《金子》第一课时教学设计

时间:2022-01-09 09:29:42 教学设计 我要投稿

《金子》第一课时教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《金子》第一课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《金子》第一课时教学设计

《金子》第一课时教学设计1

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容及各个组成部分。

  教学过程:

  一、牵手《闪光的金子》,导入课题:

  孩子们,还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗?说的是谁?那么一个普通的水电工为何如此令我们感动?

  对,一颗全心全意为人民服务的心,就是闪光的金子。

  今天,咱们将踏上一条淘金之路,再去找寻真正的金子。读课题。

  你们看此题,可有疑惑?(设疑,归类)

  二、一进课文,了解大致内容:

  1、故事的主人公是谁?

  2、他有什么样的梦想?

  3、他一开始有没有实现梦想?(一无所获)

  4、后来他有没有实现呢?(找到真金)

  打开书,听老师朗读课文。

  三、二进课文,学习生字新词:

  (随着倾听后的问答,相机出示相关生字新词)

  1、检查生字词自学

  认识它们吗?自己小声读一读。

  指名读(注意纠正读音),分组读,男女生读,齐读

  2、检查课文朗读

  指名读

  指导读好几个长句子。

  3、由重点字词引述课文主要内容。

  四、三进课文,领悟第一部分:

  1、文中出现了几次“金子”?(无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里)

  2、比较“金子”的不同。

  3、学习第一部分

  a、出示:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。

  指导朗读、理解:淘金者缺乏理智的.盲从,难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”:人数之多,来势之猛。

  结果呢?捧起书来读读,指导朗读。

  主人公也是一位淘金者,可他却有着与众不同的地方,你能从第二自然段中找出来吗?

  指导朗读。

  b、出示:他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。

  理解并指导朗读。

  唉,这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获,真让人感到可惜。

  五、设疑升华,为下文张本:

  他一无所获吗?他真的一无所获吗?(激起学生反驳的欲望)

  理解:他拥有了很多,是他人没有的高贵品质。

  对于这样一个勤劳的人,孩子们有话要说吗?

  有志者事竟成!我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》第一课时教学设计2

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习课文第一、二自然段,体会徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好思想。

  教学重难点:理解课文内容,知道徐虎是个一心想着别人,为人民服务的好人。

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  1、师板书课题:12“闪光的金子”指导学生读题。

  2、师指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?

  生:“闪光的金子”指的是什么?

  生:题目为什么要加引号?

  3、师:同学们问的很好,问题的答案都在书里,让我们一起轻轻地捧起书,认真地读一读吧。

  (教师在导入课题时,开门见山,直接指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通,但学入佳境始有疑,疑而得解方见真,引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法)

  二、初读课文

  1、学生自由读课文。

  2、教师指导朗读生字词。

  3、指名分自然段读课文。

  三、初步感知

  1、师:读了课文,你知道了什么?

  2、学生讨论交流:

  生:我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

  生:我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金,而是指徐虎的美好的心灵。

  生:引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

  (学以致用,举一反三!)

  四、设疑导读。

  1、师:同学们,你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢?我们来读一读课文每一自然段。

  2、齐读每一自然段。

  3、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?

  生:我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

  4、师:(出示徐虎的照片)是啊,他就是徐虎,他的外表看起来是这样的普通,他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段,读出徐虎的普通,平凡。

  5、指导学生朗读。

  (通过第一自然段平淡的描叙,学生已经知道,徐虎只是一位普通的水电修理工,再通过照片,学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读,徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣,同时也与后文中徐虎的`不普通形成鲜明的对比。)

  6、设疑过渡:可是这样一位普通的水电修理工,为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢?我们读一读第二自然段,从字里行间去体会一下他的不普通。

  五、学习第二自然段

  1、学生自读第二自然段。

  2、读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

  3、学生讨论交流,教师适时评价。

  重点体会:热心(爱心):

  生:我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用,还要挂三只。

  生:我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

  生:我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人,他都“及时提供热情服务”,他真是一个助人为乐的热心人!

  生:从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想,急别人所急。

  生:我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务,19时是指晚上七点,一般这个时候,人们上班上了一天都累了要休息了,可是他还是要为人们排忧解难。

《金子》第一课时教学设计3

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

  教学过程:

  一、由梦想引入课文

  同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的.梦想吗?

  许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

  二、检查预习

  1、课前老师请同学们预习了课文,现在我来检查一下。

  指名朗读课文,及时评价。

  2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:

  (1)故事的主人公是谁?

  (2)他有什么样的梦想?

  (3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)

  (4)后来他有没有实现呢?(找到真金)

  3、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)

  三、学习第二自然段

  1、请你听第二自然段录音,边听边思考老师的几个小问题:

  (1)“落空”是什么意思?

  (2)什么叫“不甘心”?

  (3)你从哪些地方看出他不甘心落空?

  2、彼得付出了那么多的劳动,可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了,他十分失望。

  四、学习第七自然段

  1、指名读,这一回老师要请你看看你有什么问题吗?

  2、学生自由提问:(可能会问)

  (1)彼得是怎么实现梦想的?

  (2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”

  3、同学们提得很好,我们要学会提问,因为学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案?

  五、学习三----六自然段

  1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文,然后独立思考一下,再把自己的想法与组内同学交流。

  2、大堂交流。

  3、看课文插图,插上想象的翅膀,想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话:彼得把自己的全部精力都用来培育花苗,他()。

  4、这样,经过五年以后,彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗?

  六、谈启发深化感悟

  故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?

《金子》第一课时教学设计4

  一、 导入新课

  1、 出示金子图片,让学生对金子有一个直观的认识。

  图上这闪闪发光的是什么?谁来读读课题?(个读,齐读)

  见过金子吗?对它有什么了解?(个说)

  2、 讲解“淘金者”

  点出金子非常珍贵,它简直就是财富的象征,于是就有很多人想得到它,想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人,我们就把他们叫做?(出示词语“淘金者”,生说)谁来读?(生个读,齐读)

  3、 教读主人公姓名。

  这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁?(出示“彼得·弗雷特”,生说)

  外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。(个说)彼得·弗雷特的姓是?(个说)文中有多处直呼其名叫?(个说)

  谁来叫叫他?(个读)

  二、 初读课文

  1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢?下面请同学们把书翻到118页,自己去读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

  2、生自读课文。

  3、个生带读一类字。(前后鼻音用醒目的颜色标出,对学生进行无声的提醒)

  重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声,“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音,“买卖”的“卖”读轻声。

  4、个生带读二类字(绝,掘二字读音用醒目颜色标出。)重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音,“蜂拥而至”的意思,和“一”的变调。

  ①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗?(带读,先读字,再读词)

  ②“蜂拥而至”,什么意思?你见过这样的景象吗?(出示图片蜂群、人群)

  是不是就是这个样子?车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容?谁再来读一读这个词?(个读、齐读)

  过渡:有些词语呀,本身就在描述一幅画面,咱们在读的时候呀,要在脑海中想象着这个词所描绘的画面,这样才能把词读好,读得有感情。

  下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。(出示)先在脑海中想象一下这个画面,想好了吗?(个读、齐读)

  ③小小一字真调皮,不同位置爱变调。虽然它很调皮,但也是有规律可循的。个读规律。

  5、练读课文

  拦路虎都解决掉了,下面请大家再去读一读课文,把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。

  6、长句子朗读指导。

  (出示两个长句子)

  老师觉得呀,有两个句子比较难读,不知你们读得怎么样。(个读)

  指导:在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些,并且注意适当停顿,这样就可以把句子读好了。不信,自己去试试吧。(生练读,个读)

  7、个读课文,自选小节。随时纠正读音和断句。

  课文总共有几小节?好,七个机会,咱们就给七个勇敢的人。

  8、评议

  三、 精读课文

  1、自读思考,彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

  听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至,彼得·弗雷特也是其中之一,下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节,想一想,5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。(想法、做法、结果、态度四方面)(生边说,师边勾画)

  ① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。

  ② 他们都在卖力地挖掘着。

  ③ 其他的淘金者是一无所获,彼得也连一丁点金子也没有发现。

  ④ 其他的淘金者只好扫兴离去,彼得也失望了。

  2、个读一、二小节。

  3、自读一、二小节,思考彼得和其他淘金者不同的地方。

  同样是这两段话,当你再去读它时,会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节,你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。(生说,师随即圈划)

  想法和做法不同:他不甘心落空,“买”了一块土地,(他之所以这样做,是因为他坚信只要他坚持下去,就能找到金子。)“一个人默默地”挖掘着,他埋头苦干了“几个月”,(这还是因为他坚信只要他坚持,就一定能找到金子。)“几乎翻遍了整块土地”。

  他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”(板书)

  自读这段,体会彼得的不甘心。(出示第二段)

  个读 不甘心的彼得在哪里?师范读,齐读。

  4、质疑第七小节。

  六个月的时间过去了,五年也过去了,这时的彼得又怎样了呢?(出示第七小节,齐读)

  再读这小节,你有什么疑问吗?个说。

  这些问题,我们下节课再继续讨论。

  四、 生字字型指导。

  1、 自读生字。

  这些生字你还记得吗?齐读。

  2、 字型结构归类。(左窄右宽、上小下大、上下等分)

  这些生字都被老师藏到了云朵的后面,你能帮他们对号入座吗?(生说)

  五、 学习园地。

  彼得有他自己的一方园地,我们也有我们的.一方园地。(出示)(齐读)

  22 金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数人一无所获,只好扫兴离去。 彼得·弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。六个月后,他连买面包的钱都没有了。于是,他准备离开这儿,到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子,”彼得若有所悟,“但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的……”彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

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