七年级语文《狼》教学设计

时间:2022-06-25 14:58:33 教学设计 我要投稿
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七年级语文《狼》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的七年级语文《狼》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

七年级语文《狼》教学设计

七年级语文《狼》教学设计1

  教学设计

  一、教学目标 :

  1、正确流利地朗读课文。

  2、准确翻译,积累文言词汇。

  3、把握主旨,背诵精彩段落。

  二、教学重难点:

  重点:翻译课文,积累词汇。

  难点:当堂背诵。

  三、教学过程:

  (一)导入新课,回忆作者。

  1、导入:这节课我们来学习一篇文言文《狼》,看到这个题目,你会想到什么?今天,就让我们一起来感受蒲松龄笔下的狼。

  2、简单回忆作者情况: 清朝 《聊斋志异》

  (二)明确目标,指导学法。

  1、引导学生回忆文言文应该学习哪些内容?从而确立本堂课学习目标。

  2、引导学生从学习文言文的经验中得出学习文言文最重要的方法:

  认读→译读→品读

  (三)认读

  1、听读课文,注意字音和节奏。

  2、请大家自由朗读课文,读准字音,读出感情。

  (四)译读

  1、译法回顾

  2、自由结组,结合注释,译读课文。

  3、检测译读效果。

  4、看来,通过译读这个环节,大家积累了一些词汇,做到了准确翻译课文,完成了第二个学习目标。那么,谁能用一句话?(2……)

  (五)品读

  1、概括文章内容,梳理情节。

  2、分析狼和屠户特点。

  3、理解寓意。

  (六)精彩背读

  每一篇文章都有它的精彩之处,你认为这篇文章的精彩之处在哪儿?能不能试着背下来?

  (七)拓展延伸

  1、谈一点学习收获。

  2、送一句人生箴言。

  (八)推荐阅读:1.黄山《感恩狼》

  2.姜戎《狼图腾》

  3.毕淑敏《母狼的智慧》

  《狼》反思

  《狼》作为一节公开课已经上完了,我觉得这节课有一些让我欣慰的地方:

  一、学法指导比较到位。

  这节课,在我的教学思想中比较注重学法指导。

  首先,确立了学习目标之后,并没有急于开展新课的学习,而是和学生一起来探讨学法,明确文言文三步读书法:认读→译读→品读。这样,学生明确了学法,学习起来就会事半功倍。

  其次,在译读环节中,引导学生回顾翻译方法,并给出例句。这样,既起到了温故知新的作用,又可以让学生在翻译时有据可循。

  二、教师示范效果较好。

  这节课,我没有用朗读音频和flash,而是自己加入感情背诵全文。教师的当场示范给学生的影响要远远大于多媒体,事实证明,学生在后来的展示朗诵中,表现很出色。我觉得这和教师的亲自示范有很大关系。

  但是,课后静思,我觉得值得深思和改进的地方更多:

  一、 译读环节生硬不确切。

  在译读环节,进行得比较生硬,有一些东西还是强加给了学生,不是自然生成的。并且,学生译完之后,没有给学生明确答案。这样,有些东西就比较虚,目标中能准确翻译课文,实际上就没有落实到位。

  二、 挖掘文本不够深刻。

  这节课在深度上还有很大欠缺,没有把蒲松龄写《狼》的社会意义挖掘出来。文言文之所以能流传至今,正是因为他深刻的思想内涵给人一定的指导作用。这节课应该从文本的深度上再挖掘:狼仅仅指狼吗?它可以理解为恶人、恶势力,如果和学生生活联系再紧密一些,还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和挫折,如果能适当点拨,引导学生正确面对这些困难和挫折,那么,就将文本和现实联系了起来,使学生真正能从文本中获得一些思想指导。

  三、 课堂调控能力有待提高。

  在这节课中,教师的.调控不够到位。译读环节中,有时候就被学生拽住了,学生你一句,他一句,最后没有定论,课堂有些失控,致使时间分配不均衡,最后一个拓展环节没有进行,这是一个遗憾。

  四、课件准备不够精细。

  在这样一个大赛上,课件却频频出错,是不可原谅的。课件制作太粗糙,也反映出备课的不严谨,以后我更要端正自己的备课态度。

  课已经上完了,但是这节课留给我深思的地方还很多,我将把这节课的成功之处不断总结,应用于自己以后的教学实践中,也会总结失败的教训,争取在以后的教学工作中少走弯路。

七年级语文《狼》教学设计2

  教学目标:

  1、知识目标:①在学习过程中,掌握重点文言实词的含义;②理解文中所阐述的道理。

  2、能力目标:训练学生阅读文言文的能力。

  3、德育渗透:对本文主旨进行多角度的理解,让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

  教学重难点

  重点:①对重点实词进行重锤敲击;

  ②学生在疏通文意的基础上,揣摩狼与屠户的心理。

  难点:从不同的角度理解文章的主旨。

  学生活动设计:

  ①在梳理文章情节的基础上,讲故事有声有色的讲出来;

  ②进行创造性表演;

  ③理清文章结构,明确主旨。

  教学步骤:

  一、导入新课

  同学们,我们来完成一个成语活动:积累“狼”的成语

  附:狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室

  狼吞虎咽鬼哭狼嚎

  从古到今,关于狼的成语、小说、故事、传说很多,这节课我们来学习一篇狼的故事。

  二、作家作品简介

  蒲松龄是清代著名的文学家,字留仙,山东省淄博市淄川蒲家庄人。著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的.书房,“志”是记的意思,“异”是指奇异的事。全书共491篇,多以鬼狐故事,反映当时社会生活,表露作者的思想。

  三、古诗文教学,读字当头

  (一)、初读文章、跨越障碍

  ①注音

  缀行甚远驰担持刀少时

  ②词句理解

  其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉?

  ③重锤敲击词语

  有很多的古汉语词,在今天现代汉语中仍有它的生命力,请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。

  示例:眈眈相向——(注视的样子)虎视眈眈

  训练:1、顾野有麦场

  2、前狼假寐

  3、一狼径去

  (二)、齐读课文,看图梳理情节,讲故事

  1、梳理情节

  A、本故事的主角是谁?b、讲了一个什麽故事?用一句话概括出来。

  C、故事是怎样具体展开的?

  附:

  狼屠户

  2、讲故事、做点评

  3、揣摩心理活动

  文中最精彩的是哪一部分?(御狼、杀狼)

  一排站在屠户的角度揣测其心理变化;一排站在狼的角度揣测其心理变化;并做一下点评。

  4、表演点评

  请几位同学讲故事表演一下。

  5、分析人物特征

  屠户和狼各有什麽特点?

  附:

  狡猾机智

  狼屠户

  贪婪果敢

  四、讨论主旨

  (1)、点明文章主旨的是哪一部分?(齐读)

  (2)、“狼亦黠矣,而顷刻两毙”,为什麽?

  (3)、蒲松龄老先生写这一个故事,仅仅为了博得我们一笑吗?你有何启示?

  五、推荐《聊斋志异》

  “写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括,深入阅读并用心体会其内容。

  板书设计

  叙事:

  狡猾机智

  狼屠户

  贪婪果敢

  议论:敢于斗争,善于斗争

七年级语文《狼》教学设计3

  教学目的:

  1。掌握生字生词。

  2。学习记叙的顺序和结构。

  3。理解文章的内容和中心意思。

  教学设想:

  本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。

  本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。

  第一课时

  教学要点:

  1。朗读课文熟悉课文。

  2。参看注解,理解生字生词。

  3。复述故事大意。

  教学过程:

  1、知识导入。

  (1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

  (2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。

  (3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

  (4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

  2、关于课文。

  这篇课文的有关知识要记住这样几点:

  ①出处。本文节选自《聊斋志异》。

  ②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

  ③《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。

  这一部分主要由教师讲授。

  3、认读课文。

  (1)教师布置学生自读课文。要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;小声默读一遍。

  (2)学生发问。

  除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。

  4、朗读课文。

  第一遍:要求读音准确。

  第二遍:要求大体顺畅。

  第三遍:要求读出语气。

  每一遍,教师均有讲评。

  5、默读课文,准备复述。

  教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节。

  6、复述课文。

  找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。

  第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可。

  第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。

  第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节。

  7、掌握生字词。

  在这三次复述过程当中,其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

  拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习掌握。

  常用字词:

  惧:恐惧。 从:跟随。 故:原来(一样)。 驱;追赶。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顾:看到。 瞑:闭眼。 暴:突然。 毙:杀死。股:大腿。 寐:睡觉。 黠:狡猾。

  止:有两讲——

  上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义。

  另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生懂得文中意思即可,不必深究。这两个词是:

  缀:原意是连结,文中意是紧跟。

  弛:原意是放松,文中意是卸下。

  其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。

  布置作业:

  1、按照记叙的顺序,看看本文叙述的故事可分成几个部分,用一个词(或词组)给每个部分作出概括。

  2、用现代汉语翻译最后一个自然段。

  3、思考练习一。

  4、做练习二、三,答案做在书上。

  第二课时

  教学要点:

  1、串讲课文。

  2、理清顺序、掌握结构。

  3、正确理解文章中心意思。

  教学步骤:

  本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。

  1、串讲课文并理清叙事顺序与结构。

  (1)本文叙述一个什么样的故事?

  (2)叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

  教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生,归纳时也先提问,后订正。

  先看第1段,交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字合适?——可用屠夫“遇狼”来概括。

  再看第2段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来组词,这个字是什么?——可用屠夫“惧狼”来概括。

  再看第3段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,准备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字,只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

  再看第4段,写屠夫奋起劈狼,随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

  (3)据此,我们可以看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

  那么,这四个自然段,哪是开端,哪是发展,哪是高潮,哪是结局呢?

  关键在于高潮和结局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局,应以文章本身的情况为准。

  (4)文章还有第5段。

  先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评。

  这最后一段如果也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是“?狼”呢?

  可用“评狼”二字概括。

  (5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

  前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。

  (6)本文的整体结构应该怎样认识?

  本文整体上可分两大部分:

  第一部分叙事,又分四个层次;第二部分议论。

  这一教学环节是本课时的主体部分,包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书,随讲随写。

  (1)本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?即本文的主体是人,还是狼?

  让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。

  此处势必出现分歧意见,可让双方争论,教师不必过早表明倾向。

  统一认识如有困难,教师可进一步提问,给予某种暗示。

  (2)从全文的表现倾向看,本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”?

  结论:应是后者。

  本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。

  根据:

  ①标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。

  ②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的`贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

  ③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。

  由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

  (3)当然,应该认识到,人和狼的搏斗,矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的;狼的“变诈几何”,是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。

  中心意思:本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

  这一归纳不应是唯一的,允许学生用不同的语言形式概括。

  (4)本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?

  从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。

  3。词语与练习。

  订正练习二、三。

  练习二:

  1、2、3句各是前三个段的尾句,写的是狼的贪婪凶残;

  4、5、6句集中在第4段,写的是狼的阴险狡诈。

  练习三:

  此题放在第二册较难,不必要求具体确切掌握。可大体讲明:

  这六个“其”都是代词。

  现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。

  布置作业

  1、熟读背诵课文。

七年级语文《狼》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,进一步培养文言语感。

  2、掌握重点文言词汇,把握文章内容。

  3、通过对狼和屠户的形象分析,把握课文主旨。

  4、引导学生在生活中要敢于斗争并善于斗争。

  教学重难点:

  掌握重点文言词汇,把握课文主旨。

  教学流程:

  一、故事导入

  听说过农夫和蛇的故事吗?(生讲述)

  你怎么评价故事里的蛇和农夫呢?

  这节课我们将走进蒲松龄的《聊斋志异》,去认识两条狼和一位屠户,看看他们之间又会发生怎样的故事。(板书:狼)

  二、检查预习

  前面你们已经预习了这篇课文,请关上书本,回答:本文作者是谁?文章选自什么?郭沫若怎么评价的蒲松龄?

  检查文中重要字音、字形。

  三、理解课文内容

  (一)学习一二段

  请各位自由地大声朗读课文一二自然段,注意不仅要读通句子,更要边读边想句子的意思。然后回答老师的问题,并从课文中找到相关依据。

  出示幻灯片:1、屠户当天生意好不好?

  2、两条狼是远远地跟着屠户吗?

  3、从这两段来看,这两条狼贪婪吗?

  (生大声自由读一二段,回答问题)

  (二)学习第三段

  师:看来同学们对一二段的内容掌握的很好,现在请自由地大声朗读第三自然段,然后我会为你们翻译,其中穿插有几处错误,需要你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读的过程中,不仅要读通顺,更要边读边疏通段落内容。

  (生自由大声诵读第三段,师出示第三段翻译,生指出)

  师:这便是故事的开头,如果我用遇狼来概括第一段的话,你可以用什么词来概括第二段和第三段?

  (板书:遇---惧---御)

  师:屠户遇到了狼,把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼,可两狼之并驱如故,情况十分危急,幸好屠户看见了一堆柴草堆,奔过去拿出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段,注意读出紧张的气氛。

  (分两组分别读叙述狼和人的句子)

  (三)学习第四段

  师:在这千钧一发的时刻,故事将如何发展呢?请仔细听老师朗读第四段,听读完后老师要交给你们一个重要任务,我绘制了两幅杀狼图,图中有多处与情节不符,请仔细观察指出错误并在文中找到依据。所以,仍然要提醒你们,边听读边思考、梳理文段内容。

  (仔细听师朗读第四段,找出图中的错误。)

  (师提醒:在一二段我们说狼很贪婪,请问这段里面有没有体现出狼的.贪婪和狡诈?)

  师:现在大家对整个故事情节比较熟悉了,让我们再次分角色朗读这一部分,力求在朗读中再现当时的情景。

  (分角色朗读第四段)

  这部分讲的是屠户......(板书:杀狼)

  (四)主旨探究

  1、分析形象

  现在我又想到了农夫和蛇,农夫的悲剧是他自己好坏不分,引狼入室,毒蛇呢,恩将仇报。那文中的屠户和狼,你怎么评价他们呢?

  (生评价屠户和狼的形象)(师点拨提示屠户的糊涂一时——妥协,以及他的占据有利地势,抓住战斗时机,保持高度的警惕,最终用智慧和勇敢战胜了贪婪狡猾的狼。)

  2、学习第五段

  狼是如此贪婪,狡猾,不过再狡猾的狼在人类的勇敢和智慧面前也只不过是跳梁小丑,我不禁要为屠户的勇敢和智慧拍手叫好。难怪蒲松龄说(出示:狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。)齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的态度如何?(板书:笑狼)

  3、探究主旨

  面对邪恶势力,只要我们运用智慧勇敢斗争,邪恶必将会像文中的狼一样顷刻两毙。让我们再次为屠户的勇敢和智慧喝彩,也让我们再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番,齐读最后一段。

  四、课堂小结

  回顾重点文言词汇

  五、课后作业

  展开想象,把本文改写成一片白话文,注意环境、神态、动作、心理描写。

  六、板书设计

  狼

  遇----惧----御----杀----议

  (画骨)智(画刀)

  妥协慧斗争

七年级语文《狼》教学设计5

  〈一〉、教学目标、重难点。

  1、熟读文章,疏通文意,掌握重点文言词语的解释。

  2、理解课文内容,创造性复述故事

  3、正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。

  〈二〉、教学过程

  本课的学习分2个课时完成。

  程序一课前预习

  1、朗读课文,做到通顺流利

  2、对照注释,借助工具书,自学课文,疏通文意。

  程序二课堂教学

  一、情境导入

  二、作者作品简介

  三、自学成果展示

  学习文言文必须重视朗读,为了充分调动学生参与朗读的积极性,针对初一学生的特点,朗读竞赛的形式效果较为显著。

  1.朗读

  ①2分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛;

  ②小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。

  流水朗读指的是各小组同学朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上继续读。

  2、难词难句交流,学生翻译课文

  ①交流自学时遇到的难词难句,讨论。

  ②解决不了的'问题,全班讨论,教师进行指导。

  ③教师出示字词的有关投影片,进一步落实字词。

  四、创造性复述故事

  1、概括故事内容。

  这一问题,旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

  以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。

  2、实践

  要求:用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。

  方法指导:为展开铺叙,可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如:设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。

  步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述;

  3、小组推选代表全班交流。

  教师准备了一个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。

  五、多角度谈启发

  1.从屠夫的角度谈启发;

  2.从狼的角度谈启发;

  3.从原文角度谈启发

  六、课外延伸,辩思狼性

  “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导:“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面,其实,现实中的狼还有另一面,比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读,读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。

七年级语文《狼》教学设计6

  【教学目标】

  1、培养学生阅读文言文的能力。

  2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。

  3、准确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。

  4、成语积累。

  【教学重点】

  1、课文寓意的理解及其意义。

  2、紧扣情节,培养丰富的想像力。

  【教学过程】

  一、导入

  1、学习文言文困难的原因:

  ⑴ 由于社会生活的变迁,造成内容的差距,认识的困难。

  ⑵ 由于语言的演变,造成文字的差异,理解的障碍。

  (语言障碍:词、句。)

  2、中考文言文考点①字词解释。

  ⑴ 翻译句子。

  ⑵ 对课文内容的理解。

  3、针对以上内容,指导学生文言文的方法,文言文阅读的一般规律:

  ⑴ 从整体到局部。

  ⑵ 从熟读到理解。

  ⑶ 从语言形式到思想内容。

  基本方法:

  ⑴ 字词的理解,要重视语言环境。

  ⑵ 要从上下文意中掌握字词的含义。

  二、利用以上的学习方法学习课文《狼》

  1、作者,文章简介。

  2、朗读课文。

  要求:

  ⑴ 语言准确。

  ⑵ 顺畅。

  ⑶ 读出语气。

  3、检查预习情况(结合课文的诠释弄清文意)

  4、重点字词,句子的理解(结合语言环境)

  顾:回头看,这里指往旁边看(一词多义)

  苫蔽:覆盖,遮盖

  犬坐:像狗一样坐着,犬:名词作状语

  洞:打洞,名词活用为动词

  遂:钻洞,名词活用为动词

  假寐:假装睡觉

  (教师指导重点词的理解,学生翻译句子(提问))

  ⑴ 骨已尽矣:而两狼并驱如故(状语后置句,如故是状语,翻译时应回原)

  骨头已经扔完了,但两只狼仍然像原来一样一起追赶

  ⑵ 一狼径去,其一犬坐于前。

  去:离开犬:像狗一样,是动词坐的状语

  一只狼径直走开,另一只狼像狗一样蹲坐在前面

  ⑶ 乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

  乃:方,才盖:原来

  这才领悟到前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑敌方的

  ⑷ 禽兽之变诈几何哉?

  哉:表反问的语气词

  禽兽的欺骗手段能有多少呢?

  5、提出问题:

  ⑴ 本文叙述一个什么样的'故事?

  叙述了屠夫和狼搏斗的故事

  ⑵ 屠夫和狼搏斗有一个过程,看看作者是怎样完整地叙述这个故事;每段都用一个字概括

  记叙:遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

  ↓

  议论

  6、分组讨论、探究:

  ⑴ 让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的相关语句,并加以概括分析其形象。

  (学生讨论后派代表概括。)

  明确(板书):

  屠户:机智、勇敢

  形象

  狼:狡猾、凶残、贪婪

  ⑵ 课文中的“狼”真的是在写狼吗?究竟比喻什么?这则故事读完了之后,你有什么启示?(学生自由发言,言之成理便可)

  小结:社会上像狼一样的恶人、恶势力

  面对像狼一样阴险、狡猾的恶势力,不能存有幻想,妥协退让,要敢于斗争、善于斗争才能取得胜利。

  三、小结:掌握文言文阅读的方法

  四、根据板书提示,试背全文

  五、拓展延伸

  说出一些关于狼的成语;如:如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

  六、作业留置

  1、展开想像,把本文改成一篇白话故事

  2、许多文学作品中都出现了狼凶残,贪婪的形象,而事实上,狼有时也很温顺而有爱心,查找有关狼的资料,试着给狼一个公正的评价。

  【板书设计】

  记叙:遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

  ↓

  议论

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