片、小黑板
教学过程
一、导入
师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？
生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）
师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好
生：好！
师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？
二、自学生字，要求重点放在分析字形上
三、集体学习，掌握字形，弄懂字义
1.检查个人学习情况。
（1）指定认读。
（2）开展竞赛认读。
2.开展互教法。
3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的`）
剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。
急：上下结构，上面是W，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。
号：是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。 慌：指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。
4.扩词练习，丰富词汇。
5.边讲边理解词语：
“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。
“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间什么人在什么地方宝剑掉到哪里去了
2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的读课文回答。“不小心”是什么意思再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
过渡：那个人是怎么做的呢他为什么这样做
3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑）
4.指导看插图，说清图意。
5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？
（1）提问：“有人”指的是什么人他为什么要问每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看
（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。
（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗为什么（展开讨论）
（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
五、揭示课题，析字悟意
1.让同学说出这个故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。
六、总结谈话，启发联想
1.分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？
②他没捞到剑会说什么？
③别人可能又会说什么？
2.提问
①你认为那个人错在哪里？
②学完寓言以后，你明白了什么道理？
七、教学总结
师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。谁能用刻舟求剑说一句话？
生：（略）
师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。能不能做到？
生：能。
附板书设计：
刻舟求剑
宝剑掉到江里--刻记号--能不能找到宝剑--
刻舟求剑优秀教学设计3
教学目的
1. 学会本课生字和掌握由这些生字组成的词语。
2.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
3.理解“不慌不忙”的意思并造句。
教学重难点
朗读课文，理解刻舟求不到剑的道理。
教学准备：课件
教学过程
一、揭题，释题
师：同学们，还记得我们学习了《坐井观天》这个成语故事吗谁能说说你还读过哪些成语故事
生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）
师：同学们刚才说得非常好，每个成语故事都告诉人们一个道理,今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）理解题意。
看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？
二、初读课文，整体感知
观看《刻舟求剑》影片后，指名读课文，其他同学思考：这个故事发生在什么时间什么人在什么地方宝剑掉到哪里去了
三、探究课文，感悟文义
1.指名回答上述问题，并在第一自然段中找出描写时间、地点、人物、事情的句子。
2.这个人的宝剑是怎么掉进江里的读课文回答。“不小心”是什么意思再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
3. ①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）
②这两个词能省去吗？
（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）
③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。
4. 学习第三自然段：
①别人看到了，是
怎么说的？
（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）
②别人理解他的这种做法吗从课文哪些地方看出来
③指导朗读。读出怀疑、不理解的`语气。
5.当面对有人质疑和不理解时，那个人又是如何说的？学习课文第四自然段。
那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”
（板：不慌不忙）理解“不慌不忙”，用“不慌不忙”说一句话。指导朗读。
按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗为什么
用投影片演示，让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
四、总结谈话，启发联想
1、那个人等船靠岸后捞到剑了吗？
2、你认为那个人错在哪里？
3、学完故事以后，你明白了什么道理？
五、教学总结
师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。
六、布置作业
有感情地朗读课文。
七、板书设计
刻舟求剑
不着急一不小心 掉 捞剑？
不慌不忙
根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化
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