汉语拼音教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的汉语拼音教学设计，希望对大家有所帮助。
汉语拼音教学设计1
教学目的
1、学会3个单韵母a o e能认识并读准音，认清形，按笔画描红。
2、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。
二、指导看图
1、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。）
2、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。
3、出示a o e卡片。
三、学习a o e的音和形
1、学习a读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。
2、学习o e的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。
3、开火车顺着读，请小老师带着读。
4、总结张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。a像阿姨的.脸，一撇是阿姨的头发o像什么？（嘴巴，气球……）e是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学习规范书写
挂四线格黑板。
1、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。
2、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。
3、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写o e。
4、在格子里写（占中格）
5、检查，评比
五、总结
今天我们学习了a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。
第二课时
一、复习检查
1、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读a o e卡片。
二、学习a o e的四声
1、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。
2、板书—/V它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。
3、学习读法：
⑴先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。
⑵学习a的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。
⑶学习o e的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。
⑷看图，听音体会阿姨的a是第几声？
⑸大白鹅的e是第几声？
三、巩固练习
1、抽读a o e四声卡片
2、听老师读说第几声
3、读读语境歌
四、作业
五、抄写a o e并加声调
汉语拼音教学设计2
【教学目标】
１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识３个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教材说明】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法，
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教学准备】
１、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。
２、b、p、m、f 的字母卡片。
３、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
４、画有四线格的小黑板。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
〖字母教学
一、复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备
１、教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f：
⑴ 发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。
⑵ 教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。
⑶ 发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。
⑷ 试验比较，区别发音。
⑸ 教学 b、p 时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。
⑹ 发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
２、教学 b、p、m、f 的形：
⑴ 让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分。
⑵ 启发学生联系生活，说说这些字母像什么。
⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f”。
第二课时
〖拼音教学
注意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
一、复习 b、p、m、f 的`发音部位和发音方法
二、指导学生看拼音方法图
１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。
２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。
３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度，要反复练习
１、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调。
２、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
第三课时
一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
二、书写指导
讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：
１、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。
２、m 的两个“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。
３、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、认读字词
１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。
２、借助音节读准字音，从读词到认字。
３、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
四、扩展活动
１、做游戏“说出我的悄悄话”：
同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
２、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
３、拼读下面的音节：
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
汉语拼音教学设计3
【教学目标】
１、学习 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节。
【教学重点】
读准声母 b p m f 的音，练习带调拼读音节。
【教学难点】
掌握带调拼读音节。
【教学过程】
第一课时
一、 复习导人
１、指读、齐读６个单韵母。
２、小组读带调韵母。
从今天开始，我们学习声母。
二、指导学习声母
１、指导看图：
⑴ （出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
⑵ 问：你还发现了什么？
２、师指导 b p m f 的读音：
把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示 b 的`卡片）先听老师读 b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。
示范 p 的音，发 p 音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：两扇小门 m－m－m。
范读 f 音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。
３、指导正确书写：
⑴ 观察四线格上的 b p m f 的形：它们各占什么格？
⑵ 师指导书写：b 占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。p 一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m 的笔顺 | n m 共三笔，占中格，要占满。 f 共两笔，占中格和上格，但不顶上格。
⑶ 学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习
唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时
汉语拼音教学设计4
【教学要求】
学会３个复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
【教学过程】
一、复习导入
１、师出示６个单韵母的卡片请大家一起读。
２、抽读复韵母卡片aieiui。
３、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找oe，iu并列表在后。）
４、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学习第１０课，在这节课里我们又将认识３位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。
二、教学新知
１、看情景图：
⑴（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）
⑵提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？
２、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
３、练读语境歌。
４、教学ao、ou、iu：
⑴教学复韵母ao：
①从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a和o）对了，a和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）
②如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo、āo、āo；饿狼觅食áo、áo、áo；身穿棉袄ǎo、ǎo、ǎo；申办奥运ào、ào、ào。
③那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老
师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao、ao、ao。
④同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学习它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）
⑵教学ou：
①下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。
②谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou、ou、ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。
③那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）
④同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）
⑶教学iu：
①大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的`第三个朋友iu的音。
②同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？
③同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？
④老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。
⑷指导书写ao、ou、iu：
①先请学生说说写ao、ou、iu要注意什么？
②师在黑板上范写，并讲清注意点。
③生在书上练习描红。
三、巩固练习
１、抽读卡片。
２、做游戏，找朋友：
教师把复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu卡片分别发给６个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”
毛线的“毛”韵母是哪个？
开会的“会”韵母是哪个？
乌黑的“黑”韵母是哪个？
带头的“带”韵母是哪个？
优秀的“秀”韵母是哪个？
后面的“后”韵母是哪个？
四、课堂小结
这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao、ou、iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。
五、布置作业
在习字本上描写ao、ou、iu。
汉语拼音教学设计5
教学目标：
1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。
2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重难点：
读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。
课时：二课时
教学准备：
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程：
第一课时（9）
一、导入新课
师：我们已经学习了6个单韵母，谁能跟大家说说？
生：——
师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学习声母。（出示教学挂图）
二、讲授新课。
1、利用情境图引出字母。
师：爸爸带着一个小朋友去看什么？
生：看大佛
师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）
他们看大佛，要先爬一段什么呢？
生：山坡
师：对，这就是“山坡”的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想
生：用手去摸。
师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）
利用语境歌反复的指导学生读。
2、利用标音标形图识字母。
水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写：
1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。
2、老师示范，学生书空。
3、描红。
四、作业设计：写今天学过的声母，
五、板书设计：bpmf
第二课时（10）
一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌
aoeīuübpmf
二、利用插图掌握拼图规则。
没有声调音节的.拼读。
1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？
师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？
生；——
师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。
（师范读ba___bab轻短a响亮）
学生练习拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练习朗读
自由练习、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。
师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？
（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）
三、练习巩固
1、找朋友读一读：
1）发下声母韵母的卡片
2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）
3）组成音节读一读。
2、延伸
广播山坡摸大佛
二、作业设计：
用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。
和你的家人做交朋友的游戏。
三、板书设计
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
汉语拼音教学设计6
重难点： 双基
目标 ★ 1学会a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2认识声调符号，能正确读出a o e的四声。
3认识汉语拼音四线格。
能力目标 ★1、熟练读准a o e的四声。
2、学习使用汉语拼音四线格，正确掌握a o e的笔顺。
道德情感目标 ★1、继续养成良好的'读书习惯和书写习惯；
2、借助儿歌的形式，让学生在愉快中学到知识，陶冶学生美的情趣。
教学策略 a o e三个汉语拼音字母是单韵母，是学生最先接触的汉语拼音知识，
教学时，应借助儿歌，童谣，激起学生的兴趣，保护学生的学习积极性。
课前准备
教学媒体 多媒体课件
课前预习 观察图画，说说图上的内容。
教 学 过 程
教师活动 学生活动 活动设计意图
第一课时
一、 谈话导入新课
师：小朋友们，认识字吗？想认识更多的字吗？
师：那首先要学会并掌握汉语拼音，他的用处可大了。你们瞧：（出示儿歌）
二、 讲授新课。
1、 引出字母并教读
（1）教学韵母a
师：红红湖边逗鹅趣，阿姨微笑忙上前，看（出示a的卡片）这是我们要认识的第一个字母，想和他做朋友吗？
读儿歌。
汉语拼音用处大，读书识字需要它
帮助学习普通话，我们一起学好它
（师示范，学生模仿，张大嘴巴，读得响亮些。）
再学生已有学习经验的基础上，谈话导入，激发学习兴趣。
借助书上的情境图，学习字母a o e。
汉语拼音教学设计7
教学目标:
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。
教学重点:
b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。
教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。
教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。
教学时间:2课时
教学过程
教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练习。
教学目的.：
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、培养良好的学拼音习惯。
教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点： 读好韵母的带调拼读。
学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。
教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)
小黑板(要进行发音练习时使用)
汉语拼音教学设计8
声手拍慢些，一、四声拍快些）
3． 示四声 chī chí chǐ chì
（三） 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）
四、游戏 《回家》
zhi chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
汉语拼音教学设计9
一、教材分析
本课包括三局部内容。
第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时布置：2课时。
五、教学过程 第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ
1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。
同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。
4?同学反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o
(四)学习单韵母ｅ(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。
2?跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3?跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1?认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
2?练习读ａ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。
é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，同学自读课文。
2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：褒扬本课表示好的'同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
教后记
给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的字母名字。
让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3．教同学书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音和带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让同学练习读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè
教学札记
这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
汉语拼音教学设计10
一、创设情境，导入新课
出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）。
师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe
二、自主探究，学习新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
（一）学习“o”
1、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的.？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？
2、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？
3、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”
音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
三、趣味游戏，巩固新知。
1、我会读，看析书练读（巩固音）
2、摘果子（巩固形）
3、猜一猜。
四、归纳总结：扩展练习
1、师：我们今天学习了什么？
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
汉语拼音教学设计11
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的.四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü
出示第三幅图及ü的四声
问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü
问：它们各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
汉语拼音教学设计12
【教学目标】
学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
【教学重点、难点】
学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。
【设计理念】
要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。
【教具准备】
图、卡片、实物投影、苹果卡片等。
【教学过程】
一、复习检查
小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？
１、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。
２、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。
３、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。
二、今天我们再来认识新的拼音朋友
出示情境图，小朋友观察。
１、学习ie：
图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。
ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。
出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。
２、学习üe：
中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。
üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。
出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。
３、学习er：
妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？
出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的`口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。
er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。
er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？
⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。
⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。
⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。
因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。
瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。
三、复习巩固
１、看老师的口形猜字母。
２、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母。
３、开火车读四声韵母。
４、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。
中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
汉语拼音教学设计13
教案示例
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的'书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
汉语拼音教学设计14
一、复习
１、巩固声母 b p m f 的发音。
⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。
生集体认读；指名读。
⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？
生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
２、巩固本课的拼音。
⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的'面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。
⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）
集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。
二、新课教学──认读字词
１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？
生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。
２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。
３、板书 爸 妈
爱
我
４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。
三、拓展说话
１、（实物投影）《爬石阶》
⑴ 教师领读。
⑵ 指名好生读。
⑶ 自由朗读。
２、（作业本）第６页第四题看图说话。
⑴ 说给同桌听。
⑵ 指名说。
⑶ 跟老师说。
汉语拼音教学设计15
开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的×××名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:
1、它的综合性表现在:它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体;
2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教×××个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的'规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
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