《狮子和鹿》的教学设计

时间：2023-02-17 10:01:09 教学设计我要投稿

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《狮子和鹿》的教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《狮子和鹿》的教学设计，希望对大家有所帮助。

《狮子和鹿》的教学设计

《狮子和鹿》的教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、涵咏语言，领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。

　　二、教学重点：

　　指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、教学难点：

　　体会故事所讲述的道理。

　　四、教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。

　　教学过程

　　一、读文：

　　1、检查预习读书情况。

　　2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵咏：

　　1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？

　　3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？

　　（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的.潜台词。

　　咦，这是我吗？

　　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　（2）解构、重组、整合文本。

　　池水清请的，像一面镜子。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

　　鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

　　“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　他从来没有注意到自己是这么漂亮！鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　他不着急离开了，

　　对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。

　　（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

　　狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，

　　鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，

　　然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？

　　5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？

　　三、导法：

　　1、用上反义词重改课题。

　　喜欢改后的题目吗，为什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么难看？

　　那么伊索为什么还要这么写？

　　3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。

《狮子和鹿》的教学设计2

　　课文解读

　　本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　设计理念

　　着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

　　教学过程

　　课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

　　一、打开阅读门：引发阅读期待

　　回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。

　　师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？

　　二、走进录音棚：初步读通课文

　　师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。

　　学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。

　　指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

　　读后说说课文主要讲了一个什么故事。

　　三、畅游聪明泉：自主探究体会

　　师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的'聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：

　　a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？

　　b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

　　组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

　　交流问题a的过程中，抓住以下读点：

　　第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

　　最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

　　四、登上展示台：诵读积累语言

　　阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。

　　师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

　　学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

　　拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

《狮子和鹿》的教学设计3

　　一、教学目的：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（1）情景导入，激发兴趣。

　　师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）

　　师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变。为什么呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。（板书课题：齐读。）

　　（2）初读课文，了解课文大意。

　　（一）出示课件，初读要求。

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把难读的句子多读几遍。

　　2、思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　（二）师：同学们读得很认真，现在老师考考你，看你把上面的词语读准吗？

　　出示课件：匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

　　逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

　　灰心丧气精美别致狮口逃生

　　1、师：请自由读——我们来开火车读（如果站起来的同学读准了，请跟他读两遍。）——指名读。

　　2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们发现了吗？

　　3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。

　　4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词语说说有关课文的内容。

　　①出示：第一组词语。

　　师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。

　　②出示：第二组词语。

　　师：一个比一个厉害哦！

　　③师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？

　　师：同学真聪明！看来今天同学们都做了充分的准备来迎接老师的考验。

　　④课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。

　　三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

　　师：鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的.腿却让我狮口逃生。”那鹿怎么赞美他美丽的角，有怎么抱怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。（板书：角美丽腿难看）

　　1、学生默读课文，教师巡视。

　　2、师：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一样的？谁来读自己找到的句子？

　　师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。

　　①师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，哪个词语告诉了你？（精美别致）

　　②如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、高兴）

　　③师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）

　　③师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

　　④师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。

　　④师：小鹿们，听到这么多的赞美，一定很高兴吧！现在让我们用

　　“多么┅┅多么┅┅”来赞美一下其他的事物。（出示课件填空练习）

《狮子和鹿》的教学设计4

　　１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

　　２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

　　３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程

　　一、整体感知

　　１、揭示课题。

　　２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

　　３、说说课文主要讲了一个什么故事？

　　二、合作探究

　　１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

　　２、学生自由发言，说出想研究的问题。

　　３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

　　４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

　　研究的问题

　　我们的看法

　　“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

　　鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。你们从故事中领悟到什么道理？《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

　　５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

　　６、全班交流。

　　７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

　　８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的'价值。对我们看问题、想问题很有启发。

　　三、语言实践

　　学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

　　１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

　　２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《狮子和鹿》的教学设计5

　　教学目的：

　　1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

　　2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

　　2、体会故事所讲述的道理。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；

　　2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的`出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

　　二、初读课文，扫清字词

　　1、读字词，正音。

　　2、自由读文，要求把字音读准。

　　zhng s

　　3、找多音字：挣、撒

　　zh…ng s

　　三、独立阅读，相机指导，理解课文

　　1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。

　　2、交流朗读体会：

　　结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。

　　四、结合课文与实际生活，谈体会

　　1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）

　　a、物有所长，有所短

　　b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

　　c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用

　　d、美丽和实用对我们都有用

　　……

　　2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

　　五、作业：

　　朗读课文。

《狮子和鹿》的教学设计6

　　一、教材分析

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、粗知故事大意，懂得故事所蕴含的道理

　　3、通过课文的学习，培养独立阅读能力，把学生引向更广阔的课外阅读

　　教学重难点：

　　理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因，体会故事所讲述的道理

　　教学时间：1课时

　　二、教学设计

　　（一）课前交流：

　　夸夸别人，夸夸自己

　　（二）设疑导入

　　今天我们来学一则寓言，板书28课狮子和鹿

　　出示图片：你觉得小鹿哪最美？

　　小鹿也这觉得自己的角最美，可经历了一件事之后，它便改变了自己的看法，这究竟是怎么回事呢，让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》

　　（三）学习课文

　　1、初读课文，读通顺

　　这篇课文有许多生字，我们一起来认识他们吧

　　匀称珊瑚精美别致

　　撅起抱怨没精打采

　　撒开使劲一扯挣脱

　　谁愿意当小老

　　师：看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。

　　2、再读课文，重点段教学

　　请同学们快速读课文，用横线划出小鹿赞美自己的话，用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。

　　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　小鹿觉得自己哪里美？

　　课文里是怎么说的？你见过珊瑚吗？

　　师：对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚

　　小鹿的角就象珊瑚一样。

　　当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时，它的心里会怎么样？生：高兴。

　　带着你的高兴来读读。

　　小鹿以前知道吗？从哪里看出来？

　　他感到很怎么样？这是一对怎样的角？（精美别致）带着美美的感觉读读这两个词语！

　　这么美丽的小鹿，谁来夸一夸小鹿啊？

　　听到别人夸奖你时你是怎样的？（自豪，骄傲）

　　带着你的骄傲读读这句！

　　现在你们就是那只美丽的小鹿，请你们夸夸你自己吧！

　　师：是的，你为自己的鹿角而骄傲，自豪。

　　过渡：正当小鹿得意洋洋欣赏自己的.鹿角时，却发现了自己丑陋的一面，是什么呢？请同学们在课文中找一找。

　　出示“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

　　它对它的腿满意吗？它觉的它的腿怎么样？

　　小鹿说这句的时候它的表情是怎样？生：噘着嘴，皱着眉头。

　　你们什么时候会噘着嘴，皱着眉头？（不高兴）

　　多么美丽的小鹿啊，它是多么的骄傲和自豪啊！可是因为这条难看的腿，它再也骄傲不起来了，他深深的叹了一口气。谁来读读它。生：读唉。

　　你为什么要这样读？你觉得小鹿想表达什么？生：伤心

　　要是没有这双难看的腿，小鹿该是多么漂亮，多么美丽啊！它讨厌它的腿吗？

　　生：讨厌。

　　小鹿讨厌的说（生读）

　　可就在他没精打采，准备离开的时候，却发生了一件意想不到的事，彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛，到大森林里去好好感受吧。

　　[通过音乐去感受，师为音乐配解说词]

　　沿着弯弯的山路，我们来到了大森林。哇，这儿有一口池塘，池水清清的，像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开，忽然听到远处传来一阵脚步声，他猛一回头，发现一只大狮子张着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，转身就逃。一场生与死的考验开始了。

　　师：听完这段音乐，你们肯定有许多感觉。

　　自己去读读第6段，好好感受一下这惊心动魄吧。

　　小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的？（腿）

　　这是一双怎样的腿？生：有力从哪里可以看出来？（生读：有力的长腿在灌木：：：：：）

　　而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢？（生：不是；从哪看出来；生读：鹿的角被树枝挂住了。）（板书挂住树枝）差点害它送命。所以鹿叹了口气说：：：

　　[引出最后一段]

　　（三）明白寓意，走进课外阅读

　　你想对小鹿说什么，写下来。

　　学生表达自己的看法。

　　师小结：是啊，物有所长所短，要正确对待。

　　齐读屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

　　黄老师向你们推荐两本书，用课余的时间多看看，相信你们会在阅读中获得智慧。

《狮子和鹿》的教学设计7

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

　　2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的'角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题

　　1.谈《伊索寓言》故事。

　　2.揭题，齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读文。

　　2.认读生字新词。

　　3.概括文章主要内容。

　　三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化

　　1.默读课文，找出小鹿说的4句话。

　　2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

　　(1)学生个人读。

　　(2)抓重点词句谈体会。

　　(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。

　　3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？

　　(1)自由读第6自然段。

　　(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

　　四、揭示寓意

　　1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？

　　2.总结寓意。

　　五、拓展延伸

　　1.推荐书籍：《伊索寓言》

　　2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

　　附板书：

　　28狮子和鹿

　　角美丽差点送命

　　腿难看狮口逃生

《狮子和鹿》的教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

　　2、了解课文讲了一个什么故事。

　　3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

　　4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

　　教学过程：

　　一、开门见山，直接导入课题

　　师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。

　　（板书课题狮子和鹿）齐读。

　　二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

　　2、指名读课文中的长句和难句。

　　师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？

　　（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）

　　3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

　　师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）

　　师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

　　板书出示：欣赏美丽送命

　　抱怨难看逃命

　　（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）

　　三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

　　师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

　　师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

　　（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）

　　指导学生带着这些心情朗读。

　　2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

　　师：鹿非常欣赏自己的'角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

　　师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？

　　（不满、抱怨、有意见）

　　师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

　　（指导朗读）

　　3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

　　师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

　　（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）

　　重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

　　四、感悟寸有所长，尺有所短的道理

　　师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

　　（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）

　　师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）

　　五、课外拓展

　　出示：《公鸡和母鸡》

　　1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

　　2、你从这则故事中懂得了什么道理？

　　六、作业设计

　　1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

　　2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

　　七、板书设计：

　　狮子和鹿

　　欣赏角美丽（挂住树枝）送命

　　抱怨腿难看（有力）逃命

　　寸有所长，尺有所短

《狮子和鹿》的教学设计9

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程（预设）：

　　一、激趣导入

　　1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

　　2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

　　3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？

　　4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

　　二、自主读书，获知大意

　　1、学生自由读书，自主学习。

　　2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

　　3、指名说。

　　师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

　　4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

　　5、指名说。

　　三、深入引导，感悟道理

　　（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

　　请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的`鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

　　2、你认为这是一只怎样的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

　　生说，师出示鹿说的四句话。

　　（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

　　（2）指名读，你发现什么？

　　（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？

　　（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

　　就请你们用上这些好方法来练习练习。

　　（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

　　（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

　　师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

　　（6）谁愿意读给大家听听。

　　（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

　　（8）谁再来当当小鹿。

　　过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

　　（二）深入文本体会小鹿变化的过程

　　1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

　　2、你读懂了什么？想说点儿什么？

　　3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

　　4、发散说话，体会心情。

　　5、引读第五段

　　师：这时候，鹿的心情怎样？

　　最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

　　四、拓展写话

　　1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

　　2、生写，评价。

　　3、指生读。

　　4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

　　尺有所短，寸有所长。

　　取长补短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，马不在高低。

　　不挑担子不知重，不走长路不知远。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

《狮子和鹿》的教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因

　　难点：体会故事所讲述的道理

　　教学准备： 1、生字卡“抱怨”2、课件

　　（1）鹿和狮子图

　　（2）“我的发现”—鹿说的四句话

　　（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）

　　（4）鹿及鹿的第三句话

　　（5）鹿的最后一句话

　　（6）尺有所短、寸有所长

　　（7）选做题

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。

　　2、指名分段读课文

　　3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？

　　三、精读感悟

　　1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”——四句话

　　a指名读

　　b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？

　　C指名交流

　　2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的.小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！

　　3、交流

　　（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）

　　请生读第二段评议后再指名读

　　男女生合作读

　　（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？

　　A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！

　　B指名读，评议觉得他哪儿读得好？

　　（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）

　　C自由练练，愿读的同学站起来读。

　　（3）你们看，鹿又说话了（课件4）

　　A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？

　　B指名读第四段

　　C评议再读

　　D它现在的心情怎样？

　　E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

　　（4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？

　　A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！

　　B用自己的话说说发生了什么事？

　　C再自由读文，读出紧张的气氛来！

　　（5）结果怎样，读第七自然段

　　（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？

　　先在小组中说，再交流

　　（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——

　　（课件6）尺有所短，寸有所长

　　四、拓展：选做题

　　（课件7）《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？

　　讨论，说一说。

　　五、教学反思

　　《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。

　　略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　教完此课，我觉得值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。

《狮子和鹿》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因

　　难点：体会故事所讲述的道理

　　教学准备： 1、生字卡“抱怨”

　　2、课件

　　(1)鹿和狮子图

　　(2)“我的发现”—鹿说的四句话

　　(3)鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)

　　(4)鹿及鹿的第三句话

　　(5)鹿的最后一句话

　　(6)尺有所短、寸有所长

　　(7)选做题

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。

　　2、指名分段读课文

　　3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事?

　　三、精读感悟

　　1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们，大家请看(课件2)“我的发现”——四句话

　　a指名读

　　b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么?

　　C指名交流

　　2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!

　　3、交流

　　(1) 谁来读第一句，它为什么要这样说?(指名说)

　　请生读第二段评议后再指名读

　　男女生合作读

　　(2) 是啊，这是我吗?(课件3)你们瞧，鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样?

　　A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音!

　　B指名读，评议觉得他哪儿读得好?

　　(学生说到的词、点击变色，提示读好这些词)

　　C自由练练，愿读的同学站起来读。

　　(3)你们看，鹿又说话了(课件4)

　　A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?

　　B指名读第四段

　　C评议再读

　　D它现在的心情怎样?

　　E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

　　(4)课件5 读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?

　　A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受!

　　B用自己的话说说发生了什么事?

　　C再自由读文，读出紧张的气氛来!

　　(5)结果怎样，读第七自然段

　　(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?

　　先在小组中说，再交流

　　(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——

　　(课件6)尺有所短，寸有所长

　　四、拓展：选做题

　　(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗?

　　讨论，说一说。

　　假如我会变(习作指导)

　　作者：南昌市干家巷小学蒋海燕

　　人教版第六册

　　假如我会变(习作指导)

　　习作目标

　　1、通过多种形式，拓展学生的'想象空间，培养学生创新思维能力。

　　2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。

　　习作准备

　　1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。

　　2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。

　　3、多媒体课件

　　一、谈话导入激发兴趣

　　1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特等影片中他们变化的片断]

　　2、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!

　　3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗?

　　对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!

　　二、揭示课题明确要求

　　1、(课件二)[示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]

　　2、师:啊!一次这么好的机会，你们高兴吗?好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧!

　　3、指名说(你想变成什么?为什么?)

　　4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?

　　5、看看，魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧!这儿有两个锦囊，助你们迈向成功!]

　　(课件开启锦囊一：)[成功要诀：

　　① 想想你为什么要变成他?

　　② 变化之后你又会做些什么呢?]

　　6、他给了我们什么提示?(学生明确要求，说一说)

　　三、拓展思想大胆想象

　　1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!

　　2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……

　　3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧!

　　4、班中交流

　　四、组织语言整理成文

　　1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗?

　　2、生写作文，师巡视

《狮子和鹿》的教学设计12

　　教学目标：

　　1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

　　教学难点：

　　引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

　　课时划分：

　　一课时。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引

　　1、课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）

　　2、已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）

　　二、读

　　1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。

　　2、幻灯出示：

　　匀称珊瑚噘没精打采抱怨逼近犹豫灰心丧气

　　凶猛撒开腿挣脱甩在后面使劲一扯

　　3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）

　　4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）

　　6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）

　　三、品

　　1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

　　2、幻灯出示：

　　ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）

　　ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）

　　ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的'角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）

　　ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）

　　ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。

　　ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）

　　3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）

　　4、读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？

　　四、悟

　　1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？

　　2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）

　　3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。

　　4、幻灯出示：

　　ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

　　ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。

　　ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。

　　五、拓

　　1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？

　　2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：

　　不要光图美丽的外表更要讲实用）

　　六、结

　　同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！

　　七、板书设计：

　　狮子和鹿

　　不要光图美丽的外表

　　更要讲实用

《狮子和鹿》的教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由词进入，谈话导入。

　　1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽难看）

　　2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

　　过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

　　二、初读感知，自学生词。

　　1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

　　2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

　　过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

　　三、从句入手，自主探究。

　　1、从句入手，朗读感悟。

　　故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

　　②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

　　看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

　　③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

　　“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

　　“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃生）

　　②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）

　　③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

　　2、积极讨论，引导探究：

　　①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的'角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

　　②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

　　3、故事总结，感悟道理。

　　读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

　　朋友与熊

　　两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　　2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

《狮子和鹿》的教学设计14

　　一、情景导入，激趣揭题

　　1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

　　2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

　　（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

　　（板书课题《狮子和鹿》）

　　二、整体感知，概括课文大意

　　1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

　　（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

　　2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

　　欣赏，匀称，精美别致

　　抱怨，难看，撒开，挣脱，狮口逃生

　　3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

　　（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

　　5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

　　小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

　　鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

　　那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）

　　啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的校园多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。

　　那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的'腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

　　谁能来读读这个句子？

　　同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）

　　好，谁能带着这样的表情来说说这句话？

　　瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。

　　（再请生个别读后齐读）

　　4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齐读）

　　哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。

　　（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？

　　多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？

　　好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

　　5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？

　　那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。

　　（小组内进行讨论）

　　是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。

　　（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）

　　在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？

　　6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？

　　同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——

　　（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）

　　四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理

　　同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？

　　是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　五、巧换题目

　　六、布置作业

　　同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的

《狮子和鹿》的教学设计15

　　教材简析：

　　《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……

　　教学目标：

　　1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。

　　2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

　　教学重点：

　　了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

　　《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。

　　二、检查课前预习情况

　　师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

　　1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”

　　“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）

　　2、交流：课文主要讲了一件什么事？

　　填空形式概括：

　　这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。

　　三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的'美丽和鹿腿的难看

　　１、欣赏鹿角的美丽

　　师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏美丽）

　　１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。

　　３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）

　　４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。

　　２、抱怨鹿腿的难看

　　师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨难看）

　　１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

　　３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。

　　Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理

　　师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发【一秘】现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。

　　１、学生带着问题自由读第６自然段

　　２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

　　预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。

　　（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）

　　预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。

　　（这个时候，鹿又会想些什么呢？）

　　３、指导朗读第６自然段，感受惊险。

　　指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。

　　４、悟理

　　师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）

　　五、迁移拓展

　　１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？