《中彩那天》教学反思

时间：2023-04-22 13:53:54 教学反思我要投稿

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《中彩那天》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《中彩那天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》教学反思1

　　那天，我教学了四年级下册《中彩那天》, 《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们对这篇课文兴趣浓厚，在授课后，我对于这堂课有以下几点满意：

　　一、走进角色，融入文本。

　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进主人公的内心，与主人公同忧、同喜、同悲、同乐。

　　在父亲中彩时“我”与父亲的不同心情部分，我让学生走进角色，分别扮演文中“我”与父亲，体会“我”的喜悦，父亲矛盾的内心，通过扮演文中角色，学生充分体会到了人物当时的心情，收到了很好的教学效果。

　　二、读中体会，悟中想象

　　在教学父亲做出艰难抉择的部分，我让学生边读边想象当时的场景。

　　生：“父亲此时矛盾极了，是还还是不还呢?”

　　“父亲想用橡皮擦掉K字，但他内心却在说这是不道德的。”

　　“父亲会想对不起了孩子们”

　　“父亲想到了母亲说的话，他停下来没有在擦K字。”

　　……

　　听着学生们一句句如同真实般的`描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。

　　当然，这节课也有很多不足之处：例如教学中没有照顾到所有的学生，学生朗读有点少。我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。

　　在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种.种不足，一定在今后的教学中不断改善!

《中彩那天》教学反思2

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

　　二、教学目标

　　1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。在理解课文内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比人的物质财富更珍贵的道理。

　　3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

　　三、教学准备

　　学生：

　　1．自读课文2～3遍。

　　2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

　　3．想一想每一自然段讲了什么。

　　教师：自制课件。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，初读课文。

　　今天我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

　　【设计意图：导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。】

　　（二）整体把握，学习生字词。

　　1．学习生字词。

　　（预设难读的：拮据梦寐以求，把词语放到句子中来体会意思）

　　2．把握主要内容。

　　（1）读了课文，你知道了什么？

　　（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）

　　（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

　　（3）同桌练说。

　　（4）小结。

　　【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

　　（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

　　1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

　　2．自读自悟，圈画有关词句。

　　【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

　　3．交流汇报。

　　（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

　　（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）

　　小小辩论赛

　　情景预设：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个人说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯吧。请问你赞成哪种观点呢？

　　◆正方观点：还车的理由，简述就可。

　　◆反方观点：留车的理由

　　【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

　　句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）

　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）

　　【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

　　◆指导朗读。

　　【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】

　　（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

　　句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）

　　句子二：我几次兴奋地想上车与父享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）

　　句子三：母亲让我仔细辨别两张有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的.那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

　　【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

　　（四）学习表达，深化理解（视时间而定）。

　　“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。（小练笔）

　　父亲自己一个人待在屋里，看着两张，他_______________________________________________。

　　设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段未表达之处，引导想象父亲当时的动作和神态，体会父亲把车还给了库伯，得到了什么，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。

　　（五）总结存疑。

　　这节课我们一起探讨了困扰父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态、动作来表现人物内心的表达方法，。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么作用呢？下节课再探讨。

《中彩那天》教学反思3

　　1.课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解中彩的意思，提示中读第四声。

　　2.初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

　　3.本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览39自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

　　4.你父亲正面临着一个道德难题。这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得道德难题具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的.？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

　　5.要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

　　6.本文课后的小练笔对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是我和爸爸、妈妈的表现。

　　7.课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富这句话的体会。

《中彩那天》教学反思4

　　《中彩那天》是人教版四年级下册第二组第5课的课文。本组教材是以“以诚待人”主专题编写的。课文先介绍了故事的背景，我家生活拮据，父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。一天，当他意外中彩获得一辆崭新的奔驰牌汽车，他却面临着一个道德难题，因为彩票是他代同事买的，最后经过激烈的思想斗争，父亲把汽车归还了同事。

　　教材中作者抓住人物的神态、动作来表现心理，观察细致，由此我确定了本课的教学目标有三个：1.会认“拮、寐”等6个生字，会写“维、财”等14个生字。引导学生用查字典、结合生活实际和联系上下文的方法理解词语，读懂含义深刻的句子，读懂课文内容。引导学生采用串联故事起因、经过、结果的方法来简要复述故事。

　　在教学目标的达成方面，我注重在教学过程中教给学生读书的方法，第一环节习字学词，我先出示含有生字新词的句子，引导学生在具体的语言环境中先读字，学习字音，再由字义理解词语的意思，随机指导字形，把字的音形义结合起来。“拮据”一词，先让学生说说字典中的含义，再引导学生读读句子，想想在文中的意思，通过查字典，联系上下文来理解，使学生读后明白这个词在文中的意思。“梦寐以求”这个词，难于理解的`是“寐”字的意思，当学生说不出来时，老师直接告诉学生是“睡觉”的意思，这样学生很快说出“梦寐以求”就是睡觉做梦都想得到。我又引导学生想一想，父亲仅仅是睡觉做梦时想得到汽车吗，学生通过发散思维，想到修车时，吃饭时、走路时，父亲都想得到一辆属于自己的汽车。我继续引导，作者写“梦寐以求”究竟在文中是什么意思，学生回答是非常迫切地想得到。这样，一步一步，深入浅出，通过联系生活实际，使学生明白了“梦寐以求”的意思。对于“闷闷不乐”，因为“闷”是多音字，有些学生不知道什么时候读哪个音，我通过出示字典中对“闷”的几种解释和几个带有“闷”字的句子练习，使学生通过字义明白了这个字在什么时候应该怎样读，而且记忆深刻。“教诲”一词，当学生说出是“教导”的意思后，我采用让学生回读课文的方法，看看第一段，“教诲”指母亲说的什么话，学生不仅明白的“教诲”的意思，还明白了母亲的话，把含义深刻的句子也弄懂了。

　　在教学的第二环节，主要是引导学生读懂词语和含义深刻的句子，进而概括段意，学会简要复述故事内容。我注意让学生边读书边勾画批注，培养学生的问题意识，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生复述课文内容时，我没有停留在只是告诉学生“说得再简单些”，而是让学生分别找一找故事的起因、经过和结果，然后把它们串联在一起，像串珍珠一样，这样，学生学会了简要复述故事内容的方法。

　　在第三环节，我打破了以往老师总结，而是让学生自己来谈一谈学习的收获，当开始学生谈的都是道德层面的时，我引导学生说一说在习字学词方面的收获，学生说出了自己学会的理解词语的方法。还说出了在简要复述课文内容方面的串联故事起因、经过、结果的方法。

　　这节课教学目标制定具体可行，在教学过程中注重了对学生学习方法的指导，注重培养学生的问题意识，但在复述时，还应该针对学生出现了问题及时纠正，多给学生一些时间，让学生把故事的经过说清楚，真正让学生弄懂学会。

　　对于苏老师提的建议，我在今后的教学中，也要大胆突破，勇敢尝试，可以把教学目标适当改成学习目标，提前给学生，让学生自己在获得学习方法后，独立阅读，形成能力，在语文课堂上学有所获，提高语文课堂的效率。

《中彩那天》教学反思5

　　《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——10自然段，了解父亲所面临的道德难题，体会父亲在还车与留车之间的矛盾，感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　一、设置悬念，激发矛盾，为探索文本内涵铺垫

　　课的一开始，我便创设了一个情境：假如你梦寐以求的事成了现实，你的心情会怎样?学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的“我”，同学们同样看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读，读后我又似是随意地提了一个问题：你那么兴奋，心里都在想些什么呢?一石激起千层浪，同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此，学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢?”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃，“我”的兴奋，父亲的严肃，这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下，也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。

　　在接下来解读父亲所面临的道德难题时，我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾，学生才学得更加投入。

　　二、发挥想象，拓展延伸，深化文本解读

　　阅读本篇文章，我们不难感受到父亲在中奖时的为难，这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢?这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔：假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢?有了之前留车与还车的矛盾，此刻学生再写时，应该说都能再现父亲当时心中的为难，再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时，我又安排了一个拓展想像：假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做?目的在于从另一个侧面衬托出父亲的`诚实，延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获，使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。植根于文本，拓展于生活。

　　三、不足及反思

　　纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学生到底收获了什么?这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩!

《中彩那天》教学反思6

　　这是一篇来自老教材的文章，在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行，在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，当学生说出父亲是个诚实，有责任心，不贪涂钱财的人时，我就板书：正直，有骨气，我原本想利用文中这两个词语来进行归纳，然后再层层深入，但是，上完课后，自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些，不妨就让学生畅谈，先不要板书，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，然后穿插句式训练，从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的，那么当得知自己中奖后他的表现？学生就能够理解父亲当时的心情，并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？

　　在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想还，但又舍不得还，。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的.对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。总之，练习中他们体会到父亲的内心的情感变化，最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语，学生回答得非常好，有的学生说：学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识，这两个词语不单是指物质上的，还包含了精神上的。有的人虽然很有钱，但是他很不快乐，那么他思想上是贫穷的，而有的人他虽然很拮据，但是很快乐，精神很富有。

　　整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容，然后带出几个问题，一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改：把课文一开始出现的因果句式取消，就是通过理解词语来读句子，从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！

　　总之，每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处，然后进行改进修改教案，我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助！

《中彩那天》教学反思7

　　课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。

　　初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

　　本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

　　“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的`是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。

　　要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

　　本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、**的表现。

　　课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。

《中彩那天》教学反思8

　　《中彩那天》（人教课标版四年级下册第5课）这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意间抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

　　当教学进行到“拓展环节”时，我提出这样一个问题：如果你是父亲，你会把汽车送给库伯吗？我想，只要是上过这一课的老师，都会提出这样的问题。在学生思考之前，我郑重地说：你们必须讲心里话，讲真话！这样强调的目的，也就是为了突出主题：做人要诚实守信，首先就是说话要诚实。

　　当我抽学生回答时，无一例外的都说：“不会！”不过各自的理由不同。有的说，库伯太傻了，我才不那么傻呢；有的说，库伯家很富有，我家很穷，不给他没有关系；有的说，我的父亲做生意时有一次多收了50元钱，不但没有退还，而且还高兴得不得了啊;有的说……

　　孩子们说什么的都有，可就是没有一个人说，汽车应该归还给库伯！这与我的教学预设有了很大的出入，课堂上的这种生成，有社会风气的原因，有家庭教育的原因。面对孩子们的这种回答，我很无奈，也很痛心！怎么办？课堂生成、个性化阅读，就是这样自由吗？如果就这样肯定学生，那么这节课的教育就是极大的失败！怎样改变学生的这种误区呢？靠说教，靠灌输吗？

　　我放弃了对学生的评价，紧接着进行说话训练：充分发挥合理的想象，说一说“第二天库伯派人来开车时，会发生什么？”这时课堂十分地活跃，孩子们分组讨论，一个个充分表达自己的见解。大家争着在班级交流自己的高见：

　　有的说，第二天一家人清早就起来，父亲围着价值百万的奔驰轿车看了又看，我知道父亲十分喜欢这部车。我也不舍得就这样白白地送给他人。这时母亲对父亲说，怎么？你想反悔？这可不是我们做人的准则啊！父亲说，我怎么会反悔呢？只是我特别的喜欢这部车啊！

　　有的说，第二天清早，父亲带着我一家坐上了汽车，在路上兜了一会儿风。坐上这样豪华的汽车，多神气啊！我对父亲说，不给库伯行吗？父亲对我说，做人怎么能这样不讲诚信你呢？

　　有的说，第二天我和母亲起床后，发现父亲正在奔驰汽车旁边，我知道父亲十分喜欢这部车！我对母亲说，我们就这样白白的把汽车送给库伯吗？

　　有的说，第二天上午，库伯派助手来到我家，对爸爸说：“您真了不起！库伯为了感谢您，让我带来了10万美金感谢您！”父亲说什么也不可收，可是助手说，这时库伯的意思，您不收下，我还交不了差了。父亲只好收下了。助手开着车走了，父亲对我说：做人要诚实。诚实就能得到感谢。

　　有的`说，第二天清早，只见一辆宝马是驶进了我家。从车上走下来一个西装革履的年轻人。他来到父亲面前说：“我是库伯派来开车的。您真的了不起。库伯为了感谢您，他送您一辆宝马的车，希望您喜欢！”父亲听后，激动地不知说什么好，嘴里不停的说，这怎么行，这怎么行？那人说，这是您应该得到的！奔驰被开走了，可宝马来到了我家。一家人特别的高兴！

　　很多同学意欲未尽，我及时抓住了课堂上同学们的教育时机，对同学们说：“大家都说的很好！”想一想，如果当初父亲想你们想的一样，将汽车偷偷的留下来，会得到这样的感谢吗？你的心灵会得到安宁吗？

　　所以说，做人要诚信，才会得到感恩！在诚信和感恩的教育中，让学生明白了“父亲”的高达形象！当然，诚信不是建立在感恩的基础上的！

《中彩那天》教学反思9

　　《中彩那天》是一篇精读课文，在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来，有衔接的引领学生走进文本去感悟“父亲”的形象。在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，当学生说出父亲是个诚实，守信用，不贪图钱财的人时，我就板书：正直，有骨气，我原本想利用这两个词语来进行归纳，然后再层层深入，但是，上完课后，自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些，不妨就让学生畅谈，先不要板书，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，然后穿插句式训练，从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的，那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常，学生就能够理解父亲当时的心情，并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留。我想还，但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的'内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。

　　整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。下课后，我仔细回顾了一下课堂教学，觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好：把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！

《中彩那天》教学反思10

　　在教学《中彩那天》这篇极有时代感的课文中，当讨论父亲是否该把票还给库伯时，孩子们相持不下，我灵机一动，索性将他们分成正反两方，开起了“辩论会”，在短暂的准备中，我鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。

没有想到，辩论进行得异常激烈，我悄悄地走下了讲台，认真地观摩起这场精彩的“辩论”：一个个口齿伶俐的样子，令我刮目相看，甚至连一些平常很难举手的'孩子也都说得头头是道，同时，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。

《中彩那天》教学反思11

　　教学目标：

　　1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、票、存根、号码、回忆等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

　　4、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习探究；

　　（一）导入

　　1、谈话导入。

　　现在，买票是人们投资项目之一，如果你家买票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）

　　由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

　　2、这节课我们学习19课，《中那天》。

　　（二）学生自学

　　1、出示自学提示：

　　①自由读课文，要读得准确、流利。

　　②标出各自然段的序号。

　　③自学生字、词。

　　④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。

　　2、学生自学。

　　合作交流

　　（三）反馈

　　1、指名读课文、纠正字音。

　　2、认读本课生字。

　　3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。

　　理解本课的一些词语。

　　生计：维持生活的办法。

　　拮据：缺少钱，境况窘迫。

　　诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。

　　信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

　　精湛：精深。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　崭新：极新。

　　馈赠：赠送。

　　闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

　　（四）再读课文，进一步体会

　　1、找出意义深刻的句子，用横线做上标记。

　　2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。

　　例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

　　你父亲正面临着一个道德难题。

　　是呀，中那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、认读生字、词。

　　2、说一说，本课讲了一件什么事？

　　明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。

　　品读体验

　　（二）学习课文

　　1、朗读课文，理清文章脉络。

　　①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。

　　②父亲中了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。

　　③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。

　　④我对母亲的教诲有了深刻的体会。

　　2、出示课后第二题。

　　读句子，联系上下文回答括号里的问题。

　　（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

　　（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）

　　（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）

　　3、讨论交流。

　　（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的`品质，会赢得众人的尊重和赞誉。

　　（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张票里有一张中，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中的票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？

　　4、共同讨论其他不理解的句子。

　　（三）有感情地朗读课文

　　读自己喜欢的自然段。

　　（四）总结

　　学了这篇课文以后，你受到了什么启示？

　　拓展延伸

　　（五）当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

　　板书设计

　　5中那天

　　诚实+信用=财富

　　《中那天》反思

　　《中那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。但课后也感觉有些不足之处：例如对文父亲感情变化的句子体会深入不够。针对学生说话方面存在的问题，今后还应该加强对学生语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

《中彩那天》教学反思12

　　以学定教，还原学生课堂教学中的真实地位——主体性。古人有云：“授人以鱼不如授之渔在突“‘我’父亲在为人处事方面遇到了一个什么样的‘道德难题’呢？和“为什么说这是一个‘难题’呢？”这两个问题时，我指导学生采用自主学习、合作探究的方式，实现“自得”“自悟”。为了引导学生尊重文本的价值取向，读到“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。”一句时，以“读写结合”的'方式指导学生补白“我们”一家人的情感空白激发学生的感同身受。在读书的过程中，提示学生要养成“三到”（眼到、心到、手到）的好习惯。在结课时升华文章的主题，并布置写关于“诚信”的故事，实现读到写的迁移，让学生在书面表达和情操陶冶方面得到双赢。

《中彩那天》教学反思13

　　记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的`奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

　　在引导学生学习课文，理解重难点的过程中，我主要从三个不同人物入手，“我”、父亲和母亲。在授课前我已经布置了相关的预习作业，让学生找一找课文中对每个人物描写的相关语句，在课堂上进行全班交流。在学生展示的过程中，我适时出示了相关的自学提示，如在走进孩子这一环节中，我让学生从孩子的心情变化着手，理解”我“在这件事情上的情感的变化，从而体会在何种情况下，“我”会有这样的表现。继而在理解以后，指导学生有感情地朗读相关的语句。如“我”的不敢相信、兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动等一些情感变化。接下来解读父亲所面临的道德难题时，为了便于学生理解，我采用了情境再现的形式，通过学生真实真切的表演，让学生理清楚究竟是谁中了奖，父亲在纠结什么，这样一来，在父亲表演的纠结中，自然而然让学生理解父亲所面临的道德难题究竟是什么，然后引导学生从留车和还车两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏；因为矛盾才显得父亲品质高尚；因为矛盾，学生才学得更加投入。

《中彩那天》教学反思14

　　一组组精美的图片，使学生了解到中彩的有关知识。“中彩，得到意料之外的财富”是每个人都向往的好事，也是学生比较熟悉的现实生活。但如何才能让学生正确对待意外之财，明白只有通过辛勤劳作，得到收获才更快乐。恰当的处理人与人之间的关系。从而真诚友善的与同学、朋友相处。这是我对本课的教学所产生的担忧，我尝试由果及因、师生互动共同完成本课任务。

　　课堂上孩子们的想法虽然朴实稚嫩，但充分显示了他们创新思维的成果。他们抓住爸爸的一个细节动作，“擦去印记，留下淡淡的印痕。”让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才这样做的'。在爸爸妈妈的言传身教中明白做一个诚实的人，才是最重要的。最终战胜自己的思想，摒弃自私，正确对待意外之财。整堂课气氛活跃，学生学的轻松。

　　在教学即将结束的时候，我让学生进行了小练笔：想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。在十分钟的时间内，学生居然写出了这样的片段：

　　我们全家人都站在门口，看到司机高兴地上了汽车，紧接着便听到有力的马达启动的声音，伴随着一阵尾气，车轮疾驰着从我们的眼前渐渐远去了。爸爸就这样呆呆地看着，直到连车轮扬起的尘埃都散尽了，父亲才深深地叹了口气，然后又笑了笑离开了刚才的位置。我们也跟在父亲的身后，当快走到门口的时候，父亲又长长地伸了个懒腰，我感到了他当时的轻松。

　　片段中，通过父亲的动作和神态把他当时内心的想法再现了出来，我认为这也成为本课教学的一个亮点。

《中彩那天》教学反思15

　　《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。

　　一、提领而顿、百毛皆顺

　　本课篇幅较长，情节较复杂，然每篇文章都有“线”所串。在本课教学过程中，我引导学生抓住“中彩后，‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化？为什么会有这样的变化？”这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。同时，定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓“我”的情感变化线索，然后引导学生领悟“父亲”的情感变化，如此两线交融，相互照应、补充，显得“主干分明”而又“枝叶繁茂”、“血肉丰满”。

　　二、多重对话、情思飞扬

　　教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。在本课教学中，我设计了多层次的对话。首先是“初读课文、多元对话”。在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，抓住文章的主要内容，抓住最让自己心动的地方。然后是“研读课文、倾心对话”。在探寻“我”的心理变化时，我引导学生延波讨源，重点理解“兴奋”的原因，让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了 “兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动”这一变化过程。最后是“引导想像、补充对话”。在探究“道德难题”时，我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么，并进行写话练习。这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的'平台，引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，达到文我两忘，得意忘形的地步。

　　三、潜心涵咏、精神熏陶

　　读书须反复诵读，潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。对于“拮据”与“梦寐以求”这些关键词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于 “神情严肃”这一点睛之笔，则引导学生质疑、探究、对话、练笔，让学生在语言文字中走了个来回，在情感世界里游历了一番。整节教学，带领学生既要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。对于文本的价值取向和追求，要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。

　　语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言，在语言训练中建构精神是我的教学追求。

　　在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。

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