语文教学设计(集锦15篇)
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教学设计，欢迎阅读与收藏。
语文教学设计1
教材分析
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看xx广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
学情分析
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的预设教学目标
1、复习生字，会写“广、升”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
课前准备
北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。
预设教学过程
一、复习
这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。
1、复习生字：
课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗?自由叫叫他们的名字。
出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。
2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、xx、广场、升旗
指名读、带读──齐读。
二、学习一、二两句
1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。
2、你读懂了什么?
3、根据学生回答随机出示句子：
遥远的北京城，有一座xx，广场上升旗仪式非常壮观。
女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗?根据学生回答：
⑴理解“遥远”
谁知道这个词的意思?
是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。
出示词语：(遥远)我们一起把这个词读一读。
⑵山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。
出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
指名读──齐读。还有不明白的地方吗?
⑶理解“壮观”
出示词语，读词语。
北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是xx广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧!
播放录象：升旗仪式
你看到了什么?听到了什么?
是呀!看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么?xx广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样?
F、每天早晨，当xx广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀!你能用朗读把你的感受表达出来吗?
出示句子：遥远的北京城，有一座xx，广场上升旗仪式非常壮
先自己读一读。
指名读。
男女生比赛读。
我们一起来读一读。
三、学习第三句
过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的.孩子一样是多么渴望能亲眼看看xx广场上那壮观的升旗仪式啊!
1、指名多生说，你想去看看吗?
2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。
3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看xx广场上的升旗仪式，你还想去看什么?
4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。
课件逐一出示图片，配以教师的讲解：
xx、xx广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台
5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗读将自己的心愿表达出来吗?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。
⑵指名读
⑶想读的站起来读
⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。
四、配乐诵读全文
多么强烈的渴望啊!让我们拿起书，把全文深情地读一读。
五、总结
过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么?
1、出示句式：北京，我想对你说。
自由说──指名说。
2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。
出示句子：
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
自由读──指名读──齐读。
3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：
出示课题，读题：
⑴让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看⑵女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看
⑶我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。
六、写字
指导书写“广、升”。
教后反思
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感
山村的孩子对xx的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了xx广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感
如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。
语文教学设计2
一、教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、课前准备：
教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。
学生：熟读课文。
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词（投影出示）
1、给加点的字注音。
2、形似字辨析。
3、解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a。注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b。理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生练习集体朗读课文。
a先给诗句划分朗读节奏。b再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组）
◆“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
◆“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
◆“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）
◆“小时候，我常伏在窗口痴想/？？山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？
◆“？？在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
◆“妈妈，那个海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理？
以上所讨论的`内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
六、小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
b熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c抄写生字。
七、信息反馈：
初中语文阅读教学设计策略
一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解
阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。⑤学生进行个性化演读。⑥让学生背读自己喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识
学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问：本文的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否揭示了文章的主题。于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。
三、质疑探究，自主领悟，提高能力
古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。如在教学《孔乙己》时，坚持“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，为学生提供质疑探究、自由表达的机会，让学生能够敢想、敢问、敢说。比如教师可要求学生课前预习课文，写出自己的疑惑点。当然，在教学过程中，教师还需要以问题为引导进行点拨，启发学生思考，并通过示范，让学生学会如何质疑与发问。比如教师可提问：小说中写了哪些“笑”？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取乐？以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。
语文教学设计3
一、导入：
课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：
这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质
４、人人参与，热情投入，在合作中提高
三、小组展示，梳理写法：
先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？
１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的.善良。
出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）
此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……
3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
对话确实要朴实，要符合人物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题？自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。（学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。）
师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。
这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。
小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。
课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。
接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事？请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。（）时间，（）事，赞美（）的（）品质。看谁的概括能力强。
小组合作练笔：
出示合作要求：
１、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法
２、口头续编：小组成员口头合作续编片断
３、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写
４、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。
小组展示，评价。
小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。
四、总结布置作业：
在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的文章。
语文教学设计4
一、导入新课，解读课题
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的'意思就是“送”。
二、初读古诗，初步感知
1、学习生字：
（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读
（2）指导写字
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）
5、再带着这种感觉读
6、抽生读、齐读
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗
三、体会意境深情诵读
四、读写结合深化主题
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。
听课评析
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
语文教学设计5
一、教学目标
1.知识目标
引导学生掌握作文审题的方法和技巧，提高学生的审题能力。
2.能力目标
通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。
二、教学要点
掌握各类题目的特点和审题技巧。
三、教学难点
通过分类整理和指导，让学生掌握各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。
四、教学流程
教学流程教师活动
学生活动设计意图
环节一：
明确考点
中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。
环节二：
直击中考（20xx届北京中考）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。
题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出智慧的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美好结果，可以阐述你对对话的认识
题目二：《超级智能住宅》这篇科幻小说的结尾充满悬念。男主人与房子之间的矛盾冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。
要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）字数在600—800之间。（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。
参考例文：资料包20xx届北京中考作文卷.doc
【解析】题一，从三个方向延展作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。第二，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的难点在于对话要设置一定情境，有原因才会展开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的发展，同时注意体现自身理解，从社会实践活动出发，对学生身心发展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【话题作文】
话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意的对象，所以审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学会理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严重偏离了话题。
话题作文的特点：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；二是文体自选，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文处，写成散文、小说、剧本、实验报告等都是允许的；三是题目自拟，这时你前边准备的材料很可能就派上用场了。
注意事项：
1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。
2、其次在拟题中注意四点：
第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。
第二、力求有新意，有创造性。
第三、题目精练，不显得冗长呆板
第四、文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【材料作文】
材料作文是把一则简短的材料（文字材料或图画材料）提供给学生，让学生从中发现中心，然后写作。材料作文其实就是让考生自己总结出“话题”，考生可以按照学课文时总结文章中心的方法总结所给材料的中心，然后提炼出中心词，提炼出中心词后就可以按照话题作文的要求去写作了。
注意事项：
1.抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向。
2.把握材料寓义.
3.比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨。
4.对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【两类文体应注意的事项】
现在的作文很多不限文体，不限文体并不是不要文体，你一旦决定了写作的内容，就一定要确定文体，考场上最常用的是记叙文和议论文。在理解的'基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【写作记叙文的注意事项】
①把内容落实到人或事或物上，把人写好，把事写实，避免文章的空洞。
②若从自己或身边的实际中难以开发出动人的故事，写一篇小小说或散文也不失为一种聪明的选择。在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
环节三：
考点分析方法解读【写作议论文的注意事项】
①在文章开头一定要提出文章的中心论点，不要让评卷老师找不到你的论点；
②一定要有典型的事例和名人名言做论据；
③写过论据之后一定要有针对观点的分析。
在理解的基础上交流、识记，形成能力。通过本次活动，使学生了解要点。
语文教学设计6
一、新课导入
课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
二、授新课
1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。
3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。
4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）
5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）
6、欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？
7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？
8、阅读课文，想一想：
（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？
（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？
（3）之后，战士们为什么又不藏了？
9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。
（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）
10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：
（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？
（2）朱德为什么要挑粮？
（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？
三、总结课文
生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。
四、布置作业
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书：
战士藏扁担尊敬热爱。
朱德找扁担以身作则。
同甘共苦。
听课反思：
符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的'精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
语文教学设计7
一、教学目标：
1、了解预习的意义，掌握预习方法。
2、预习注意什么？
3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。
教学的重点：
了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。
教学的难点：
通过预习方法写预习笔记。
二、教学准备：
1、和预习有关的课件。
2、一篇文章。
3、预习笔记。
三、教学过程
师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？
生：想。
师：首先我们得知道预习有什么好处？
生：让我们提前感知我们要学的内容。
生：减少课堂压力。
生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。
师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的.法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？
生：先读课文，自学字词，了解课文内容，
生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。
生：感受作者所要表达的思想感情。
师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。
首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。
然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。
最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：
1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。
2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。
3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。
听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？
生：会了。
四、练习预习课文《母鸡》
生分组预习交流并展示。
小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。
语文教学设计8
教学目标：
一、我来试试：
1、读读认认形近字；
2、读读写写AABB式的词语；
3、照样子写句子；
4、读成语故事《叶公好龙》；
二、探究与发现：
读读想想，区别句子；
三、我的作品：
写话练习：我的愿望。
把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！
教学重难点：
区别形近字，进行词句练习，了解成语故事。
教学重难点：
练习写话。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入。
小朋友们，语文乐园的大门已经向我们开启了，让我们一起到里面来玩一玩吧！
二、我来试试。
1、读认认形近字；
（1）学生自己读一读儿歌和右边的形近字。
（2）说说自己的发现。
（3）引导学生通过字意联系偏旁来区别形近字。
2、读读写写AABB式的词语；
（1）读一读，注意轻声的读法。
（2）说说这些词语有什么特点。
（3）写一写。
3、照样子写句子；
（1）读句子，注意带点的词语。
（2）照样子说句子。
（3）照样子写句子。
4、读成语故事《叶公好龙》；
（1）简单介绍什么是成语和成语故事
（2）读一读这个故事。
（3）和同学讨论一下：叶公是真的很喜欢龙吗？
二、探究与发现。
1、把学生分为两组，分别读每组的两个句子，注意带点的`词语。
2、说说这两个句子有什么不同。
3、再读句子，体会。
三、我的作品：
写话练习：我的愿望。
把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！
口语交际：有趣的事
教学目标：
１、能和同学进行交流，态度大方。
２、能通顺完整地叙述暑假中的经历。
教学重难点：
用普通话与同学交流暑假的经历。
教学过程：
一、导入。
表演文文和乐乐的对话，激发学生的兴趣。
二、师引导。
看，文文和乐乐已经聊上了，他们正在介绍自己觉得有趣，也就是有意思，很好玩儿的一件事呢！同学们，在漫长的暑假中，你经历了哪些有趣的事呢？快和小组的同学们说一说，，让大家都来分享你的快乐吧！
提示：在发言之前，先想一想自己准备告诉同学们你准备说哪一件事，把这件事发生的经过说清楚，还要说说你为什么觉得它有趣。别人说的时候，小组的其他同学要认真听，你觉得不清楚的地方，还可以向他提问题。最后每个组的同学一起评一评，谁介绍的事情最有趣，我们请他上台来讲给全班同学听。
三、小组交流。
四、全班交流。
五、教师小结。
语文教学设计9
一、教学目标：
1.经过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。
2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
4.体会紫藤萝花的独特意蕴。
二、教学重点：
1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。
三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。
四、教学课时：2课时。
五、教学过程：
第一课时
一、新课导入：
1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?
2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)
女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。
二、课文朗读，整体感知：
1、读准下列字音：
迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬(qiú)卧龙
仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)
2，理清写作思路。
我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——(1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;
(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;
(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要资料。
(现场教师组织学生读书，圈画有关语句，并概括资料.)
师：同学们刚才按教师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的资料进行了简要的概括。下头，把教师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候必须注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最终是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰并且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。
学生：停住脚步伫立花前加快脚步
师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。
停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花
用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
赏花————忆花————悟花
3、捕捉情感变化。
这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。
(现场教师组织学生阅读、批注、发言、评价。)
同学们，让我们一齐来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，之后看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最终在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。
总结：感情变化：
惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。
三、小结文章结构上的特点
条理清晰，首尾呼应，情景交融。
四、布置作业。
文中描述紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。
第二课时
一、复习导入。
上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，此刻让我们跟随作者去赏一赏花吧。
二、赏花之美，写景之妙。
在作者眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的?作者是如何来描述紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{教师指导学生圈划，批注，赏析}
1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色;4、花的香气;5、花的枝干
1、整体形状的语句
(1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂)
2、花朵形状的语句
(1)“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(比拟：那里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。
(那里面作者不仅仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描述和局部描述的分别，还有先写和后写的分别。作者描述紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵，先写整体，后写局部。)
3、花的颜色的'语句
(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样貌。)
(2)“紫色的大条幅上像迸溅的水花。”(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)
4、花的香气。
描述花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，那里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描述的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。
通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)经过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。
5、花的枝干的语句。
“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。
学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自我喜欢的语句或段落有感情的读一读。
三、忆花悟花，述花之语。
1、比较花的此刻与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。
师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。
“忽然记起十多年前家门外也曾有过。改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃构成比较。
师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢?
“那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是十分悲痛的
师：联系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?
“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。”
2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自我的不幸，作者的感悟对你又有什么启发?
鼓励学生联系自我的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应当豁达、乐观、奋发、进取。
3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。
四、教师总结：
课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的提高，人们总是在提高中意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自我的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航!
五、布置作业。
搜集并积累吟咏花木的诗句。
语文教学设计10
教学目的：
1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。
2.学习本课生字生词。
3.朗读课文。背诵最后一个自然段。
4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。
教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。
教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解
教具准备计算机、录像
课时分配三课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。
2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.学习本课生字生词。
提出问题自学课文，寻找答案。
归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。
一.出示.课件,创设情景。
同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。
这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。
要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？
（学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。
你们提的问题怎样去寻找答案呢？
一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。
二、自学课文，寻找答案。
1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）
三、汇报预习成果。
1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。（.课件）4、质疑。
（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）
第二课时：
教学目的：
1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。
2初步了解太阳的特点，太阳和人类的`关系，激发学习自然科学的兴趣。
教学过程：
一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热
关系
二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知
识，并解决上节课同学们提出的问题。
三、学习第一段
1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。
⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）
2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。
3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）
板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。
4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。
5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。
6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。
7、朗读第一段。？
四、学习第二段
太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。
2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）
3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。
4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑
5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。
6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。
7、朗读。
第三教时：
教学目的：
1、朗读课文。背诵最后一个自然段。
2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。
教学过程：
3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵
小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！
五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。
这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学
技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。
人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。
这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。
谁还有要跟大家介绍的知识？
如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。
六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。
我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。
希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！
七、作业
把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。
板书：10太阳
远一亿五千万公里
大一百三十万个地球（数字、比较）
热六千度（三千倍）
植物动物矿物
关系云雨雪风没有……就没有
预防治疗疾病
全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。
语文教学设计11
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语
2、正确，流利，有感情地朗读课文
3、理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力
4、领悟课文在表达方法上的特点
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。
教学难点：
理解题目蕴含的深意
课时：
2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥……但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题）请学生齐读课题2遍。
二、初步感知
1、请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？（小村庄里，洪水来临，党支部书记——也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）
板书：老汉，洪水，群众
2、是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。
a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒
b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻）
c、近一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人）（请同学们带着感情读一读这些句子）
三、精读品味
1、洪水如猛兽，死亡在逼近，在这种情况下，你们害怕么？（生：害怕）是的，这个村的村民也害怕了，求生的本能让大家惊慌失措逃跑，辣么，他们找到逃生的路了吗？哪位同学告诉我？
（北面一座窄窄的木桥）
2、大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）
3、死亡的气息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一个人例外，那是谁？在这个生死关头他做了什么抉择？请同学们找到相关语句，你认为老汉是一个怎么样的.人？
指导学生有感情地朗读以下句子：
老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“
老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开——稳人心
3、可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）
请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒
4、这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地呻吟着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，无情的洪水把他们都卷走了。
5、故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！
四、总结全文，升华情感
故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是——老汉！这更是哦像老汉这样的共产党员关心，爱护群众的生命桥！
五、课后作业
课后请同学们把想对老汉说的话写下来。
六、板书设计
16、桥
临危不惧不徇私情无私奉献
（生命之桥）
老汉
洪水
群众
语文教学设计12
教学目标：
1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。
2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。
3、通过活动，增进同学间的友谊。
教学重点; 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。
教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。
教学准备：
1、广泛收集我国古今名人的轶事。
2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的语文”。
二、自读“口语交际”提示，明确交际目标
1、自读提示：了解本次口语交际的.内容。
（1）学生自读提示。
（2）讨论交流口语交际的要求及内容。
2、师生共同却东各项交际要求及内容。
三、小组交流
（1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。
（2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。
（3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性评价
1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。
2、教师相机引导归纳。
五、创意性表达
1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。
2、根据其特点写赠言。
3、全班交流评价。
六、交流平台
1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。
2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。
七、小结归纳
通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！
语文教学设计13
一、素质教育目标
（一）知识教育点
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
（二）能力训练点
1、训练学生的想象能力。
2、体会沈从文小说的表达特点。
（三）德育渗透点
走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的'特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。
五、教学内容和过程：
1、重难点的学习与目标完成过程
（1）导入新课
A简介作者沈从文。
B人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
（2）检查预习，学生快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与学生共同探讨：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？
文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）
（3）理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”
A翠翠为何要“胡思乱想”？谈谈你的感受。
B翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么“不告诉翠翠昨天晚上的事实”？
C“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
D翠翠开始问爷爷“我万一跑了呢”，到后来她又问“爷爷，我一定不走，可是，你会不会走”，这种变化说明了什么？
（4）参考注释，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨
2、总结与引申
反复研读，体味文章所表现出的“善良的悲剧”。
3、作业布置
以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题，写一篇小作文。
4、板书设计
翠翠
美丽多情
天真可爱
爷爷
安于清贫
忠于职守
语文教学设计14
教学目标：
知识与能力
1．积累词语，扫除障碍，熟读课文。
2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。
3．了解川剧的一般特点。揣摩语言，找出戏剧冲突，理解人物形象。
过程与方法
1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
情感态度与价值观
了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
教学重点：
1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
教学难点： 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
教学方法： 1．文献法 2．演读法（课本情景剧）3．讨论法
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入情境激发兴趣
1、教师朗读将学生带入课堂情境
“我背靠传统，面向未来，身后是川，剧眼前是未来。面向着瞧不起祖宗的愣头青！背靠着看不惯后代的倔老太！……”同学们！刚才我朗读的是当代著名剧作家魏明伦的散文《川剧恋》总的片段，从中我们可以触摸到作者对川剧的赤诚之心。到底川剧的魅力如何？今天我们一起走进魏明伦的《变脸》，体会来自巴蜀的戏曲之美吧！
二、资料助读
1、作者魏明伦（1941年-）四川内江人。9岁唱戏，14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为"巴山鬼才"。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。
川剧剧本《变脸》是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本写的是：流孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。
全剧共六场，本文节选的是第二场。剧情着重描写了一个叫狗娃的女孩的人生遭遇，同时也刻画了心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运，以及官场的、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状，从一个侧面展现了旧社会的人民的生存状态。
三、初入情境 把握情节
1．学生自读课文，了解剧情。
学生自行积累词语。多媒体显示：
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
2．学生交流初读课文的.感受，用一句话概括剧情。
示例：
（1）本科描写的是老艺人水上漂与女孩狗娃之间的命运冲突。
（2）这部戏曲描写了水上漂买来狗娃、发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
3、提问：矛盾冲突的关键是什么？（所谓冲突，就是在同一件事上双方持不同态度，有不同看法）
示例：（1）水上漂重男轻女 的思想 。（2）水上漂想要个男娃接续变脸绝活，可狗娃是女孩。
4．比较阅读找出特点 （与《威尼斯商人》比较试找出戏曲剧本的特点。）
示例：
（1）本课既有台词又有唱词，这是与话剧的不同之处。
（2）本课出现了一个帮腔人，是川剧的特色。
（全班交流，互相评价、补充，老师适当总结）
教师总结：我国的传统戏剧主要是以曲演唱的.因此称为“戏曲 .在戏曲剧本中.曲词是戏曲语言的重要组成部分.戏曲语言包括说白.唱词和舞台提示.三者互相配合.推动情节发展.刻画人物形象.其中说白和唱词.构成剧中的人物语言.而曲词又有其独特的形式和作用.在形式上.曲词是一种用韵文写成的歌词.要与一定的唱腔.曲潜相配合.具有和谐的音韵美,并常用反复.排比.叠词.比喻.夸张等修辞方法.使得语言生动形象.声情并茂.具有浓郁的感情色彩.曲词的主要作用是抒发人物的感情.渲染环境氛围.
四、品味情境体会人物 1、小组合作组揣摩人物表情、语气、心理。
2、组内分角色朗读 相互纠错、点评、完善。（老师适时指导：台词可生活化一点，唱词要读出节奏感）
重点研读：
1、“船上晚饭”一幕，水上漂一脸慈祥，甚至有些“得意洋洋”，有孙足矣，心满意足，在他苦难的生活中，这是多么难得的一瞬间幸福啊！狗娃也兴高采烈，与爷爷应和，对这个苦难的孩子来说，这也是难得的一瞬间幸福。
2、“真相暴露”一幕，水上漂怒气冲冲，痛苦万分，狠心抛弃又心存不忍。狗娃惊恐不已，苦苦哀求。
五、布置作业 1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。
2、小组排练课本剧，力求做到脱稿表演。
3、将排练中对人物的揣摩、理解、赏析写到书上相应的句子旁边。
第二课时
一、导入课本剧表演
俗话说“台上一分钟，台下十年功”戏曲表演难度很大，我们表演不要求过高，我们排练的目的是了解戏曲剧本的特点，把自己对剧中人物的认识表现出来，下面请各组一展风采吧！
二、体会人物 再现情境
小组表演师生点评：
1、每组表演完后，大家说说最欣赏谁的表演，为什么；谁的表演需要改进，为什么。
教师指导：
（1）对人物形象是否把握准确。
（2）是否体现出了“变脸”----水上漂和狗娃的面部表情的变化、语气、语调的变化。
（3）象征性的舞台动作是否能让大家看明白。
（4）能否区别说白与唱词。
三、挖掘内涵 与作者对话
精读课文，自由发言，探讨以下问题：
1、“变脸”表现的只是表面的变化吗？人物内心情感有怎样的变化？
（紧紧抓住“变”这个关键词，引导学生由表及里认识剧本内涵）
示例：唱词、动作、表情的变化，都是为了表现人物内心思想感情变化服务的。也可以说，人物内心的变化，反应在表面上，就是“变脸”。
2、怎样看待水上漂“重男轻女”的思想？
（引导学生用历史的眼光看待文学作品，结合历史背景分析人物形象）
示例：水上漂的生活年代、环境、他自己的悲惨遭遇使得他有根深蒂固的“重男轻女”思想，我们理解但不赞同。狗娃担心女孩身份被发现的大段唱词、水上漂最后在危急之中救起狗娃，都表现了作者否定“重男轻女”世俗思想的立场。
四、课堂拓展
1、媒体展示本地戏曲，欣赏了解当地戏曲特点。
2、课堂小结：
《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。
五、布置作业
1、完整阅读《变脸》全剧剧本。
2、写一篇学习体会：“浅谈我对川剧的认识”
【板书设计】 变脸（节选）
船上晚饭，其乐融融—真相暴露，震惊绝望—危急救难，无奈收留
喜 （变） 怒 （变） 哀
语文教学设计15
教学目标：
1走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。
3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。
教学重点：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。
教学难点：改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。
教学方法：朗读法、合作探究法。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导课：
大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。
我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
二、提问：那么什么叫戏剧冲突？
戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。
三、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。
咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。
（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。
（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。
（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？
鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。
我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。
《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。
写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的'力量——机遇或者环境的捉弄。
2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。
曹禺说：与这样原始或者野蛮情绪俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，炎热高高升起，人们会时常身不由己的回归原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，中间不容许有一条折衷的路
3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：
（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。
（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。
4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。
从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。
分组讨论：（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者
（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者
5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？
《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。
屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。
四：小结：《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。
五：自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。
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