《鸟语》教学设计

时间:2024-06-02 08:20:29 教学设计 我要投稿
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《鸟语》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的《鸟语》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《鸟语》教学设计

  教材简析:

  本文主要讲了“我”与鸟儿交谈,倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。全文共8个自然段,可以分为四段。课文语言活泼,结构清晰,教学时,教师要重在引导学生朗读课文,感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料,理解和感悟鸟语的“丰富”,体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

  3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  4、观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。

  教学难点:凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学准备:收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

  2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。

  教学过程:

  一、揭题。

  1、板书课题,齐读。

  2、质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(鸟儿怎么会说话?鸟儿会说些什么话?人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢?……)

  二、初读课文。

  1、自读课文,要求:

  (1)借助拼音读准生字字音,读好生字组成的词语。

  (2)朗读课文,画出不懂的词语,查字典或联系上下文理解词义。

  (3)再读课文,把句子读通顺、读流利。

  (4)边读边想每个自然段主要讲了什么。

  三、检查。

  1、抽读生字卡片。

  2、投影出示并朗读下列词语(见课后习题3)。

  补充:肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验

  终日搏击公冶长呆愣愣

  3、指导朗读下列句子:

  4、指名朗读分自然段朗读课文,提出不理解的词语,相机说说下列词语的意思(布置预习):[

  矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日

  5、同桌分自然段依次朗读课文,边读边想该段主要讲了什么,然后交流一下。

  三、理清文章脉落。

  1、默读课文,边读边想:课文主要是写什么内容?作者通过写这些想告诉我们什么?你还有什么不理解的问题?

  2、检查交流。

  3、再读课文,思考下列问题:

  (1)为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”?

  (2)作者为什么爱上了“鸟语”?你是从哪些地方读出来的?

  (3)课文的重点是写鸟语,为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢?

  4、指导学生分段。

  四、指导书写生字:催鹊怠嗓

  1、仔细认读,说说这些字书写时应注意些什么。

  傻:右旁笔画较多,书写要紧凑。

  五、作业。

  1、抄写习字册。

  2、比一比,再组词。

  冶()疏()顽()鹊()

  治()蔬()玩()雀()

  3、抄写词语。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学过程:

  一、复习。

  1、朗读新词语。

  2、听写下列词语:疏忽催促怠慢勤劳刻苦

  二、第一段

  同学们,我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着,通过语言来表达我们的喜怒哀乐,同样,动物们也有各自的语言。(放鸟叫的声音)

  1、自由朗读第一段,说说读懂了什么。

  2、交流。板书:爱鸟

  3、指导朗读,读好“美丽矫健”这个词,读出喜爱的心情。

  4、如果老师提供给你这样一个第一段,你认为接下去应该写什么?(鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语)本文作者是这样写的吗?

  三、第二段

  1、指名朗读第二自然段,说说这段讲了什么?(公冶长的传说)

  2、联系下文想一想:为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语,而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢?

  (1)学生交流。[

  (2)映示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

  A、指名朗读,读出感叹、向往的语气

  B、“公冶长”为什么加引号?

  C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢?

  D、齐读,读好感叹语气。

  3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。”

  (1)用一个关联词语将下列两句话连起来。

  ()得不到大肥羊的犒赏,心里()是很快意的。

  ()能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,()心里很快意。

  (2)齐读这句话,体会意思。

  (3)多想

  4、引读:“于是,我便……”

  5、过渡:“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢?

  四、第三段

  1、自由朗读,边读边想:从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱?做上记号。

  2、讨论、交流,指导朗读有关词句,读出喜爱之情。

  3、理解重点句:

  (1)虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添了不少乐趣。

  喜鹊的“话”说的是什么?

  “不能应验”指什么?

  虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”,但人们听到它的“话”,心情怎样?

  齐读,体验对喜鹊的喜爱之情。

  (2)从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……

  齐读,说说省略号表示什么?作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示?

  (3)填空:

  从()的喜鹊那里,我得到了()。

  从()的(),我()。

  5、齐读第三段。

  6、作者因为爱鸟,愿意和鸟交谈,成为好朋友,才能懂鸟儿的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了许多道理。(教师随即板书:懂鸟、学鸟)

  五、第四段

  齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。

  六、有感情地朗读课文。

  七、作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、指导造句。

  一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢![

  “疏忽”一般指麻痹大意。

  疏忽——做数学作业时,我经常疏忽大意,把一些极简单的计算题做错。

  由于我的疏忽,忘了把会议通知交给校长,耽误了校长参加这次重要的会议。

  尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。

  “倍感亲切”感到十分亲切。

  倍感亲切——我身体不好,老师摸了摸我的头,让我趴在课桌上上课,我倍感亲切。

  3、观察一种鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

  事先布置观察,看其形,听其声。

  交流观察所得。

  指导写段。

  可先写形状,再写叫声;也可先写叫声,再写形状;还可交叉在一起写形状、叫声。

  例:“唧儿,唧儿……”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看,灌木丛中飞来了好几只黄莺,它们长着一身黄绿相间的羽毛,漂亮的尾巴翘得高高的,小脑袋灵活地、不停地转动着,“唧……”的一声,已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中,真是有趣极了。

  4、学生拟稿。

  5、指名交流,评议。

  板书设计:15、鸟语

  爱鸟懂鸟学鸟

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