一年级数学教学设计

时间：2023-04-30 09:59:06 教学设计我要投稿

一年级数学教学设计(通用15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的一年级数学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学教学设计(通用15篇)

一年级数学教学设计1

　　教学目标

　　1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3、使学生感受到数学与生活的联系。

　　教具、学具准备

　　小棒、卡片、金鱼图等。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　一、旧知回顾，揭示课题

　　1、数的组成(个别回答)。

　　a．3个十和6个一是( )。

　　b．7个十是( )。

　　c．8个一和7个十组成( )。

　　2、比较数的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题)。

　　二、游戏导入，引出新知

　　下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗?在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根?(出示小棒。)

　　生1：我猜大约有70根。

　　生2：我猜大约有36根。

　　生3：我猜大约有100根。

　　生4：我猜大约有40根。

　　生5：我猜大约有21根。

　　……

　　师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢?下面就这样，我们先数出一部分(先数出10根)，让学生了解到l0有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

　　师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢?我们一起数一数。(小棒有48根。)

　　师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢?(学生互相讨论讨论，发表意见。)

　　生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。

　　小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估～估，就比较接近正确答案了。

　　师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗?(学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……)

　　三、多种情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么?

　　师：10根与48根比较。怎样呢?

　　生：10根比48根少。

　　师：对，说的很好。那l0根与15根呢?

　　生：10根比15根也少。

　　师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗?谁能说的再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢?

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　师：同位互相说一说。

　　师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

　　2、接下来我们去水族馆参观一下好吗?

　　出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条)，用一句话描述出它们之问的大小关系。

　　生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

　　四、联系实际，学以致用

　　1、接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”)，你都看到了什么?学生分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题学生独立完成，然后再交流订正。

　　2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?

　　生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

　　生：我们班的男生人数比女生多一些。

　　生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

　　小结

　　今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“>”“<”或“一”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思：新课伊始，采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

　　教学反思

　　本课首先采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

　　第二、多种情景，活用知识。

　　课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情景，都为学生灵活的'掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段(如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述)处理生活中数学问题。

　　第三、学科交融，关注情感。

　　本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。

　　第四、尊重学生，提高能力。

　　课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

　　不足之处：由于学生基础较差在对比、分析方面做得不好，学生用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，学生对回答问题不够主动，课堂气氛也不够活跃。

一年级数学教学设计2

　　第二课时

　　信息窗3---参观水族馆

　　第三课时

　　教学内容：教学书73页“我学会了吗？”

　　教学过程：

　　一、自主探究，解决问题

　　1、谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧！

　　2、自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？

　　学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等

　　学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等

　　3、汇报交流

　　学生说明算理，我是怎样想的。

　　4、单元回顾：

　　通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获？

　　引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说——

　　知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了

　　过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题

　　情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。

　　态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯

　　二、巩固深化，拓展提高

　　１、计算

　　５３＋２４＝６６＋３３＝５６—２４＝

　　８５—３７＝１９＋２６＝８６—５９＝

　　实践活动

　　——小小信息员

　　教学内容：教科书第74页

　　教学目标：

　　1、巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。

　　2、初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的问题的'能力，体会“生活中处处有数学”。

　　3、经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。

　　活动准备：

　　1、以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4——6组，选出组长。

　　2、个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。

　　活动过程：

　　1、激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。大家想一想生活中哪里有数学？

　　引导学生根据自己的生活经验回答：

　　如：我今年七岁了，我们班有41个同学。

　　如：到商店买东西要用到钱的加减运算，我买铅笔盒花了9元，买削笔器13元。

　　如：我看电视时……

　　（如果学生有困难出示74页插图）】

　　教师：我们一起来看看其他小朋友在那里发现了数学吧！

　　看来生活中真有不少数学学问，同学们想不想想数学家一样到生活中去发现搜集数学信息呢？

　　2、拟定计划

　　教师：如果我们分组进行收集活动，请思考一下几个问题

　　（1）你准备到哪些地方收集信息？

　　（2）想收集什么信息？怎样收集？

　　（3）为了不使你收集到的信息遗忘，我们应该怎么办？在记录时要注意什么？

　　（4）你认为收集信息需要注意什么问题？（时间、安全等）

　　学生可能想到：

　　（1）我们到商店超市询问书包、文具盒、小足球的价格

　　（2）我们到公园搜集游玩的人数

　　（3）我们打算到书店找一找恐龙有多少种

　　（4）也可以到停车场查一查各种车有多少

　　（5）我们认为大家要分分工，以免及乱了

　　（6）有一个同学专门记录，其他同学搜集信息

　　……

　　教师：我们的活动安排在周末，所以大家要注意安全。

　　二、活动交流阶段：

　　1、小组交流：把搜集到的数学信息小组交流一下

　　2、全班交流：

　　每个小组选一名代表发言，汇报信息，小组内其他同学可作补充。

　　以“文具商店里的数学问题”为例，要让学生说出以下内容：

　　各种文具的价格：

　　文具店有各种书包，有的书包每个28元，有的每个20元，有的每个56元……

　　小足球的价格也不同，美格的价钱有35元、15元、……

　　其他的数学信息如“铅笔每支2角，彩笔每盒18元”等。

　　可以求出的数学信息：

　　买一个最贵的书包比买另外两种书包的价格还要多：28+20=48元，56﹥48

　　买45元一个小足球的价钱正好等于买35元、15元的小足球各一个。

　　3、总结

　　在收集信息的过程中，你遇到了什么困难？你们是怎样解决的？

　　把调查活动和计划的相比较，你有什么想法？

　　通过活动有什么体会？

　　4、课堂总结：

　　计划的制定，收集过程，解决的问题，发现的问题等。要说明的是：从信息中提出的问题可以利用学过的知识做解答，对于解决不了的问题可以进行适当的拓展。

一年级数学教学设计3

　　教学目的

　　1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

　　3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点

　　理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　教学难点

　　理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

　　教具

　　课件。

　　教学过程

　　反馈旧知

　　1.填空。

　　图中有（）把椅子；图中有（）张桌子。

　　2.选择

　　图中有（）个草莓

　　A 1 B 3 C 5 D 4

　　新知探究

　　（一）一、创设情境，导入新课。

　　谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？

　　生表示愿意去，兴趣高涨。

　　教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

　　看苹果模型，观察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五个数字。

　　二、师生共同探讨新知。

　　（一）摘苹果，提出问题。

　　1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的.苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

　　2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的.最后，树上没有了。

　　3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

　　（二）自主解决问题。

　　（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

　　交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

　　教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

　　(三)生活中的“0”，学习写“0”。

　　1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。

　　2．感知0的另两种含义。

　　（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

　　直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。

　　（2）出示图片（温度计）。

　　在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

　　0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。

　　3．学习写0

　　（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

　　（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。

　　三、巩固练习：

　　1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！

　　2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！

　　四、抽象概括。

　　1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

　　2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

　　边学边练

　　（一）填空题。

　　拿走5块糖还剩（0）块。拿走3块糖还剩（2）块。拿走2块糖还剩（3）块。

　　巩固训练 1.看图写数。

　　2.看图写数。

　　3.看图写数。

　　3拿走2，还剩1。

　　4拿走3，还剩1。

　　课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？

　　板书设计

　　0的认识

　　“0 ”表示一个也没有

　　1 2 3 4 5

　　“0”表示起点分界点

　　教学反思

　　1．教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。

　　2．教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。

一年级数学教学设计4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　使学生认识小括号，了解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

　　二、过程与方法

　　通过学生经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

　　三、情感态度价值观

　　通过教学，让学生感受到小括号的重要性，具有初步的符号意识。

　　教学重难点

　　一、重点

　　能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

　　二、难点：

　　理解小括号的意义。

　　学情分析《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的，并且学生具有一定计算和分析解决问题的能力，同时小括号的出现也可以改变式题的运算顺序，提高学生的做题兴趣，进一步掌握运算顺序。教学方法情境法，小组合作探究法

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　4＋3＋3＝

　　3＋4＋9＝

　　9－3－4＝

　　10＋5－2＝

　　师：说一说先算什么，再算什么；找这四道题的运算规律。

　　二、探究新知

　　（一）学习导入

　　采用直观操作的形式，在白板上先出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个，让学生观察，积累经验。

　　（二）提出问题，引发思考

　　师：你能根据刚才的情境提出一道题吗？

　　生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

　　【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新知识提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性经验。】

　　（三）动手操作，确定解题思路

　　师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的小棒代替五角星摆一摆吗？

　　交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

　　师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？

　　思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

　　思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

　　【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了准备。】

　　（四）感受小括号的必要性

　　师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

　　教师巡视，寻找两种思路的学生。

　　接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

　　思路1：师随学生的发言板书：10-2-3=5，然后讲解。

　　思路2:教师组织学生思考并讨论：怎么可以先算2+3，然后再进一步计算。

　　1．“创造”小括号，理解意义

　　师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？

　　学生可能会有不同的解决问题的方法。

　　２．引入小括号

　　教师引入小括号，认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

　　３．使用小括号，明确运算顺序

　　含有小括号的的.算式，要先计算小括号里面的。

　　４．小结一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

　　【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经历“创造”小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的重复先算“2＋3”的时候，也就是需要一个符号的产生，让这个符号保证优先计算“2＋3”。从而小括号的产生就有必要，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。】

　　三、巩固练习

　　（一）说一说下面各题应先算什么，再计算

　　13－4＋5＝7+7-6=

　　13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

　　师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

　　计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？

　　（二）连一连

　　师：小动物应该在哪节车厢上，说一说你是怎么想的？

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

　　小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

　　五、布置作业

　　练习十七1.2题

　　教学反思

　　本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。整堂课下来我发现有不足之处：

　　1.我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应该在设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。

　　2.在讲课整个过程中，白板与PPT切换不自如，比较浪费时间。在今后的教学中我应该多加练习对白板的使用，以及白板和PPT两者之间的切换应用。

　　3.在整堂课中，对于本节课的重难点，我在白板上练习的比较少，导致孩子们的印象不深，未达到理想的教学效果。学校提供优秀的教学条件，我们应该多加应用，不能白白浪费资源。

　　4.我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。以后应当多加注意。

一年级数学教学设计5

　　单元教学目标：

　　1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

　　2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

　　3、初步学会与他人合作交流。

　　4、体会到生活中处处有数学

　　5、学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的'意义。

　　6、培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　7、让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

　　教学重点：

　　按不同标准进行分类。

　　教学难点：

　　培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　第一课时：

　　单一标准

　　教学目标：

　　1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

　　2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

　　3、初步学会与他人合作交流。

　　4、体会到生活中处处有数学

　　教学重点：

　　通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。教学难点：

　　初步学会与他人合作交流。

　　教学过程：

　　一、创设情景探究新知

　　1、感知分类

　　出示例1

　　你们都看到了什么?可以怎样分类呢?

　　揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

　　(板书课题：分类)

　　2、巩固发展体验分类

　　按形状来分一分，怎样记录分的结果呢?

　　讨论汇报。

　　板演分法。

　　还可以怎么分?

　　二、巩固提升发散创新

　　1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。

　　2、开放练习拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报交流

　　三、课堂小结

　　今天同学们都学到了哪些知识?这些知识对你有什么帮助?=

一年级数学教学设计6

　　一、教材分析

　　此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：

　　1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　二、设计理念

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　三、教学流程

　　(一)欣赏中感知

　　1.欣赏图片

　　今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧!

　　(课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)

　　2.感知规律

　　这些图片美吗?美在哪?

　　师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。

　　【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

　　(二)探究中发现

　　1.第一次探究

　　六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!

　　(屏幕出示未布置完的会场)

　　看了这个会场，你想说些什么?

　　是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢?

　　(小组讨论后汇报)

　　大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

　　【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】

　　2.第二次探究

　　经过大家的努力，看看我们共同布置的`会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)

　　【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】

　　会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停，10个小朋友静止。)

　　生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

　　生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

　　生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

　　你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

　　【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】

　　(三)活动中创造

　　1.出示入场券

　　你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)

　　谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

　　2.参加联欢会

　　(1)第一个节目是“请你跟我做一做”

　　①跟着老师做

　　我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。

　　②跟着一名学生做

　　(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

　　①跟着老师摆

　　我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?

　　②自己摆一条规律

　　我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗?

　　(小组合作，用各种图形创造一条规律。)

　　③小组汇报。

　　【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】

　　(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。

　　①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

　　②你能把这个规律写下来吗?

　　【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

　　(四)总结中提高

　　联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗?

　　一年级数学找规律教学反思

　　《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

　　1、创设情境，让学生乐于学习

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

　　2、让学生多角度观察，找出规律

　　在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

　　3、培养学生合作精神

　　在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

　　4、联系生活，感受生活中的规律美。

　　多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

　　5、注重培养学生概括表达能力

　　一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。

　　但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。

一年级数学教学设计7

　　单元学情分析

　　这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

　　本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的'一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

　　教学目标：

　　1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

　　2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

　　3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　单元重点：认识长方形、正方形、三角形、圆

　　单元难点：初步感知图形之间的联系与区别

　　单元课时安排：约3课时

　　教学目标：

　　1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

　　2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

　　教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

　　教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教学方法：观察法、操作法

　　教学准备：长方形、正方形纸片、剪刀

　　教学过程：

　　一、复习。

　　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)

　　再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

　　二、新课。

　　1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

　　(1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)

　　(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

　　要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

　　(3)区分长方形和正方形。

　　拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系?如图：

　　2、小结：今天我们学了什么?大家有什么收获?

　　3、学做风车。

　　(1)先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

　　(2)拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

　　学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)

　　教学反思：

一年级数学教学设计8

　　教学内容：

　　人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

　　难点：让学生体会到分类的`含义、方法及目的。

　　教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　（课件出示文具店图片）

　　同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）

　　小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）

　　二、探索发现

　　1．生活中的分类现象

　　生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）

　　2.描述感知分类的标准。

　　（1）（课件出示气球图片）

　　《分类与整理》教学设计

　　你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）

　　①展示先分再数的方法。

　　投影展示学生作品（一堆一堆）

　　《分类与整理》教学设计

　　师：你分了几类？每类有几个？

　　②展示象形统计图的方法。

　　投影展示学生作品

　　《分类与整理》教学设计

　　刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）

　　你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）

　　谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

　　从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）

　　③展示表格记录数据的方法

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　投影展示学生作品

　　《分类与整理》教学设计

　　桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

　　（3）动手操作，再次体会分类的方法

　　刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）

　　出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

　　三、巩固发散

　　1．完成练习七的第3题

　　2．完成练习七的第2题

　　【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

　　四、评价反馈

　　今天你有什么新收获？

　　【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】

　　五、板书设计

　　分类与整理

　　形状

　　象形统计图

　　颜色

　　列

　　从下往上

一年级数学教学设计9

　　教学内容：教科书第65页。

　　教学目标

　　1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

　　2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

　　3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

　　教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

　　教具准备：课件

　　教学过程设计

　　一、复习导入

　　1、口算

　　8+2 10-3 8-7 6+4

　　0+9 5+5 10-8 2+5

　　3+7 10-2 4+3 7+1

　　2、情景引入：小明的妈妈带他回了趟农村老家，小明课高兴了。他最喜欢做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚开始来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢?还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的.地方？介绍：有2个加号，是连续的加法的算式叫做连加。

　　教师板书课题，学生跟读。

　　二、探究新知

　　1、学习读法

　　5加2加1

　　2、学习计算方法

　　5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=8

　　3、指名再次说计算方法

　　4、总结连加的计算方法

　　①先把前两个数相加，再加第三个数

　　②从左往右计算

　　三、巩固练习

　　1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群快乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？

　　2、中午，妈妈把全家的脏衣服洗了洗，晾了起来。出示图片，你会算一共有几件衣服吗？指名列示，说计算方法。

　　3、在果园里，小明动手摘了好几种水果，我们一起去看看，有樱桃、草莓、桔子，他们一共有多少个呢？在练习本上列示计算，指名板演。

　　共同交流计算方法。

　　4、比一比，赛一赛。

　　3+4+1 4+3+2

　　2+2+4 5+0+3

　　7+2+1 6+4+0

　　5、动脑筋

　　（）+（）+4=9

　　四、小结

　　小朋友，这节课你学到了什么？

一年级数学教学设计10

　　教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页

　　教学目标：

　　1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

　　2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

　　教学重点：整时的认读、记录方法

　　教学难点：整时的认读、记录方法

　　教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

　　二、合作交流，探究新知

　　1、认识钟面

　　①利用情境图，初步感知钟面

　　出示PPT：课本84页情境图

　　师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

　　②小组合作，认识钟面

　　师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

　　A. 学生自主学习

　　B. 小组交流：钟面上有什么？

　　C. 小组汇报

　　师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

　　依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字时针分针

　　2、认识整时

　　①观察7时钟面模型

　　师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

　　引导多名学生重复认知过程。

　　②利用三个整时钟面，再次观察、认知

　　A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

　　B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

　　a、小组讨论

　　b、汇报交流

　　c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　③动手操作，巩固所学

　　A、师拨表生认读，并说出认识的方法

　　B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

　　C、同桌一说一拨

　　3、整时的记录方法

　　同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

　　A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

　　B、订正并强调记录方法

　　三、运用新知，解决问题

　　1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

　　2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

　　3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

　　A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的'时刻。

　　B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

　　C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

　　四、畅谈收获，课堂总结

　　同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

　　结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

　　五、布置作业，课外延伸

　　画钟表

　　同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　12个数字

　　时针

　　分针

　　7时 7:00

一年级数学教学设计11

　　教学目标

　　1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

　　2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯。

　　教学重点：

　　认识“十位”和“个位”。

　　教学难点：

　　写数，体验计数单位“十”。

　　教学过程：

　　一、

　　1、拍手数数20以内的数。

　　从1数到20，从20数到1。

　　2、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。

　　13、10、17、19、20

　　师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。

　　（板书课题：11～20各数的写法。）

　　二、

　　1、动手操作，初步感知数位。

　　出示数位表。

　　2、利用计数器写数。

　　出示计数器。

　　观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

　　（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

　　让学生写出11，请一名学生板演。

　　师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

　　出示小黑板，小棒图。

　　师：这个数是多少根小棒？（生：11根。）

　　师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。

　　3、课件演示17的写法。

　　完成后，四个人一组摆小棒，写数。

　　讨论：20个位上的0该不该写？为什么？

　　教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有。

　　三、

　　1、用数字卡片摆出下面各数。

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　2、教材第75页“做一做”。

　　同学们，你们的`收获一定不少，你能与大家分享吗？

　　教学反思

　　本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”（对孩子们只能这样讲了），学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多

　　数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。

一年级数学教学设计12

　　【教学目标】

　　经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。

　　在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。

　　2、难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、播放关于洛书历史的介绍片段，引起探究兴趣

　　2、乌龟壳上的天书有什么奥秘呢？

　　师：珍贵的天书被保管在宝箱里，我们要层层解锁，才能破译天书。

　　出示课题：破译天书

　　二、探究新知

　　（一）火眼金睛：理解规则

　　了解规则

　　师：今天，我们会遇到各种各样的“天书”，怎么填数呢？请听第一关的游戏规则。（播放音频）

　　只能填数字1、2、3中的一个。

　　每一横行、每一竖行的数字都不能重复。

　　师：我们应该填什么数字呢？

　　生1：只能填1,2,3，不能填其他。

　　师：那重复又是什么意思呢？

　　生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的数字不能一样，不然就重复了。

　　理解规则

　　师：清楚规则了吗？我们开始游戏吧！等一下会有不同的“天书”出现，如果数字都填对了，你就拍拍掌；如果数字有填错的，你就不拍。

　　出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格图，其中有正确的、错误的'填法（比如出现重复的1、1、2）。方格图按照从简单到复杂的顺序呈现，当后面出现三行三列的方格图时，学生的速度显然慢下来了，从而激发学生主动思考“应该用什么方法进行判断”。

　　规范表达、有序检查

　　师：你认为最后的“天书”填对了吗？

　　生1：我觉得是对的，都是填1,2,3，没有填其他数字。

　　生2：我不太确定，刚才“十”字形的时候，我们要横着检查，也要竖着检查，现在要怎么检查呢？

　　教师拿出宝剑教具，引导学生横着检查或竖着检查，并规范表达。

　　第一横行，2,3,1，正确；

　　第二横行，1,3,2，正确；

　　第三横行，3,1,2，正确；

　　第一竖行，2,1,3，正确；

　　第二竖行，3,3,1，出现重复了。所以可以直接判断填写错误。

　　师：同学们，在检查的时候一定要注意，不仅要横着看，也要竖着看。恭喜大家成功解锁第一关！

　　（二）巧解爱心锁：唯一法

　　1.填写第一个空格

　　师：接下来，游戏规则不变，但是天书要开始变形咯！变成一个雪花锁，你有没有信心继续挑战？

　　师：这么多的空格，你想先填哪个呢？请你拖动蓝色的爱心来表示。

　　生1：（拖动蓝色爱心到第三横行的第一个空格）因为这一行已经有1,2了，所以这里要填3.

　　生2：（拖动蓝色爱心到第二竖行的第一个空格）竖着看已经有1和2，所以填3.这样就不会重复了。

　　师：不能先填其他格子吗？比如第一竖行的第二格。

　　生3：不能！因为第一竖行只填了1，不确定这里是2还是3。

　　师：第三横行，第二竖行有什么特点吗？

　　生4：这两行都已经填了2个数字，只差1个数字，我们只要看少了几，填几进去就可以了。

　　生5：也就是要从只有一个空格的那一行开始填。（板书：从只有一个空格的那一行开始填。）

　　自主探究

　　师：刚才我们知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。请你独立完成爱心锁，先自己填一填，再和同桌说一说你的方法。

　　反馈总结

　　生1：第一竖行有1和3，所以少2；

　　第一横行有1和3，少了2；

　　第三竖行有1和2，少3.

　　生2：也可以说第二横行有1和2，少3。

　　师：也就是同一个空格，我们既可以横着填，也可以竖着填。

　　师：从只有一个空格的那一行开始填，这就是唯一法。（板书：唯一法）

　　（三）巧解雪花锁：二余法

　　1. 理解规则

　　师：我们的“天书”变大了，这次变成了一个大大的雪花锁，填写的规则是什么呢？（播放录音）

　　只能填数字1、2、3、4、5中的一个。

　　每一横行、每一竖行的数字都不能重复。

　　师：谁听懂规则了？

　　生1：填写的数字变多了，刚才只能填1,2,3，现在可以填1,2,3,4,5。

　　生2：虽然数字多了，但是依然不能重复。

　　生3：是的，横着看、竖着看都不能重复。

　　2. 自主探究

　　（1）独立完成

　　（2）初步反馈

　　生1：我先填第五横行，已经有1,2,3,4，所以还少了5。

　　再填第四横行，已经有1,2,3,4，所以少了5。

　　还有第三横行，已经有1,2,4,5，所以少了3.

　　生2：第四横行这个空格也可以根据第二竖行填出来。

　　（3）深入讨论

　　师：非常棒！你们有不同的观察角度。还能接着往下填吗？

　　生1：第一横行、第二横行我不知道怎么填。

　　生2：第一横行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4还是4、2呢？

　　生3：我们来试一试吧！如果填4、2，那么4就会和第三竖行的4重复了！

　　所以应该填2、4.

　　师：也就是你把重复的那种情况排除掉了，只剩下2、4这种填法，是吗？

　　生3：是的，我们用这种方法再看第二横行，已经有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四竖行的5重复了！

　　师：这就是二余法，当出现两个空格时，我们没办法确定两个数的顺序，我们可以试填一下，排除掉重复的情况，从而找出答案。（板书：出现两个空格时，排除掉出现重复的填法。）

　　师：恭喜大家！终于拿到“天书”啦！

　　（四）洛书之谜：加入运算

　　1. 理解规则

　　师：“天书”到底藏着什么奥秘呢？我们一起去看一看！（播放视频）

　　师：洛书的填数规则是什么呢？请你读一读。

　　（1）只能填数字1至9中的一个。

　　（2）每一横行、每一竖行、对角线的数字加起来都等于15。

　　师：这和我们之前的规则有什么不同？

　　生1：这次要把数字加起来，要让它们的答案一样。

　　生2：要把9个数字填进9个空格里。

　　2. 学以致用

　　师：请你在龟壳的洛书中，试着算一算，填一填。

　　生1：第三横行，8+6=14,14+1=15，所以填1；

　　第三竖行，7+6=13,13+2=15，所以填2；

　　第一横行，4+2=6,6+9=15，所以填9.

　　（五）当代数独：趣味拓展，衔接古今

　　师：洛书后来逐渐演变，变成了当代的数独。数独的规则是填写数字1-9，而且每一横行、每一竖行都不能重复。

　　除了基础数独，还有变形数独。

　　感兴趣的时候课后可以继续玩一玩哦！

一年级数学教学设计13

　　教学内容：

　　教材分析：

　　“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

　　2、过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

　　3、情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体，初步建立空间观念。并正确判断。

　　教学设想：

　　本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

　　接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

　　整个课堂教学采取小组合作的`形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

　　教、学具准备：

　　1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。

　　2、多媒体课件

　　3、大小不一的物体模型学具袋

　　教学过程：

　　（一）创设情景，激趣导入。

　　（1）这节来了一位新朋友，想知道他是谁吗？（PPT示智慧老人）智慧老人还给大家带来了礼物，想看看吗？

　　（2）FLISHI 播放带子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。

　　（3）你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分。

　　这节课我们就来认识这些物体。

　　（二）观察、探究认识物体

　　1、揭示概念，形成表象。用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是“长方体”；

　　再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。

　　板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。

　　2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

　　3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。

　　（三）联系生活，应用新知。

　　4、游戏，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。

　　5、课中休息2分

　　6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。

　　7、找一找，连一连。PPT出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。

　　8、数一数，填一填。PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。

　　9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。

　　（四）总结反馈

　　这节课你学会了什么？还有什么疑问？

一年级数学教学设计14

　　第一课时

　　一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。

　　二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。

　　三、教学目标

　　知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

　　过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　五、教学工具：ppt 小棒

　　六、教学过程

　　一、创设情境，理解规律

　　(一)生活引入

　　1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？

　　2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗?

　　3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。

　　学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

　　引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的`顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

　　4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

　　(二)点明课题

　　师：今天我们就来学习找规律并板书课题。

　　二、引导探究，寻找规律

　　(一)寻找彩旗的排列规律

　　课件出示彩旗图

　　1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　2.说一说：

　　(1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。

　　(2)教师提问：

　　①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。

　　②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。

　　3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

　　4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。

　　（二）课件出示小花排列图

　　1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。

　　学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完整。

　　2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。

　　（三)寻找灯笼与小朋友的排列规律

　　1.圈出重复的部分；

　　2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，（老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完整性。）

　　3.指名说一说，让学生老师评价。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

　　(四)反馈练习

　　1、动手操作

　　小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。

　　学生展示作品，老师给予评价和鼓励。

　　2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!

　　教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!

　　三、数形结合，认知规律

　　(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：

　　1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？

　　引导学生发现：前面所学的是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。

　　2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗？

　　(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　　(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　　(二)呈现例2的第(2)题：

　　可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

　　1.让学生自己在书上完成填空。

　　2.说一说：图形与数字有什么排列规律?

　　四、巩固练习

　　1.完成P86“做一做”第1、2题。

　　2.做动作，猜规律：

　　老师做三组动作，学生观察，下一个动作会是什么呢？做一做，说一说这些动作的规律。

　　3.做练习二十的第1.2小题，并说一说有什么规律。

　　五．今天这节课，大家表现得都特别出色，那你有什么收获呢，来和大家一起分享一下！

　　全课小结：同学们，生活中处处有规律，从颜色或者是数字上我们都能有所发现，这些规律给我们的生活增添色彩，让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，做一个有心人，相信大家一定会有更多的发现！我们就上到这，同学们再见！

　　七、板书设计：

　　找规律

　　有规律的排列：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)

　　重复排列：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

　　规律的形式：颜色、数字

　　八、课后反思

　　本节课，我从关注学生的发展和成长出发，遵循学生认知由易到难的过程，让学生先从生活中颜色的规律入手，再过度到数字的规律，让学生自己观察发现规律，培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生，而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律”一题中，给了学生更大的发挥空间，有的同学用三个颜色来重复循环，有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环，这让没有想到的学生有了更深的认识，能力也得到了提升，印象也比较深刻。

　　由于孩子的语言表达能力欠佳，所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性，但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力，在这方面我还有待提高，这也是我今后努力的方向。