生命的壮歌教学设计

时间：2024-09-18 14:59:08 教学设计我要投稿

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生命的壮歌教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的生命的壮歌教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生命的壮歌教学设计

生命的壮歌教学设计1

　　教材简析:

　　本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生

　　字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜欢的故事背下来。

　　3、读懂两则小故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂

　　蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。

　　教学重难点:

　　引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

　　教学策略:

　　教学时，采用教—扶—放的方法，努力培养学生自主学习的能力。

　　教学准备:

　　课文插图、生字卡、词卡、多媒体课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、初步了解课文内容，学习本课字词，理解有生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、揭题解题。

　　1、同学们，今天我们学习《生命的壮歌》，齐读课题。

　　2、题目中的“壮”是什么意思？

　　选择：（1）健壮、有力（2）雄伟、有气魄（3）增加勇气或力

　　量。3、这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：这两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文：读准字音，读通句子。

　　思考：文章赞颂了哪两种动物？

　　2、检查自学情况

　　（1）认读生字：自读、指名读、领读，齐读。

　　（2）领读、齐读课后词语。

　　（3）开火车读课文，评议。

　　（4）说说文章赞颂了哪两种动物？

　　3、再读课文，把难度的句子多读几遍。

　　三、写字指导。

　　1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？

　　2、用钢笔字描红12个生字。

　　注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。

　　“链”的各部件比例在田字格中的位置。

　　“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

　　四、布置作业。

　　1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）

　　2、再读读课文，要读得正确、流利。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

　　教学重点

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中两个难句的`含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

　　教学难点

　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们今天我们要继续走进动物王国，去认识一些动物英雄们，是它们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌——齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，我们知道了作者在赞颂动物王国里的哪些英雄呢？下面我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”

　　谁能流利地把课文朗读给大家听呢？其他同学思考（出示课件：为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？）

　　二、学习“蚁国英雄”

　　1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

　　2、刚才同学们都读得非常投入，肯定有许多地方让你感动，请把你感动的地方用朗读表现出来吧。并说说为什么感动了你？

　　（1）、可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　（2）、蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。（指一名学生读上面的两句话，其他学生闭上眼睛想象）你的眼前出现了什么样的画面呢？（出示动画课件）

　　（3）、显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？）

　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

　　4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，让我们再次体验一下这悲壮的场面！把你认为最感动的句子读给大家。

　　三、学法小结

　　1、同学们刚才学得这么投入，这么认真，老师也很感动，那回忆一下，我们刚才是怎么学这个故事的呢？

　　2、回忆小结学法：读：读懂了什么？

　　划：感动的句子

　　说：为什么感动？

　　再读：读出感情。

　　四、学习生命桥

　　小蚂蚁都能这么团结合作，那同学们想不想像小蚂蚁一样团结合作，一起来学习呢？下面同学们四人小组，按上面的方法来学习羚羊的故事——生命桥。

　　1、学生小组合作学习，师巡视指导。

　　2、集体交流，小组中推荐代表发言。

　　重点理解：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？）出示动画课件

　　3、同学们，如果你是猎人，此时此刻，你会怎样做？

　　4、说一说：出示课件

　　你想对他们说些什么呢？

　　小蚂蚁, 。

　　老羚羊，。

　　年轻羚羊，。

　　猎人伯伯，。

　　五、回归课题，点明主题

　　1、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个故事让我们很感动，你认为这两个故事有什么共同点？（ “蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、勇于献身的。）（外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。）

　　2、结合这两个故事说说课题“生命的壮歌”中的“壮”应怎么理解？（悲壮）“歌”是什么意思？（赞歌、颂歌）

　　3、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起再读一读课题。

　　六、拓展延伸

　　1、同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁和羚羊的这种团结合作、勇于献身的精神。你还知道哪些英雄？补充：我的战友邱少云

　　2、播放动画片<人蚁大战>

　　板书设计：

　　生命的壮歌

　　“蚁国英雄” “生命桥”

　　葬身火海猛蹬一下

　　扭成一团坠入山涧

　　不放弃秩序井然

　　团结合作勇于献身

生命的壮歌教学设计2

　　教学重点：

读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。

　　教学用具：

投影仪。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　1、映示：课后词语和补充词语。

　　2、说说课文讲了哪两个故事？

　　二、细读课文。（“蚁国英雄”）

　　1、学生齐读课文。

　　2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）

　　板书：起火

　　3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：①靠近、对着②来到、到达③将要、快要

　　4、靠河的'草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）映示：我们随着……。这里的“可不是”是什么意思？（的确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。

　　5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。学生齐读下一句，告诉了我们什么？

　　6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。映示：

　　（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？板书：坚守岗位

　　（2）可万万没有想到……。指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？板书：突围

　　7、蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。板书：冲进河流

　　三、齐读课文，讨论：

你读了这个故事之后受到了哪些启发？板书：团结合作、勇于牺牲。

　　四、指导背诵讨论如何更好的背出来。指导学生，列出提纲：

起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流让学生反复读并背诵，同桌互背。

　　五、布置作业第三课时

生命的壮歌教学设计3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

　　2、学会本课生字，理解新词语意思。

　　3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：

　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学具准备：多媒体课件教学课时：两课时教学设计：第二课时教学过程：

　　（一）复习

　　学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

　　（二）导入

　　1、出示羚羊图：这是什么？（出示课件：介绍羚羊）

　　2、师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎

　　3、板书：“生命桥”齐读

　　4、质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）

　　（三）了解故事大意

　　1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、指名试述故事大意，并结合出示：

　　老少分类飞跃山涧

　　老少配合一死一生

　　唱响壮歌猎人惊呆

　　3、生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。

　　（四）细读感人之处

　　1、过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

　　2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

　　3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

　　（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）

　　②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）③讲述原因（出示课件：飞跃悬崖）

　　（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的'动作画出简笔画。

　　③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

　　（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

　　①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

　　②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛

　　蹬”。

　　③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

　　⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

　　（4）继续交流：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　①读读这一段，理解“秩序井然”。

　　②想看一看这一幅场景吗？（出示课件：群羊飞渡）③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

　　这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

　　（五）激情揭题

　　1、师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。（出示课件：图片欣赏）

　　2、板书：“生命桥”齐读

　　3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？4．此时此刻同学们你们想到了什么？（音乐“爱的奉献”）

　　（六）作业（出示课件：作业）

　　板书设计：生命的壮歌“生命桥”老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆

生命的壮歌教学设计4

　　一、介绍董老师。

　　同学们，你们还记得这位老师吗？她就是上学期经常和我们一起快乐学习的董老师。今天，董老师、

　　我、同学们将一起走进动物世界，去目睹动物的英雄之举，去聆听他们用自己的血肉之躯所谱写的—

　　—生命的壮歌。

　　今天我们认识谁呢？请听——

　　这一段与课文内容无关，浪费时间，不如去掉。

　　二、DVD今天我们认识一群小精灵。

　　1、师读题。

　　2、生读题。

　　3、质疑“说一说”。

　　4、过渡。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、DVD自读课文（自由轻读，P91），要求：

　　①读准字音，读顺课文；

　　②想一想：课文讲了一件什么事

　　2、DVD检查

　　A、生字词

　　①范读； sì nüè chòu

　　②你觉得还有哪些字音值得提醒同学们注意的？（肆虐臭）

　　③生齐读——指读（开火车）

　　B、“说一说”一件什么事？先是什么？后来怎样？用简洁语言概括。

　　C、师小结主要内容。

　　中年级的预习检查放到课文里好，我建议读准字音这一块就不要检查了，直接指名读课文，然后概括课文的`主要内容。字音的纠正在学生朗读的过程中进行。你可以先把课文分层，但是在教学的时候不要提这个“层”，让学生感知就可以了。

　　四、学习课文。

　　（一）默读1—2层，悟“险”——火势凶猛，形势危急。

　　1、DVD“说一说”、“想一想”：这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？默读，找一找。

　　提示“开头”读到“焦臭气味”，用（）标出直接写火大的句子。直接（）

　　[生交流]

　　2、DVD交流

　　出示“顺着风势……丘陵”这是一串怎样的链子？说一说

　　①[生交流]（划出来）（可怕）

　　②DVD讲解。

　　出示“火神……气味”，这气味说明什么？你能想出几个表示情况危急的词语吗？

　　①[生交流2个问题] 断句→再读（看书）

　　②DVD讲解读词

　　3、DVD“找一找，说一说”现场的导游和游客他们是什么反应呢？

　　过渡：……可谁也没有想到出现了这一幕。

　　（二）精读第3层，悟“情”。

　　1、DVD

　　①一齐读“可万万……缩小”

　　②“想一想，说一说”“束手侍毙”的意思？交流一下。

　　（交流→学法指导→DVD义：是啊，这看似区区弱者的蚂蚁在如此危急的情况下，竟能迅速地扭团突围，这真是一群______？蚂蚁团结、勇敢、沉着……）

　　补：文中说谁没有束手待毙？[板书：区区弱者]→他们是怎么做的呢？

　　③一齐读。

　　④“想一想，说一说”，他们为什么迅速扭成团，并迅速滚动呢？

　　（生交流）——DVD小结（逃生）

　　2、DVD 为什么蚁团却不见缩小呢？

　　“读一读，说一说” 、“显然……岗位” 、 “肝……”的义？是什么震憾你的心？

　　生交流：

　　①“肝—裂”“俱”

　　→多么疼痛→但小小的蚂蚁至死也不……

　　→“岗位”在哪里？

　　肝胆俱裂……

　　→不放弃岗位，就意味着他们放弃了什么？

　　②同学们，展示在我们眼前的是一群怎样的蚂蚁啊！坚足、勇于献身

　　③DVD师小结+满怀敬意读一读。

　　④想像说话：

　　听了大家的朗读，我们仿佛来到了南美洲那片草丛旁。

　　我们仿佛看到了火舌舐动着草丛，黑风正沿着山脊流动（熊熊大火吞噬着蚂蚁）

生命的壮歌教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感悟课文，感受蚂蚁与羚羊团结合作、勇于献身的精神。

　　3、学习感悟文章的方法——“读而有感”。

　　教学重难点：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、引发“壮”歌

　　师：昨天的一节课，议国英雄们已经为我们唱响一曲雄伟、有魄力的生命壮歌，今天，课文又向我们讲述了什么样的感人故事呢？

　　二、奏响“壮”歌

　　1、找出课文中羚羊的生命遇到危难这部分内容，指名读

　　用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难？

　　一边是的猎人？一边是的悬崖边 < 活捉悬崖边绝境>

　　2、那个同学来读一读羚羊身处绝境的这部分内容，指导读。

　　3、师：一千个读这就会有一千个哈姆雷特，读相同一篇课文，但每个人的感受是不一样的。老师在初读时也有一句话的感受—— 感想一：当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首首壮烈的歌！

　　4、面对绝境，这群可怜的动物们并没有——<生齐说：束手待毙>小组讨论它们怎么做的？用一个词说课文中它们怎么做的`。读到这儿，你又有什么感受？（团结合作）<板书：>

　　5.出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　(1)齐读读这一段，理解“秩序井然”。那弧线是什么弧线？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？

　　(2)这样的场景，课文用了一个什么样的形容词来形容？想看一看这一幅场景吗？动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。年轻下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

　　(3)为什么说它是一座生命桥？用“因为…所以这是一座生命桥！”句式来回答。

　　（4）望着一只只年轻的羚羊月跃到了悬崖的对面，而一只只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了山涧，你的心情怎样？心里怎么想的？

　　（5）看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？有什么感想

　　三、绵延“壮”歌

　　1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁（板书生命桥）。

　　2．板书：生命桥深情地叙述：这是何等的壮观，何等神圣的情景啊？

　　一道道眼花乱的弧线构成了一座座——生命桥

　　这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥

　　这是一座座用自己的生命托起别人的生命的——生命桥

　　这是世界上最伟大、最神圣的——生命桥

　　3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

　　4、同学们课文读到最后又有什么感受？这首生命之歌是壮烈、壮丽、壮美

　　出示老师感想三：用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！

　　5、而老师却说这是一首悲壮的歌？悲从何来？（生）是啊，这感人的旋律是以老羚羊的死为代价啊，如果人类多一点爱心，少一点血腥滥杀，就再也不会出现这样令我们痛心的情景了，说说你是否想呼唤些什么时，学生的回音是：

　　——让我们爱护动物，世界会更美好！

　　——保护珍惜动物，不要让他们灭绝！

　　——珍爱生命，保护自然！

生命的壮歌教学设计6

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。

　　3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。

　　二、教法学法

　　1、教法：顺学生思路，组织读书交流。

　　2、学法：自读自悟，交流提高。

　　三、教学过程

　　一、回顾学法，以利自学。

　　1、继续学习18课“生命的壮歌”。这节课学习这课的第二个故事“生命桥”。

　　2、这课的第一个故事“蚁国英雄”，我们是怎么学的？

　　①先读课文，把生字读准，难读的句子读通顺。

　　②反复读自己感动的地方，说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。

　　3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。

　　二、利用学法，自读自悟。

　　（一）通读课文，初步感知。

　　1、学生自读，自学生词，读通语句。

　　2、检查。

　　①出示：狩猎下坠山涧桥墩猛蹬一下目瞪口呆

　　②出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　（二）精读课文，读出感受。

　　现在我们进行读书学习的第二步，把自己感动的地方，多读几遍，待会儿汇报、交流。

　　1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。

　　2、汇报交流。（顺学生思路进行教学）

　　估计学生可能有以下一些汇报交流。

　　①第一节的第4句。“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”

　　让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同时交流读书学习的方法。如联系上下文读书思考。

　　②文章第二自然段。

　　映示第二片段内容。

　　a：先说说为什么感动，再读一读。

　　b：评读，重点评一评读的好的地方。引导学生体会“…猛蹬一下…”年轻羚羊和老羚羊各自的后果。

　　（动画演示）再现奇迹：年轻羚羊在空中向下坠，一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨，这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下，用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了，老羚羊却永远停止了呼吸，它把生的希望让给了________、把死亡留给了______,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。

　　c：学生试读。

　　d：指名读后齐读。

　　③第三自然段。

　　“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”。

　　（动画演示）：体会平静中的伟大。

　　读读议议，教师也可讲讲自己的感受。

　　“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。

　　a、指3人连读这句话。

　　b、教师作简笔画并激情讲述。

　　这是一座悬崖，这是悬崖的对面，年轻的羚羊快速向对面飞跃，可是它只能飞跃到这里，眼看就要摔下山涧，此刻老羚羊纵身一跃，飞跃到年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飞跃，轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊坠入山涧，摔得粉身碎骨。顿时——（学生接读）

　　c、这已不是一道道弧线，它是——（学生接读）

　　d、读题：生命桥。

　　e、透过这座生命桥，你仿佛看到了什么？

　　师：谁先飞过山涧谁就有了第二次生命的机会，谁落在后面就可能遭到猎人的枪杀，在这生命存亡的关键时刻，这群羚羊决不争先恐后，一个接一个有秩序地飞跃山涧，以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命，这简直是一首——生命的壮歌（读题）。

　　三、由此及彼，升华认识。

　　这个故事读完了，你想到了些什么呢？

　　小练笔：

　　选一个话题写一写：

　　我是老羚羊，我会说：

　　我是年轻羚羊，我会说：

　　我是猎人，我会说：

　　我想对（老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯）说：

　　音乐“爱的奉献”

　　四、分层作业，拓展阅读。

　　背背有关看待生与死的名言。

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。—— 司马迁

　　壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。—— 周恩来

　　有的`人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 —— 臧克家

　　阅读《斑羚飞渡》，有感想的地方写上批注。

　　教后反思：

　　课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。把课文读通，整体感知课文大概，是学生、教师、文本之间对话的基础。教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。

　　教学中，我始终抓住“课文哪些情景令人感动，它为什么令人感动？”这一问题，引领学生与文本直接对话，找出文章的重点语段，让他们在各自的阅读中思考、感悟、交流感受，并从语文课程的特点出发，采用不同的方法引导学生反复朗读，学生在与文本的对话中从语言文字中受到了熏陶感染；多媒体课件展现课文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引领学生走进那悲壮的场面，进入那让人荡气回肠的境界，通过学生进入情境的想象，受到情感的熏陶，心灵的震撼，从而丰富个人的生命体验。

　　语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，并要求拓宽语文学习和运用的领域，结尾我把学语文同生活实践联系起来，关注课堂中生成资源的利用和开发，让学生在生活中学语文，在生活中感受人类文化的无穷魅力。）

生命的壮歌教学设计7

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学重点

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学难点

　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的'了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。

　　指导读课题

　　2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？

　　3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）

　　那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。

　　二、学习“蚁国英雄”

　　第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。

　　1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

　　刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。

　　指名交流。

　　2、准备好了吗？准备好了请你来读。

　　读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。

　　交流：谁来说说你都感受到了什么？

　　3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？

　　（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。）

　　说的多好呀！还有谁来说的。

　　4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。

　　三、学习生命桥

　　同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练，。

　　1、请听录音，思考这一段主要讲了什么？

　　2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。

　　3、交流

　　4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。注意老师的语气停顿，在书上做上记号。

　　5、看书练习，可以充分发挥自己的想象力对书上这个故事进行再创造。讲得越感动人越好。

　　6、集体交流。

　　7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗？想欣赏的也可以坐着欣赏。

　　三、拓展延伸

　　1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。

　　补充阅读：我的战友邱少云

　　2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生交流）

　　3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？

　　那好我们赶快行动吧。

　　学生交流。

　　四、小结课文

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

生命的壮歌教学设计8

　　一、谈话揭题，导入课文

　　今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。

　　二、直面蚂蚁的弱小

　　1、一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）

　　2、那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、课文中的生字新词还不少呢、我挑几个比较有意思的词语一起交流。火舌火海火神

　　舐动肆虐

　　焚烧烧焦灼焦

　　焦臭（1）谁来读第一行，你发现什么？

　　（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链

　　是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？

　　（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）

　　蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境）蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生）

　　四、精读课文，感悟精神

　　1、大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。

　　2、指生读，相机出示。读这段话时你的`感受是怎样的？

　　3、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？

　　4、我究竟没有想到什么呢？

　　出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　（1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。（2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。（3）理解“束手待毙”。

　　（4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）指导朗读，齐读

　　5、出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？（2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？

　　6、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？

　　（1）自读体悟，板书：舍已为人

　　（2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？

　　我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？

　　（3）指导朗读，读好两个“也不”。

　　7、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　（想象描述。）

　　8、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。下节课我们要去认识另一些英雄们。

生命的壮歌教学设计9

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字理解新词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。

　　3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。

　　4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点。

　　①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

　　2、教学难点

　　①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。

　　三、教学准备

　　词语卡片多媒体课件

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解新词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来

　　3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的.精神。

生命的壮歌教学设计10

　　一、了解故事大意

　　1、（出示羚羊图）这是什么？

　　2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎

　　3、（板书：“生命桥”）齐读。

　　4、质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？

　　二、了解故事大意

　　1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

　　2、出示词语，正音。

　　3、结合出示的词语，指名试述故事大意。

　　三、组织学生交流感受，结合进行朗读训练

　　1、结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？）

　　（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）

　　（3）讲述原因。

　　2、结合交流出示句子：

　　（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

　　（2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

　　（3）请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

　　（4）说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。）

　　3、引出第1自然段。

　　（1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

　　（2）指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。

　　（3）动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

　　（4）这是多么的.感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

　　（5）指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。

　　4、续续交流，出示：

　　（1）读读这一段，理解“秩序井然”。

　　（2）想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）

　　（3）看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

　　四、激情揭题

　　1、师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　2、（板书：生命桥）齐读。

　　3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

　　五、点题总结

　　1、读完两则故事，你有什么共同的感受？

　　2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神，那我们人类呢？出示汶川地震的资料图片

　　3、总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着、请我们牢牢记住——“关注生命，珍爱生命！”而用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读课题——《生命的壮歌》。

　　3、交流收集的珍爱生命的名言。