教学设计方案

时间：2022-03-12 08:17:16 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案汇编九篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读与收藏。

【推荐】教学设计方案汇编九篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1.认识本课12个生字。会写8个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学重难点：

　　1.识字、写字。

　　2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感知美。

　　师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

　　（出示课件）礼物——几张清澈湖水的风景图片。

　　师问：你们看到了什么？（学生答）

　　提示课题

　　板书课题：清澈的湖水

　　学生齐读课题（读好“清澈” ）

　　二、初读课文，感受美。

　　1．师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

　　2．检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

　　过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

　　三、品析课文，欣赏美。

　　1.第二自然段，（出示课件）学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？

　　2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

　　师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的.山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？

　　3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

　　师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

　　孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？

　　4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐）

　　5.学到这儿，孩子们，（出示课件）如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

　　学生分组讨论、交流。

　　四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）

　　想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。

教学设计方案篇2

　　【学习目标】

　　１、认识县、济、匠等１０个生字。会写县、设等１４个字。能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字生词卡片。

　　３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、播放课件：昔日的洨河风光。

　　２、谈话导入：

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　２、汇报交流：

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

　　⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　３、引导小结：

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　４、播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　１、用生字卡片抽读生字。

　　２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　３、指导写字：

　　⑴ 分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　⑵ 学生写字。

　　⑶ 学生写完后，选取有代表性的`展示、评议。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　２、搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、听写词语：

　　听写后，同座互相批改。

　　２、用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　１、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　２、试着背诵自己喜欢的部分。

　　３、抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、布置作业

　　有兴趣的，可完成课件选做题。

教学设计方案篇3

　　1、认识：小步舞曲。

　　2、欣赏《小步舞曲》。

　　3、了解比捷。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观：

　　（一）能在欣赏《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

　　（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

　　（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。

　　二、过程与方法：

　　学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。

　　三、知识与技能：

　　能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。

　　教学重点

　　欣赏《小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐

　　教学难点

　　能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。

　　教学准备

　　一、教具准备：

　　打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。

　　二、学生预习：

　　自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。

　　教学过程

　　一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。

　　通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的`文化。

　　二、初步了解小步舞曲

　　通过文字叙述，简单了解小步舞曲。

　　三、讲述《小步舞曲》的音乐内容

　　对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。

　　四、结合谱例分段学习《小步舞曲》

　　1、学习乐曲A’段

　　说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。

　　2、学习乐曲B段

　　说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。

　　3、完整欣赏《小步舞曲》

　　说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

　　五、视频欣赏

　　说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。

　　六、回答问题以及小组探讨问题

　　说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。

教学设计方案篇4

　　第1课时《直角的初步认识》教学设计

　　（一）教学目标

　　在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。

　　孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。

　　以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。

　　这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。

　　学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。

　　由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。

　　（二）第三次尝试练习：

　　1．数数每个图形中有几个角：

　　2．动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：

　　3．发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：

　　动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。

　　发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。

　　课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）

　　（三）教学效果评价

　　第2课时《直角的初步认识》教学设计

　　（一）教学目标

　　1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

　　2. 会用三角板判断直角和画直角。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：初步认识直角。

　　教学难点：掌握判断直角和画直角的方法。

　　（三）教学活动

　　活动内容活动的组织与实施

　　（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配

　　一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？

　　角的大小与什么有关系？

　　教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

　　这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

　　二、合作探索，学习新知1、探索新知

　　（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

　　学生小组交流发现。

　　汇报发现。

　　（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

　　（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的.直角。

　　学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。

　　（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

　　（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

　　小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

　　（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

　　学生观察三角板并指出三角板上的直角。

　　（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

　　学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

　　3、画直角

　　（1）、你还能用三角板上的直角干什么？

　　回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

　　学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

　　（2）、指名板演画直角并说说画法。

　　画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。

　　通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。

　　三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。

　　你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

　　学生分小组寻找直角并交流。

　　2、完成第41页的做一做第2题。

　　教师指导学生独立完成。

　　指名汇报并要求说出是怎样画的。

　　学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

　　通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

　　四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？

　　教师引导学生梳理知识。

　　你有什么收获？

教学设计方案篇5

　　一、导入新课。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

　　太阳出来它不怕，大风一吹它就走

　　线儿有粗又有细，上接天来下接地。

　　落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。

　　读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。

　　（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）

　　二、初读课文，整体识字，感知内容。

　　1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：

　　（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。

　　（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。

　　2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）

　　稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）

　　3、带音节学生字：

　　师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）

　　请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

　　4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）

　　5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）

　　孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）

　　换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）

　　熟字加或换偏旁雪-----雹

　　三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）

　　谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）

　　6、巩固识字：

　　同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。

　　（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）

　　三、精读课文，理解文意

　　品读课文第1段。

　　1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）

　　2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。

　　学生回答，师板书：汽云

　　3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。

　　A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）

　　B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。

　　C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片

　　（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）

　　师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

　　同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。

　　四、指导写字：

　　“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。

　　“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。

　　“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的'提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。

　　仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）

　　四、课堂小结：

　　通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。

　　（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）

　　五、作业设计：

　　１、熟读课文，思考水还能变成什么？

　　２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。

　　（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、会识“字”“代”等7个生字。

　　激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

　　3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入（课件出示“王国画面”）

　　小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

　　二、我发现

　　（一）我会认1

　　1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

　　2、指名认读卡片上的字。

　　3、读着读着你有什么发现？（指名）

　　4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？

　　5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

　　（二）我会认2

　　1、出示课件，指名读。

　　2、你又发现什么？像这样的.字我们会怎么说？

　　课件出示：秋灯

　　禾火火丁

　　3、出示，秒——妙指名读

　　4、改变顺序

　　秋——秒灯——炒

　　像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？

　　（三）拓展，加一加

　　汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。

　　三、展示台

　　1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？

　　2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。

　　3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。

　　4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

　　5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）

　　汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！

　　四、“识字王国”奖励

　　第二课时

　　一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。

　　二、“日月积累”

　　1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

　　我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

　　2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

　　3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

　　4、选择一个词说句子。

　　5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

　　三、读读背背

　　1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

　　2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

　　3、到指名分节读。同桌读。

　　4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？

　　“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

　　并随机指导朗读

　　5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

　　6、配乐诵诗。

教学设计方案篇7

　　一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2．指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。（羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。）

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是夭（笑的下边），不是天。

　　保：右边不要写成果。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2．指导写课后练习第2题的'字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3．启发学生用可爱说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。

教学设计方案篇8

　　1、教材导读

　　多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的'冲动、交流的热情呢！

　　学生爱玩的游戏很多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。交流时，教师既要引导学生大胆说、开心说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要注意对不健康的游戏给予正面的指导。

　　2、学习目标

　　（1）能用普通话与人交流自己玩过的游戏，并说出自己真实的感受。

　　（2）交流时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。

　　（3）交流时态度大方，表达清楚。

　　3、过程预案

　　（1）看图引出话题

　　（2）互动交流话题

　　同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。

　　抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清楚、有条理）

　　（3）现场模拟体验。

　　（4）畅谈交流感受。

　　（板书：认真倾听礼貌交流学习应对）

教学设计方案篇9

　　[教学设计]

　　一、激趣导入，直奔主题

　　以学生喜闻乐见的马戏动画片入手，让学生把自己特想亲眼看小动物表演的心情用一句话说出来，从而引出李丹特想看马戏这一心理活动，然后抓住重点句李丹为什么事犹豫了？直插文章的重点。

　　二、理解课文，读中感悟

　　引导学生抓住李丹与爸爸的对话，分角色朗读，在读中体会李丹在两件事不能兼顾时矛盾心情。然后让学生结合自己的想法，自由展开讨论：李丹到底该怎么做？使学生结合生活实际进行辩论、理解，培养学生深入理解课文的能力和语言表达能力。

　　重点抓住李丹内心想法的句子进行朗读体会，使学生在朗读体会中受到教育，明白答应别人的事情，就一定要讲信用，否则就会给别人带来伤害。在阅读教学中，让学生补充词语，揣摩人物内心，自主阅读，产生积极主动地思考和感悟，培养良好的语文素养，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　制造矛盾，激活发散思维，升化认识。文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样于是我设计了这样一个问题：你认为李丹是个什么样的孩子？师生在思维的碰撞中悟出：李丹是什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？最后回归到我必须去不能对老人、同学失信的主题已在孩子心中播种下了讲信用的种子。

　　三、联系实际，拓展延伸

　　1、讲守信故事，使学生明白怎样做人，在辩论中培养学生语言交际能力。

　　2、读诚信格言，使学生从历史文化中吸取营养，学知识，学做人。

　　3、推荐同题文章《岩石上的小蝌蚪》，读后谈感受。扩大学生知识面和提升阅读能力。

　　[评析]

　　这是一篇思想性很强的课文，教师扣住诚信教育，通过学文，重在明理。值得肯定的是，通过读文，教师将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的'价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人守信道德价值。

　　教师在教学过程中还很注重基本能力的训练。语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。在课的开始，教师以激发学生兴趣的马戏表演引入，在学生的注意力调动起来后，教师没有马上转入正文，而是利用学生的关注点，要求学生用一句话表达自己的心情，当学生说了几句之后，教师进一步提出，几个人都用了非常这个词，能换个说法吗？。这些看似不经意的环节，正体现一名语文教师的特有素养，学生得到的是实实在在的语言能力的训练。

　　新的教学理念提倡教师角色的转变。教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。去敬老院还是看马戏，两难的选择交给学生，在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中，学生需要在思考、辨析、选择的基础上，表达自己的态度。在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，根据自己的价值取向来选择，提出不同意见。争论中，学生提出给人欢乐自己也快乐具有较高价值判断的结论，实在是精彩之笔。在争论不下之中，教师引导学生，站在敬老院爷爷奶奶立场上想一想。引导学生从另外角度思考问题，这本身就是思维方法的训练。接着教师又引导学生思考，有无两全其美的办法。这一开放性的启示，使学生提出不少解决问题的好办法。最后，教师用一句李丹是怎么想的呢？及时将学生的视野引到课文内容。

　　教学中，创设问题情境引发学生争论，重在争论的过程，在争论中引发思考提高思辩能力。教师不必过于追求统一的答案。另外，拓展应建立在课文学习的基础上。是课文内容的有机延伸。对学生学习效果的掌握，应建立在有效反馈的基础上来判断。缺少这个过程，拓展的衔接就缺少自然之感。

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