教学设计：影子

时间：2022-04-01 12:54:18 教学设计我要投稿

教学设计：影子

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的教学设计：影子，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计：影子

教学设计：影子1

　　教学目标

　　1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

　　2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

　　3. 练习有感情的朗读课文.

　　第一课时

　　一,音乐激趣,谈话导入.

　　1. 课前让学生唱歌.

　　2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板书课题,启迪思考.

　　1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

　　2, 让学生自由回答.

　　三, 初读课文,整体感知.

　　1, 听录音范读.

　　2, 学生自读,标出生字新词.

　　3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

　　四, 学习生字新词.

　　1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.

　　五, 分析字形,自习生字.

　　1,读一读字音.

　　2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

　　3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)

　　六, 阅读,感悟课文,引导想象.

　　1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.

　　2, 小组交流自由朗读的收获.

　　3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的`句子找出来,读一读.

　　4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

　　5, 师: 说说你们手的影子的变化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

　　师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

　　6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

　　7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

　　七, 总结课文:

　　同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

教学设计：影子2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力，北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一调动积累，激趣导入。

　　猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）

　　你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）

　　从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）

　　你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小老师教教大家吗？哪个小老师还有什么好方法教“影”字？

　　看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？

　　板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”

　　二初读课文，随文识字。

　　1独立试读

　　先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。

　　2小组教读

　　把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。

　　3自由练读

　　小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。

　　4同桌轮读

　　同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。

　　同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）

　　5推荐小老师读

　　你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）

　　听小老师开火车读全文。

　　你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）

　　老师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的.影子》教学设计》。

　　6自主选读

　　你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。

　　全班齐读课题，自愿起立读课文。

　　三、整体感悟，交流感受。

　　和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）

　　你们也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。还可以试着想办法，弄明白你的疑问。你们想去做吗？

　　那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）

　　好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

　　四游戏链接，巩固识字。

　　1自主识字

　　小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）

　　2举字卡游戏

　　A生当考官，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照B生举的字卡，检查自己举对了没有。）

　　3猜字游戏

　　（刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！C生指着生字问大家：是不是X？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是X!继续猜！

　　4开火车

　　师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

　　开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

　　五指导写字，培养能力。

　　1识记字形

　　出示生字：远、迷。

　　冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）

　　你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？

　　你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）

　　你发现了吗？这三个字有什么共同特点？

　　2指导书写

　　学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。

　　学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）

　　学生写生字：影、远、迷。

　　同桌互评。

　　第二课时

　　一联系词句，巩固生字。

　　1识字游戏

　　师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）

　　生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）

　　学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

　　2组内检测

　　今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。

　　3字词句连读

　　出示课件：（分男女生齐读）

教学设计：影子3

　　教学目标：

　　1、品味优美词句，积累语言。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、多角度地理解课文主旨，培养多向思维的习惯。

　　4、培养学生热爱生活、关注弱者的良好品质。

　　教学重、难点：

　　1、多角度地理解课文主旨。2、学习欣赏文章美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们都有一双明亮的眼睛，假设有一天，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，按照我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人……

　　现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。

　　好，请慢慢地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的`感受？

　　二、朗读体验、探究感知

　　1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和痛苦。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

　　由此引出文章的情节：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐、温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

　　2、文中哪些语句描写了盲孩子的快乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的语句，你认为应该怎么读？为什么要这样读？

　　3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？

　　（如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美）

　　4、当堂背诵美句。

　　三、深入领悟形象，把握主题。

　　1、同学们品味了美的语言，美的情境，体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。

　　2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？

　　3、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度了解了文章的主题。如果用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比较好？（爱）

　　4、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合适？

　　（韦唯的《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人家。

　　四、布置作业

　　收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。

教学设计：影子4

　　【教学理念】

　　本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

　　【教学目标】

　　认识11个生字，会写4个字。

　　正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　认识有关“影子”的一些现象。

　　【教学过程】

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　（一）出示谜语：

　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

　　谜底是什么？(影子)

　　（二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　（一）带着上面的问题，学生自学课文。

　　1．读准字音，把不会的'字圈上。

　　2．识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

　　3．理解课文内容。

　　（二）检查自学情况。

　　1．出示字卡，开火车读。

　　2．朗读课文。

　　三、质疑讨论，把握重点

　　(一)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

　　(二)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

　　四、指导朗读，熟读成诵

　　(一)教师范读?

　　(二)学生自由读?

　　(三)同桌互读?

　　(四)指名读?

　　(五)全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组?

　　(六)熟读成诵。

　　五、布置作业

　　课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

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　　【学习目标】：

　　1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　【学习重点】：

　　有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。

　　【教材分析】：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。

　　【课前准备】：

　　学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

　　教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，激情导入。

　　同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

　　教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

　　多媒体显示：

　　⑴ 给加粗的字注音：

　　嬉戏（）哞哞（）霹雳（）

　　潺潺（）痒酥酥（）孪生（）

　　⑵ 依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

　　绿油油：________ ________ ________ ________

　　仔仔细细：________ ________ ________ ________

　　2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。

　　可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

　　3、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

　　a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

　　b．归纳一下本文的情节发展步骤。

　　三、再读课文，探究鉴赏。

　　学生自读课文。

　　①组织学生讨论，欣赏文章美感。

　　a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

　　b．美好的意境是靠美好的'语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

　　②引导学生多角度地理解文章主题。

　　[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

　　对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。

　　四、体验反思

　　同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。

　　请大家写下你对爱的理解：

　　例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

　　（写在心形纸上交流）

　　同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？

　　鼓励学生畅所欲言。

　　学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……

　　五、教师总结（视课堂情况，可鼓励学生总结）

　　与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

　　六、作业

　　有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。

　　１、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流。

　　２、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友。

　　３、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。

教学设计：影子6

　　一、课前游戏，引入新课

　　1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

　　2、课内激发兴趣。

　　我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

　　3、揭示课题。

　　读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

　　随机识字：你有什么好办法记住“影”。

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

　　3、交流自读识字情况

　　⑴ 认字谁能获得“你真棒!”

　　课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

　　⑵ 读文比比哪位读得好!

　　同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

　　⑶ 记字看看谁的主意妙!

　　小组交流讨论记字方法。

　　全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

　　三、了解内容，趣味诵读

　　1、读知，了解内容

　　读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

　　学生自由说，随机引导说话。

　　⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

　　② 迁移运用。

　　师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

　　师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

　　⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。

　　① 想象说话。

　　师：影子还像什么?引导学生展开联想，用像说话。

　　② 感情地朗读这句话，读出趣味性。

　　师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

　　练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

　　2、趣味诵读全文

　　过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

　　⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　⑷ 试着背一背。

　　⑸ 分组赛背短文。

　　四、巩固练习，指导书写

　　1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

　　2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

　　⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

　　⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

　　① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

　　② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的.生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞飞不要把“ ”写成“乙” 马马鸟鸟不要写成乌鸦的“乌”)

　　⑶ 练习规范书写。

　　⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

　　五、拓展创新、发展语言

　　1、游戏激趣

　　过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

　　2、拓展思路

　　手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

　　3、编写有关影子的谜语。

　　小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

　　4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

　　【资源包】

　　《夜晚的天空》作者：林焕彰《小纽扣》作者：林焕彰

　　夜晚的天空，小时候，

　　藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，

　　他们好像很怕冷，要常常换洗;

　　躲在妈妈的怀里。妈妈缝在我身上的

　　只露出小小的眼睛。那些小纽扣，

　　我很喜欢看看他们，就一颗颗地脱落。

　　他们也喜欢看看我。哦!童年

　　已经找不回来了，

　　像妈妈缝在我身上的

　　那些小纽扣。

教学设计：影子7

　　【教学目标】

　　1、学习欣赏文章美,积累语言。

　　2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

　　3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。

　　【教学重点】

　　多角度理解文章主旨。

　　【教学难点】

　　品味文章精美的语言。

　　【课前准备】

　　背景音乐。

　　【课型】

　　合作探究。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣，仰望爱的窗口

　　用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。

　　二、初读，打开爱的木屋

　　学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

　　三、品析，感受爱的'氛围

　　学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。(教师作以适当引导)

　　四、探究，进驻爱的家园

　　学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

　　五、拓展，扩建爱的天堂

　　1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)

　　2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。

教学设计：影子8

　　设计思路：

　　1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。

　　课堂从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。

　　2、重视语言的积累：

　　针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培养语感，为全面提高语文素养作积淀。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们见过什么桥？

　　生：木桥、拱桥。

　　师：大家知道的真多!图上画的是什么？

　　生：图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。

　　师：有一个小朋友就把水下的桥起了一个有趣的名字，叫“影子桥”（板书课题：影子桥）这个桥字是我们这一节课要求认写的生字呢，谁有好办法把它记住呀？

　　谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。

　　二、听读课文，想象画面

　　师：接下来，我们要用“心”看一场特殊的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。（教师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）

　　师：电影好看吗？

　　生：好看。

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。

　　我好象看到了小鱼快活地游，我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……

　　师：多有趣的影子桥啊！你们也读一读，好吗?

　　三、自读课文，自学生字

　　大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。好！开始读书吧！（我们今天这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。）（我们还是象平时那样如果同桌读得都正确，你就夸夸人他，如果同桌还不会读你就帮帮他）好，开始同桌互读生字吧！

　　都会认生字了吗？刚才老师看到好多同学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。词语娃娃最着急了，它们最想考一考看小朋友们是不是真的认得它们了。大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚实地把手举得高高的，好吗？

　　生字宝宝它可不愿意上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。好！哪列小火车先开起来呀？（开得真顺利！畅通无阻！真不错！好样的`！）

　　看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。

　　四、自读课文，交流感受

　　它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜欢的句子多读几遍。（生自由读课文）已经划出你最喜欢的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜欢它。

　　师：谁愿意把自己喜欢的句子读出来跟大家一起分享呀？看，我们班的小勇士可真多呀！

　　生：我最喜欢这一句：“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。这是一句比喻句，一读这句子，我就想起奶奶。

　　（你说得真好，真让老师佩服！更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！）

　　师：你能用“……像……”说一句话吗？

　　生：老师像妈妈一样关心我。

　　生：我还喜欢这一句话：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼，不想让别人破坏鱼自由自在的生活。我喜欢这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。”感觉有趣极了。

　　师：听你读，好象是爷爷修的，一点也不古老，能再试读一次吗？（生再读）

　　生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。

　　生：我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声吆喝。

　　生：我喜欢：”一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。“感觉鱼儿活泼又可爱，它们是在藏猫猫吧？

　　，《影子桥》教学设计

　　师：你也活泼可爱，能用“一忽儿……一忽儿”说话吗？

　　（生练习说话）

　　生：老师，我一直说不好“蹿”字，我可以改成“跳”吗？

　　师：可以，但应该说出他们的不同之处。我们来比较以下两个句子：“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间+小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生读，比较）

　　生：感觉“蹿”比“跳”的动作快。

　　师：那课文这一句话就应该读出快和突然的感觉，××同学，老师相信你也一定能读好。

　　生：老师，“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”这句话好美好美呀。

　　从你的读书中老师已经有点美的感觉了，谁再来试一试，把它读得更美一些呀？（学生

　　师：从你的朗读中确体会到了它的美，喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。

　　师：石拱桥为什么待在这儿，鱼儿还可能在干什么呢？

　　生：石拱桥在照自己的影子，鱼儿在玩跳高游戏吧？我想它们是想象陆地的景色吧！

　　[两个简单的问题，给了学生思维的广阔空间，真正实现了学生与文本的对话]

　　生：老师，为什么课文题目不叫“石拱桥”，而叫“影子桥”呢？

　　师：同学们，你们认为呢？

　　生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。

　　师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？

　　生：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是 “影子桥”。

　　四、美读全文

　　师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）

　　师在音乐声中轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？

　　（学生有的说看到了，有的说没看到）

　　师：看到了的同学给大家描述描述。

　　生：我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。

　　生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。

　　生：我还看到了小鱼都睡觉了。

　　生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。

　　……

　　师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。

　　五、畅反欲言，品尝收获

　　师：学完课文，你有什么收获？你还见过什么有趣的倒影？

　　生：我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。我会读课文了。我会用“……像……”说比喻句。我洗脸时，脸盆里有倒影。公园的池里有树的倒影，还有船、蓝天、白云的倒影。

　　师：你喜欢桥吗？

　　生：喜欢。

　　师：请你收集一些桥的图片，下节课我们来欣赏。

　　教学反思：

　　本节课，我把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验，交流心得，并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。

　　我们看到，学生喜欢的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的，有的读出了句子的美，有的读出了比喻句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够名抒己见。

　　遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。

　　我发现了……

教学设计：影子9

　　一、教材分析 本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。

　　作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的""现象。如""常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。

　　学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。

　　"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中，笔画"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。

　　"我会说"，是用"我的（）面是（）"来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。

　　二、预设目标 1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。

　　2、会正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

　　3、通过对""现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。

　　三、教学时间 2课时

　　四、课前准备 将四盏灯挂在教室四角，课件。

　　第一课时教学要求

　　1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。

　　2 能正确认读课文中的生词。

　　3 通过对""现象的研究，培养学生探究问题的意识。

　　教学过程

　　（一）游戏激趣

　　组织学生玩踩的游戏，并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）

　　（二）学习课文

　　1有个小朋友，他也仔细观察了自己的，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？

　　根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）

　　2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。

　　3试读课文。

　　4用各种形式练读课文。

　　（三）质疑探究

　　1 学生质疑

　　（预设：A 为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？

　　B 为什么说像条小花狗？是我的好朋友？）

　　2 自由探究

　　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的`灯观察观察自己的），进行研究。

　　3 交流汇报

　　（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。

　　（五）读词语

　　大屏幕显示：、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友

　　各种形式认读词语。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1 能正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

　　2 激发学生课外继续探究的热情。

　　教学过程

　　（一）朗读课文

　　（二）认读生字

　　1 各种形式认读词语。

　　2 分开词语，各种形式认读生字。

　　影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

　　3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

　　4 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

　　5 找偏旁游戏

　　将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。

　　（三）课间操

　　拍手歌：

　　师：我们大家来拍手，上面拍拍。

　　生：下面拍拍。

　　师：前面拍拍。

　　生：后面拍拍。

　　……

　　（四）小组认字比赛

　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

　　如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。

　　（五）写字练习

　　1 教学新笔画"竖折折钩"。

　　2 学生根据书上的笔顺自学笔顺。

　　3 交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

　　4 写字练习，提醒学生写字姿势要正确。

　　（六）继续激趣，引导探究

　　1 激趣：学了课文之后，你还有什么有关的问题想研究（或教师提问）？

　　（预设：什么时候最长，什么时候最短？

　　什么时候很清楚，什么时候很模糊？

　　什么时候人们喜欢，什么时候的人们不喜欢？……）

　　2 引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

教学设计：影子10

　　【教学目标】

　　〖知识与能力目标

　　１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。

　　２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　４、能背诵课文。

　　〖过程与方法目标

　　通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

　　通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。

　　〖情感与态度目标

　　１、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。

　　２、培养初步的专注他人发言的好习惯。

　　【教学重点】

　　认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　２、初步感知最基本的'语文学习方法。

　　【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。

　　【课前准备】

　　１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

　　２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

　　【教学过程】

　　１、说说游戏后的感受引入课文

　　⑴ 我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？

　　⑵ 指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。

　　⑶ 有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？

　　２、自由读课文，想办法把课文读通顺

　　⑴ 提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？

　　⑵ 自由练读。（师巡回指导）

　　３、检查生字词语，读通课文。

　　⑴ 开火车拼读生字（读准）

　　⑵ 去掉拼音读字读词。

　　影子、前后、常常

　　跟着、陪着（你还会说这样的词吗）

　　狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

　　朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句）

　　⑶ 师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练）

　　⑷ 反馈：你教徒弟读好哪一句？

　　重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

　　影子常常陪着我，它是我的好朋友。

　　⑸ 指名分节读

　　４、课间游戏（手拉手，好朋友）

　　５、读好课文

　　⑴ 你读了这首诗，哪句话最有趣？

　　⑵ 根据回答出示：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

　　理解常常跟着我（小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你）

　　带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名）

　　⑶ 根据回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。

　　理解常常陪着我，指导朗读

　　⑷ 师徒对读、师生对读

　　６、猜字游戏

　　７、学习生字飞。

　　教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。

教学设计：影子11

　　一、教材分析

　　本课是北师大版第九册的第二单元的内容。

　　阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

　　教材共2页，教学内容为2部分。

　　第一部分：观察影子

　　教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。

　　第二部分：阳光下影子的特点

　　在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。

　　二、教学目标

　　科学概念

　　1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

　　2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

　　3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

　　过程与方法

　　1、推测阳光下物体影子怎样变化

　　2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

　　3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

　　4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的.变化规律

　　5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

　　2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

　　3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

　　三、教学重、难点

　　探究影子的特点

　　四、教学准备

　　教师演示：日晷的图片或课件

　　分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表

　　五、教学过程：

　　（一）引入。

　　太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！

　　（二）观察影子

　　（1）我们已经知道了影子的那些秘密？

　　关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？

　　学生汇报交流。

　　（2）观测影子

　　讨论观测记录的方法

　　准备观测记录活动的材料和工具

　　到户外进行观测记录活动

　　铅笔影子的变化

　　观察时间

　　太阳位置和方向

　　影长

　　在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。

　　（3）整理记录

　　将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

　　（三）讨论阳光下影子的特点

　　1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？

　　2、交流新的发现。

　　发现了哪些现象和问题？

　　发现了阳光下的影子有时们共同特点？

　　能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

　　（四）拓展

　　你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？

　　教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生，他们比平时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生，学会尽可能的减少误差。

教学设计：影子12

　　活动目标：

　　1．通过欣赏造型，了解影子产生的原因、感知光与影子的关系。

　　2．能大胆使用画笔创造性地表现各种动物影子的造型。

　　3．体验活动的乐趣，享受成功的快乐。

　　活动准备：

　　1．收集一段皮影戏表演影像资料：小羊肖恩皮影戏

　　2．台灯

　　3．画纸、笔、剪刀、胶带

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入活动

　　1.森林里很多动物聚集在一起讨论森林剧场里播放的'表演，我们一起来看一看他们是谁呀？

　　2.小朋友很厉害，能从影子中看出是哪个动物。你知道怎么会产生影子呢？光线照在物体上，物体挡住了光线，就产生的影子。

　　3.咦？究竟森林剧场里播放了什么表演让小动物这么开心呢？你们想不想看看这个表演？让我们一起来欣赏吧！

　　二、引导幼儿观察，发现皮影戏的表演特征

　　1．你刚才看到的表演有什么特别的地方？

　　2．画面上有什么?在做什么？

　　3．这种表演需要什么道具？要光吗？为什么要有光?光源在什么地方?

　　知道了影子产生的原因，今天我也带来了好看的表演，你们想看吗？

　　三、制作动物影子画

　　1.你发现我的表演需要哪些材料？

　　2.你知道为什么要这样摆放材料吗？你们想知道什么?原来，你们都想看看幕布后面藏着什么，那我就给你们看一看，后面藏着什么呢?

　　3．小结：表演影子戏需要场景、灯光、动物影子。

　　4.让我们一起来做动物影子秀吧！

　　5.幼儿分成4组每组四个人，共同合作完成一个影子戏。

　　四、表演动物影子故事

　　邀请小朋友来表演吧！

教学设计：影子13

　　教学要求：

　　1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

　　2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3认识有关影子的一些现象。

　　教学重点：

　　练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

　　教学准备：

　　投影小黑板生字卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一启发谈话。

　　1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

　　我走，他也走。我拍球，他也拍球。

　　我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。读了课题，你想到了什么？

　　二初读课文。

　　1借助拼音，自读课文。

　　2指名读课文。读准字音，读通句子。

　　三理解内容。

　　你最想读那一段？

　　1第一段。

　　（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

　　（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）

　　（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

　　（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

　　2第二段。

　　（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

　　（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

　　（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的'时候，要把这种高兴的心情读出来）

　　自由读，指名读，齐读。

　　四背诵课文。

　　1 自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

　　2 指名背。齐背。

　　五小结。

　　读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

　　第二课时

　　一背诵课文。

　　二学习生字。

　　1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。

　　2小黑板出示生字。

　　3指名读,齐读。

　　4说音节,结构,偏旁。

　　5说记法。

　　(1)自由说。

　　(2)四人小组互说。看谁记得多。

　　(3)全班交流。

　　加法: 后常跟着它朋友前

　　形象记忆: 影黑狗

　　6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。

　　7重点:

　　影:电影影子倒影影碟合影影片

　　黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜

　　三巩固生字。

　　1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)

　　2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)

　　3做游戏---找朋友。

　　四做练习。

　　1说说下列词的反义词。

　　前----( ) 右----( ) 黑----( )

　　2谁会说。

　　我的前面是( )

　　我的后面是( )

　　我的左面是( )

　　我的右面是( )

教学设计：影子14

　　〖活动目标〗

　　1. 初步了解影子的特点。

　　2.学会在玩中有所发现，并初步培养学生的探究意识和能力。

　　3.感受发现的快乐、学习的快乐。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　好玩、好奇是低学段学生的天性，他们对一些直观呈现的事物、符合自身实际的游戏活动是非常感兴趣的。但同时，也要看到这一阶段的学生好动，在活动中兴趣的持久度不够，注意力容易随新刺激的出现而发生转移。因此，在本次活动中，希望通过组织学生到操场和影子玩、画影子的活动，让学生对活动感兴趣，并在感兴趣的基础上使他们的情感态度和知识等有所发展。

　　（二）物质资料准备

　　粉笔、皮尺。

　　〖活动时间〗

　　1课时(室外)。

　　〖活动过程〗

　　（一）儿歌激趣，导入新课

　　师：同学们，我们都学过一首儿歌《影子》，还记得吗？

　　学生背诵儿歌。

　　师：你们从这首儿歌中知道了什么？

　　生1：影子会一直跟着我们。

　　生2：我们都有影子，影子就像我们的朋友。

　　生3：我做什么，影子也做什么。

　　（二）观察影子，画影子

　　师：同学们，想到操场上看看我们自己的影子吗？

　　组织学生到操场集合。

　　师：今天的天气真好，影子们也想出来晒晒太阳了，同学们快来找一找，老师的影子在哪里？

　　学生观看自己和伙伴的影子。

　　师：你们观察自己的影子，发现了什么？

　　生1：我们都有影子。

　　生2：我一动，影子就跟着动。

　　生3：影子很调皮，不老实。

　　师：是吗？谁在调皮呀？

　　师：关于影子，同学们知道得真多。今天我们要画影子，就是用粉笔圈出地上的影子。不过呀，不画乱动的影子，要画老老实实的影子，可影子这么调皮，东动一下，西动一下，怎么画呢？

　　生1：我们自己不动，影子就会跟着不动。

　　生2：邓老师，我们可以摆姿势吗？

　　师：当然可以，不过摆出姿势后还不动，这可有点高难度，就看你的了。

　　生3：我们还可以把脚印画下来，免得我们动了以后，找不到地方。

　　师：同学们的建议真不错，那谁先来给我画?请一学生画，教师适当提醒，其余学生观察。

　　师：你看见他是怎么给邓老师画影子的？

　　生：他是跟着影子的样子画的。

　　师：是呀，所以画的时候别着急，粉笔跟着影子的轮廓仔细地画。好了，现在我要把我的名字写在影子上，这可是我的影子。

　　学生分小组画影子，有的敬礼，有的踢腿……千姿百态，画得兴致勃勃。

　　教师到各小组巡视指导。

　　（三）有创意地和影子玩游戏

　　师：都说影子是我们的好朋友，你们想和影子玩游戏吗？

　　生：想。

　　师：你愿意怎么和影子玩儿？看谁想的和别人不一样。

　　生1：我和影子比赛跑。

　　生2：我想和影子做一套体操。

　　生3：我要和影子转圆圈。

　　生4：我们几个好朋友想玩“踩影子”。

　　……

　　师：你们的想法都很有趣，但要注意玩得开心时别忘了要观察自己的影子，还要离我们刚才画影子的地方远一点，免得踩花了自己的影子。

　　学生自由玩游戏。

　　师：刚才同学们在阳光下同影子一起游戏，你们发现影子有什么特点了吗？

　　生1：影子一直跟着我，而且我们的脚是连在一起的。

　　师：你是怎么玩的？

　　生1：我练习齐步走，又跑，又转圈，影子都跟我在一起。

　　师：你不仅会玩，还很会观察呢！

　　生2：老师，我的影子好矮呀！比老师的矮。

　　生3：影子黑乎乎的。

　　生4：影子就是我们自己的样子，但是没有眼睛、鼻子。

　　师：你是怎么知道的？

　　生4：不管我跳舞，还是和伙伴跳皮筋，影子都和我一样，但我哈哈大笑时，我看不到影子的表情，原来影子就是黑乎乎的一团。

　　生5：无论我怎么和影子一起玩，影子一直朝教学楼这一边。

　　生6：那是西边。

　　师：说得对，快看看，太阳在哪边？

　　生：东边。

　　师：是呀，太阳在东，影子就在西。

　　教师小结影子的基本特征。

　　（四）比较影子

　　请学生回到刚才画影子所站的地方，做出与刚才相同的姿势，观察影子有什么不同。

　　师：你们发现了什么？

　　生1：影子怎么不一样啦？

　　生2：影子变地方了。

　　师：影子跑到别的地方去玩了吗？

　　生：不是，是影子指着另一个地方了。

　　师：哦，是影子指的方向发生变化了，你会恰当地说出你看到的现象了，真不错。

　　生1：影子变短了。

　　生2：我的也是。

　　师：都变短了，那短了多少？怎么才能知道呢？

　　生：用尺子！

　　师：什么尺子？怎么用？

　　生：用很长的尺子，量一量两个影子的长度，一算就知道了。

　　师：瞧，老师这儿有个皮尺，可以用你们的办法来量一量，算一算。可是我没有这么多皮尺给大家，还有什么办法呢？

　　生：我们轮着用。

　　师：也是个主意。还有别的办法吗？想想你的手里还有什么工具？

　　生：学生尺。

　　师：学生尺，没有影子长，怎么用呀？

　　生1：我们可以用学生尺一点一点地量两个影子有多长，再来算一算。

　　生2：还可以先比一比，长影子比短影子长多少，再用学生尺量。

　　……

　　师：那好，先把你现在的影子画下来，再来量一量、算一算。

　　（五）总结延伸

　　感谢影子给我们带来了这么多欢乐。看来影子的作用还真不小呢。不过影子离不开谁呀？我们还可以和影子玩更多的游戏，比如手影戏。下课后都来试试吧！

　　〖教学反思〗

　　学生在和影子一起玩的游戏中，好玩的天性展露无遗，他们像小鹿一样奔跑，像小鸟一样翱翔，像蝴蝶一样起舞……“会玩的孩子才是聪明的孩子”，学生都在玩中有所收获，他们的发现多么可贵啊。在他们眼里，影子是他们相依相随的朋友，影子没有长眼睛鼻子……让学生“在玩中发现，在发现中探索”是教师努力想做到的，也为了这个目标，教师让学生回归游戏的乐园――操场，鼓励他们用各种方式和影子玩游戏。正是这种信任、鼓励，让学生玩得开心，学得轻松，探索的兴趣也渐长渐浓。但让教师感到有些遗憾的是，游戏过程中的.探索活动开展得还不是很深入，学生在活动中新生成的对影子特点的认识还不够多，希望能在下一课时测量影子时有所补救。

　　〖点评〗

　　点评一

　　1.活动的规则从儿童的游戏中来。这个活动在室外进行，教师考虑了学生的活动特点。通过“谁在调皮呀”，“要画老老实实的影子，可影子这么调皮，怎么画呀”这些问题，引导学生制定规则，并按现场制定的游戏规则去活动。

　　教师没有直接把规则告诉学生，而是让学生借助活动领会规则的意义，这样的规则能使学生在活动中具有更强的主动性、更高的积极性。也只有通过一个又一个的规则学习，才能帮助学生更好地从“自然的人”走向“社会的人”。

　　2.“发现”在活动中悄悄进行。

　　《纲要》指出，要培养学生的创新精神和实践能力。不管是创新还是实践，都需要学生拥有深度思维的能力，而这种深度思维的过程外显出来就是一种研究不断深入的过程。品德与生活课教师应该借助各种各样的主题活动引领着学生的思维从浅显走向深刻，这需要教师在活动或游戏中有“意”而为。

　　如教师的教学反思所言，学生都会玩，活动的目的不是仅仅让学生会玩，而是借助学生的玩，引导学生学会发现。在本案例中，学生经过教师的提示，能对影子进行有意地注意，并发现相关的特点，进行一定的比较。正是在这样的过程中，学生的现、比较的能力悄悄生成。

　　3.研究方法的学习成为一种需要。

　　在本案例中，教师也对此进行了深入地思考――如何使研究方法的学习成为一种需要。

　　正如儿童感受到规则的意义而主动遵守规则一样，如果能在活动中让学生感受到研究的意义、方法的必要，那学生是会主动获取研究方法，并把这些研究方法内化为自己的认知结构的。在本案例中，针对学生的观察结果“影子变短了”，教师提出“那短了多少”这个问题，使学生以这个问题为支持，主动寻找解决的办法。也许他们在测量时不准确，也许在计算时会有错误，但重要的是在这个过程中，学生开始认真研究了。

　　当然，在本案例中还有一个问题――关于探索活动的开放性。这一次活动是学生对影子的探索，下一次学生将探索本单元的主题――奇妙的光，既然影子的探索是学习“光”的切入点，那么整个教学设计还可再开放些，使学生在本活动中对“影子”有所疑，在活动后有所思。这样，带着学生由常见的现象入手，经历一次次“疑―证―疑……”的过程，可以更好地培养学生的探究意识和探究能力。

　　点评二

　　这是一个学生在游戏中学习探究、学会探究的案例。教师通过创设问题情境，不断激发学生带着一个问题去探究。通过富有童趣的探究活动了解影子的特点和变化情况，充分重视了这一探究过程的活动性特点。学生在活动中学习，在游戏中成长，乐于探究的目标达成在此案例中得到了较好的体现。教师有意识地引导学生更有目的性地观察，并相机给予一些观察方法的指导。但值得注意的是在整个活动中由于教师的疏忽，学生对影子和光的关系没有得到体验后的提升，没有形成有关影子与光之间联系的认识。同时，还要注意探究的有效性问题，学生在户外的观察活动出现了一些随意性。