《搭石》教学设计

时间:2022-01-20 17:20:33 教学设计 我要投稿

《搭石》教学设计15篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《搭石》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《搭石》教学设计15篇

《搭石》教学设计1

  一、教学内容《搭石》

  二、教学目标:

  1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  4.体会作者对家乡的热爱

  三、教学重、难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  四、课前三分钟:介绍自己的家乡

  五、教学流程:

  (一)情境导入,揭示课题:

  师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》(板书课题)。

  师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?

  生1:什么是搭石?

  生2:搭石搭在哪?

  生3:搭石是干什么用的?

  师:那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。

  (二)初读课文,整体感知:

  1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

  2、检查助学单,反馈字词:

  谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人

  师:课文里的生字词都读准确了吗?那我可要考考你。(出示词语)同桌互读

  有需要提醒同学注意的词语吗?

  生1:“俩”念liǎ。

  生2:“脱鞋绾裤”的“绾”

  师:“绾”是什么意思?

  生3:把裤子卷起来。

  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

  生:脱鞋绾裤

  师:人们收工就必须——

  生:脱鞋绾裤

  师:人们赶集就必须——

  生:脱鞋绾裤

  师:人们访友就必须——

  生:脱鞋绾裤。

  师:一句话,人们来来往往都必须——

  生齐:脱鞋绾裤

  师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

  生2:我认为会很辛苦。

  生3:还会很麻烦。

  师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?

  生:就会着凉感冒。

  师:那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊!

  师:还有要提醒的词语吗?

  生:谴责

  师:放到课文的句子里读一读。谴责这里的`人懒惰,就是在——

  生:称赞勤劳。

  (齐读句子)

  师:还有要提醒的词语吗?

  生:人影绰绰的绰。

  师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美

  师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

  生:我认为是“姿态柔美”的意思。

  师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?

  生:人的影子的姿态柔美。

  师:还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

  生:我觉得是“宽裕,富裕”。

  师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。把这个词写在书上,积累下来吧!

  3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?

  生:课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

  师:那第一段呢?

  生:写了什么是搭石。

  师:那就是知搭石。最后一段呢?

  生:赞美搭石。

  师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?

  生:课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。

  (三)再读课文,深入体验:

  再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?

  师:能看着图片,用自己的话来说一说吗?

  生:就是放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。

  (生齐读“进入秋天……这就是搭石。”)

  搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。

  那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。

  生:我觉得“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。

  师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?

  生1:我得把这搭石搭好。

  生2:要不别人走到这该掉水里了。

  师:你不是急着赶路吗?

  生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

  师:原来家乡人心里想的是别人啊!

  (齐读句子)

  生:我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。”

  师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!

  现在我们就走在了——(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是——(生齐)天然的石块,踩上去难免会——(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫——(生齐)“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。

  师:我们来合作。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

  生1:抬起脚来

  师:后面的——

  生2:紧跟上去

  师:(速度渐快)前面的——

  生3:抬起脚来

  师:后面的——

  生4:紧跟上去

  师:(速度再渐快)前面的——

  生5:抬起脚来

  师:后面的——

  生6:紧跟上去

  师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,于是就发出了——

  生:踏踏的声音。

  师:像——

  生齐:轻快的音乐。

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?

  生:没有。

  师:没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

  生:协调有序。

  师:能读出这种美吗?

  (生练读,指名读)

  师:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?

  生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。

  生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

  生4:我还看到了水中的小鱼。

  师:这就是课文中所说的——

  生齐:清波漾漾、人影绰绰。

  师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?

  (配乐齐读)

  (四)总结:

  是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

  那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

  (五)课堂练习:

  见助学单:美在身边

《搭石》教学设计2

  【教材解读】

  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

  选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

搭石教案教学设计《搭石》教案教学设计<spanhttp://liequn.weiyujianbao.cn/lib/p/17/l/allimg/<p>  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确。</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1、知识与技能</p><p>  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。</p><p>  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。</p><p>  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。</p><p>  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  2、过程与方法</p><p>  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。</p><p>  3、情感态度与价值观</p><p>  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>  <strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、学生质疑,初读课文。</p><p>  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  二、整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、(课件)出示词语:</p><p>  谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>  平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>  协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3、(课件)出示多音字</p><p>  涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>  行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>  调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)</p><p>  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?</p><p>  <strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  自由读文,交流什么是“搭石”。</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你</p><p>  体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)</p><p>  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。</p><p>  读了这句话,你还有什么问题?</p><p>  预设问题:</p><p>  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?</p><p>  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?</p><p>  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>  3、作业:</p><p>  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)</p><p>  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!</p><p>  <strong>二、通过“搭石”,感受美</strong></p><p>  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的'美。(寻找美)</p><p>  2、 依次序交流相关句子”,</p><p>  (一)调整“搭石”,感悟行为美</p><p>  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)</p><p>  指生再读句子,突出重点词语。</p><p>  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。</p><p>  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和谐美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, ....</p><p>  后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美 ........</p><p>  感。”</p><p>  你从哪儿体会到了画面的美?</p><p>  (1)“协调有序”</p><p>  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)</p><p>  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影绰绰”</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题站《搭石》中的“找图配词”(课件)</p><p>  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)</p><p>  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)</p><p>  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。</p><p>  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>《搭石》教学设计10</h2>
<p>  教学设想:</p><p>  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。</p><p>  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:</p><p>  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确。</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  一、教学目标</p><p>  1、知识与技能</p><p>  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。</p><p>  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。</p><p>  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。</p><p>  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  2、过程与方法</p><p>  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。</p><p>  3、情感态度与价值观</p><p>  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>  二、教学重点、难点</p><p>  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  三、教学过程</p><p>  第一课时</p><p>  一、揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、学生质疑,初读课文。</p><p>  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  二、整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、(课件)出示词语:</p><p>  谴责懒惰俗语 伏下猛涨</p><p>  平衡平稳 绾裤间隔 人影绰绰</p><p>  协调有序 山洪暴发清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3、(课件)出示多音字</p><p>  涨 zhǎnɡ涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>  行 xíng 一行人háng 银行</p><p>  调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)</p><p>  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?</p><p>  三、学习课文第一自然段走近搭石</p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  自由读文,交流什么是“搭石”。</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)</p><p>  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。</p><p>  读了这句话,你还有什么问题?</p><p>  预设问题:</p><p>  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?</p><p>  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?</p><p>  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>  3、作业:</p><p>  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  第二课时</p><p>  教学过程:</p><p>  一、谈话导入</p><p>  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)</p><p>  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!</p><p>  二、通过“搭石”,感受美</p><p>  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)</p><p>  2、 依次序交流相关句子”,</p><p>  (一)调整“搭石”,感悟行为美</p><p>  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)</p><p>  指生再读句子,突出重点词语。</p><p>  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。</p><p>  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和谐美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的`时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  你从哪儿体会到了画面的美?</p><p>  (1)“协调有序”</p><p>  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)</p><p>  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影绰绰”</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题学习网站《搭石》中的“找图配词”(课件)</p><p>  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)</p><p>  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)</p><p>  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。</p><p>  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>《搭石》教学设计11</h2>
<p><strong>  【教材分析】</strong></p><p>  秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。</p><p>  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。</p><p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1、以随文识字为主要方式认识本课生字。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  【教具准备】</strong></p><p>  多媒体课件、挂图等。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  第一课时</p><p><strong>  一、板书课题,提问题</strong></p><p>  今天,我们来学习21课《搭石》,(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目,你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?……)</p><p>  教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题并板书。</p><p><strong>  二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  同学们,你们很会思考,也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案,只要大家读熟课文、读懂课文,这些疑问都能解决,明白了吗?下面,同学们就开始自由的大声读课文,注意带拼音的字多读几遍,读准字音。</p><p><strong>  三、检查初读情况</strong></p><p>  1、咱们看一看在文中出现的一些词语,谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?</p><p>  (指明读、齐读。)</p><p>  2、读得都不错,看来大家的识字能力都很强,那课文能读好吗?咱们来检查一下!</p><p>  (指5名同学读。)</p><p>  3、课文读完了,大家听得非常认真,能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?</p><p>  (学生评价。)</p><p>  4、书读到这里,前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?</p><p>  (学生解决,教师擦掉已解决问题。)</p><p><strong>  四、精读课文,研读品味,发现“美”,感受“美”</strong></p><p>  1、同学们,老师发现你们很会读书,很会思考问题,刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块,平平常常、普普通通,作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段,把特别能打动你的句子画下来,然后想一想哪些地方打动你?</p><p>  (学生边读边勾画。)</p><p>  3、谁来把感动你的句子读给大家听?</p><p>  (指名读。)</p><p>  4、这么多打动你的地方,都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里,你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书:美)。在日常生活中发现美、感受美*的是什么?(板书:用心)下面,用我们的心再次走进由搭石构成的风景,好好的体会这风景里饱含的美!</p><p>  5、请同学们默读2~4自然段,画出你感受到美的句子,并简单的写出自己的感受。</p><p>  6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美:</p><p>  (教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受。)</p><p>  ⑴ “上了点年纪的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,招来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美,谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时,都加重了语气,我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点,更能体会到为他人着想的这种美。(学生说,)谁再来读一读,争取读得比刚才好?</p><p>  (指生读、齐读。)</p><p>  ⑵ 你还从哪里感受到了美:</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候动作是那么的'协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  ① 你感受到了什么美?</p><p>  (风景美、音乐、动作协调。)</p><p>  ② 请大家闭上眼睛,一边听一边想象美丽的画面。</p><p>  (老师范读。)</p><p>  ③ 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音,像轻快的音乐,让我们感受到了节奏美;清波漾漾,人影绰绰,让我们感受到了风景美。下面,就请同学们把这一段美美的读一遍。</p><p>  (学生自己读、指名读,齐读。)</p><p>  ⑶ 你还从哪里感受到了美?</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招收示意,让对方先走,等对方过了河俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子被老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  ① 你感受到了什么美?</p><p>  (学生说:互相谦让,尊敬老人。)</p><p>  ② 尊敬老人也是一种美,你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?</p><p>  (找一两个学生说。)</p><p>  ③ 你在帮老人做事时,你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所当然的事。</p><p>  ④ 你们自己读一读,把感受的美读出来。</p><p>  (学生自读、指一名学生读。)</p><p>  7、读到这里,你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?</p><p>  (学生说。)</p><p>  搭石虽然还是那块普普通通的石块,但是它默默无闻,任人走,人任踏,不仅仅联结着故乡的小路,也联接着乡亲们的美好情感。”</p><p>  出示最后一个自然段:</p><p>  “一排排搭石,任人走,人任踏,它们连结着故乡的小路,也连接着乡亲们的美好情感。”</p><p>  请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。</p><p><strong>  五、课后延伸,拓展</strong></p><p>  同学们,这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们,在日常的生活中,有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?</p><p>  (学生说。)</p><p>  小练笔:这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美,我们不能一一都说出来,那就把它们写下来吧!</p><p><strong>  【板书设计】</strong></p><p>  用心</p><p>  21搭石</p><p>  美</p><p><strong>  【课后反思】</strong></p><p>  《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。</p><p>  针对这一课的教学效果,我的课堂反思如下:</p><p>  1、课堂的调控上不够灵活,不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思,多听课,多向有经验的老师请教。</p><p>  2、讲课的语调平缓,没有及时准确地对学生进行评价,学生的积极性不够高。</p><p>  3、课准备得太仓促,心理上还是较为紧张,底气不足,很多设计好的环节没有把握好,一带而过,没有达到预想的效果。</p><p>  4、课文最后一句话“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心,没有很好地让学生去体会这句话的含义,学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。</p><p>  整体感觉教学设计还应多一些预设,课堂语言再自然些,这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验,升华自己的情感。</p><p>  这堂课肯定还有很多的不足之处,希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!</p><h2>《搭石》教学设计12</h2>
<p><strong>  【教学内容】</strong></p><p>  人教版四年级上册第六组元第21课搭石。</p><p><strong>  【教材分析】</strong></p><p>  每一个作家都有自己不同的写作风格,课堂教学时应该把握好作者的风格,才能事半功倍地引领学生领略文本,提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人,所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心,激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那样精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪一幅幅画面,质朴生动,让人感动。</p><p>  《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文,本组的阅读主题是人间真情,前面已经学习了《古诗二首》(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》),对于人间的离愁别绪有了初步感触,在这个基础上可以学习《搭石》,体会到其中的人性美,同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p><strong>  【教学理念】</strong></p><p>  学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。</p><p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思,能正确、美观地书写惰。</p><p>  2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。</p><p>  3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。</p><p><strong>  【教学难点】</strong></p><p>  学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。</p><p><strong>  【课时安排】</strong></p><p>  2课时。</p><p><strong>  【教学流程】</strong></p><p><strong>  第一课时</strong></p><p>  一、谈话导入,激发兴趣,揭示课题</p><p>  1、谈话,并课件出示:</p><p>  ( ),构成了家乡的一道风景。</p><p>  师:同学们,我们的家乡温州,有着数不胜数的风景名胜,你认为什么构成了家乡的一道风景?</p><p>  2、师生交流。</p><p>  3、在作家刘章的家乡──河北承德,搭石构成了家乡的一道风景。</p><p>  教师板书课题:</p><p>  搭石</p><p>  4、学生质疑:</p><p>  看了这个课题,你联想到了什么?或者你有什么问题要问刘章?</p><p>  (预设归纳学生的话题:什么是搭石?搭石有什么用?为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景?)</p><p>  (设计意图:出示课文的中心句,导入新课,并且看课题质疑,在搭石和风景之间划上联系的同时,也打上了问号,使学生产生阅读兴趣和阅读期待。)</p><p>  二、初读课文,随文解词,整体感知</p><p>  1、自读课文,明确目标:用自己喜欢方式,自由朗读课文,读准字音,读通课文。</p><p>  2、默读课文,标出自然段序号,划出生字新词和难读的词语,并思考刚才同学们提出的问题。</p><p>  (设计意图:我们的语文课堂要书声朗朗,也要静思默想。让学生朗读课文,可以有效解决生字的读音问题,而让学生再朗读的基础默读课文,则能让学生更好的思考。)</p><p>  3、检查反馈:</p><p>  ⑴ 课件出示:</p><p>  谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然</p><p>  师:看得同学们读得入情入境的样子,一定是成竹在胸,看看这些词语,谁能读正确。</p><p>  ⑵ 理解脱鞋绾裤:</p><p>  师:还有一个词,虽然不是生字词,但是它比较难读,请大家看老师写这个词。</p><p>  师板书:</p><p>  脱鞋绾裤</p><p>  把绾字突出</p><p>  指名读,了解绾的意思,再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。</p><p>  读着这个词的时候,我们是否可以看到刘章所描述的情景:没有搭石时,人们出工、收工需要──(生:脱鞋绾裤),赶集、访友需要──(生:脱鞋绾裤),来来去去,需要──(生:脱鞋绾裤);有了搭石后,人们出工、收工不再需要──(生:脱鞋绾裤),赶集访友、来来去去,都不需要──(生:脱鞋绾裤)。</p><p>  师:也许正因为如此,(手指课件,引读)搭石──构成了家乡一道风景。</p><p>  ⑶ 学法迁移,理解其它重点词语:</p><p>  师:再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语,还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。</p><p>  结合理解运用:协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。</p><p>  把这些词带入中心句( ),构成了家乡的一道风景朗读。</p><p>  ⑷ 指名分自然段朗读课文,相机评价。</p><p>  (设计意图:词语教学应该是有层次,有质量的,脱鞋绾裤的教学先从读准字音开始,让学生理解字意,做动作理解词义,再结合课文语境理解,然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读,再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中,力图把词语教学高效、丰满、立体。)</p><p>  三、初品搭石,小结本课,引发深思</p><p>  1、思考:</p><p>  什么是搭石?搭石有什么作用?学生自由阅读第一个自然段,划出相应的记号。</p><p>  2、出示句子:</p><p>  进入秋天,天气转凉,家乡的人们这就是搭石。</p><p>  ⑴ 指名朗读。相机评价。</p><p>  ⑵ 自由朗读,质疑:</p><p>  你读懂了什么?</p><p>  (解决学生之前提出的问题,引导学生感悟:正是因为有了人们的搭,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石,它们构成一条路,架起了一座桥,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。)</p><p>  ⑶ 小结本课,引出下节课要讨论的话题:</p><p>  师:这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,为什么作者刘章深情地说──搭石,构成了家乡的一道风景,那又是一道怎样的风景呢?我们下节课再来学习。</p><p>  (设计意图:第一课时的结尾,教师出示下节课需要研究的话题,学生带着问题走出课堂,既是对学生学习兴趣的延伸,又能把学生的学习活动引向课外,他们会在课后思考下节课将要研究的问题,学习动机被唤醒,真正做到主动学习。)</p><p>  四、学习写惰,规范书写</p><p>  1、课件演示惰的写法,介绍与惰字相关的文化,观察字形,并得出要点。</p><p>  2、学生书写。</p><p>  3、点评。</p><p>  (设计意图:写字是中年级的一个重要训练项目,可是在教学实践的过程中,我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导,提高了课堂教学效率,选择惰进行书写指导,除了要求写正确之外,还要求写美观,符合四年级学生的学习需求。)</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p>  一、复习导入,构建阅读背景</p><p>  1、导入:</p><p>  同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话──出示:</p><p>  (搭石),构成了家乡的一道风景。</p><p>  (指名朗读)。</p><p>  2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?</p><p>  (2~4自然段。)</p><p>  3、自由朗读课文2~4自然段,思考、出示:</p><p>  搭石,构成了家乡的一道( )的风景?你是从哪句子读出来的,把这些句子画下来。</p><p>  (设计意图:构建阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习,达到提领一顿,百毛皆顺的目的。)</p><p>  二、精读课文,体会意境,想象拓展</p><p>  根据学生的交流情况,灵活进行三个板块的学习。</p><p>  预设1:出示上了点年岁的人直到满意了才肯离去。</p><p>  1、指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?</p><p>  相机板书:</p><p>  善良</p><p>  2、理解踏:</p><p>  师:你现在就是这位大叔,您今年高寿啊?您这么急着赶路,一定有什么急事吧?我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是──</p><p>  师(质疑):你们觉得这是怎样的踏?</p><p>  师(朗读指导):是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?</p><p>  3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:</p><p>  师(引述):看见上了年岁的老人还如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语,引读句子,例:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的.石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是──淳朴乡风,代代相传啊!</p><p>  师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道写满善良的风景。</p><p>  预设2:出示每当上工、下工给人画一般的美感。</p><p>  1、指名朗读。</p><p>  2、理解协调有序:</p><p>  板书:</p><p>  协调有序</p><p>  师(质疑):这几句话描述了一个怎样的情景?</p><p>  (一行人走搭石的情景。)</p><p>  师(引述):作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。</p><p>  师:前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);我──(生:抬起脚来),你呢──(生:紧跟上去);你──(生:抬起脚来),他──(生:紧跟上去);我们──(生:抬起脚来),你们──(生:紧跟上去)这就是──(生:协调有序)</p><p>  3、想象画面,体会意境:</p><p>  师:这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(播放音乐,范读),你似乎听到了什么?看到了什么?又想到了什么?</p><p>  (相机体会两个比喻:像轻快的音乐、画一般的美感。)</p><p>  4、美读佳句,背诵积累:</p><p>  师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道布满和谐的风景。</p><p>  预设3:出示如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。</p><p>  1、指名朗读。</p><p>  2、师(质疑):你从这段话中感受到了什么?</p><p>  板书:</p><p>  谦让、尊老、理所当然</p><p>  3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?</p><p>  (生交流)。看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一个词来证明。</p><p>  4、理解理所当然:</p><p>  师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?</p><p>  5、先扶后放,写话训练:</p><p>  师:是的,家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事,他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话。</p><p>  课件出示:</p><p>  假如遇到孩子来走搭石,大人总要 ,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  如果遇到 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  , ,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  生写话,稍后交流。</p><p>  师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道画满谦让、尊老的风景。</p><p>  (设计意图:三个画面,根据学生的学习需求进行教学,做到以学定教,顺学而导,并且通过三次吟诵中心句,每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹的理解文本人文内涵。)</p><p>  三、总结全文,升华课文人文内涵</p><p>  1、师(小结):</p><p>  今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?</p><p>  2、正像同学们说的那样,这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。</p><p>  3、罗丹说道:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物?</p><p>  4、总结全文:</p><p>  同学们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的──(生:理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是──(生齐:搭石)。</p><p><strong>  【板书设计】</strong></p><p>  (圆圈可以画成搭石的样子,文字可以根据学生的回答调整。)</p><p><strong>  【设计评析】</strong></p><p>  1、抓住中心,反复咏诵:</p><p>  整个教学设计围绕着搭石,构成了家乡的一道风景这个中心句进行:导入新课时,出示的是( ),构成了家乡的一道风景;研读课文时,出示的是搭石,构成了家乡的一道( )的风景;在词语学习是,让学生把那些优美的词语,带到句子( ),构成了家乡的一道风景中去读一读,既检查了字音、理解了词义,还对文章的内容有了一个基础的认识;研读课文时,吟诵搭石,构成了家乡的一道风景,每次都有不同体会,每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹,学生对这道风景的理解应该能深刻且有深度的。</p><p>  2、读悟结合,增进实效:</p><p>  美文应该美读,但不是机械重复读,那样只能造成学生的疲惫。通过对文本的理解感悟,让学生体会到其中的人性美,再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来,才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此,在关键句子的理解上,设计出了不同的学习方式:预设1用了采访引读,预设2用了想象画面,预设3用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解,从而进行朗读指导,让朗读教学的增量尽可能的放大。</p><p>  3、写法指导。</p><p>  (是不是应该还可以写一些练笔上的设计,但不知道从什么角度去说。)</p><h2>《搭石》教学设计13</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>【教学重难点】</strong></p><p>  1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;</p><p>  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  <strong>【教学准备】</strong></p><p>  多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、课前导入</p><p>  出示课件。</p><p>  (课文插图。)</p><p>  1、师述:</p><p>  我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。瞧,这就是搭石。</p><p>  2、请同学们跟老师一起板书:</p><p>  21、搭石</p><p>  二、整体感知</p><p>  1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自然段,你一定会有新的感受、新的发现的。好,放声读吧!</p><p>  (学生自由地读书。)</p><p>  2、有新的感受吗?</p><p>  3、同学们,难怪作者说“搭石,构成了──学生回答(家乡的`一道风景)”。</p><p>  4、通过读书,你们觉得这道风景怎样?板书:</p><p>  美</p><p>  5、你们觉得这美用什么感受到的?</p><p>  三、学习课文、汇报学习情况</p><p>  好,我们用心去读课文,去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方,感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好,开始吧!</p><p>  1、学习第二段:</p><p>  ⑴ 你从什么地方感受美?感受什么美?</p><p>  学生回答时说话完整:我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会:从这里我感受到老人一心为他人着想的美。</p><p>  ⑵ 出示句子:</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  ⑶ 请同学们读读这句子,想象一下:</p><p>  ① 老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?</p><p>  ② 在挑选合适的石头时,心里会怎样想怎样做?</p><p>  ③ 满意离去时,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?</p><p>  想好了,两人小组进行讨论也可以表演。</p><p>  ⑷ 汇报想象的情景,指导朗读:</p><p>  出示课件:</p><p>  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头打上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  师小结:同学们想象得很丰富,是呀,老人多么为他人着想啊!请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动,让我们感受到为别人着想急的美,所以把这些词读得更美。谁来读?请大家听后评议。</p><p>  ⑸ 如果你发现这搭石不平稳,你会怎么做?你不怕耽误了时间吗?我们再来读读这种美吧!想读得站起来读吧!</p><p>  2、学习第三段:</p><p>  ⑴ 还有什么地方让你感受美?感受什么美?</p><p>  出示句子:</p><p>  每当上工、下工,以航人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,它他的声音,向轻快的音乐;轻薄漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  ⑵ 师配乐范读《让世界充满爱》,请大家边听边感受画面的美,这是一幅怎样的画面,你仿佛看到什么,听到什么?</p><p>  ⑶ 这画面美吗?谁来说说这是怎样的画面?</p><p>  ⑷ 对,这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序,美在像轻快的音乐,美在给人画一般的美感,美在构成家乡一道风景。这么美的画面,大家动情地美美地读读吧!</p><p>  (配乐齐读。)</p><p>  3、学习第四段:</p><p>  ⑴ 还有什么地方让你感受到美?</p><p>  出示句子:</p><p>  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  师:同学们,这段话虽然文字朴实,但是简单的事情闪烁着美好的思想,散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,互相谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。</p><p>  ⑵ “理所当然的事”什么意思?我们生活中有哪些“理所当然的事”?</p><p>  ⑶ 文中“理所当然的事”指哪些?你从这两件事例中感受到什么?</p><p>  ⑷ 指导读:</p><p>  同学们,“理所当然”这种美的确让人感动,你能读得让人感动吗?指名读,读后评议。</p><p>  师小结:我也听出来了,这是一种让人感动的美。</p><p>  4、学习第五段:</p><p>  ⑴ 出示句子:</p><p>  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,以联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  ⑵ 同学们,读到这里,你觉得搭石还是普普通通的石块吗?</p><p>  ⑶ 请齐读最后一段,读后谈谈你对这段的理解。</p><p>  四、总结全文</p><p>  1、师总结:</p><p>  (配乐):一块块、一排排大事,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带</p><p>  2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧!</p><p>  五、交流会以及小练笔</p><p>  1、作者真实一个留心观察身边事物的人,他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体,让我们感受到人间真情。同学们,在生活中有像搭石的普普通通的事的吗?让你感受到美吗?</p><p>  先四人小组中说一说。(配乐)然后汇报</p><p>  出示课件:交流会“寻找生活中的美”。</p><p>  2、师小结:</p><p>  同学们都有着一颗美好的心灵,真让人感动,这么多的事,我们从中选择一件写来吧!争取能通过你的文字打动大家,好些吧!配乐,出示课件:小练笔。</p><p>  <strong>【板书】</strong></p><p>  用心</p><p>  搭石</p><p>  美</p><h2>《搭石》教学设计14</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>【教学重难点】</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>【教学时数】</strong></p><p>  <strong>二课时。</strong></p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、激趣导入</strong></p><p>  <strong>二、学生自读课文</strong></p><p>  1、学生自由读课文。自主学习生字词。</p><p>  2、小组合作学习:</p><p>  ⑴ 每个小组课前准备一套生字词卡片。</p><p>  ⑵ 组内互相检查,字字落实。</p><p>  3、重点指导:</p><p>  “涨”和“间”是多音字。</p><p>  4、要求写的字,学生先自己字形,然后临写,比较。纠正。</p><p>  5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。</p><p>  <strong>三、学习第二自然段</strong></p><p>  1、学生自由读课文。</p><p>  2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?</p><p>  “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。</p><p>  3、指导学生想象画面:</p><p>  ⑴ 老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?</p><p>  ⑵ 在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?</p><p>  ⑶ 满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?</p><p>  4、学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。</p><p>  5、指导感情朗读。</p><p>  <strong>四、小结</strong></p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、复习检查</strong></p><p>  <strong>二、继续学习课文3、4、5自然段</strong></p><p>  1、学习第3自然段:</p><p>  ⑴ 指名学生读第三自然段。</p><p>  ⑵ 讨论:</p><p>  作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?</p><p>  “像轻快的音乐”“给人画一般的美感”</p><p>  ⑶ 引导体会“构成了家乡的地道风景”。</p><p>  2、学习第4自然段:</p><p>  ⑴ 学生自由读课文。</p><p>  ⑵ 思考:</p><p>  作者写了哪两个事例?</p><p>  ⑶ 指导回答。</p><p>  ⑷ 交流:</p><p>  从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的.画面,也能够感受到画面中人物的美好心灵。</p><p>  3、学习第5自然段:</p><p>  让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。</p><p>  <strong>三、指导朗读全文</strong></p><p>  <strong>四、引导学生写出自己的感受</strong></p><p>  <strong>五、小组交流</strong></p><p>  <strong>六、全班交流</strong></p><p>  鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。</p><h2>《搭石》教学设计15</h2>
<p>  教学目标:</p><p>  1、学习课文2—5自然段,理解“理所当然”、“协调有序”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。</p><p>  3、感受乡亲们相亲相爱,友好互助,默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。 教学重难点:</p><p>  让学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。</p><p>  教学过程:</p><p>  一、文本导入,引出搭石</p><p>  1、从课文情境入手,引出课题。</p><p>  2、板书课题,齐读课题。</p><p>  二、整体感知,初识搭石</p><p>  1、自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?</p><p>  2、交流学习“什么是搭石”。</p><p>  3、交流搭石给人留下的印象。</p><p>  三、精读课文,感悟“美”。</p><p>  出示自读提示:读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。</p><p>  (一)体会风景美的句子(走搭石一段)</p><p>  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  1.你从哪些词体会到这画面的美?</p><p>  2.理解“协调有序”在文中指的是什么?</p><p>  3.师范读“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?</p><p>  4.通过朗读感受画面美。</p><p>  5.好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。</p><p>  (二)体会人物美的句子(“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”)(摆搭石两段)</p><p>  1.上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?</p><p>  (2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)</p><p>  (3)谁能读出这种美?指导朗读。课件划线</p><p>  (4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?</p><p>  (5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们!(站起来齐读)</p><p>  (6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。</p><p>  2.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。</p><p>  (1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。</p><p>  3.假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  (1)哪些词特别能打动你,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”、“伏”。</p><p>  (3)透过“理所当然”“伏”看出这里的.人(敬老)。</p><p>  (4)朗读感受美。</p><p>  4.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面?</p><p>  假如(碰上赶集的日子??人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(遇到了下雪天??人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(遇到孩子上学??人们把这看成是理所当然的事。)</p><p>  假如(????)</p><p>  是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:“这搭石构成了家乡的一道风景。”)</p><p>  四、总结升华,赞颂“美”。</p><p>  1.这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。</p><p>  2、课件展示文章结尾段:诵读</p><p>  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>  3、透过这一排排搭石,你还感受到了什么?(反复的朗读,提升情感。)</p><p>  (预设:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??)</p><p>  4、课外拓展,感悟情怀。</p><p>  5、作者赞扬搭石什么样的精神。(无私奉献)</p><p>  仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)</p><p>  赞扬乡亲们什么样的美好情感。</p><p>  6.齐读最后一句,读出内心的感动。</p><p>  五、拓展延伸,发现“美”。</p><p>  同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。</p><p>  读读句子,请大家用这种句式把找到的美说一说。</p><p>  美就在身边,美就是妈妈千万次的唠叨。</p><p>  美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰。</p><p>  美就在身边,美就是</p><p>  六、布置作业</p><p>  同学们,美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光??美的事物很多很多,用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手,去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美!回家后把你发现的美写出来。</p><script>s(

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