《中彩那天》教学设计

时间：2022-01-01 14:58:43 教学设计我要投稿

《中彩那天》教学设计(精选15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《中彩那天》教学设计，欢迎大家分享。

《中彩那天》教学设计(精选15篇)

《中彩那天》教学设计1

　　一、学习目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过品读、感悟，学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　二、学习重点、难点：学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　三、课前准备：幻灯：重点品读的句子。

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　（一）创设氛围，谈话导入

　　1、老师今天给大家带来了一件礼物，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）

　　2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。学生齐读课题。

　　（二）初步感知，整体把握

　　1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、检查生字、词语。

　　课件出示：拮据维持生计精湛器重梦寐以求馈赠道德难题迷惑不解号码橡皮痕迹

　　（1）跟小老师读、个别读、自由读、齐读

　　（2）用多种方法理解字词的意思：联系上下文理解“拮据”，板演“痕迹”等。

　　3、课文讲了一件什么事？（指名说）

　　（三）学习第1、2自然段

　　1、再次默读课文，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师鼓励学生读懂课文，把握全文的线索，并相机对学生的学习情况做出评价。

　　（1）出示第一自然段

　　①学生自由读、齐读。

　　②谈谈自己的感受，引导学生体会“我们”家生活很拮据，但却有诚实、守信的做人原则。

　　③对这样的一位母亲，你想说什么？

　　④再读母亲的话。

　　（2）那么“我”的父亲又是怎样的呢？请读读第二段。

　　教师随机出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　①“梦寐以求”什么意思？

　　②“父亲”这样白天想，晚上连做梦都想的是什么？

　　③指导朗读。

　　第二课时

　　（一）导入

　　1．今天，我们继续走进《中彩那天》，齐读“一个人只要活得诚实，有信用就等于有了一大笔财富。

　　2．这是母亲说的，你还了解了文章的哪些内容？

　　（二）品析词句，探究父亲的心理变化过程

　　现在就让我们走进父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

　　1．自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

　　2．学生汇报学习情况，品析词句。

　　①假如你得知自己中奖了，你的心情会怎样？可是父亲呢？中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

　　②品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

　　A．比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

　　B．为什么中彩后父亲会不高兴呢？

　　C．拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

　　③有感情地朗读第五自然段。

　　3．万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？请快速浏览课文。根据学生汇报，出示句子：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　① 轻声读，你从“我看了又看”看出了什么？

　　② 你擦过用铅笔写的字吗？感觉怎么样？（很好擦！）

　　③ 但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？

　　4．面对如此梦寐以求的奔驰汽车，父亲确实很想把它留下来，现在如果你是那位父亲，那位以一人的工作承担起家庭责任的父亲，你想把这辆车留下来，你可以为自己寻找怎样的理由呢？请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。

　　①学生默读课文，师巡视。

　　②汇报时用上句式：因为……所以，也许我可以……（因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有/因为两人都把这件事忘了/因为这是我梦寐以求的……）

　　5．是啊，面对一辆如此充满诱惑力的车，面对有这么多留下的理由，父亲又是怎么决定的，从哪里可以看出？

　　6．但是，父亲将汽车送出去以后却显得特别兴奋，（出示）“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”

　　①朗读，交流父亲是真高兴还是假高兴？

　　②库伯开走汽车，父亲不可能回避如此多的把车留下来的`理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车，但在父亲的心中，最终诚信的力量超过了汽车。父亲的想法是怎样的呢？此时，

　　父亲想：（出示句式）就算……我也不能……

　　7．父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。所以成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白（齐读）“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

《中彩那天》教学设计2

　　教材分析：

　　《中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。

　　3、想象人物的心理活动，体会情感。

　　教学案例：

　　一、创设情景，激发情感

　　师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?

　　二、揭示课题，纠正读音

　　是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。(师板书课题)。师强调“中”的读音。(生齐读课题)

　　三、学习生词，理清脉络

　　1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。

　　3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?

　　四、学习重点，直奔中心

　　1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

　　2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

　　3、提问题，解决问题

　　师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

　　师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

　　师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

　　师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

　　当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?

　　(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

　　师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

　　(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

　　师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)

　　指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

　　师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)

　　师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢?

　　师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

　　师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

　　(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

　　师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。

　　(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)

　　师：这个道德难题就是作一个人的——诚信

　　请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

　　五、总结课文，升华情感

　　让学生谈谈这节课的收获

　　师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的'这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

　　六、作业

　　1、熟读生词和课文。

　　2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话?想一想，把它写下来。

　　七、板书设计

　　19中彩那天

　　不是自己的

　　中彩------→神情严肃

　　﹨诚实

　　/打

　　诚﹨有信用/电

　　信↘↙话

　　高兴

　　教学反思：

　　《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我觉得教师要着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我引领学生紧紧抓住爸爸的一个细节动作“擦”来走入父亲当时的矛盾心理，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自己的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧!

　　另外，在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，在课中过多的注重学生说话训练，而把文中的一些关键句忽视了。造成这些问题的最主要的原因还是自己备课的不充分，对于教材的把握不够到位造成的。看来，一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。既省了教学时间，又成长了自己，更得益于学生。

《中彩那天》教学设计3

　　【学习目标】

　　１、认识本课的６个生字，学会其中的１４个生字。能正确读写下面的词语：

　　财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

　　４、想象人物的心理活动，体会情感。

　　【课前准备】

　　写着名言的投影片。

　　第一课时

　　一、名言导入，直奔中心

　　１、导入：

　　齐读一句名言：（出示投影）

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　──一位普通的母亲

　　２、朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？

　　（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）

　　二、品析词句，探究父亲的心理变化过程

　　１、学习三～五自然段：

　　走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

　　⑴自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

　　⑵学生汇报学习情况，品析词句：

　　①中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

　　②品读句子：

　　“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

　　揣摩人物心理：

　　同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“Ｋ”，正是这张带“Ｋ”字标记的彩票中了奖）

　　比较父子间的不同态度：

　　（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

　　⑶拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界：（出示配乐投影）

　　大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了。

　　⑷有感情地朗读第五自然段。

　　２、学习六～八自然段：

　　⑴默读思考：

　　万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

　　⑵学生根据有关词句汇报学习情况：

　　（父亲把“０５１０２”上的“Ｋ”字擦去了，上面还留有‘Ｋ’字的痕迹）

　　⑶体会父亲当时的内心世界：

　　深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

　　同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“Ｋ”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？

　　引导学生从两个方面来说：

　　①昧着良心满足个人私欲。

　　②对家庭的责任感。

　　⑷品析句子，再次剖析父亲的人物形象：

　　理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！

　　①出示配图朗读投影：（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

　　②显而易见，“我”的意见是留下车，理由是什么？

　　（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？

　　③指导学生有感情地朗读这一句，再次引入情境，小组讨论。

　　语言引入情境，这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的'儿子，你会做出何种选择呢？

　　⑸深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力：

　　同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　第二课时

　　一、学习第九自然段

　　１、朗读：

　　（出示投影）

　　思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

　　２、再次讨论，领悟父亲的高尚人格：

　　⑴朗读思考：

　　同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　⑵引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）

　　⑶同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：

　　“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　二、想象拓展

　　１、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

　　２、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。

　　三、学习最后一段

　　１、齐读最后一段：

　　（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）

　　２、齐读中心句。（投影）

　　四、总结拓展

　　１、学完这篇文章，你有什么收获与体会？

　　２、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

　　如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──ＸＸＸ

《中彩那天》教学设计4

　　第一课时

　　1、导入课文，揭示课题。

　　世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

　　读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　（或采用一个简短生动的故事导入课文）

　　2、自学课文。

　　要求：

　　（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的.词语。

　　（2）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

　　3、自学反馈。

　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　（2）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

　　4、理解课文内容，指导朗读。

　　（1）思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

　　（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

　　（3）指名试读，评价、点拨。

　　5、课堂作业：抄写生字词。

　　第二课时

　　1、听写词语。

　　2、合作学习，深入探究。

　　探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？

　　探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

　　（1）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

　　（2）小组内讨论交流。

　　（3）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：

　　①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

　　②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

　　（4）教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

　　3、读课文的开头与结尾。

　　（1）体会开头与结尾之间的联系。

　　（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

　　4、课堂作业。

　　完成课后习题“小练笔”。

　　提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

　　5、课外作业。

　　联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

《中彩那天》教学设计5

　　教学要求

　　1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。

　　2、帮助学生学习这一课新的话。

　　3、引导学生在情绪上阅读文本。

　　教学重点是

　　阅读文本内容，经验他的父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。

　　难以理解的母亲说两句话。

　　课前准备

　　1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会中人们生活的现状。

　　2、收藏的诚信，信用等方面的着名或谚语。

　　两个小时的教学时间

　　第一类

　　教学要求

　　1、阅读文字，了解文本的主要内容。

　　2、报告预览情况，学习本课新单词。

　　教学重点阅读文字，理解文字内容。指导和培训学生提问，解决问题和习惯。教学难以理解生计，海峡，精湛，迷茫，礼物等字。

　　教学过程

　　首先，交换信息，了解时代的背景

　　关于第二次世界大战......

　　关于资本主义社会

　　二，引导阅读，初步认识

　　1、自由阅读文字轻轻，用语音，阅读准发音。

　　2、检查情况掌握字，注意声音。

　　3、然后阅读文字，谈论文字主要是关于什么东西，你读什么？

　　三，学生质疑

　　你在这篇文章中读过什么？什么是不读，第一组讨论，然后不能解决提出。

　　四，整体观念

　　1、然后谈谈自己的话什么一回事。

　　2、阅读文字后，哪句话最深？并说为什么。

　　第2课

　　教学要求

　　1、引导学生理解文字内容，体验他父亲在车里也展现的崇高品质，帮助学生树立诚信的理念。

　　2、引导学生在情绪上阅读文字。

　　以下是相同的教学重点是阅读文本内容，经验他的父亲面临着一个道德问题，深刻理解他父亲的诚实品质。

　　难以理解的母亲说两句话。

　　教学过程

　　首先，阅读文本，感知内容。

　　1、静音阅读文本。

　　思考：

　　（1）阅读这篇文章你有什么感觉吗？

　　（2）文本是围绕哪些字写的？

　　2、在课堂上谈论阅读后的'体验。

　　（父亲是个好人，不是贪婪，不是利润，诚实，值得信赖。）

　　文本围绕第一个自然段落的最后一个句子。

　　3、请学生提出有关文本第一段最后一句话（中央句子）的问题。

　　（为什么它诚实可信，它等于有财富？）

　　（谁诚实守信，在什么情况下诚实守信，他是怎么做的？

　　二，学习目标（口语）

　　三，阅读文字，理解重点

　　（A）读三，四，五节

　　1、（在文中插图）让我们去父亲的颜色场景看看。请仔细观察，联系生活实际想想它，这个数字在图上我们通常看到有什么区别？

　　2、这本书有这样一句话吗？找出，阅读并联系前两部分，尝试提问。

　　在奖励中，当然应该很开心的心情，为什么他看起来这么严重？

　　家是很穷，终于有了一辆车，应该是快乐啊！

　　谈谈你的理解：（因为家庭生活困难，他父亲的梦想是有一辆自己的车，他买了两张彩票彩票，这是一辆梅赛德斯—奔驰汽车，彩色彩票是父亲。库博拿走了它并做了一个标记，库珀先生忘记了这件事。

《中彩那天》教学设计6

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。

　　教学目标

　　1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。

　　4、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　教学过程

　　一、联系生活，审题激疑。

　　学生齐读课题。

　　师：你见过的中彩者是什么样？

　　（学生交流）

　　师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。）

　　师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！

　　（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。）

　　二、初读课文，把握大意。

　　1、学生自由读文。

　　要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确，读流利。

　　2、同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。

　　3、请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。

　　4、讨论：课文主要写了一件什么事？

　　（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。）

　　三、品读释疑，领悟中心。

　　1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？

　　2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流）

　　3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。

　　▲给“父亲”，理由：

　　（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难）

　　请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。

　　（2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读）

　　“父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习）

　　老师指导学生进行读——评读——齐读。

　　（3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

　　师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）

　　▲给库伯，理由：

　　出示句子：“原来，父亲买张彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”

　　说说你的理由。

　　4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。

　　出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争）

　　5、经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”

　　6、看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话）

　　父亲——

　　母亲——

　　儿子——

　　7、汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。

　　读到这里，你想对“父亲”说些什么？

　　8、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？

　　（设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。）

　　四、拓展阅读，深化中心。

　　教师讲述一则真实的故事：

　　在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

　　这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

　　1．想一想，中国留学生缺的是什么？

　　2、请你送这位留学生一句话。

　　3、齐读“母亲”的`话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。

　　（设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。）

　　［评析］

　　这一教学设计具有以下特点。

　　第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。

　　第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。

　　第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处，通过想像说话，使“父亲”的人物形象更加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。

《中彩那天》教学设计7

　　教材分析

　　《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

　　学情分析

　　“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。

　　设计理念

　　以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。

　　2、能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　3、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

　　4、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

　　5、有感情地朗读课文。

　　教学重点读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

　　教学难点理解母亲说的两句话。

　　课前准备

　　1.学生自己了解第二次世界大战。

　　2.写有重点语句的课件。

　　3.搜集有关诚信的名人名言。

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1．谈话导入。

　　师：同学们你家买彩票吗，你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

　　2．这节课我们学习5课，《中彩那天》。

　　3.（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　二、检查预习，相机学习1--2段。

　　师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）

　　（随机表扬：真了不起，多音字读准了）

　　师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？谁说说“拮据”的意思。

　　生：经济情况不好，困窘。

　　师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的？（课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）

　　师：谁能简介第二次世界大战谁能简介

　　生：1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。

　　师：在这样的社会环境下，库伯家的生活很拮据，拮据是什么意思？

　　生：生活很困难。

　　生：困难到靠父亲工作维持六口人的生活。

　　师：对，库伯家的生活很拮据，但是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，

　　（课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　师：对这位母亲，你想说什么？

　　生；这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。

　　生：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理

　　师：你说说什么哲理。

　　生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。（随机表扬:你回答的真好！）

　　师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可贵的东西，在他眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

　　师：什么又是“梦寐以求”？

　　生：很想要。

　　生：做梦的时候都想要。

　　师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？

　　生；第3段到第9段。

　　三、重点品读

　　师：这节课我们就重点学习３～9段。

　　（一）.自读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情.

　　有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者，如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，说说看。

　　生：我太高兴了！我会蹦起来。

　　生：啊，我终于得到这辆汽车了。

　　生：我会眉飞色舞。

　　师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

　　用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

　　学生汇报学习情况，品析词句。

　　生：a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）

　　b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”

　　师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？

　　生：（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）（随机表扬：你说的真准确！）

　　比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）

　　（二）感情朗读4---5段

　　师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？

　　生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。

　　师：这是爸爸不高兴的原因。

　　生：为什么会面临这样一个道德难题？难道我们中奖得到汽车是不道德的吗？

　　师：课后熟读第7、8段。

　　（课件出示）：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？

　　第二课时

　　（一）复习

　　听写词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

　　（二）品读感悟

　　师：本文讲了一件什么事?父亲到底遇到一个什么道德难题？

　　（三）学习第8段

　　1、指读8段

　　（课件出示）“母亲让我仔细辨别------淡淡的K字”。

　　师：读这两句话你明白了什么呢？

　　生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

　　生：中彩的是库伯，不是爸爸。

　　师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？

　　生：我通过“仔细地看”才看出来。

　　生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

　　生：我从“终于”这个词上看出来。

　　师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？

　　生：我想问：为什么是淡淡的K字？（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）

　　生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？中彩的是库伯，不是爸爸

　　师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。

　　师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？

　　生：因为过后，俩人把这件事忘了。

　　师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？

　　师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？

　　生：擦了就是我的车了。

　　生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的'。

　　生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。

　　师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。就连我也激动地说：

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

　　显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）

　　（随机表扬：这里同学们回答的积极踊跃，各抒己见老师为你们骄傲！）

　　师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，父亲面临的道德难题，指的是什么？

　　生：因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？这是对父亲道德信念的考验，是一个艰难的抉择，所以父亲面临着一个道德难题。

　　生；父亲梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。

　　随机表扬：你概括的很准确，其他同学要向你学习！

　　师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？

　　生：有。

　　师：（课件出示）最后两句话。

　　生：齐读。

　　师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？

　　生：为什么给库伯打电话？

　　生：打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争，最终选择打电话请同事来取车，父亲诚实守信的人格占了上风。

　　师：为什么要还给库伯？读书找找原因。

　　生：齐读“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　师：同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

　　四.学习最后一段

　　①齐读最后一段。

　　（课件出示）：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。最富有的时刻是什么意思？

　　生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。

　　师：这句话讲我长大后对母亲的教诲的深刻体会，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱买不来的。（齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话）

　　（五）总结拓展

　　1.学完这篇文章，你有什么收获与体会？

　　师：看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？

　　生：诚实信用。

　　生：我学到的知识。

　　生：一生幸福也是财富。

　　生：良好的道德行为。

　　生：快乐也是财富。

　　生：只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？

　　师：课文学到这里我们对诚信有了更深的了解，把你搜集的名人名言说给同学听。

　　师总结：同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。诚信是明灯，是砝码，是力量。愿我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！

　　2.你遇到过类似的事情吗？你是怎样处理的？

　　师：这节课同学们表现得非常好，希望你们再接再厉！

　　（六）作业

　　1.熟读生词和课文。

　　2.把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

　　如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有

　　板书设计

　　5 中彩那天

　　生活：拮据

　　中彩：神情严肃

　　送给库伯：兴奋

　　（诚实、有信用、最富有）

《中彩那天》教学设计8

　　[设计理念]

　　[教学目标]

　　1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

　　2.理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”等重点语句的含义，思考故事对我们做人处事的启示。

　　3.有感情地朗读课文。

　　[教学设计]

　　一、直面“道德难题”，感知父亲心情

　　1.课前导入

　　2.听写词语：迷惑不解道德难题诚实信用财富

　　3.出示：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。

　　4.学生质疑，梳理问题：想一想，父亲面临的道德难题到底是什么?从哪些地方可以看出来，划一划有关的句子，并写上自己的感受。

　　5.反馈交流，体悟心情

　　(1)交流：道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。

　　(2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题?

　　A、交流一：

　　出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　引导体会：

　　(1)父亲此时内心的闷闷不乐，虽然中彩，但是他知道车子其实不该属于他，但是他又很想要这辆车子，因此并不快乐。

　　(2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常，父亲的态度很不近人情，甚至近乎莽横。

　　(3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼，非常痛苦。)

　　B、交流二：

　　(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　引导体会：抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语，并联系上下文，感悟父亲的心情。

　　(2)回文读第二小节

　　出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是

　　能有一辆属于自己的汽车。

　　(3)回文读第一小节

　　出示：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

　　C、创境体验：当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时，你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”，此时此刻，你都想了些什么?

　　想象填空：

　　面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想：()

　　渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上，轻轻地擦了起来……

　　(引导学生体会两层含义：一是满足个人欲望，二是家庭的责任感。)

　　D、带着感受，汇报朗读

　　E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动，感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)

　　6.小结

　　二、抉择“道德难题”，引发矛盾冲突

　　1.设身体验，引发思考

　　同学们，此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课

　　文，找到依据，摆出自己的观点。

　　2.教师引导：此时文中的我是怎样想的?

　　引：当母亲告诉我事实真相时，我激动地说——

　　出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。

　　评价朗读，理解意思

　　3.仅仅是穷就要留下车子，擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想，这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)

　　三、处理“道德难题”，感受人格魅力

　　1.过渡：文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?

　　引：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

　　理解父亲的心情

　　2.设问：现在，你学懂了吗，为什么说中彩那天，是我家最富有的时刻?

　　小结

　　3.回中心句，升华主题

　　引出句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　指导朗读，体会含义

　　4.拓展延伸，收获启示

　　学了本文后，你一定有许多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并在结尾处写上自己的名字。

　　例1“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

　　——————一位普通的母亲

　　5.学生写话，反馈交流

　　6.课文总结

　　板书设计：

　　道德难题

　　留?还

　　诚信汽车

　　《中彩那天》教学反思

　　3月19日，笔者在县小学语文名师荟萃的课堂教学活动中执教《中彩那天》，有很多体会，现整理归纳如下。

　　《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的.父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。

　　在教学中，笔者的教学设计紧紧抓住课文中的矛盾点展开，以自学、质疑、讨论的方式组织课堂教学，在发现问题中学习，在讨论问题中领悟，在解决问题中提高。既重视了学生对课文内容的理解，更重视了对学生能力的培养，努力为学生营造出一种自主参与的良好的课堂教学氛围。在提问、讨论的过程中，也注意把重点落在发展学生的思维和运用语言文字的能力上，从而提高了语文课堂教学的实效性。

　　在具体的教学活动中，笔者采用组块教学的方式组合教学过程，教学活动力求整合，形成板块，每个板块对应一个教学目标，每一个目标都有相应的教学活动，努力体现每个板块语文目标集中而明晰，努力将课程目标落到实处，努力提高阅读课的教学效率。执教后，笔者体会较深的几点是：

　　一、直面“道德难题”，抓住冲突，激发求知欲

　　同学们都清楚，如果中彩的话，肯定会皆大欢喜，但作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么却心事重重?原来父亲正面临着道德难题。这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。教学中直面“道德难题”，感知父亲心情。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。父亲心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢?

　　为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，笔者设计了一道想象填空，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于老师的成功引导。在让学生写之前，笔者先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中可以看出父亲正面临着这样一个道德难题?当学生充分表达了意见之后，笔者又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和想象填空打下了一个扎实的基础。从课堂效果看，这样的引导是成功的，安排的学习任务也顺利完成。

　　二、抉择“道德难题”，引发争论，升华感悟

　　在语文的阅读教学中，让学生进行设身体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、创造力的发展。在教学抉择“道德难题”这一板块中，教师设问：此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定?“汽车到底应该留下吗?”请你为父亲找到“留”与“不留”的理由。这一论题启发学生思考、争论，让学生说出真心话，并在辩论中发展学生的思维，锻炼学生的口才。同时在这个过程中也让学生自己明白道德的准则，懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

　　三、处理“道德难题”，书写名言，提炼能力

　　阅读教学的一个重要任务是发展学生的语言。通过课文阅读扩大学生的语言积累，进行口头和书面语言表达训练，应该是贯穿于小学阅读教学的重要任务。因此，每堂课有扎实的表达运用训练的设计和指导，应该成为教师自觉的语文意识和教学追求。文本中，母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这是许多学生在课堂教学争论中“不留”的重要理由，也是本文要学生明白的一个做人准则，因此，它也可以成为一句名言。为进一步强化意识，笔者设计了书写名言的训练，既是对文本阅读的总结，也是一种动笔写话的练习;既达到了德育这一目标，也提炼能力，可谓一箭双雕。最后的写话交流和教师评点，可以让全体同学分享同伴思维的火花。

　　当然，在课堂教学中，还存在各种各样的问题，如如何根据儿童认知规律，做到教学目标更加集中简洁，让教学显得简约而丰满，更富有成效。这些问题，都需要笔者细细琢磨思考，努力追寻。

　　总之，这是一篇充满强烈人文色彩的课文，但怎样使学生领悟父亲的精神品质，笔者并没有进行空泛的说教，简单的“告诉”，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读父亲的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪，注意了语文教学人文性和工具性的统一，凸现了语文本体。

《中彩那天》教学设计9

　　一、学习目标：

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　二、学习重难点：

　　体会故事中人物的'情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。

　　三、学习准备：

　　写著名言的投影片

　　四、学习时间：

　　一课时

　　五、学习过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？

　　二、初步感知：

　　1自由读课文，读准字音，检查生字。

　　2轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。

　　3用一句话说说课文讲了一件什么事。

　　三、整体感知：

　　1课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？

　　2文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？

　　3文章是通过回忆的形式来写的。

《中彩那天》教学设计10

　　学习目标:

　　知识技能目标:

　　1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

　　情感态度目标:

　　理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

　　学习重点:

　　理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。

　　学习难点:理解父亲面临的道德难题。

　　教具准备:多媒体课件

　　教学时间:二课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣,导入新课

　　1.板书课题:强调中的读音、彩的写法

　　2.过渡导人学习课文。

　　二、检查预习、顺情引导

　　1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

　　2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

　　三、创设情境、启发疑问

　　以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。

　　1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。

　　2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

　　3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

　　四、渗透学法,边读边想

　　以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的'难题,为深入理解课文做好铺垫。

　　1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.

　　2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

　　3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

　　4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

　　解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)

　　三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

　　四、学习生字(重点是字形)

　　如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

　　五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。

　　板书：

　　中彩那天

　　开车道德难题留？

　　不高兴 ? 还？

《中彩那天》教学设计11

　　教材分析

　　故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。

　　文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的`精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

　　教学目标

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　重难点

　　1、教学重点：学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

　　2、教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。

　　课前准备：制作课件

　　教学课时：2课时

　　教学基本程序

　　一、激趣导入

　　1、故事：同学们，今天老师要给你们讲一个真实的故事。

　　在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他。第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：“凭自己的博士文凭和优异的成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”

　　2、同学们猜想一下，为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留学生？（学生猜测有关的理由）

　　3、这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请你告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于你的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊的说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

　　4、听了这个故事，同学们想说点什么？

　　二、理解课文

　　1、师：同学们，这位中国留学生不缺文凭、不缺知识、不缺能力，那他到底缺什么呢？让我们一起到《中彩那天》寻找答案。

　　2、首先检查本节课的预习情况：

　　（1）请同学们开火车读本课的生词。

　　（2）通过预习，你还知道什么？

　　3、请同学们自由读课文，注意要读的正确、流利，读出不同人物的语气。

　　4、谁想起来读给大家听听？（指名分段读）

　　5、读的真好！同学们，你们买过彩票吗？中过彩没有？中彩的确是让人非常兴奋的事。那么大家说《中彩那天》这篇课文中是谁中了彩？奖品是什么呢？同学们了解“奔驰牌汽车”吗？（教师简介）

　　6、这么名贵的汽车，父亲有没有理由留下这呢？下面，请同学们默读课文，用横线画出父亲有什么理由留下这辆车。

　　7、学生交流

　　师：是啊！正像大家分析的一样，其实父亲有很多理由留下这辆车：

　　（1）我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善他们的生活，父亲有理由留下这辆车。

　　（2）父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，父亲也有理由留下这辆车。

　　（3）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，父亲也有理由留下这辆车。

　　（4）父亲卖彩票时，帮库伯捎了一张，过后两人都把这件事忘了，父亲也有理由留下这辆车。

　　（5）库伯是有钱人，我们家穷呀！父亲也有理由留下这辆车。

　　8、父亲真的太需要这辆汽车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆汽车改善他们一家拮据的日子，过上富裕的生活！

　　9、这么需要这辆世界名牌汽车的父亲，当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里会怎么想呢？（出示）

　　10、当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里想？请同学们写在本子上。

　　11、组织交流。

　　12、师：即使在自己生活那么拮据，那么想拥有一辆属于自己的汽车时，最后他还是拿起电话打给了库伯，通知库伯把车开走了。多么诚实、守信的父亲！

　　13、现在，请同学们快速默读课文，仔细体会一下父亲、母亲为人处事的准则。想想库伯把车开走后，我们一家三口会说些什么呢？请同学们三人一组，自由组合，分角色表演一下。

　　14、让生表演。

　　15、师：我在可敬的父亲、母亲的教诲下成长，成年以后，我才发现，中彩那天父亲打电话的时候，是（我家最富有的时刻）。（齐说）

　　16、是呀！我们忘不了这位可敬的父亲，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学了，听了《中彩那天》的故事后，你一定有话对那位中国留学生说吧？请你把想说的话写出来。

　　（出示）

　　请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法：

　　叔叔，您好！

　　17、组织交流。

　　三、教师小结

　　同学们，让我们像那可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　教学板书

　　5、中彩那天

　　不是自己的

　　中彩——————→神情严肃

　　﹨诚实／打

　　诚﹨有信用／电

　　信↘↙话

　　高兴

　　教学资源

　　1、第二次世界大战：1935──1945年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从1931年日本侵占我国东北开始酝酿，到1939年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。

　　2、道德格言

　　道德是真理之花。──雨果

　　美德的本身就是它的报酬。──达拉顿

　　道德中最大的秘密就是爱。──雪莱

　　美德是一种战争状态，我们生活于其中，就要常常与自己作斗争。──卢梭

　　脸红是美德的颜色。──泰云纳

　　生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。──莎士比亚

　　真正的美德就象河流一样，越深越无声。──哈利法克斯

　　无论你出身高贵或者低贱，都无关宏旨。但你必须有做人之道。──歌德

　　即使品德穿着褴褛的衣裳，也应该受到尊敬。──席勒

　　当你往前走的时候，要一路撒下花朵，

　　因为同样的道路你决不会再走第二回。──欧文

　　达到完美，不在已无可增添，而在已无可裁减。──佚名

　　善良的人总是把自己说得卑劣。──霍桑

《中彩那天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

　　2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

　　3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。

　　教学重难点：

　　交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

　　教学过程：

　　一、导入新课，预习交流

　　师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》

　　师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？

　　生：是“中”，

　　师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）

　　另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？

　　师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。

　　师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。

　　师：你能给它们扩词？

　　“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？

　　师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？

　　师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。

　　师：还有一些字，同桌互相说一说。

　　师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）

　　师：字音上有要提醒注意的吗？

　　生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”

　　师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。

　　师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？

　　指生分段读文。

　　二、学习课文内容

　　师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？

　　生：主人公+事件。

　　师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）

　　师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？

　　生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

　　师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。

　　师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。

　　*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。

　　*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

　　师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）

　　师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。

　　师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？

　　生：一个人只要活得……一大笔财富。

　　师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）

　　师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。

　　师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？

　　生交流。

　　师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）

　　师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。。

　　师：其实，父亲的想法和做法真正受益的`还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？

　　师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。

　　三、复述课文

　　师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。

　　指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。

　　四、练习总结

　　同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。

　　出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？

　　出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

　　大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！

　　《中彩那天》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、品评文句，感受人物道德的伟大。

　　3、扩写，培养学生片段作文的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复述课文、情感铺垫。

　　分层次提出复述要求：

　　1、能依据出示的内容提纲，进行简要复述。

　　2、复述的过程中用上课文中的词句。

　　设计意图：

　　一、通过复述课文内容，为本课学习做好情感铺垫。

　　二、分层次提出复述要求，关注每位学生，使不同层次的学生得到提高。

　　二、回读课文，品评文句。

　　主要任务：

1、通过品评语言文字，感受父亲道德的崇高。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学主线：从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大？

　　在第一课时的教学中，我们是以故事内容为主线，通过对故事内容的把握，深入理解人物的内心，借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上，指导学生有感情的朗读，朗读也是为深入理解人物的内心服务的，因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

　　三、再现文本，扩写练习。

　　课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

　　具体设计如下：

　　1、重新品读相应的段落，进一步感受人物特点。

　　2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。

　　提出要求：通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。

　　3、学生语言表述，评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。

　　4、组内相互交流评议，每组推选一人进行全班交流。

　　5、学生动笔练习扩写，写后修改。

　　作业：布置学生收集诚信方面的小故事、格言，以备下节课交流。

　　《中彩那天》第三课时教学设计

　　教学目标：

　　1、基础知识训练及拓展练习。

　　2、拓展阅读。

　　教学过程：

　　一、字词方面的基础知识的练习。

　　二、拓展练习：交流诚信故事格言等。

　　拓展阅读。课外阅读。

　　教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》，进行同主题阅读，使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章，这样使学生在课内阅读的基础上，进行同主题文章的深入拓展，使主题阅读得以提升。

《中彩那天》教学设计13

　　【教材简析】

　　《中彩那天》是人教实验版第八册第二单元的第一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事的主人公中彩得到了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴。原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他还是毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

　　【教学重难点】

　　理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。

　　【教学准备】

　　课件等。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，谈话导入

　　1、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上(板书“财富”)你心目中的财富是什么?(让学生畅所欲言)

　　2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢?(教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”)注意“中”字的读音。

　　二、初步感知，整体把握

　　1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。

　　2、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象?学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。

　　3、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢?请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：

　　预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活;“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。

　　预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。

　　如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。

　　设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。

　　三、细读课文，用心感受

　　1、学生细读课文：

　　课文的'哪些段落是写中彩那天发生的事?(3～8自然段。)

　　2、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。

　　3、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。

　　课件出示。

　　⑴指导读好长句子。

　　⑵读这两句话你明白了什么呢?边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度?能不能读出来?

　　⑶在K字擦与不擦之间，他是怎么想的呢?把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。

　　4、师小结：

　　看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由，这就是爸爸的道德难题。

　　设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处;同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。

　　四、激情辩论，突破难点

　　师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢?

　　1、根据学生的观点，分成正、反两方：

　　正方观点：还。

　　反方观点：留。

　　正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

　　2、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。

　　3、老师点拨，解决难点：

　　父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢?

　　引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：

　　一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　4、讨论：

　　父亲失去的是什么?得到的又是什么?

　　老师小结：领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　　设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”;通过辩论，达到“理透”。

　　五、统一认识，情感升华

　　1、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么?

　　课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

　　2、学生试着背诵这个重点句子。

　　3、谈谈你对财富新的认识。

　　4、教师总结：

　　这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

　　六、回扣全文，拓展延伸

　　1、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。

　　2、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：

　　早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。

　　好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。

　　忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。

　　“我可是给了早点钱的啊!”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。

　　“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”

　　我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”

　　我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。

　　3、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。

《中彩那天》教学设计14

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　教学重点难点

　　重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵;

　　难点：对“道德难题”这一意思的理解。

　　教学用具媒体资源：动画《中彩那天》。

　　教学时间第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、出示彩票，提问：(1)老师昨天也买了一张彩票，猜猜老师中彩了吗?你从那里看出来的?(你的根据是什么)(2)假如你中彩了，会是什么样?(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办?……)

　　2、导入课题，质疑课题。1、今天我们一起来学习一篇与中彩有关的课文《中彩那天》，看看课文中中彩的人表情给你说的和想的是一样吗?板书：《中彩那天》。指导学习多音字“中”。(2)看到题目，你会产生哪些疑问?(板书在自己的本子上)

　　(谁中彩了?中彩那天的情景怎样?中彩人高兴的程度如何?中彩那天有什么事发生?……)

　　过度：带着你们心中的疑问，听范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

　　二、听动画课件范读课文。要求：1、看课文，听朗读，注意听清字音。2、标出不认识的字词。

　　三、引导学生自学生字，理解词义：

　　1、有不会认识的字词和读不通的句子吗?教师根据动画课件范读指导或同学间相互解决。

　　(1).读准字音：

　　“湛”应读“zh4n”。“馈”应读“ku@”。

　　“兴奋”应读“x9ngf8n”。“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。

　　(2).识记字形：

　　“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。

　　“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。

　　(3).理解词语：(在讲解课文时辅助讲解领悟)

　　拮据：生活困难，缺少钱。器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。

　　梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。闷闷不乐：心情不舒畅。

　　迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。教诲：教训，教导。

　　以上三个教学步骤，同时用动画《中彩那天》的字词部分内容辅助教学。

　　2、练习：插入学习指导的作业。

　　3、自己的疑问在课文中得到解决了吗?

　　过渡：有些问题没有得到解决，还需要我们走进课文再感悟领会。让我们再认真读读课文。

　　四、初读课文，感知内容。

　　1、自由读文，把不理解的句子画下来。

　　2、思考：读了这篇文章你有什么感受?在班上谈读文后的体会。与同桌同组交流交流。

　　(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)

　　3、汇报自己不懂的句子。如：

　　(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?

　　(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么?

　　(3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?

　　(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”

　　(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?

　　(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?

　　4.小组学习

　　针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的`地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。

　　5.班上汇报、交流。(可自由安排在第一课时或者第二课时，时间自己掌握)

　　(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?

　　(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢?此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。)

　　(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么?

　　(是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走?这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。)

　　(3)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?

　　(说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。)

　　(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”

　　(这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀!即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。)

　　(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?

　　(在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。)

　　(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?

　　(父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。)

　　五、综合阅读，总结全文：

　　1.朗读全文，思考：

　　(1)本文的结构安排有什么特点?(本文使用的是总分总结构。)

　　(2)通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会?

　　交流体会：

　　(诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。)

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