《认一认4》教学设计

时间:2023-01-10 18:18:12 教学设计 我要投稿
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《认一认4》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《认一认4》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《认一认4》教学设计

《认一认4》教学设计1

  教学目标:

  1、能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。

  2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学重点难点:

  正确认识16个汉字。

  教学准备:

  生字卡片。

  教学过程:〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】

  一、导入新课,揭示课题认一认4

  今天我们要认一认的16个字,也是我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。

  二、指导观察图画,借助拼音,自己认读

  1、仔细观察每一副图,想想图上面的.表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。

  2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

  三、指导读准字音

  1、读读用红色标出的音节,让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形,再对照图画,了解字义。

  2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

  3、出示字卡指名认读。

  4、打乱顺序开火车认读。

  5、做“找朋友”游戏,把相关的音节和汉字结合起来,巩固识字效果。

  6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

  四、诵读指导

  1、让学生自己试读。

  2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。

  以小组为单位比一比,看谁诵读得好。

《认一认4》教学设计2

  教学内容:《认一认4》

  教学目标:

  1、认识本的16个汉字,读准字音。

  2、通过观察图画,初步理解本汉字的字义。

  教学重难点

  本16个字是互为反义词,要引导学生理解含义,同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点,要教会学生记忆方法及学会运用。

  教学准备:汉字卡片。学生准备小卡片。

  时安排:两时

  教学过程:

  第一时目标:

  1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字

  2、理解汉字的意思,知道什么是反义词。

  一、自学

  1、教师走出教室,又走进教室。刚才老师怎么了?

  出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

  理解“入”是什么意思。(结合“出口,入口”)

  2、直观演示,学习“开”、“关”

  学生看图,根据拼音,试读。

  3、看看这两组词,你发现了什么?

  像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

  4、你还知道哪些反义词?

  我的十分钟:

  今天我们还要认识4个表示动作的字,他们也互为反义词,看看是什么

  1、自主尝试,看图,说说图上的人在干什么。

  2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”,根据拼音,自己读准字音。

  3、四人小组交流,理解汉字的意思(强调“卧”“立”)。

  二、交流所学

  、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听

  示范:我认识了坐,请大家跟我读——坐。

  2、坐是一个什么样的动作?

  你能给它找到词语朋友吗?

  (剩下的3个用同样的形式学习)

  结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思

  三、检查识字情况

  1、(出示)8个汉字,用各种方法读记

  2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读

  游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作。

  3、齐读

  第二时

  时目标:

  1、认识“东西南北前后左右”八个汉字

  2、理解汉字的'意思,知道如何区分“东南西北”四个方向。

  一、复习旧知,引出新授

  1、小朋友们,上节,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)

  多种形式认读。

  2、这些都是表示相反动作的字,我们又叫他们——反义词,

  说说:进的反义词?等等。

  3、意思相反除了动作之外,还有方向呢?

  二、认识汉字

  1、(看图)图上的小朋友在什么地方?这是什么时间?

  太阳从什么方向升起?从哪里落下?(认识东、西)

  2、认识了东西,还有两个方向,谁认识?

  谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)

  3、“南”:这个字谁会读?(强调读音:鼻音,前鼻音,读准确)开火车

  “北”,借助拼音认读。

  4、了解,东西相对,南北相对

  “上北,下南,左西,右东”

  我的十分钟:

  小组活动:

  1、除了东西南北,我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法,是什么?

  读一读:读准字音

  说一说:说一说你的前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。

  三、交流所学

  四、检查识字情况

  1、(出示)8个汉字,用各种方法读记

  2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读

  3、齐读

  四、总结

  1、16个汉字一起出示

  读一读,读出韵味

  2、学生拓展阅读

  板书设计:

  认一认4

  出入开关

  坐卧立走

  东西南北

  前后左右

《认一认4》教学设计3

  教学目的及要求

  1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。

  2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学重点及难点

  1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

  2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

  3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。

  教学所需课时

  两课时

  课前几分钟和学生交流

  教师自我简介:

  1、姓名:许睿

  2、单位:郑州市教委教研室

  3、职务:语文教研员

  请学生自我介绍或向老师提问:

  1、学生的姓名、年龄、爱好……

  2、入学后的.感受……

  3、面对教师此时都想说些什么……

  以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。

  第一课时

  教学程序

  一、导入新课:

  1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?

  2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?

  3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。

  4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?

  5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)

  二、出示课文情景图:

  1、每幅图都找个学生说说意思。

  2、借助拼音读准16的汉字.

  3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

  三、解释每组词语的相对意义:

  1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。

  2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。

  3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”

  4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演)

  四、反复认读16个汉字:

  1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。

  2、集体齐读。

  3、指名认读。

  4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

  5、自己随意朗读。

  6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

  第二课时

  教学程序

  一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板)

  二、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。

  三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的?

  四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象)

  五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言)

  xxx谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。

《认一认4》教学设计4

  教学内容:

  认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字,掌握学过的拼音。

  学生学习过程:

  一、联系生活实际,学习第三组词

  1、了解字义。

  (1)一个小朋友迷路了,他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

  (2)你是怎么分清东西南北的?

  2、读准字音。

  (1)学生根据拼音试读四个生字。

  (2)教师重点带读“东”、“南”。

  (3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)

  3、音形义结合。

  (1)指名上台演示。教师说方向,学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡,做手势指明方向。

  (2)小组演示。一个学生说方向,其他同学指出书中的字,再用手势指明方向。

  二、做游戏,学习第四组词

  1、读准字音。第四组字也是表示方向的.,有一个拼音没学过,同学们可以猜一猜它的字音。

  (1)学生自读。要求观察图画,根据拼音,试读生字。

  (2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

  2、游戏:“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。

  3、游戏:“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强,我们同学也来当一回小飞行员,看谁辨别方向的能力最强?

  (1)指名演示。请一同学站起来,在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身,再放生字卡。

  (2)小组游戏。

  4、辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向,“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?

  三、诵读

  读本课所学的16个字。

  学生试读,指名读。学生、教师点评。

  作业设计:

  熟读16个汉字。

  板书设计:

《认一认4》教学设计5

  教学目标:

  1、能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。

  2、能够根据图画,初步了解这些字的意思。

  教学重难点:理解“东、西、南、北”四个主要方向。

  教学准备:小黑板、生字卡片

  教学过程:

  一、复习

  1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。

  多种形式读

  二、学习16个汉字

  1、认读生字中学习过的红色音节

  小黑板出示:

  学生自由练读、指名读、齐读

  2、小黑板出示本课16个生字

  请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的`学生。

  (1)师范读

  (2)学生结合插图识记字形

  (3)检查读

  3、运用游戏巩固。

  (1)第一组词语(做游戏识字)

  过渡:小朋友们读得这么好,下面老师请大家玩个送字游戏,根据老师的动作,找一个字送给我。

  a、教师走出教室

  指名说,领着大家读

  b、老师出去后进来

  学生齐说入,齐读

  c、老师打开灯

  指名说:开开火车读

  d、关上灯

  指名读

  e、练习用开关说话

  我们还可以说开关什么?

  (2)第二组词语(运用动作识字)

  a、运用动作识字

  看老师做动作找字,和可以说字请学生做出相应的动作。

  b、多种形式读

  (3)第三组词语(运用儿歌识字)

  过渡:小朋友们学得这么认真,做得这么端正,老师奖励你们一首儿歌:早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右面是南。(为下文做铺垫)

  a、小朋友们,你知道早晨太阳从哪边升起吗?

  用手指着东的方向读东

  b、到了傍晚,太阳从哪边落下?

  老师走到西面,学生用手指着西读。

  c、根据儿歌内容读南、北

  南边同学、北边同学拿着南北读

  d、学生比赛读

  (4)第四组词语(联系生活实际识字)

  a、指名前后两人说说谁在前,谁在后,生拿卡片读

  b、练习说话:我的前面是谁?后面是谁?

  c、我们回答问题举哪只手?写字呢?

  d、生举卡片读,多种形式读

  4、打乱顺序检查读

  齐读、开火车读、指名读

  三、写音节

  过渡:你们真的和16个汉字交上了朋友,现在自己选三个音节来写一写,比一比谁写的漂亮。

  1、师生同做写字操

  2、写音节

  3、评价。

《认一认4》教学设计6

  教材分析:

  国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是:认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字,教材给这16个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的拼音用红色拼音标明。

  教学目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学重难点:

  正确认识16个汉字。

  教学构想 教学8个新字时,我分为两步:有一定难度的老师带着学,体现老师“导”的作用;轻松易学的就让他们以小组合作的形式,人人争当小老师,把认识的字介绍给小朋友。

  教学准备:

  生字卡片。

  教学时间:

  3课时

  第一课时

  教学内容:

  认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字,掌握学过的`拼音。

  学生学习过程:

  一、复习新知,导入新课

  1、小朋友们学了拼音,还学了很多字,这些字还认识吗?读一读。(显示认一认(1)、(2)、(3)学过的48个字)

  2、读得真好!这堂课我们再来认识几位新朋友,好吗?它们也是与我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、 “前后左右”。 认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。

  二、指导观察图画,借助拼音,自己认读

  1、仔细观察每一副图,想想图上面的表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。

  2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

  3、出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

  今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!

  三、创设情境,学习“出”、“入”

  1.学习生字。

  (1)教师走出教室,又走进教室。

  (2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

  (3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”,进来就是“入”。

  指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

  (4)组词。

  2.辨析形近字“人”、“入”。

  (1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。

  (2)你是怎样区别的?

  (3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。

  四、直观演示,学习“开”、“关”

  1.读准字音。

  (1)教师过渡:“出”和“入”意思相反,后面所要学的两个字也是意思相反的字。

  (2)学生看图,根据拼音,试读。

  (3)谁真的看懂这两幅图,读准字音了,老师请他上来表演一下,再读一下字音,就知道了。

  2.组词。

  问:还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答,相机将汉字或拼音写在黑板上。

  五、自主尝试,学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

  1.学生自学。

  (1)观察图画,根据拼音,读准字音。

  (2)口头组词。

  (3)四人小组交流。(每人读一个字,组词,别的同学可以纠正或补充。)

  2.检查自学。

  (1)多种形式读字音。

  (2)组词。

  六、诵读本课的8个生字。

  作业设计:诵读本课的8个生字

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