口语交际教学设计

时间：2023-03-07 10:00:03 教学设计我要投稿

口语交际教学设计

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的口语交际教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计

口语交际教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

　　2、方法与过程：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

　　3、情感态度和价值观：激发学生培养关心动物并劝阻别人不要伤害动物的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、加深对动物的了解，激发关心、爱护动物的情感。

　　2、根据图片报道，进行合理的想象编写故事。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

　　二、明确话题要求，自主选择话题。

　　1、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

　　2、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

　　指导口语交际：

　　a、话题一：

　　（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

　　（2）介绍自己了解到的动物故事。

　　你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的'动物的故事。）

　　（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

　　b、话题二：

　　（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

　　（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

　　（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

　　三、小组内讨论交流。

　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

　　四、召开动物故事会。

　　选择每个小组推荐的同学讲故事。

　　1、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

　　2、对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

　　五、课堂小结，升华情感。

　　同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

　　第二课时

　　（习作指导）

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

　　2、学生看后说一说感受。

　　3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

　　4、看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

　　二、观察图片，畅所欲言。

　　1、指导观察：从图片中你看到些什么？

　　2、思考探究：从图片中，你能想到些什么？

　　（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

　　三、图文对照，明确要求。

　　1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

　　2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

　　（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

　　（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

　　（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

　　（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

　　（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

　　（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

　　（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

　　四、交流讨论，予以归纳。

　　1、想一想：这张图片要表达的是什么？

　　2、交流，归纳。（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

　　3、指导习作要点：根据要表达的中心确定详写的情节。

　　五、组织学生讨论，指导学生写具体。

　　1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

　　2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

　　（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

　　（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

　　（3）哪些要略写？

　　六、组织讨论，如何表达真情实感。

　　七、学生自由习作、先口述一下故事情节。

　　1、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

　　2、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　3、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、回顾习作内容及要求。

　　总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　具体要求：1、想象是否合理。2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

　　二、交流欣赏，评议习作。

　　1、教师先将习作出示在大屏幕上，带领学生欣赏习作。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

　　2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

　　3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

　　4、教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

　　三、指导学生自己修改习作。

　　1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

　　2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

　　3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

　　四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

口语交际教学设计2

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　学生能勇敢地站上讲台，向大家介绍自己叫什么名字，今年几岁，名字是谁给起的，为什么起这个名字。

　　二、教前学生解读：

　　学生向家人了解名字来历

　　三、教学准备：

　　学生介绍的'主要内容提示。

　　四、教学过程：

　　一、小熊导入：

　　1、教师自我介绍：

　　2、导入，今天，孔老师给你们带来了一位新朋友，想认识它吗？

　　3、小狗布娃娃来跟你们做朋友了，你来跟它打个招呼吧！

　　4、第一次见面，你们只能叫它小狗，它有点难过，你想先问它什么问题？

　　5、学生叫着小狗的名字，边和小狗握手，边和它打招呼。

　　6、你还想问他什么问题？把你们的问题集中起来回答，请听一听小狗是怎么回答的？

　　7、小狗自我介绍：我的名字叫贝贝，今年一岁。我的名字是孔老师起的，因为孔老师最喜欢奥运福娃贝贝，所以也叫我贝贝。

　　教师说明：我们第一次和小狗见面，小狗向你们介绍了自己，这就是小狗的自我介绍。

　　过渡：现在小狗也想了解你的，你也来向它做个自我介绍吧！

　　二、交际练习：

　　1、和贝贝握手，并告诉它，你叫什么名字？

　　2、握手时不但要告诉它你叫什么名字，还要告诉它你今年几岁？

　　3、贝贝看着你，你来想一想，你的名字时谁起的？他为什么给你起这个名字？

　　教师先指名说一说，练一练。

　　4、教师出示小黑板：我叫，今年岁。我的名字时起的，（为什么起这个名字。）

　　5、同桌根据提示练习说话，明确要求：

　　（1）认真听同桌说。

　　（2）如果他说得好，请你表扬他，如果他有遗漏，请你帮他补充。

　　6、指名说。

　　三、口语交际：

　　1、教师创设情境，让学生开始对大家进行口语交际。教师负责点评、激励学生，争取让每个学生都有自我介绍的机会。

　　2、向后面听课的，不了解你的老师进行自我介绍，让他们都来了解你和你的名字。

口语交际教学设计3

　　教学目标：

　　1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

　　教学难点：

　　学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　课前准备：

　　1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

　　2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

　　3、准备一段推销商品的录像片。

　　课时安排：

　　3、课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

　　⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

　　⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

　　[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。]

　　二、分组合作，精心准备

　　1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的'推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

　　⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

　　⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

　　⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、模拟情境，推销“商品”

　　⒈组内模拟推销。

　　⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　⒉组际比赛推销。

　　⑴每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　[在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。]

　　四、评比“”，体验快乐

　　⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

　　⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。

　　[以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。]

　　第二、三课时

　　（习作）

　　一、审题，确定习作内容

　　⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　⒉确定习作内容。

　　二、作文指导：怎样写说明文

　　⒈回忆一下什么叫说明文。

　　⒉写说明文常用的方法有哪些？

　　三、选择物品，分组讨论

　　⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

　　如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

　　⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

　　（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）

　　⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

　　（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　[方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。]

　　⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

　　四、自主习作，教师巡回指导

　　⒈自行思考，确定大致的写作思路

　　⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

　　⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

　　[把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。]

　　五、小组评议，再改评赏

　　⒈小组内互读互改，提出修改建议。

　　⒉全班交流讲评。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

　　⒊再次修改习作。

　　⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

　　[习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。]

口语交际教学设计4

　　教学目标

　　1.在交际中认真倾听，能把握说话人所说的主要内容。

　　2.能具体地讲述事例，清楚地说出自己的感受和想法。

　　3.在交谈中受到启发，决心从小事做起，从小培养美德。

　　教学过程

　　1.无主题聊天

　　激发参与口语交际的兴趣。

　　师：同学们喜欢聊天吗?

　　(请积极性最高的学生上台聊几句)

　　师：一个人独聊，时间长了没意思，谁愿意上来跟他对聊??

　　请一二位学生上台对聊，教师相机适时参与，一齐聊几句，营造师生之间的融洽气氛。

　　师：既然这么好玩，大家都来聊吧!

　　学生自愿组成小组，教师适当调整，将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。

　　2.进入有主题口语交际

　　师：同学们，我们要是有一个大致相同的话题，大家都围绕这一话题来交谈，是不是更有内容，更有意义一些呢?

　　师板书：从小培养美德

　　师：请同学们就这一话题，小伙伴之间先聊一聊

　　教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图放大图。

　　师：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。

　　师：请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题，开始交谈。

　　(师出示要求)

　　小组内每位同学都要谈，一个同学在谈时，其他同学认真倾听，记住对方说话的要点。说的`时候随意些，放开些，不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。

　　3.汇报交流

　　教师在走访、巡视各小组交流的基础上，组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。

　　根据第一轮交流汇报的情况，教师提出要求：

　　同学们在交谈时，不要光顾着自己说，还要耐心地倾听别人讲话，有时候听比说还重要。听，要注意说话人的表情;说，要注意使用规范的语言，用标准的普通话交谈。

　　小组汇报交流时，对其他学生来说是训练聆听的好机会，教师相机引导学生认真聆听，边听边想，把握说话人所表达的主要意思。

口语交际教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

　　2、方法与过程：能大胆地在众人面前展示自己的才能。

　　3、情感态度与价值观：学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

　　教学重点、难点：

　　1、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

　　2、演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示话题。

　　在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

　　二、确定汇报形式，小组排练。

　　1、读口语交际的要求，明确汇报形式。

　　2、分小组讨论汇报形式

　　3、根据汇报形式，组内排练。

　　三、汇报会开始，同学评价。

　　1、宣布汇报会开始

　　2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

　　3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

　　四、总结课堂。

　　第二课时

　　（习作）

　　一、明确习作要求。

　　1、读习作要求，说说今天的作文写什么？

　　2、这次作文有哪些要求？

　　写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

　　写读后感要表达真情实感。

　　不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

　　二、写作指导。

　　1、明确演讲稿的格式

　　2、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

　　（1）听了老师的演讲，你有何感受？

　　（2）这说明演讲稿有什么特点呢？我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

　　（3）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

　　3、作前准备

　　（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

　　（2）在组内交流搜集的演讲稿

　　（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？（学生自由谈。）

　　三、写作实践.自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

　　四、作文交流、评改。

　　同桌交流，互相评价。

　　五、美文赏析。

　　学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、对照比较，发现问题。

　　1、教师发一份事先准备的演讲稿

　　让学生和自己的演讲稿比较，发现什么？

　　2、课堂交流，各自的发现。

　　教师要在学生发言时，随机归纳：

　　（1）演讲稿的.格式等。

　　（2）演讲稿的语言风格：要有鼓动性

　　3、学生根据新的发现，各自修改自己的演讲稿。

　　二、尝试发言，不断完善。

　　学生再次修改演讲稿。

　　三、拓展延伸，学写其他发言稿。

　　1、学生阅读其他情况下的演讲稿，说说有什么发现。

　　2、课堂交流：

　　演讲稿的共同特点：

　　①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。

　　②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

　　③语言简洁明快。是直接面向听众，所以，语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。

　　3、课堂交流、评议。

口语交际教学设计6

　　学习目标

　　1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　　2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

　　3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

　　课时安排

　　3课时

　　a案

　　课前准备

　　课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、回顾总结，顺势导入

　　1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

　　出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

　　2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

　　3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳

　　4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

　　5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

　　6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

　　二、紧扣一例，领悟方法

　　1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

　　2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

　　3.学生讲故事。

　　4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

　　总结把故事讲好的方法：

　　（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

　　（2）讲之前要做好准备。

　　（3）语速不能太快，声音要洪亮。

　　三、运用方法，讲述故事

　　1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

　　2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

　　3.小组比赛。

　　四、激烈角逐，全班展示

　　1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

　　2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的人物故事大王，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

　　3.小组代表发言。

　　4.全班评比。

　　5.获胜者讲故事。

　　五、本课小结，颁发奖品

　　（江苏省如东县实验小学臧向飞）

　　第二课时（习作指导）

　　一、启发谈话，引发兴趣

　　同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的.刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

　　（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

　　二、小组讨论，推荐最有特点的人

　　1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

　　2.学生发言。

　　3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

　　（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。

　　（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

　　要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

　　三、大组交流，由说到写

　　1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

　　请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

　　2.小结方法。

　　（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

　　（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

　　3.草拟片段

　　现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150，要求文从字顺。

　　4.片断展示，组织评价

　　教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

　　5.独立撰写，完成写作

　　师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

　　注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、集体评改

　　1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以你欣赏这篇习作的哪些地方或这篇习作有什么地方值得你学习你对这篇习作还有什么建议等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

　　2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

　　（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

　　（2）哪些地方要修改？

　　（3）应该怎么改？

　　二、同桌互改

　　1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

　　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

　　2.展示改得好的典型。

　　（1）修改后的文章比原文好吗？

　　（2）好在哪里？

　　三、指导自改

　　1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

　　（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

　　（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

　　（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

　　2.学生自改。

　　请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

　　四、总结课堂

　　同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

　　（集美大学教师教育学院林慧明）

　　b案

　　课前准备

　　1.故事录音。

　　2.回忆生活中特点鲜明的人。

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话激趣

　　1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　2.今天，我们就要来说说人物的故事。

　　二、试说故事

　　1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　2.请三位同学来说故事。

　　3.课堂评议：有没有把故事说明白？

　　在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

　　三、再说故事

　　1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

　　2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

　　四、讲好故事

　　1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

　　2.课堂交流。

　　在学生的讨论中，可以随机归纳：

　　（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

　　（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

　　（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

　　3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

　　4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

　　（杭州市余杭区实验小学洪春幸）

　　第二课时（习作指导）

　　一、回忆人物，激活形象

　　1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

　　2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

　　课堂交流，要求学生说清：

　　（1）这个人是谁？

　　（2）这个人有什么特点。

　　3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

　　4.说说回忆起来的一些情况。

　　在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象

　　1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

　　2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

　　3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

　　在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

　　4.学生作文，教师可以巡回指导。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、典型讲评，修改作文

　　1.选择典型的作文。

　　教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

　　2.课堂评议。

　　评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

　　可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

　　评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　　一般包括这些方面：

　　（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

　　（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

　　（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

　　（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

　　3.学生根据评议的要求修改自己的作文。

　　二、互相评价，互相修改

　　1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

　　2.再次修改自己的作文。

口语交际教学设计7

　　口语交际·劝说

　　教学目标：

　　1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力

　　2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

　　教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

　　教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

　　教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、巧设情境，导入话题。

　　1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？

　　2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

　　【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

　　二、讨论劝说的艺术

　　1. 小组讨论。

　　还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？

　　课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

　　小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

　　老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

　　2.汇报交流，明确劝说的艺术。

　　（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

　　（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

　　（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的'角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？

　　出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

　　2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

　　3.角色扮演，体验劝说的艺术。

　　【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

　　三、小组合作练劝说

　　1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

　　课件出示：

　　情景一

　　有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

　　情景二

　　表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

　　情景三

　　爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

　　2.分组练习，每组练习一个。

　　3.全班展示

　　其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

　　四、总结下课。

　　同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

　　板书设计：

　　劝说

　　注意说话语气

　　学会换位思考

口语交际教学设计8

　　【教材分析】

　　“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

　　【设计理念】

　　习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。

　　课时安排：1课时

　　【教学目标】

　　1、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

　　2、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

　　【教学重点】

　　培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

　　【教学难点】

　　在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

　　【教学准备】

　　准备“不忘国耻，振兴中华”为主体的演讲稿。可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲，【课时安排】 1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的'追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。今天我们开展一次以“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲活动。

　　二、先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路。

　　三、再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议。

　　四、自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼。教师指导演讲

　　（指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲，表情达意，增强演讲效果。对听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌）

　　五、评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。

　　六、小结：通过这次“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲，同学们要为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，使中华民族屹立于世界民族之林。

口语交际教学设计9

　　教学目标：

　　1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

　　2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

　　3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：一课时教学过程：

　　1．谈话引出课：

　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

　　2．明确话题要求，自主选择话题。

　　（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

　　（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

　　3、指导口语交际：话题一

　　（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

　　（2）介绍自己了解到的动物故事。

　　你知道哪些动物的.故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

　　（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

　　5．话题二：

　　（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

　　三、小组内讨论交流：

　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

　　四、召开动物故事会

　　1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

　　2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

　　五、模拟场景，分角色进行对话

　　选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

　　1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

　　2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

　　六、教师总结：

　　[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。]

口语交际教学设计10

　　教学目标：

　　知识技能

　　能说清自己的观点，培养口语表达能力。

　　过程与方法

　　引导学生进行讨论和交流。

　　情感态度价值观

　　教育学生正确面对困难，勇于克服困难。

　　教学重点：

　　能说清自己的观点

　　教学难点：

　　从本次口语交际活动中受到教育

　　教学用具：

　　课件收集名人克服困难的故事

　　教学方法：

　　引导、阅读讨论相结合

　　教学流程：

　　一、情境导入，引出话题

　　1.课件播放名人战胜困难的情境

　　2.生自由发言，谈观后感

　　3.引出话题：怎样面对困难?

　　二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难

　　1.在四人小组内讨论，人人发表意见。

　　2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例，讲道理。

　　3.小组讨论交流。

　　4.全班汇报，每组选派一名代表发言。

　　三、在生活中你或你周围的.人是怎样面对困难的?

　　1.小组内讨论交流。

　　2.在全班汇报。

　　3.组织评点。

　　四、布置课后作业

　　收集有关克服困难的名言警句。

口语交际教学设计11

　　学习目标：

　　1、拥有交流的兴趣与愿望，能积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2、在交际互动中，能说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；要求态度大方、有礼貌。

　　3、体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点：

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学过程：

　　一、笑话导入，激发口语交际兴趣

　　一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。”

　　交际1:

　　1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？

　　2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词。（板书：骑驴）

　　二、阅读故事，了解几种说法

　　1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗？学生自由读故事。

　　2、朗读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。想想你支持谁的观点？

　　3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。

　　(1)中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）

　　(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）

　　(3)孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）

　　(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）

　　（设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）

　　三、搭建交际平台，让学生充分交流

　　过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷爷这下真的没办法了。同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想办法，应该听谁的呢？

　　1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？

　　（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……）

　　2、说说自己赞同哪个观点？

　　（学生根据自己的`判断选择观点。）

　　3、分组交流。

　　(1)、根据观点，进行分组。

　　A.同意爷爷骑驴的为一组。

　　B.同意孙子骑驴的为一组。

　　C.同意不能都骑的为一组。

　　D.同意不骑太笨的为一组。

　　(2)、小组交流，相互补充、质疑、释疑。

口语交际教学设计12

　　教学目标

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　教学时数：3课时

　　课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　三、分小组讨论

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　5．评出最佳演讲者。

　　第二课时（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：这是本学期的'最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

　　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材

　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　四、指导写法

　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

　　2．个别学困生当面指导

　　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

口语交际教学设计13

　　自己再次完善表述。

　　第二课时

　　一、理清条理，练习写。

　　1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

　　2、学生回答，补充。

　　（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

　　（2）由条理地写，语句要通顺。

　　（3）写完后要认真修改。

　　3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

　　二、师生评议，完善习作。

　　1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

　　2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

　　课后反思：

　　习作一是让孩子们自己创造一个节日

　　这个题目看起来好些，实际上很难。

　　教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。

　　开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。

　　接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？

　　在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容，

　　生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。

　　师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？

　　生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

　　师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？

　　生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一声刹车。

　　师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的`事情有吗？

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。

　　师：你有个词用的很好－“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？

　　生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

　　师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？

　　生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。

　　师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

　　生：我气乎乎的关掉了窗子。

　　师：关窗子的声音呢？

　　生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

　　师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？

　　生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。

　　师：关掉了呢？

　　生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

　　师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。

　　师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？

　　生：……

　　师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。

　　接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么？别人在做什么？小组交流补充。

　　问题一：

　　学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节”

　　学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。

　　于是针对《安静节》，我又进行了指导。

　　生：安静节那天，我们都不大声说话。

　　师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？

　　生：？？

　　师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇

　　潇－－”。还能听见什么声音？

　　生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音

　　生2：听见小溪哗哗的流淌的声音

　　生3：听见小猫喵喵的叫

　　生4：听见向日葵在呵呵的笑

　　师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。

　　同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。

　　练习一

　　[教学要求]

　　1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯

　　。

　　2．熟记成语，积累词汇。

　　3．朗读背诵名人名言。

　　4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

　　5．学写毛笔字。

　　[教学时间]

　　四课时

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　3．练习。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　复习讨论：

　　（1）用音序查字法应该怎么查？

　　（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

　　3．练习。

　　学生自己，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

　　4．反馈。

　　交流讨论的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②（供参考）。

　　三、教学第三题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲解题目要求。

　　2．指导。

　　（1）出示：广场上

　　。

　　（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）

　　（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

　　（4）让学生各自在书上填写。

　　3．练习。

　　按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。

　　4．反馈。

　　指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际教学设计14

　　教学目标：

　　1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。

　　2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。

　　难点：力求说话做到通顺，连贯。

　　教学准备：教学挂图。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、出示图片，引发交际话题。

　　教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？

　　二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。

　　1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？

　　2.假如你是图中的同学，你会想些什么？

　　3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？

　　4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。

　　三、自邀伙伴，互相讲故事。

　　四、选择适合自己的.角色，组内表演课堂上的这一事。

　　五、师生合作，探求合理解决问题的方法。

　　六、变换角色，体验动物的感受，关爱动物。

　　1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？

　　2.讨论：我们该为动物做些什么？

　　3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。

口语交际教学设计15

　　【教材分析】

　　《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　【学生分析】

　　据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。孰不知在此其间扼杀了学生的个性。童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何人手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。因此从学生喜欢看电视上网人手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

　　【设计理念】

　　六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，看电视上网收集演讲资料；获取演讲知识；在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

　　【课前准备】

　　１、收集有关演讲方面的知识资料。

　　２、收集有关理想方面的名人名言。

　　【教学目标】

　　１、培养学生当众即席演讲的能力。

　　２、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

　　３、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

　　４、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，调动积累，揭题激趣