我们和我教学设计

时间：2023-04-08 10:00:42 教学设计我要投稿

我们和我教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的我们和我教学设计，欢迎阅读与收藏。

我们和我教学设计

我们和我教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.借助工具书，自学4个生字。

　　2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　4.有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　以读促悟，以读激情。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

　　二、教学重点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　三、教学难点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　四、教学课时一课时

　　五、课前准备

　　1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

　　2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

　　六、教学过程

　　(一)、谈话导入，体会快乐

　　同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)

　　同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　(出示自学要求)维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

　　请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

　　(二)、理解感悟，情感共鸣

　　1.学生自读。

　　2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

　　3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

　　(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

　　(2)全班交流你的感受及朗读。

　　[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

　　(三)、情感升华，宣泄情感

　　1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉)板书

　　2.引读，学生在朗读。

　　3.多么简单的'要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?

　　4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?

　　5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

　　(四)、扩展延伸

　　1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

　　2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?

　　3.学生仿写诗歌。

我们和我教学设计2

　　【教学目标】

　　科学概念:

　　1、由于观察工具的改进,使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

　　2、人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。

　　过程与方法:

　　1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果,并用流程图表示它们之间的关系。

　　2、根据学习主题查阅相关资料,并进行整理归类、交流。

　　情感、态度、价值观:

　　1、热爱科学技术,敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

　　2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的.秘密。

　　【教学重点】

　　知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

　　【教学难点】

　　收集整理资料,并进行展示交流

　　【教学准备】

　　课前布置学生进行相关专题的资料收集,安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上,并进行试演示,以节省准备时间。

　　【教学过程】

　　一、导入语

　　这一单元,我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中,我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

　　让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程(师一边解说,一边板书):

　　在放大镜发明前,我们用“肉眼”观察我们周围的世界,那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍,能使我们看到更细小的东西,看到更多的细节,如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物,光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右,分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍,分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍,分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进,我们在微小世界领域所取得的成果也是卓着的,下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

　　(nm是纳米,um是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000纳米;1纳米=10埃?)

　　二、各组汇报展示

　　1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。

　　2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

　　3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类,然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示,书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

　　4、在展示汇报的过程中,汇报的小组可与下面的同学进行互动,可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

　　三、总结

　　1、听了看了各组的展示内容,大家有什么想法?(让学生自由地发表感想,感叹微小世界的神奇,感叹人类的不懈努力与聪明智慧)

　　2、人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分,我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密,对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……

　　板书设计:

　　微小世界和我们

　　肉眼能看清蚂蚁等较小的动物

　　放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西

　　光学显微镜能看清细胞和微生物

　　电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

　　……

我们和我教学设计3

　　教学要求：学会本课生字新词，理解有一定含义的诗句，体会诗歌所表达的思想感情，懂得只有把自己融进集体中才有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的道理。

　　教学重点：理解有一定含义的诗句，体会诗歌的`思想感情。

　　教学难点：懂得只有把自己融进集体中才有力量有智慧才能创造一切的道理。

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初步了解课文内容，学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　我们是新组建的一个班级体，在集体中你们就是主人，那么你想做一个什么样的小主人呢？（学生发言）如果靠一个人的力量，我们集体能够进步吗？

　　二、初读检查字词

　　1、指导读准字音，结合课文理解词语。

　　2、有感情地朗读课文。根据课后字词读准字音。

　　三、自由读

　　思考：“我们”和“我”分别指什么？“有无数个献身于我们的我，就能创造出我们的一切”是什么意思？（学生读课文）讨论

　　四、重点指导朗读

　　我/虽是一朵花，却/扮不出烂漫的春色。

　　如果——我们是花，才有花的世界。

　　（读时间隔时间较长一些，以引起听者的想象，后半句应以自豪、赞叹的语气来读）

　　五、布置作业：

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：有感情地朗读并背诵课文，理解有一定含义的诗句，懂得只有把自己融进集体中才会有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的力量。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你们已经知道了自己在班级体中的重要作用，没有你集体中就不在完整，那么你生活在这个班级体中，你应该怎么样做呢？（学生畅所欲言）

　　二、精读课文分析理解

　　1、自由读课文

　　想一想：“我们”和“我”分别指什么？（集体和个人）

　　2、轻声读全文小组之间讨论学习1——5小节

　　完成下面问题：本节介绍了什么内容？读完本节后你有什么感受和收获。在课文中把“班级体”比做了什么？

　　3、汇报学习情况集体学习（自由发言畅所欲言教师指导）

　　4、指导学生朗读课文

　　三、总结全文

　　我们是一个新组成的集体，你就是集体中很重要的一员，缺少你不可以，但只有我们每一个人都为班级体做出贡献才能使我们班级体的列车前进不停。

　　四、布置作业：

　　朗读、背诵课文

　　板书设计：

　　2、我们和我

　　虽------却献身

　　集体创造一切

　　如果------才奉献

我们和我教学设计4

　　教学目标

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重点了解诗歌内容，体会诗歌情感，了解诗的结构。

　　教学难点有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。

　　教具教学课件

　　课型新授课

　　教学流程设计及设计意图

　　一、激情导入揭示课题

　　1、多好听的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快！是啊，我们沐浴着春光，享受着和平，心中怎能不欢快？但是，你们可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。

　　2、师板书课题。

　　3、生齐读课题。

　　[设计意图：由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语，这样就把学生很快地带入了课文情境。]

　　二、初读课文整体感知

　　1、“歌曲是唱出来的，工夫是练出来的，语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧！

　　2、生自由读诗，要求读准字音，读通句子。

　　3、检查生字认读情况。

　　（课件出示）蔚蓝色巡弋蜥蜴频频绿茵茵祈盼

　　4、齐读全诗。

　　[设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了基础。]

　　三、品读课文体验情感

　　（一）品读第一至四节

　　1、你们读书时专注的神情告诉老师：你们都读得很认真，是这样吗？为了奖励同学们，老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。

　　（课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图）

　　2、看了图片，你有什么话要说？

　　3、找出文中描绘画面的句子。

　　4、指导朗读这些句子。

　　5、同学们读得很美，可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样，它们变成什么样了呢？

　　6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。

　　7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样，你心里是什么感受？能把这种感受融入你的朗读中吗？

　　8、指导朗读（自由练读，指名读，评议后再读，男女生分角色读）

　　9、这究竟是为什么？（因为战争）

　　10、用“因为战争，＿＿不再是＿＿。”说话。（课件出示战争图片）

　　11、作者发出“这究竟是为什么”的.疑问是为了表达自已怎样的情感？

　　12、齐读一至四节。（师引读，生齐读）

　　13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁，也给人们带来了种种不安宁，就连少年儿童也不能幸免。

　　（课件出示“战争中的儿童”图片）

　　14、看了这些图片，这段文字，你想说什么？

　　15、朗读一至四节。

　　[设计意图：借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性的认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。]

　　（二）品读第五节

　　1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？我们一起来看诗歌的最后一节。

　　2、齐读。

　　3、多么令人揪心呀！如果没有和平，仅仅是一张平稳的课桌，一间洁白的教室也是空想！读到这，你想发出什么样的呼唤？

　　4、生说。

　　5、指导朗读。和我们一样享受春天

　　6、理解诗尾的省略号。

　　7、齐读第五节。

　　[设计意图：读读，说说，再读，再说，而后再读，层层深入，让学生在读中感悟，在读中品味，在读中与文本的情感产生共鸣。]

　　四、拓展延伸升华主题

　　1、是啊，制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿，是世界儿童的共同心愿，1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，我们一起来看看。

　　（课件出示《儿童和平条约》）

　　2、生读。

　　3、我们在一起，热爱和平的我们在一起，和平就是可能的，让我们满怀着对和平的祈盼，大声地读吧！

　　（课件出示文本语言拓展）

　　我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下

　　我们希望，我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮

　　我们希望，我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球

　　我们希望，我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天

　　[设计意图：以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课，更加坚定了学生反对战争，维护和平的信念。]

　　板书设计

　　和我们一样享受春天

　　不要战争！

　　想要和平！

我们和我教学设计5

　　［设计理念］

　　体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。

　　［教学目标］

　　1、学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。

　　3、能仿照课文1-4节，补写一节诗歌。

　　［课前准备］

　　1、教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一是美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战争残酷性的数据和资料。

　　2、学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克战争等战争的资料。

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学流程与设计意图］

　　一、情境对比，铺垫激情。

　　1、播放“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受？

　　2、播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

　　3、小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界!(板书课题)

　　4、指导有感情地齐读课题。

　　［设计意图］通过情境对比谈体会，导语小结引课题，使学生初步感受到和平的珍贵，激起对和平的渴望，同时引出课题，初步感知课题中“春天”的含义。

　　二、初读感知，理解悟情。

　　1、自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的'问题。

　　2、交流讨论：

　　(1)读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

　　蔚蓝---你还知道哪些蓝？如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的( )”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；

　　不速之客---怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“不速之客”；

　　频频---联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么；

　　祈盼---用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［设计意图］引导学生运用查字典、联系上下文猜想，找近义词等多种方法理解词语，培养学生理解词语的能力。

　　(2)指名朗读课文；同桌互读，点评。

　　(3)交流：读懂了什么？还有什么问题？

　　［设计意图］在自读、交流中初步理解课文，培养阅读能力，同时了解学情。

　　三、诵读感悟，体会入情。

　　1、出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球；

　　2、在每句中加上“本来(该)”，再读一读，说说加上“本来(该)”后感觉有什么不同？

　　是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　3、出示1-4小节，指导读好“本来---可是”的转折语气。

　　4、讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界

　　5、 “这究竟是为什么？” 表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1-4小节。

　　［设计意图］抓住“本来---可是”的转折，通过朗读指导，通过“究竟是为什么”的讨论，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点。

　　四、拓展补写，升华抒情。

　　1、其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

　　2、以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

　　出示：

　　1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60—70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

　　3、读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

　　蔚蓝色的大海，本来是，可是；

　　金黄色的沙漠，本来，可是；

　　蓝得发黑的夜空，本来，可是；

　　绿茵茵的草地，本来，可是；

　　，本来，可是。

　　［设计意图］通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。

　　2、面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。

　　(1)自由朗读；

　　(2)指名朗读；

　　(3)引读：我们的要求其实很低很低，只要：一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻!只要免遭 !

　　只要让他们也能和我们一样，和我们一样

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我们的要求其实很低很低，只要让他们也能和我们一样，和我们一样。

　　［设计意图］通过引读，体会“一张课桌，平稳的课桌”这种反复强调，以“小”(要求小)衬“强”(愿望强)的写法；通过拓展补写，体会“享受春天”的含义，进一步表达祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

　　五、阅读链接，丰富感情。

　　出示：儿童和平条约

　　1、介绍条约的背景：(出示)

　　这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。

　　2、自由朗读，交流体会。

　　六、作业选择

　　1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；

　　2、选做作业：诗歌仿写；《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

　　［设计意图］还学生作业的选择权，通过拓展，进一步感受和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。

　　［板书设计］

　　大海

　　沙漠

　　夜空本来可是

　　草地

　　祈盼：和我们一样享受春天

我们和我教学设计6

　　教学目标

　　1、认读4个生字。

　　2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

　　教学重点：

　　了解诗歌内容。

　　教学难点：

　　想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）

　　教学时间：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、激情引入

　　同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？

　　——救救孩子们，要和平不要战争！

　　这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）

　　二、质疑读文

　　1、读了课题，你想提出什么问题？

　　（学生自由提问）

　　2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

　　3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

　　（学生自读课文）

　　4、检查自读情况并解疑。

　　先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

　　谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读

　　第二节……

　　第三节……

　　第四节……

　　第五节……

　　5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）

　　6、学生自选一节诗练读

　　7、展示吟诵

　　三、理解想象

　　过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的.一两节诗细读、体会。

　　1、学生小组内学习。

　　3、交流汇报

　　自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？

　　这些会让你产生一句怎样的心里话？

　　如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？

　　小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。

　　四、简析诗歌

　　如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？

　　小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

　　这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？

　　小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

　　五、组画激情

　　1、下面请大家来看两组图片。

　　（课件出示第一组图）

　　2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？

　　3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？

　　请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”

　　六、配乐朗诵

　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

　　七、总结拓展

　　同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？

　　八、布置作业：

　　读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。

我们和我教学设计7

　　教材分析

　　1．集体生活是学生社会生活的一个重要组成部分。在本单元中，要让学生“知道自己是集体中得一员，感受集体的温暖；关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，；对自己承担的任务负责，能为集体献计献策；善友乐群，学会与人共处，与人分享快乐”。

　　2、本单元的三个主题：成长的快乐、“我”和“我们”、我们要做最棒的，均从学生出发，一步步引导他们感受、了解、喜爱自己的班集体，树立主人翁意识。

　　3、“我”和“我们”主要是让学生体会自己是集体的一员，应该主动承担集体的事，知道意见发生分歧时，能共同商量、共同解决、小我服从大我。

　　学情分析

　　学生没有很好的认识到集体中的每一个成员的表现对集体的影响力。每有更好的把“我”融入到“我们”这个集体来。

　　教学目标

　　1.知道自己是集体的一员，了解为集体可以做那些事、该承担哪些责任。

　　2.了解在意见发生分歧时，大家能积极发表个人意见并听取别人的意见，共同商量团结协作，小我服从大我，形成集体的凝聚力和向心力。

　　3.体验为集体做好事的乐趣。

　　教学重点和难点

　　让学生体会到自己是集体的一员，应该主动承担集体的事；知道意见分歧时，能大家共同商量、共同解决，小我服从大我。引导学生以主人翁的态度对待集体。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、组织14个学生进行拔河比赛的体育游戏，让学生知道团结力量大，延伸意思：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功，就是要告诉大家团结一致才能把事情做出。今天我们将要学习一个新的主题《我和我们——这是我能做的》（板书）

　　二、听张扬的故事

　　1．师：请大家读一读第24页张扬的故事。思考：故事中的张扬为班级做了哪些事？为什么同学们都说张扬是好样的芝麻官？（第一个到学校，打开门窗，为教室换上清新的空气；放学了，最后一个离开教室，细心地关窗锁门；3年来，张扬总是准时开门，及时锁门；有一次生病了，还特地让他妈妈帮忙开门）

　　2．师：芝麻官是什么意思？（职位低、权利小的意思）

　　3．师：“香香的芝麻”是什么意思？（象张扬这样为班级做些力所能及的事，并当成自己的事来做，而且认真做好，我们就给他一个美称“香香的芝麻”）

　　4.寻找班上“香香的芝麻”，夸夸他们都是怎么做的。参照24页（班级里好事多，大家都来说说）小组讨论填好表格后，组长汇报讨论结果。评出“优秀小主人”树立关心集体，为集体做好事的.典范。

　　三、我为“火炉”添“柴火”

　　1．师：同学们，我们每一个人都可以成为一粒香香的芝麻，那现在我们一起来看一下课本第25页情境图，思考：为什么火炉越来越冷，火炉里的柴应该由谁来添，大家坐在火炉旁，为什么一点都不暖和呢？

　　2．师：如果把集体比作一个“火炉”而每个人能否得到温暖，取决与集体这个“火炉”中得火旺不旺，你为它添了多少柴火？

　　3、出示调查表：观察学校的班级评估及流动红旗评比栏，了解自己的班集体在哪些方面做得好，哪些方面还需要加油，找找自己的原因。用类似“ ，我能做得到”的语句来表述自己可以怎样为班集体添“柴火”（学生自由发言）

　　4．小结：我们每一个人，都是集体的一员，我们在分享集体这个大家庭的快乐的时候，别忘了为她多出点力。

　　四、欣赏歌曲《三个和尚没水喝》

　　1．同学们，你们听说过《三个和尚没水喝》的故事吗?这个故事还被编成了歌曲，可有意思啦，今天就老师给大家带来了这首歌，我们一起来欣赏吧！

　　2．看歌词，听歌曲。思考：为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚反而没有水喝呢？（学生自由发言）

　　3．小结：一个和尚没有依赖心，所以自食其力挑水喝，两个和尚能够互相配合抬水喝，而三个和尚就开始互相推卸责任，谁也不愿多出力，所以没有水喝。

　　五、欣赏歌曲《我们是一家人》

　　师：同学们，我们生活在一个“大集体”中，《我们是一家人》。集体生活中，只要我们从细节做起，把每件小事看成是自己应尽的职责，我们的集体就会在你们一双双充满关心的眼睛和一双双能干的小手下越来越完美.我们这个大家庭更温馨！来！让我们共同欣赏一首歌曲——，《我们是一家人》会唱的同学可以跟着曲子一起唱。

　　板书设计

　　《我和我们——这是我能做的》

　　一、团结力量大：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功，就是要告诉大家团结一致才能把事情做出。

　　二、张扬的故事

　　1、芝麻官是什么意思？（职位低、权利小的意思）

　　2、“香香的芝麻”是什么意思？（象张扬这样为班级做些力所能及的事，并当成自己的事来做，而且认真做好。）

　　三、我为“火炉”添“柴火”

　　用类似“ ，我能做得到”的语句来表述自己可以怎样为班集体添“柴火”。

　　四、小结：从细节做起，把每件小事看成是自己应尽的职责，

　　学生学习活动评价设计

　　比比哪组争得小红旗最多

　　（从纪律上、小组发言、参与学习活动的情况上进行评价）

我们和我教学设计8

　　全国大赛三等奖，开头略有改动。

　　课文分析

　　这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

　　设计思路：略

　　教学目标：略

　　重难点：略

　　教学时数：略

　　教学流程

　　一、对话春天导入新课

　　1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

　　2、是啊！春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。（生）齐读课题《和我们一样享受春天》

　　二、初读课文整体感知

　　1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

　　2、检查反馈：

　　（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”

　　（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

　　三、走进春天体验美好

　　1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2、交流反馈：

　　预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

　　（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

　　（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

　　（3）随机指导朗读：感受海的'一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

　　B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，

　　（1）体会“天下”

　　（2）指名读——齐读

　　C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

　　D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

　　3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

　　4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

　　5、学生小练笔

　　四、走出春天抒发情感

　　1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（播放声音）

　　2、反馈：

　　（1）生读句子，随机理解“不速之客”

　　（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）

　　（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3、师引读：

　　A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读）

　　（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　（2）指名读——男女分读

　　B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读）

　　C、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读）

　　D、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读）

　　4、（出示四个句子）“这究竟是为什么？”

　　（1）师读——你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们、）

　　（2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨）

　　（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读）

　　五、回到春天祈盼和平

　　1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

　　2、（出示图片）正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

　　3、（出示第五节）学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？

　　4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平）板书：享受和平

　　六、享受春天深知责任

　　1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？

　　2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　自由读——重点段落齐读

　　3、这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）

　　齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

　　【板书】

　　和我们一样享受春天

　　↓

　　享受和平

　　【教学反思】

　　《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。

　　在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。

　　一、“感性美”的创设体验大自然的美好

　　1、朗读中感受美

　　2、联想中体验美

　　3、想象中创造美

　　二、“美与丑”的融合反衬战争的罪恶

　　1、强烈的反差感受战争的残酷

　　2、美与丑的对比激发对战争的控诉

　　三、“多层面”的碰撞抒发对和平的祈盼

我们和我教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

　　教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。

　　课时安排：一课时

　　课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

　　教学互动流程：

　　一、导入新课

　　1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

　　2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

　　二、初步感知

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

　　3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　三、交流反馈

　　1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。

　　2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

　　四、阅读示范

　　重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

　　五、自主阅读学习

　　1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。

　　例如，读第三节，让学生联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

　　有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

　　2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

　　3、读读写写

　　诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

　　六、升华总结 1、读了这首诗，你有什么感受？

　　2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

　　七、布置作业：阅读选读课文《战争与和平》

　　课后反思：

　　1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.

　　2、教法选择：

　　课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

　　根据中年级学生性格和教材特点，采用图文对照的.方法，增强直观性，培养观察与想象能力。以学生自学为主，教师适当点拨的方式进行教学。生字教学，采取检查预习法，引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示，通过协作学习突出重点。加强朗读指导，通过范读，放声读等形式，让学生读中悟。放手让学生自读自悟，自己去研究、探索。

　　本课的朗读指导，我是这样做的：

　　（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

　　（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。

　　3、学法：

　　为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。

　　1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。

　　2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

　　3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。

　　4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。

　　5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。

　　附：板书设计

　　16﹡ 和我们一样享受春天

　　安详美丽

　　灾难痛楚

我们和我教学设计10

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：一课时

　　课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？

　　春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？

　　一、品读诗文，享受春天

　　１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》

　　出示：享受春天

　　蔚蓝的大海，

　　是海鸥们的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球；

　　我们在鲜花中读书

　　我们享受春天……

　　２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

　　３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

　　预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

　　（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

　　（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

　　（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

　　b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下

　　（1）体会“天下”

　　（2）指名读——齐读

　　c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

　　d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

　　3、齐读小诗

　　4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

　　二、研读诗文，回味苦涩

　　１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。

　　２、课件演示：战争摧毁了平静你仿佛又看到了什么？

　　小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

　　出示：诗歌１～４小节，自由读

　　教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——

　　轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——

　　如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——

　　如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的'草地再也不会——

　　你说，这究竟是为什么？

　　３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

　　4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。

　　引读：这究竟是为什么？

　　战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

　　战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

　　战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……

　　战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：……

　　师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）

　　5、读1-4节

　　6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　（），

　　本来是（），

　　可是（），

　　这究竟是为什么？

　　四、升华情感，祈盼和平

　　1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

　　２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

　　出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

　　3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

　　我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　……

　　5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

　　到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

　　7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）再读

　　五、享受春天，深知责任

　　1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

　　小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

　　希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

我们和我教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的'诗。

　　二、初步感知

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

　　3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　三、交流反馈

　　1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。

　　2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

　　四、阅读示范

　　1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

　　2、有感情地朗读第三节

　　五、自主阅读学习

　　1、回忆学习方法阅读其余各节。

　　2、有感情地朗读全诗

　　六、升华总结

　　1、读了这首诗，你有什么感受？

　　2、宣读“儿童和平宣言”

　　作业：

　　阅读选读课文《黄继光》

　　板书设计

我们和我教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和平。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学准备：

　　1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。

　　2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。

　　3、写有作业的小黑板或课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　导学准备：

　　1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。

　　多音字组词：乐弹发

　　2、根据诗歌内容填空

　　（）的大海（）的教室

　　（）的沙漠（）的脚步

　　（）的草地（）的课桌

　　（）的战舰（）的坦克

　　（）的导弹（）的地雷碎片

　　3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。

　　本文是一首呼唤和平的诗，它以（）的视角，揭示了（），发出了（）。诗歌的前四节序数结构形似，将（）与（）加以对比，表达的意思是（），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（）。

　　教学过程：

　　一、激情导入，明确目标。

　　1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？

　　二、初步感知，扫清障碍。

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。

　　2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。

　　3、教师检查。

　　巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫

　　三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。

　　1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。

　　⑴、说说大海原来是什么样的？

　　（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）

　　⑵、谈谈现在又是什么样的呢？

　　（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）

　　⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）

　　3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？

　　（围绕战争的罪恶回答）

　　4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）

　　5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1到4小节。

　　四、激情朗读第五小节，升华情感。

　　1、自由练习有感情地朗读第五小节。

　　2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。

　　（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）

　　3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！

　　4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的'美好心愿。

　　5、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。

　　五、总结谈话，拓展延伸。

　　1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和平，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和平”。

　　2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定维护和平，反对战争的信念。

　　六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和平》。

　　板书设计：

　　16﹡ 和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和平的期盼平稳的课桌

　　鲜花中读书

　　教学反思：

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

　　1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

　　2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。

　　我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和平”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和平！”我马上板书：“享受和平”。“那这时我们是否应该做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

　　3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

　　这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、拓展材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

我们和我教学设计13

　　学习目标

　　①认识4个生字。

　　②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

　　③有感情地朗读课文。

　　课时安排：一课时。

　　一、导入：现在是什么季节？

　　是啊，现在是春天，在人们眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚蓝的，那里有海鸥在嬉戏；沙漠的春天是金黄的，那里是蜥蜴和甲虫的乐土；春天的夜空或者星光灿烂，或者明月皎洁；春天的操场，绿草茵茵，洒满了孩子们玩闹时的欢声笑语。

　　但是，在某些地方，春天的美好却遭到了无情的破坏摧毁！这究竟是为什么？我想，在学习了第16课以后，我们就会知道了。揭题《和我们一样享受春天》

　　二、初读课文

　　1、请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。读完以后想一想，这首诗主要讲了些什么？

　　2、这里一共有五小节，那么哪五位同学能够读好这首诗？

　　（分节朗读，注意正音）

　　谁来当当评委，评点一下这五位进行朗诵表演的同学？

　　3、同学们读得努力，评得也相当认真负责。相信大家也一定思考地非常透彻。现在来比一比，谁的概括能力和语言表达能力最棒，请问，这首诗主要讲了什么？

　　诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

　　三、研读课文，指导朗读。

　　1、同学们，让我们先看一看美好的春天。（出示图片：大海、海鸥、沙漠、夜空、草地、鲜花、整洁明亮的教室）

　　看，这一切是多么的美好，它们本应该受到每一个人的爱护、珍惜，但是，很不幸的，它们却受到了摧残。这究竟是为什么？

　　请同学们自由朗读第1至第4小节。2

　　2、读好了吗？现在请四人小组讨论一下，你们从这四个小节中读懂了什么？你们是怎样理解“这究竟是为什么”的？

　　3 、全班交流。

　　是啊，正像同学们说的，使美好的春天遭到破坏的正是战争！（出示图片）

　　看，刚才还平静美丽的一切，现在已经变得面目全非！。看到这样的情景，你的心情会是什么样子的？

　　（预设：伤心、厌恶战争、愤怒……）

　　所以，你要伤心（愤怒、痛苦……）地问（出示：这究竟是为什么？）

　　……

　　（出示星空图）记得上个学期曾鑫格曾经写过一篇小短文，题目是《我喜欢星星》（出示片断），他说：“今晚，我走到阳台坐在摇椅上，仰望着天空，一颗颗像宝石一样的星星挂在天上，犹如一群天真可爱的孩子调皮地眨着眼睛。”多么生动的语言，曾鑫格把星星描绘地活泼又俏皮。但是，这样可爱的星星，却被战争的导弹搅得不得安宁。（出示图片，空战）。看到这样的情景，鑫格，你会抱着怎样的心情？

　　好，现在你正面对着发动战争的罪魁祸首，请你问问他：这究竟是问什么？（如果鑫格在这里回答不出，我可以说：“我想，感情到了最浓烈的时候，往往说不出话来，鑫格看到自己喜欢的星星遭到战火的波及，一定非常震惊，同学们，让我们一起帮鑫格问一问吧！”）

　　我们全班一起来问一问：这究竟是为什么？

　　4、瞧，同学们一个个都仿佛成了维护和平的斗士，那么，爱好和平的同学们啊，你们觉得要怎样读课文才能读出你对和平的热爱，对战争的控诉呢？请你们自己先练一练。

　　谁来？

　　我听到的仿佛不是一次朗读，而是一场让人血脉沸腾的反战演说！

　　5、是啊，这究竟是为什么？这一切都是因为——战争啊！

　　同学们，看看我们四周吧！我们的.教室宽敞、明亮，教室的墙壁洁白、平整，我们的课桌椅漂亮、平稳。此时此刻，我们正在和暖的春日里，翻阅彩色的课本。但是，还有那么多孩子在炮火中挣扎，还有那么多孩子，被春天遗忘。（出示图片：战争中的儿童）

　　现在，请读一读课文的第5节吧，在五彩的插图上，这些黑色文字，表达了作者怎样情感？

　　善良的同学们，我想，刚才你们说出的一定不仅仅是作者的情感，你们的语言中同样包含着自己的呼唤，让我们和作者一起希望、一起期盼（一起读第5自然段）

　　四、小练笔。

　　其实，受到战争危害的难道仅仅只有大海、沙漠、夜空、草地吗？大家想象一下，你们觉得，还有哪些地方，也会受到战争的破坏？

　　请大家模仿课文中1至4节的样子，也写五句话。

　　同学们，在我们在呼唤爱与和平的歌声中读一读自己创作的诗歌吧！

　　看，战争的罪恶真是说不完、道不尽，在同学们的补充下，这首反战的诗歌也越来越长！它就代表了我们新时代少年儿童的心声——反对战争、呼唤和平！

　　五．布置作业：熟读课文。

我们和我教学设计14

　　【教学目标】

　　１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

　　２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

　　３、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情

　　１、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。

　　２、真情表达：

　　听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？

　　３、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：

　　大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的'人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

　　二、学文

　　１、初读，要求读准字音，读通顺。

　　２、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。

　　３、交流感悟：

　　⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。

　　⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。

　　４、感情朗读：

　　⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。

　　⑵ 展示，在班上读一读。

　　⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。

　　⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。

　　⑸ 齐读。

　　三、总结

　　可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。

　　《和我们一样享受春天》共５个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。

我们和我教学设计15

　　【教学目标】

　　1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

　　2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

　　3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和平”的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，导入新课

　　1、板书课题

　　看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

　　2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？

　　我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）

　　二、初读全诗，概览大意

　　1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：

　　①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；

　　②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。

　　2、交流反馈

　　评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。

　　☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）

　　☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）

　　学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。

　　3、分段

　　最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）

　　三、走进诗歌，感受力量

　　引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的`内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）

　　预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。

　　1、初识“反复”

　　这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？

　　☆追问：你知道这究竟是为什么？

　　“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。

　　2、想象“比较”

　　① 走进残酷的战争。

　　巡弋战舰和水雷霸占了大海，没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）

　　指名读。（读出痛心、愤恨）

　　你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）

　　② 回首美好的家园

　　这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？

　　③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？

　　分小组读一二两行。

　　小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比

　　师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。

　　a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

　　b、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

　　c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

　　d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

　　3、深究“反复”

　　一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）

　　☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。

　　☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的抗议。