20以内进位加法教学设计

时间:2023-10-25 13:42:55 教学设计 我要投稿
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20以内进位加法教学设计

  作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的20以内进位加法教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

20以内进位加法教学设计

20以内进位加法教学设计1

  9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始,它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的,这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次,一是体现学生解题方法的多样化,突出“凑十法”的计算方法;二是通过“做一做”第一、二题的练习,借助“凑十法”的思维方法,加深对“凑十法”的理解,掌握“凑十法”的计算方法;三是“做一做”的第三题,巩固“凑十法”的计算方法。

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

  3、培养学生合作学习和学数学的意识,在学习中互相带动学习心理水平的`提高。

  教学重点、难点:

  理解“凑十法”的思维过程。

  教具准备:

  课件,两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板

  学具准备:

  两种颜色的小棒18根

  教学过程:

  一、激发兴趣,复习铺垫

  谈话引入:同学们,今天我们学校开运动会,想不想参加?(想)要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗?(有)

  师:看看哪位同学能够迅速的说出正确答案,你就能迅速翻越大山,去参加运动会。好,让我们的小火车开起来吧!

  (1)、口答:2 4 6 3 5

  / / / / /

  1 () 1 () 1() 1() 1()

  (2)、口算:

  10+5 10+8 10+6 10+2

  9+1+2 9+1+5 9+1+3

  同学们可真聪明,都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了,我们快去看看去吧!(出示校园运动会场景图)

  (设计意图:通过翻山游戏这样一个情境生成问题,让学生感悟到数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发了学生的探究欲望。)

  二、自主尝试,探究算法:

  1、创设情境,教学例1

  (1)“小朋友们,看,比赛开始了,运动场上多热闹哇(出示课件一——主题图)!请大家仔细看一下,都有哪些比赛项目啊?

  生:有踢毽子的,有跳绳的,有跑步的。

  (2)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料,(出示数饮料图)请大家仔细看一看,你发现了什么数学信息?要解决的问题是什么?(指名说),指名让学生完整的说一遍。

  怎样列式?(板书课题:9+4)再说一说,你是怎么知道的?

  (同桌交流的基础上,指名汇报,学生们有的用点数的方法,有的用接着数的方法,也有的用凑十的方法)

  (3)师总结,同学们可真会动脑筋,想出这么多好方法,你们真聪明!,这三种方法中你最喜欢哪一种?

  (设计意图:从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)

  2、直观体会凑十法

  (1)师:刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料,也有的同学用计算的方法得到的,其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根。(小黑板上已摆好)同桌之间边摆边互相说说你的想法。

  (2)老师找几个学生到前面边摆边说。

  (3)学生到前面指述后,问:这位小老师说的不错,老师想考考你,为什么要从4里拿出一根呢,2根可以吗,3根可以吗?(哦,是为了凑成10,因为9加几得10,9+1=10你真会思考,掌声!)

  (4)这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师:9+几得10,(生9+1=10),把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。

  (5)现在像老师这样边摆边说。老师巡视学生摆的情况。

  (6)学生到前面指述。(包括摆的过程和算式的计算过程)

  (设计意图:通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。)

  三、巩固新知,寻找规律

  1、训练掌握凑十法

  (1)同学们,你们真棒,9+4你会了,那9+5老师相信也肯定难不住你们。用手中的小棒摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根,边摆边说。老师巡视学生摆的情况。然后把小棒放到一边,做书上89页第1小题。

  (2)学生到前面指述并填空(小黑板)。

  (3)做第1小题的右边那道。(指名回答时,其他学生手拿笔自己判,以提高其注意力)

  2、合作探究深化凑十法

  (1)同学们,你们真棒,老师非常喜欢你们的表现。下面开始做第2小题,认真做,你一定会有新发现。

  (2)请把书合上。同学们,你们真棒,你们这么爱动脑筋,都可以称的上是小数学家了,真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了,看谁又快又对的算出老师出的题,(课件展示出的题)并说说你有什么发现。指名说。

  3、强化巩固凑十法

  (1)同学们表现这么棒,老师特别想和你们玩开火车的游戏,要上火车得有火车票才行,想玩的快快完成做一做的第3题。

  (2)这个游戏老师玩的很开心,我还想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想玩吗?“已知有9朵小花,师报一个一十几的数,让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。

  (设计意图:通过提高性的练习,让学生进一步巩固和熟练9加几的计算)

  四、全课小结,完善新知

  今天我们学习的题目有什么特点?通过今天的学习,你有什么收获?

  (教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法。)

20以内进位加法教学设计2

  教学目标:使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。

  教具准备:结合书上运动会场景图和课后练习制作的课件

  教学过程:

  一、引出课题

  一个月前学校开展了运动会,老师拍了一张照片,下面我们来看一看(出示PPT)

  二、新课过程

  谈话:从这节课开始,我们学习20以内进行加法。

  1.出示运动会场景画面。描述比赛场面:“现在运动场上正在进行的拥有跑步、跳绳、踢毽决赛,还有”由此,促使学生走进运动会场。

  2.解决“还有多少盒”饮料的问题。

  (1)引导学生关注画面左下角。提出“还有多少盒”的问题

  (2)研讨解决“还有多少盒”的问题。

  让学生思考解决问题的方法,同学间交流,互相启发,共同解决这个问题。

  (3)组织交流解决问题的方法。

  请同学代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种解决方法。

  ①点数出结果。

  ②接着数,数出结果。

  ③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作,并配有口述“放进1盒凑成10,10+3得13”。

  ④充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。

  (4)强化“凑十法”。

  ①教师引导:下面来看这道题目,出示菠萝的图片

  ②演示9+5的口算过程。怎样算出9+5的.得数呢?

  由教师,也可以由学生重述凑10的过程:放进把一个菠萝移到左边,右边还有4个,10个加上4个,一共是14个,屏幕上同步显示过程)。

  ③说明9+5的口算方法。算9+5,怎样想出得数呢?

  先让学生结合屏幕上的演示,想一想怎样算9+4得几?

  在学生思考的基础上,教师说明:因为9+1得10,所以算9+5,先把5分成1和4;9加1得10,再加4得14。

  3.解决“苹果个数”的问题

  (1)引导学生观察画面,并提出问题:“苹果一共有多少?”

  (2)让学生从画面上收集数据,找出:左边有9个,右边有6个

  (3)教师口述:看苹果一共有多少人,就要把左边的9个和右边的6个合并在一起,用加法计算。算式是(此处稍倾停,等待学生回答)9+6。

  (4)让学生讲怎样算?得数是几?

  (5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。

  4.小结

  今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+5、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。

  今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题:9加几)

  我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3怎样算?得数是多少呢?我们共同研究9加几的计算方法。

  三、尝试提出问题,巩固计算方法

  (一)、再出示几道题目(9+3、9+7、9+4、9+8)让学生讲怎样算?得数是几?同样的,进行全班交流,完成计算

  (二)、分组活动。

  1.收集信息。

  引导学生观察画面:运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人?(各组要有专人记录收集的信息)

  2.提出要解决的问题。

  教师明确提出:各组准备提出哪些9加几的计算问题?小组讨论后,发表意见。教师整理板书出学生提的问题。

  3.解决同学们自己提出的问题。

  (1)从学生提出的问题中选择两个,让全班学生进行计算解决问题。比如:“踢毽的和赛跑的一共有多少人?”

  “踢毽的和跳绳的一共有多少人?”

  (2)让学生自己列出算式,算出得数。允许学生相互交流,互相启发算出得数。

  (3)全班交流。

  请学生说说自己解决的是什么问题,算式是什么,计算时怎样想的。

  4.评价。

  (1)请学生评议一下哪些组观察仔细,问题提得好?哪些同学积极发表意见,想的方法好。

  (2)教师结合实际,充分肯定学生取得的成绩。

  四、练习

  完成9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

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