ie üe er第一课时教学设计

时间：2022-06-17 09:40:37 教学设计我要投稿

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ie üe er第一课时教学设计

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的ie üe er第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。

ie üe er第一课时教学设计

ie üe er第一课时教学设计1

　　一、教育要点：

　　1、学会复韵母ie üe，认清形，读准音。

　　2、能看图拼读ie üe的音节。

　　3、认识整体认读音节ye yue，读准音，认清形。

　　4、能看图用一两句话说说什么怎么样。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue的读音、字形、四声。

　　2、难点：整体认读音节ye yue的识记，ie和ei的区分(放在第二课时)，üe在音节拼读时的变化。

　　三、教学准备：

　　课件、音节卡片、游戏模版

　　四、教学过程：

　　1、复习准备：

　　● 认读ai ei ui ao ou iu这些都叫什么？（复韵母）复韵母的发音方法是怎么样的？（前一个音滑到后一个音，口形变化。）

　　● 这是前两节课刚学的，老师再考查一下小朋友以前学的知识。认读ju qu xu它们都有个共同的韵母是什么？（ü）小ü的两点怎么没有了？（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）除了jqx来带小ü时，小ü要擦眼泪，还有什么时候小ü也擦眼泪？（大y来带路，眼泪擦干净。）

　　● 教师小结：对，iuü长得小，小i小ü得由大y带着才能跑出来。今天我们又要学新的复韵母和整体认读音节了，比比谁学得快、学得好。

　　2、教学复韵母ie

　　● 看，秋天到了，你看到了什么？（一片树叶落下来了。）学生自由看着树叶图画说话，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。指导读好树叶这个词。

　　● 叶是第四声，第一声谁会读？这就是我们今天要学的一个复韵母。

　　● ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。小朋友看仔细了，这个e其实不是e，而是e的双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。师范读，生联系发音ê。ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。

　　● 那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的`话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。指名读，开火车读，教师正音。

　　● ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？

　　3、教学整体认读音节ye

　　● ie很想单独出去，可是它的开头字母是i，所以不能单独出去，但是它摇身一变，变成整体认读音节ye就可以了，小朋友观察一下，你们发现了什么？

　　● 练习ye的四声。让学生用一用。

　　参考：摘椰子果（用四声编儿歌）

　　yē椰子树上椰子大

　　yé爸爸摘下爷爷尝

　　yě我也赶紧去帮忙

　　yè拿起叶子挡太阳

　　4、教学ie的拼读

　　● 看图画拼读：这是什么？读一读dié，d—ié—dié hú dié

　　● 翻翻声母卡片拼读

　　● 开红花：tiě铁jiě姐qié茄xié鞋jiè借

　　5、课中操

　　师：请你跟我比一比

　　生：比什么

　　师：谁的眼睛转得快

　　生：我的眼睛转得快

　　师：谁的手爬得高……

　　6、教学复韵母üe

　　● 看图引出：这是什么？（月亮）表扬说出怎么样的月亮的同学。读准月亮这个词。月的第一声就是我们要学的第二个复韵母üe

　　● üe和ie一样，后面的e其实是ê，放大镜放大（动画效果），谁能说说怎么读？ü——ê

　　● 指名读，开火车读。

　　● 练习四声，想想标调标在什么上，为什么。

　　7、教学整体认读音节yue

　　● üe也是不能单独跑出去的韵母，他也有整体认读音节，不过单老师想请小朋友自己研究一下。

　　出示：ü——yu

　　üe——（）

　　反馈，将学生的几种猜想都展示出来，讨论通过应该是yue.

　　为什么不是yüe，（大y来带路，眼泪擦干净）

　　● 练习四声

　　8、教学üe的拼读

　　● 出示j-üe-jue n-üe-nüe

　　q-üe-que l-üe-lüe

　　x-üe-xue 自由练，指名认读。

　　● 比一比左右两组的拼音，你发现什么了。复习小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻的规则。

　　9、复习巩固

　　● 开火车认读ie üe ye yue，师说名称，学生取卡片。

　　● 踢足球游戏，音节词是：铁路姐姐茄子球鞋借书喜鹊学习口诀爷爷

　　10、书写练习：抄写ie üe ye yue，注意一个整体要靠拢的原则。

ie üe er第一课时教学设计2

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的.游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学习复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学习 üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学习 er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学习 er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练习：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多媒体课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生上台找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复习巩固，练习拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组第二组

　　⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生上台拼读）

　　⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

ie üe er第一课时教学设计3

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？

　　2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。

　　还有哪一组小朋友能比他们读得更好？

　　二、导入情境图，引入新知

　　1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。

　　①看看图上画了有谁，在干什么？

　　②你能看出这画的是在什么时候吗？

　　2、教师描述：

　　这幅图给我们讲了这样一个故事：

　　这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！

　　它们就是今天我们要学习的三个韵母。

　　三、教学ieüeer

　　1、教学ie

　　①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？

　　②树叶的叶就是ie的第几声啊？

　　③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）

　　④指名读

　　⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？

　　⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）

　　⑦你有什么好办法来区分它们吗？

　　听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？

　　（ie先发i的音，ei先发ê的音）

　　⑧学生开火车读ie、ei

　　⑨板书ie，学生书空

　　2、教学üe

　　①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？

　　②月亮的月就是它的第——（四）声。

　　③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？

　　④跟我读一读。

　　⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。

　　⑥小组开火车读

　　⑦板书üe，学生书空。

　　总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）

　　3、教学er

　　①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？

　　②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？

　　对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。

　　er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）

　　③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。

　　④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）

　　⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。

　　⑥学生书空

　　4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍

　　总结：刚才我们学习了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。

　　四、教学ye，yue

　　1、教学ye

　　①今天姚老师还带来一个关于ie的'小故事，想听吗？

　　复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）

　　②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读

　　③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）

　　2、教学yue

　　①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？

　　②学生上台板书yue

　　③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？

　　④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。

　　⑤男生读一读，女生读一读

　　⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。

　　五、教学ye，yue，er四声

　　1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。

　　2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？

　　（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）

　　3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？

　　4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）

　　5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读

　　6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读

　　7、跟我按顺序读一读

　　8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？

　　9、开火车打乱读

　　六、复习

　　1、今天我们学习了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。

　　2、还学习了两个整体认读音节——（ye，yue）。

　　3、最后跟我读好它们。

ie üe er第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会整体认读音节ye、yue。

　　二、过程与方法

　　借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。

　　三、情感态度与价值观

　　养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。

　　教学重点难点：

　　重点：ie、üe、er的发音及书写。

　　难点：区分ie与ye、üe与yue。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习旧知

　　同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？

　　考题一：（出示：i——yi;ü——yu）你会读吗？

　　小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）

　　考题二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）

　　考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）

　　二、合作探究，学习新知

　　1.学习复韵母ie

　　过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？

　　（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（板书：ie）

　　⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。

　　范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。

　　①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。

　　②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ieieie；从书写上记忆——i在前，e在后，ieieie）

　　⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iēiéiěiè）开火车读。

　　⑶小朋友们读的`真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）

　　2.学习复韵母üe

　　过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)

　　⑴范读,学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？

　　⑵自编儿歌，开火车打招呼。

　　⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üēüéüěüè）开火车读、指名读。

　　⑷会书写，写两个。

　　3.课中操——“小苹果”拍手歌。

　　4.学习整体认读音节ye、yue。

　　⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）

　　①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）

　　②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yēyéyěyè）开火车读，指名组词。

　　③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。

　　⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）

　　①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

　　②戴上帽子还认识吗？（出示：yuēyuéyuěyuè）在开火车

　　③师范写，学生写一个

　　5.学习特殊韵母er

　　⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）

　　⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　⑶自编儿歌记忆

　　⑷学习er的四声（课件出示：ērérěrèr）开火车读

　　⑸师范写，生书写

　　三、回顾小结

　　1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。

　　2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！

ie üe er第一课时教学设计5

　　一、设计理念：

　　课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。

　　二、教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

　　三、学情分析：

　　本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。

　　四、教学目标：

　　1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。

　　3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。

　　五、教学重难点：

　　ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。

　　六、教学准备：

　　拼音卡片、课件、四线格小黑板

　　七、教学流程：

　　（一）创设情境，复习导入

　　1、认读6个单韵母

　　小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)

　　这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）

　　2、认读学过的6个复韵母

　　（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。

　　3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？

　　4、教师小结：发复韵母的.时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？

　　【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】

　　（二）合作探究，学习新知

　　1、学习复韵母 ie üe

　　（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）

　　【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】

　　小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）

　　（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）

　　【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】

　　（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。

　　【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】

　　（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)

　　【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】

　　（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。

　　2、学习拼读音节

　　（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？

　　出示：

　　n üe nüe

　　l üe lüe

　　j üe jue q üe que

　　x üe xue

　　（2）学生自由拼读，开火车检查。

　　（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）

　　【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】

　　（4）交流并拼读。

　　3、学习整体认读音节ye yue

　　（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。

　　（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

　　【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】

　　（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！

　　（出示：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。

　　（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。

　　4、学习特殊韵母er

　　（1）游戏：看谁反应快。

　　老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。

　　摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。

　　【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】

　　（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）

　　（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。