小学英语教学设计

小学英语教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的小学英语教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语教学设计1

　　教学目标

　　知识目标:我能说句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中运用。

　　能力目标:我能欣赏并会唱《My Clothes》

　　情感目标:养成拾金不昧的好习惯。

　　教学重难点

　　教学重点:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.

　　教学难点:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的应用。

　　教学过程

　　(一)Warmming up

　　1、跟着Let’s chant做动作

　　师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。

　　2、Guess thewords:

　　课件出示图片让学生猜单词，为下面的拓展练习做好铺垫。

　　3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话，从而引出新知，从而让学生看书找到答案。

　　(二)新课呈现

　　1、听录音，感知对话

　　教师简单的描述Let’s talk的`对话情境。然后让学生听对话录音，试着简单的回答问题，让学生初步的感知对话。

　　2、理解对话，回答问题。

　　通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。然后让学生自读对话，试着回答问题。遇到问题教师及时辅助引导。本环节是为了更好的培养学生对不熟悉的短文及对话的阅读理解能力，同时也培养了学生的自学能力。

　　3、呈现操练重点句型

　　通过上一环节学生对对话的了解，本环节让学生自己找出对话中的重点句型，并引导学生理解句子中Whose的意思。然后采用多种形式进行操练。

　　4、对话操练

　　本环节是对整段对话进行整体操练，分别采用听录音跟读，齐读，男女生分角色读，小组分角色读以及拓展到对话替换表演等多种方式进行操练。

　　(三)拓展、巩固

　　1、情景剧表演:干洗店取衣服

　　2、情景剧表演:失物招领

　　【作业】Homework

　　完成学案，培养学生的活学活用能力。

小学英语教学设计2

　　一、教学内容

　　1.围绕本单元重点词汇和句型进行复习巩固。

　　2.进行听说读写四项能力方面的训练。

　　二、教学目标

　　1.能够正确理解和表达本单元词句。

　　2.能够围绕本单元重点内容完成段落书写。

　　三、教学重点和难点

　　1.本课的教学重点是：对前三个单元学习的基本词汇和交际用语进行全面的.检测。

　　2.本课的教学难点是：B项对话活动。D项书写文段的活动。

　　四、教学手段

　　教学录音磁带、卡片、挂图

　　五、教学方法

　　情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法

　　六、教学步骤:

　　game Read the flash cards

　　2.T Show the pictures of partA. T: What can you see in these pictures? Where are these places? What do you know about Lhasa/Egypt/crocodiles?

　　listen to the tape, and match.

　　uss the answers with the partners, listen again and check the answers in class.

　　the Ss to read PartB. And listen to the tape.

　　Ss can make a dialogue in pairs, and act out.

　　C Read and answer the questions: When did Marco Polo come to China? Did Marco Polo have an uncle? Where did Kublai Khan send Marco Polo? When did Marco Polo leave China? Did Marco Polo write many stories about China in a book? What’s the name of this boo?

　　the exercises, check the answers.

　　the Ss to read Part D, and choose one to think about.

　　10. Write.

　　work: Finish the writing.

小学英语教学设计3

　　一、教材依据

　　本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。

　　二、学情分析：

　　四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。

　　三、设计思想

　　根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。

　　This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。

　　四、教学目标

　　1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2．能听懂并发出一些指令，如：Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培养学生对家的热爱。

　　五、教学重点

　　1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2．能用简单的语言介绍自己的家。

　　六、说教学方法：

　　1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。

　　5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的.目的。掘学生潜能。

　　七、教学难点

　　能理解并会说Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

　　八、教学准备

　　1．教师课前教案。

　　2．学生每人准备一张自己家的平面图。

　　3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

　　九、教学过程

　　Step1: Warm-up（热身导入）

　　1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.

　　2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you?（让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）Step2: Presentation（新课呈现）

　　1.Lean the new words: (Look at the picture)（根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）

　　a.living room.

　　Took at my home.What is in it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes.This is a living room.Follow me:

　　living room,（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.daodoc.com/）

　　living room.

　　b.study

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?

　　Ss: study.

　　T: Yes, this is a study.Follow me:

　　study,

　　study.

　　C.kitchen /bedroom/ bathroom

　　T:look at the picture.What is this?

　　Ss:kitchen

　　T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

　　kitchen, kitchen.

　　2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆）c.Draw your home and write down the name.

　　（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）

　　3.Let’s do

　　a.Listen to the tape recorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）

　　b.Guesing the mesning .（发挥想象力，调动孩子的想象力）d.Read after the tape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望）4.Do action（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）

　　Step4: Extension（拓展延伸）1．介绍自己的家

　　T: (多媒体出示一张新的home图。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Can you introduce your home now?

　　Ss: Yes.

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（请部分学生向全班介绍自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）

　　（学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。）

　　Step5.homework: Please introduce your home to your friends.

　　十.板书设计

　　This is my home study

　　Read abook bathroom

　　Take a shower bedroom

　　Have a sleep living room

　　Watch TV kitchen

　　Have a snack

　　教学反思

　　新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学my home一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。

　　一．设定有效任务

　　本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。

　　二.注重榜样示范的作用

　　小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。

　　在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

　　虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高

小学英语教学设计4

　　Module 1 Jobs

　　Unit 1He’s a doctor.

　　一、准备阶段:

　　Ⅰ 教学目标:

　　情感目标：乐于感知并积极尝试使用英语,真诚的向别人介绍家人,从而增进友谊.

　　知识目标：运用She’s ?He’s?

　　能力目标：培养学生听说读She’s?He’s?及能视觉感知:doctor,nurse的能力。

　　Ⅱ 教学重点;

　　能够听说读写She’s ?He’s?

　　Ⅲ 教学难点:

　　能正确运用She’s ?He’s?

　　Ⅳ 辅助资源：

　　挂图、录音机、磁带、图片

　　二、教学过程:

　　I. Warming up

　　师生问候

　　II. Revision:

　　教师展示上一册Module10 Unit2的韵句This is Mother Panda.的图片,带领学生复习韵句.

　　III. Presentation:

　　1. 教师课前准备一些花木兰替父出征故事的图片,请学生猜猜图中的人物是

　　谁,由此导出SB Unit1活动1.教师引导学生看SBUnit1活动1的动画或挂图,告诉学生:”今天,Lingling和Amy一起去参观画展,展厅有关于花木兰和神笔马良的画作, Amy不认识他们,Lingling向Amy一一介绍.”

　　2. 教师播放活动1的动画或录音,在听录音的过程中注意语音语调.

　　3.教师注意板书,可在黑板上贴出花木兰和马良的图片,在图片下方分别写上”She’s a girl.”和He’s a boy.”这两个句子.注意用红色粉笔醒目的书写”She’s和He’s”

　　4. 呈现课文：

　　出示一张自己小时候与父母在一起的照片.教师指着自己小时候的照片,让学生猜猜是谁.用英语怎么说,告诉学生,学习过今天的课文之后就知道怎么说了.

　　（学生带着问题看挂图听录音既巩固了刚学过的单词还学习了新单词和句子

　　放录音，学生边听边指出句子。

　　跟录音朗读课文。

　　学生分角色朗读课文。

　　IV. Practice:

　　1. 学生两人一组完成P3练习4。

　　教师课前准备一些男女性别特征明显的各类人物图片,请学生选择自己感兴趣的并用”He’s?和She’s?”描述图片.

　　2.Play a game.猜人物

　　V. Summary:

　　教师总结：大部分学生应该掌握She’s..He’s?

　　Unit 2 She’s a nurse.

　　一、准备阶段:

　　Ⅰ 教学目标:

　　情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

　　知识目标：运用She’s?及单词driver ,policeman,pupil.

　　能力目标：运用She’s?He’s?介绍他人职业.

　　Ⅱ 教学重点：学习句型：She’s?He’s?

　　掌握单词：driver ,policeman,pupil,

　　Ⅲ 教学难点: 部分学生能初步运用: driver ,policeman,pupil, Ⅳ 辅助资源：

　　挂图、录音机、磁带、图片

　　二、教学过程:

　　I. Warming up

　　请学生演唱他们喜欢的英文歌曲.

　　II. Revision:

　　教师请几位学生展示上节课的课后作业,用”This is my

　　fathermother..”来介绍自己制作的”Family Tree”.教师可以将制作精美的图片收集起来进行展览.

　　III. Presentation:

　　1.教师播放Unit2活动1的录音或动画,请学生看动画或挂图.教师引导学生理解语境:Amy到Lingling 家做客,Lingling 兴奋地拿出一张登有她爸爸照片的.报纸给Amy 看,并介绍她爸爸的职业. X|k |B | 1 . c|O |m

　　2.再次播放录音或动画,请学生跟读.”driver”是新单词,教师可展示多

　　张司机的照片图片或卡通片,带领学生说:”He’s a driver. She’s a driver.” X|k |B | 1 . c|O |m

　　3. 呈现课文：

　　教师向学生介绍自己家人的职业,学生可能听不太懂.教师告诉学生:”今天我们要学习如何介绍家人的职业.

　　IV. Practice:

　　1教师播放活动2的录音,请学生看图或者动画,引导学生理解课文语境:Amy到Daming 家做客,Daming拿出影集给Amy看,并介绍他的家人.

　　2. 教师再次播放录音,学生逐句跟读.

　　3.男女生对话,或者分组练习对话.

　　4. 进行看图说句子的游戏.

　　V. Summary:

　　总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。 教学反思：

　　Module 2 Location

　　Unit 1 Where’s the bird?

　　一、准备阶段:

　　Ⅰ 教学目标:

　　情感目标：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作.

　　知识目标：学习句型Where’s the bird? It’s inonunder my hat.能力目标：培养学生识别物品位置的能力。

　　Ⅱ 教学重点;

　　1. 学习句型：Where’s the bird ? It’s inonunder my hat.

　　2. 掌握单词及词组：inonunderhat

　　Ⅲ 教学难点:

　　掌握表示地点和方位的词

　　Ⅳ 辅助资源：

　　挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD

　　二、教学过程:

　　I. Warming up

　　TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。

　　II. Revision:

　　教师在黑板上贴出猫的图片,询问学生是否记得之前学过的关于猫的韵句,如果学生想不起来,教师可以展示韵句”I’m a cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其图片,请学生说韵句.

小学英语教学设计5

　　本课是五年级第二模块第一课时的一堂课。在学习众多动词之后，本课主要围绕购物这一活动具体展开对话；在已学众多食物的基础上，初步了解可数名词及不可数名词，区分how many与how much的用法，学习询问所需购买物品的数量，为下一课的'学习奠定基础。这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为购物是学生们日常生活中经常要碰到的事情。抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，学习使用英语购物，锻炼用英语进行交际的能力。

　　1、核心任务

　　根据学生的年龄特点和认知能力，结合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生口语交际能力，锻炼学生主动思维、大胆实践、自主学习的能力，发展学生的综合语言运用能力。

　　2、教学目标

　　①能力目标：学生能正确运用所学句型How many/much do you want?询问所需购买物品数量，锻炼用英语购物，进行口语交际的能力。

　　②知识目标：学生能正确听、说、读、写单词need、food、shopping list、cheese、kilo；听懂会说本课对话。

　　③情感目标：通过学习购物用语，使学生学会合理制定购物计划。在口语交际中，使学生品尝到成功的喜悦，培养学生相互合作、互相学习的精神。

小学英语教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、能听说读写How are you ? Fine，thanks.说出并且听懂Nice to meet you.

　　2、能在真实地环境中进行会话。

　　3、培养学生大胆自信地运用英语进行交流。

　　二、教学重、难点：

　　How are you? Fine, thanks.书写时应注意的问题以及How are you的其它回答方式。2、You can call me...的用法。

　　三、教具、学具：Mr.Wood的图片，收音机

　　四、教学过程：

　　（一）Warming up

　　1、 Free talk .复习:What’s your name? Nice to meet you! How are you? How old are you? How many ? How much? How do you feel?等问句及回答.

　　2、Sing a song“How are you?”为学生学句型作铺垫

　　（二）New concepts

　　1、先教单词fine.教师先把nine写在黑板上让学生拼读，然后出示fine让学生试读，反复带读fine一词并检查学生的.发音。比较fine, nine, five, bike等读音,引导学生发现读音规律。

　　2、教师指着自己对学生说:I’m fine，today.用表情来表示出自己今天很好（指身体）.并把fine一词写在黑板上,可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。强调书写时注意开头字母要大写，逗号句号位置及I’m的缩写形式。

　　3、教师和一个学生打招呼:Hello,…How are you ?然后指着黑板上fine一词,启发学生回答:Fine, thanks或I’m fine, thanks.同时教Very well. Thank you.的回答方式。

　　4、教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体非常好.

　　5、教师带读very well ,并检查学生发音.

　　6、师生之间进行打招呼问候,如

　　T: Morning ,boys and girls.

　　Ss: Morning, Miss…. How are you?

　　T: Fine, thanks . How are you?

　　Ss : Very well, thank you.

　　7、同桌两人或前后两人进行会话练习.

　　8、听会话录音N1,模仿语音语调.

　　9、出示Mr. wood的图片，向学生自我介绍“Hello! I’m your new teacher! You can call me Mr. Wood. Nice to meet you. ”告诉学生向别人介绍自己时也可以说You can call me…，先生用Mr.女士用Miss。或Ms.让学生用这个句型自我介绍。You can call me…

　　10、让学生听会话录音N2两次，第二次跟读，模仿语音语调。

　　11、三人一组作对话,上教室前面表演。

　　12、做课堂练习A连线题,并且结对练习一问一答.

　　（三）Homework

　　课下以小组为单位编一个对话，用上“How are you ? Fine, thanks./Very well,thank you. Nice to meet you!”

　　五、板书设计：

　　Lesson One: How are you?、nine fine five bike、How are you?、I'm fine, thanks.、Very well, thank you.

小学英语教学设计7

　　一、教材分析

　　本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语，包括：“位置关系”、“介绍地点”、“赠送物品”、“课堂实录”、“寻找人物”、“电话用语”、“询问去向”、“物品形状”，等等。其中一部分与前几册课文有间接或直接的联系。

　　新授单元由七个板块组成：

　　第一部分是Read and say情景对话板块。该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。

　　第二部分是Look read and learn，主要呈现词汇。

　　第三、四板块中的句型是每个单元的教学重点。

　　第五板块Read and act的任务是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。

　　第六板块Listen and repeat 是语音训练板块。

　　第七板块Fun house是一个活动板块，可利用它来提高学生对于英语的.兴趣。

　　二、教学目标

　　1、"双基"目标

　　1 掌握每个单元的词汇和句型。

　　2 能在实际生活中运用达到学以致用的目的。

　　2、情意目标

　　1 培养浓厚的学习兴趣。

　　2 培养良好的学习习惯。

　　3 培养同学间的协作精神和爱国主义精神。

　　三、班级学生情况分析

　　学生在已有的英语基础上渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放矢，把新旧知识结合起来。

　　四、改进教学方法，提高教学质量的措施

　　1 重视书写教学，使学生能够正确地书写单词、句型，并养成良好的书写习惯。

　　2 重视语音教学，使学生能够准确流利朗读会话。

　　3 注重语言环境的创设，使学生能够灵活地运用所学单词、句子及会话。

　　4 注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

　　5 结合教学内容，对学生渗透思想品德教育。

　　五、教学进度安排

小学英语教学设计8

　　一、【课题名称】：

　　字母歌&Hello

　　二、【教学目标】

　　通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

　　1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础；

　　2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；

　　3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心；

　　4、发展学生自主学习的能力和合作精神；

　　5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

　　6、灵活运用语言，拓展课程资源。

　　三、【教学理念及其方法】

　　1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

　　2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

　　3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

　　四、【教学内容】

　　1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

　　2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。

　　3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 来问候和交流。

　　五、【重点难点】：

　　与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

　　六、【课的类型】：

　　综合课

　　七、【教学准备】：

　　课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

　　八、【教学时间】：

　　45分钟

　　九、【教学过程】

　　一、英文字母

　　（一）教学导入（5分钟）：

　　提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

　　（二）教学新课

　　1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

　　2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

　　3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

　　4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

　　5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

　　T：Hello ，I’m she Xiao Pei

　　S： Hello， I’m P1

　　T： How are you？

　　S： Fine ， thank you ！

　　如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

　　6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

　　（三）小结（2分钟）

　　以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

　　（四）布置作业（2分钟）

　　让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

　　十、【教学说明】

　　（一）激发学生学习兴趣：

　　今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的'新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。

　　（二）让学生掌握学习英文的基础：

　　有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。

　　（三）密切师生关系：

　　在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。

　　（四）培养学生的合作精神：

　　在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。

　　（五）加强学生的实践能力：

　　在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。

小学英语教学设计9

　　一、教学内容

　　《牛津小学英语》4b第一单元a部分课文.

　　二、教学目标

　　1、理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。

　　2、正确运用日常交际用语welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.

　　3、能正确运用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.

　　三、教学重点

　　能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话

　　四、教学难点

　　流畅地朗读对话，并能在理解对话内容的基础上表演对话

　　五、课前准备：人物图片mike, miss li，miss king，gao shan，人物头饰ben

　　单词卡片student, teacher, woman, teacher , boy

　　六、教学过程

　　step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?

　　(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。)

　　step 2 free talk

　　1.（1）t: who’s that man in the video?

　　ss: he’s mr brown.

　　t: he’s a doctor. are you a doctor?

　　s1: no, i’m not.

　　（2）t: excuse me, are you a doctor?

　　s2: no, i’m not.

　　t: are you a student?

　　s3: yes, i am.

　　now it’s your turn. you ask and i answer教师手持人物职业卡片，不让学生看见

　　1). s1: excuse me, are you a teacher?

　　t: no, i’m not. i’m a doctor.

　　2）s2: excuse me, are you a student ?

　　t: no, i’m not. i’m a teacher.

　　2.引导学生（用两句话来）介绍自己和他人。

　　1）t: i’m a teacher, yes or no?

　　s: yes

　　t: i’m a girl, yes or no?

　　s: yes

　　t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.

　　t: can you introduce yourself like this?

　　s1: i’m a student, i’m a girl.

　　s2: i’m a student, i’m a boy.

　　…

　　2）a. teacher points at a girl or a boy.

　　t: who’s that boy?

　　ss: he’s __________ . he’s a _______

　　t: who’s that girl?

　　ss: she’s__________ . she’s a _______

　　b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.

　　12：who’s that boy?

　　34: he’s ... he’s a student.

　　now, exchange

　　34：who’s that girl?

　　12: she’s… she’s a student.

　　…

　　step 3 presentation.

　　1. t：look, who’s that boy?（老师手拿ben的头饰）

　　s: he’s mike.

　　t: no, you’re wrong.

　　t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老师戴上ben的.头饰让学生猜)

　　s: are you gao shan?

　　b: no, i’m not.

　　s: are you liu tao?

　　b: no, i’m not. i’m ben.

　　t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.

　　today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)

　　2. pre-reading

　　1) ben与学生对话t：now, who wants to welcome ben?

　　s1: hello, ben. welcome to our school.

　　老师饰演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!

　　（通过与几个学生的对话，让学生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.

　　2)课件出示mike和miss li的图片：

　　ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?

　　ss: he’s mike. he’s a student.

　　ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?

　　ss: she’s miss li. she’s a teacher.

　　3)课件出示mrs brown的图片：

　　ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?

　　ss: she’s mrs brown.

　　t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?

　　let’s ask her together: are you a teacher?

　　mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教师请于学生问后，点击右下角小喇叭）

　　4）配音

　　a.请三位同学对照图片，对课文内容进行配音。（课文中的字体已被删除）

　　b.请三位同学对照flash，对课文内容进行配音。(请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。播放时请将小喇叭静音)

　　3.朗读与表演课文

　　1）、听录音（点击右下角小喇叭），回答问题：who is the new student?

　　2)、看flash，跟读。 (请将鼠标靠至字幕处，出现小手时点击，再确定，即可看见flash。)

　　3）、学生分角色、小组朗读gao shan, ben，mrs brown.

　　4）、act the dialogue

　　1、三人一组准备

　　2、 check the act

　　step 4 consolidation

　　创设情境学生与学生的对话

　　1.老师与学生示范

　　a.（t: we are at school now.）

　　a: hello, i’m yindi. i’m new here.

　　b: hello, i’m __________. welcome to our school.

　　a: thank you. who’s that woman?

　　b: she’s miss ______. she’s our english teacher.

　　a: who’s that boy?

　　b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)

　　a: oh, time for class. let’s go to the classroom.

　　b: ok. let’s go.

　　b.（t: we are in the hospital now.）

　　a: hello, i’m yindi. i’m new here.

　　b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.

　　a: thank you. who’s that man?

　　b: he’s mr ______. he’s a doctor.

　　a: who’s that woman?

　　b: she’s _________ . she’s a nurse.

　　a: oh, i see. let’s go now.

　　b: ok. let’s go.

　　2.学生与学生准备（准备过程中，学生需确定自己对话中的人物）

　　…

　　step 5 homework

　　1、听录音朗读对话。

　　2、根据课文内容自编小对话，下节课表演。

　　3、听录音，欣赏歌曲who’s that girl?

小学英语教学设计10

　　通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下：

　　整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

　　作为一名农村小学英语教师，在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的农村小学英语教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。是用教材教，还是教教材?作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的`头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

　　小学英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。

　　新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到数学无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中，我将把在此次培训中总结到的教学经验和创设思维，运用到课堂教学中，使整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合小学生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。

　　培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲;也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。

小学英语教学设计11

　　一、教材分析：

　　本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“When is Grandma's birthday?"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的'阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? It's in May. My birthday is in June. Uncle Bill's birthday is in June, too.

　　(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。

　　(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is XX's birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

　　(4)能够掌握简单的阅读方法。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。

　　(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。

　　3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。

　　三、教学重难点：

　　(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? It's in...

　　(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。

　　四、教学过程：

　　Step1. Pre-reading

　　1. Let's chant:(课本P26)

　　2. Read the words and write down the words.

　　3. Revise:

　　When is your birthday ?

　　When is your mother'birthday ?

　　When is your father'birthday ?

　　【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫!)

　　Step2. While-reading

　　1. Skimming.

　　T ：(PPT 出现本课主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

　　T:Who is the woman ?

　　Ss:She is John's Grandma.

　　T: What is John doing ?

　　Ss: He is making a birthday chart.

　　T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

　　When is John’s birthday? (read and circle)

　　Learning tip ①(学习方法小提示):在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。

　　【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我!

　　2. Scanning.

　　(1)Read and underline

　　How many people are there in John,s family ?

　　Who are they ?

　　( 2 )PPT出现John 的一家，教学Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

　　【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)

　　【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。)

　　Learning tip ②(学习方法小提示):

　　在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。

　　( 3 )小组合作填写Birthday chart

　　【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)

　　(4)做课本上的练习

　　【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容!)

　　3. Listen and read

　　The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)

　　Step3. Post-reading

　　1. 分角色读

　　2. 试着背诵深颜色句型，小组检查

　　3. My family(这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

　　My father’s birthday is in March.

　　My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

　　I love my family!

　　【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)

　　Step 4. Homework

　　1.copy the sentences three times.

　　2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日)

小学英语教学设计12

　　一、教材分析

　　本节课为小学英语教材Unit 4，Homework。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　能在听说读写方面掌握和运用四个词组：do my home work ead a bookwrite a story draw a picture。

　　2、能力目标：

　　能够在日常生活中灵活运用所学的词汇和句型。

　　3、情感目标：

　　通过参与、合作、交流的学习方式，以及多媒体课件的运用，创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，形成积极的情感态度。运用大量游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习培养学生合作精神。

　　三、教学重点、难点分析

　　重点：do my homework ead a bookwrite a story draw a picture词组的掌握。

　　难点：真正理解短语的含义并能灵活的'运用到日常生活中。

　　四、教学对象分析

　　本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们刚刚开始学习英语，对于英语还有些陌生，教师要创设生动活泼的语言环境，运用多媒体教学方式，使学生对英语学生产生更浓厚的兴趣。

　　五、课前准备

　　1.单词卡片及录音带。

　　2.自制课件。

　　六、教学设计思想

　　本课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。综合运用讲授式，启发式，创设情景和自主学习等策略进行教学，将集体学习与小组学习相结合，注重师生互动与生生互动，通过表演、游戏、和充分利用多媒体课件等教学途径，提高学生综合运用英语的能力;英语与信息技术的整合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握更加正确规范的英语。同时实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进一步发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，拓宽学生的视野。

　　七、媒体设计思路

　　在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用多媒体辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件中设置了较多的与课堂教学内容关系密切的图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习的情境，有利于激发学生的学习兴趣与热情，培养合作意识，提高教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的综合能力。

　　八、教学过程设计

　　(一)Class Opening and Review

　　1. Greetings.

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Miss Liu.

　　T: How are you today?

　　Ss: Fine, thank you. And you?

　　T: I’m fine, too. What are you wearing?

　　Ss: I’m wearing a___/a pair of____.

　　2. Sing a song

　　(This is the way we walk to school write with pencilsdraw with markers)

　　3. Review (guess)玩做动作猜单词的游戏，每组出一名同学抽纸条，看后做动作。由本组队员猜，利用老师给出的句型作答，猜对的组可加一分。板书：___with___.(游戏规则：教师准备一些道具及一个小纸盒，纸盒里面放一些纸条，内容为：write with pencil draw with marker walk to school do my home work cut with scissors open the door).

　　(二)New Concept

　　1.Presentation.

　　①read a book

　　Play a game : 做“击鼓传花”的游戏，问学生：“What do you do in the evening?”花传到谁手里，就答：“In the evening ,I -------- .”最后，特意安排传到老师的手里，说:“In the evening ,I read a book.”(同时做出动作)。

　　通过出示多媒体课件，强调“read”的读法与“red”的不同，与“meat tea”读音的相同点。

　　Drill:Say it and do the action.

　　Say it in pairs .

　　②write a story.

　　(Take out a story book):This is a story book..举出几种故事名称。《白雪公主》is a story , 《拇指姑娘》is a story ……让学生说说自己最喜爱的故事:My favourite story is……

　　通过学生猜(老师先告诉一个学生，其做动作)展示：Write A story . Let the students say it .

　　③draw a picture.

　　Take out a story book. Point to some pictures,let the students find out some pictures from the English book.

　　(师耳语，生动作)show : draw a picture

　　Let the students say with the actions .

　　Play a game : what’s missing ?

　　(游戏规则：把本课学的短语卡片贴在黑板上，所有学生闭眼，教师趁机摘下一个，再让学生睁眼，让学生猜缺了哪个词。)

　　listen to the tape and repeat . (第一遍，先让学生听;第二遍，跟读。并在此解释“for”的意思 。)

　　Play a game ：一个同学说自己晚上做什么，其他同学都跟着做动作。

　　2、Practice

　　Play a game: 木头人

　　(游戏规则：找3—5名同学到前面随意做动作，其余同学一起喊：one—two—three—木头人— ，前面的同学快速停住动作，然后其他人猜他们做的是什么动作。)

　　Play a game :go---stop

　　(当喊到stop 时 ，互相谈论In the evening , I ______ .)

　　3、Let’s sing a song.

　　展示多媒体课件，跟学歌曲。

　　(三)、 Class closing

　　Homework: 写一篇日记 ，记下自己早、中、晚的一些活动 。

　　Say “Goodbye!” to the students .

小学英语教学设计13

　　一、教材内容分析

　　本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

　　二、学生情况分析

　　五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。

　　三、教学目标

　　通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：

　　1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

　　2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

　　3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

　　教学难点：

　　能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。

　　五、教学步骤

　　1. 热身(唱一唱)

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Miss Fan.

　　T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片)

　　Ss: Sanya.

　　T: Great! Is it a beautiful place?

　　Ss: Yes.

　　T: Did you go to Sanya?

　　Ss: Yes. / No.

　　T: When did you go Sanya?

　　S: I went there …

　　T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look. 设计意图：开门见山，直入正题。 2. 学习(学一学，练一练)

　　(1)单词教学

　　①教学went to the beach

　　T: Where is it? (点击课件，出现海滩) S: 海边/沙滩

　　T: Yes. It’s beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现teach, each)

　　学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

　　设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。 T: /bi:t?/

　　S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?

　　S: Yes.

　　T: What can you see there?

　　S: I can see the sea, the sand and …

　　T: Is it beautiful?

　　Ss: Yes.

　　T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to the beach

　　Ss: went to the beach

　　T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?

　　Ss: Bill’s parents.

　　T: You are right. You should go to the beach with your parents. 设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。 T: Who went to the beach in our class?

　　S: Me.

　　T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there? 设计意图：在说周围同学的经历的`时候，同时也是巩固新学的动词过去式。

　　②教学swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/

　　T: Bill ________. (教师引导学生说图) S: Bill swam in the sea.

　　T: Did you swim in the sea, XX?

　　S: Yes.

　　T: XX ____. (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子) S: XX swam in the sea.

　　③教学drank cold drinks

　　T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He ____. (教师引导学生说句子) Drank hot drinks?

　　S: No.

　　T: Bill drank cold drinks. /dr??k/

　　S: /dr??k/

　　T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.

　　T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.

　　T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? ④教学ate ice-cream

　　T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/

　　T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.

　　T: OK. Was Bill right? S: No.

　　T: What should he do?

　　S: He should drink warm water. T: Clever.

　　⑤教学went to the Forest Stone

　　T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it? S: Kunming.

　　T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.

　　T: Who?

　　S: …

　　T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it? S: 石林

　　T: the Stone Forest

　　Ss: the Stone Forest

　　T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?

　　S: Me.

　　T: What did you do there? S: … (教师帮助学生用过去式表达) ⑥教学saw flowers

　　T: Look! What are these? S: Flowers.

　　T: Beautiful?

　　S: Yes!

　　T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/

　　S: /s?:/

　　T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿)

　　S: Yes. I saw flowers.

　　⑦教学took photos

　　T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词)

　　S: took photos

　　T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.

　　T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.

　　T: OK. We will talk about your photos. ⑧教学bought some gifts

　　T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (点击课件)

　　S: bought some gifts

　　T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.

　　(2)Listen and tick

　　T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (点击课件) 学生听音，打勾，班内校正，及时评价。 (3)Chant and say

　　T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 学生自己读句子。

　　T: Are you right? Let’s listen and follow it. (点击课件) 学生听音跟读，班内展示，及时评价。

　　(4)Let’s write

　　T: Look here. Where is it? (点击课件)

　　S: Sichuan.

　　T: What can you see?

　　S: I can see …

　　T: What can you do there?

　　S: I can …

　　T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。

　　(5)Homework

　　1. Read the dialogue on P56.

　　2. Say Chant to your parents.

　　3. Write a short passage about your trip.

　　设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

　　六、板书设计

　　整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。

小学英语教学设计14

　　一、知识目标

　　1、能够听、说、认读单词：balloon gift.

　　2、能够运用语言：“How many ??”和“This is for you!”

　　3、了解圣诞节，并且能够为别人唱生日快乐歌。

　　二、能力目标

　　1、通过猜手指的游戏成功由旧知导入新知“How many ??”.

　　2、通过实物的展示，让学生对balloon和gift两个单词有音、形、义相结合的认识。

　　3、通过猜数游戏，进一步巩固“How many ??”这一句型，并在语境中不断重现新知“This is for you!”。

　　三、情感目标

　　1、培养学生主动参与学习的积极态度。

　　2、引导学生在特殊的节日中学会祝福他人、关心别人的良好品质。方法阐释

　　运用了大量的图片资料和实物，让学生对比学习、理解、运用。在激发学生参与课堂教学的兴趣方面，我设计了竞争性的游戏；创设学生熟悉的语境；运用学生喜欢的教学资源；让学生亲自体验等方法。在词汇的听说认读等方面，我坚持音、形、义相结合，义领先于其他的原则，渗透语音，引导学生形成学习策略及良好的学习习惯。力求体现《课标》的“以学生为主，以教师为主导，以活动为方式”的理念，通过设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务，同时采用“自主学习”和“小组合作”活动方式，促进学生认知和情感的发展，从而使学生在完成任务的过程中习得语言，运用语言。

　　教学流程

　　课前准备

　　1、课前播放：“Ten little black cats”。

　　2、将班级学生分成三个大组。

　　【设计意图】

　　第一步的音乐播放为了让学生熟悉1-10数字，更快的进入课堂。第二步的分组为下一步练习做准备。环节一

　　热身及复习

　　1、展示圣诞节图片（渲染节日氛围）问：What’s the date tomorrow?并向学生打招呼“Merry Christmas!”板书并引导学生与老师相互问好。

　　2、教师自我介绍：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并说：Christmas!引导学生说：Merry Christmas! Mr Song.

　　3、向学生提出问题：What is your name? How old are you?教师每认识一个学生要与学生握手说：Nice to meet you! Show me 8等并和学生一起做动作表示数字。

　　4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.这一活动。

　　【设计意图】

　　1、因为本课时是圣诞节的前一天，一方面介绍西方的文化，另一方面谈论学生感兴趣的话题，把学生的注意力吸引到课堂上来。

　　2、我的自我介绍是为学生的自我介绍做下铺垫，利用刚刚接触的`Merry Christmas!和老师互相问候“圣诞节快乐“。

　　3、步骤3和4着重复习数字从1-10。并利用手指的比划来增强学生的参与度吸引学生的课堂注意力，从而达到单词的音和形的结合。环节二课文的导入及新知的呈现

　　1、无规则的说：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教师这时提问：How many fingers?板书。并不断变化手指的数量，提问，让学生数手指的数量。

　　2、Let’s play a game.找一个学生到教室前面，面背着学生，教师在学生的后面任意出示手指，班级中其他的同学问：How many fingers?让这个学生猜，直到猜正确为止。

　　3、接着教师拿出事先放进了7个气球的大箱子，教师先让学生猜：What’s in the box?然后教单词ballon。并注意ballon的拼写与发音。然后把所有的气球都从箱子中取出，问：How many ballons?和学生一起查one ballon two ballons three ballons?.让学生熟悉ballloons这个单词.

　　4、Play a game用PPT出示游戏规则:教师拿出不同数量的物品,学生来猜数量,猜对的同学会获得一个气球,获得的气球最多的小组将是获胜者,会得到a gift.教师拿出一个礼物盒并板书这个单词.接着游戏开始:教师拿出几本书问:How many books?学生猜,猜对了,教师拿一个气球送给学生并说:This is for you!并引导学生说:Thank you!教师接着展示物品并提问How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一个学生回答正确时,教师奖励他一个气球并说: This is for you!当游戏结束时,教师说:Show me your ballons.并提问How many ballons?和学生一起数班级中的气球,把礼物颁发给获胜的小组说: This is for you!在黑板板书这个句子.

　　【设计意图】

　　1、由学生熟悉的手指活动，导入新知：“How many ??”这一句型。不仅打破了教材的顺序，而且让学生在活动中自然而然地由旧知过渡到了新知。

　　2、在游戏中进一步强化学生对“How many ??”这一句型的认知，活动中学生的提问和积极动脑的猜数有利于提高学生课堂的参与度。

　　3、通过实物让学生对ballon和gift这两个单词有音、形、义的结合的认识，特别是拼音拼读法学生更容易接受新知。

　　4、在游戏中不断重复“How many ??”和“This is for you!”这两个句型，不仅有利于学生的构建，而且学生更会明白知识运用的环境。环节三进入文本

　　1、教师说：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?学生读完对话后回答问题。

　　2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

　　3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗读对话：Group 1 is 2 is 3 is am John.

　　4、小组内扮演角色朗读对话，三分钟后，找学生上前面表演对话，比一比哪一个小组表演的出色。

　　【设计意图】

　　在学生对课文中关键的单词和句子认读以后，开始进入文本，先是整体感之对话，然后听录音，帮助学生正音。另外，步骤4分角色朗读对话，又为下一步组内扮演角色朗读对话打下坚实的基础。环节四拓展练习

　　利用图片进一步巩固“How many ??”这一句型。环节五教师说：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和学生一起唱，在歌声中结束本课。

　　教有所思

　　1、使学生在真实的情景中进行操练和交流，学生学习兴趣比较浓厚，能够积极的获取知识，同时我也注意语音教学时的音形义的渗透，每个环节过渡较为自然。

　　2、巧妙处理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戏活动中作为与学生交流用语，频繁的用在发给学生礼品的时候，并引导学生在语境中进行对话，这样不用单独花费时间学习，学生却在真实的语境中学会了这个句子。

　　3、以旧带新，注重联系。小学生受自身年龄和知识水平的限制，不可能在学习中自己总结出好的方法和有效的学习策略，因此，教师在教学中要注意对学生的学法的指导，永教师的教学策略引导学生注意到新旧知识之间的联系，并有意识地加以运用，这样可以极大地提高学习效率，促进有效学习策略的形成。

小学英语教学设计15

　　新学期要有新气象，作为教师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：

　　一、所带班级情景分析

　　这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的.同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的地方。

　　二、针对性教学方案

　　在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。

　　三、个人教学工作准备

　　1、加强自身学习研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。

　　2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。

　　3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。

　　在新学期里，仅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。

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