《观察物体》教学设计

时间：2024-05-08 13:17:40 教学设计我要投稿

《观察物体》教学设计集合[15篇]

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《观察物体》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《观察物体》教学设计集合[15篇]

《观察物体》教学设计1

　　教学目标

　　1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

　　3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

　　4．培养学生的合作意识。

　　教学重点：

　　体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

　　教学过程

　　一、游戏：猜一猜

　　《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？学生交流自己的想法。

　　教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

　　（板书课题：观察物体）

　　二、观察照片，激活经验。

　　1.观察教室照片。

　　（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

　　（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）

　　为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）

　　（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

　　（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的.。

　　2.“想想做做”第1题。

　　下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

　　你是根据什么做出判断的？

　　3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

　　三、观察实物，亲身体验。

　　师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着1号座位的同学。

　　（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

　　师：你坐在这个位置，请问看到的小熊是什么样子的？

　　生1：我看到了熊的正面

　　生2：我看到了熊的膀子和身子

　　生3：我看到了熊的后面

　　师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

　　你现在看到的小熊又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

　　师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，??你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

　　师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？请站起来。

　　教师边说边出示：

　　师：××同学，你为什么站起来？

　　生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。

　　师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

　　生：（齐答）是。出示：

　　（做法同上）

　　继续出示：

　　师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

　　师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）

　　师：你们几位同学为什么又坐下了？

　　生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。

　　生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。

　　生3重复生2的说法。

　　师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）出示：

　　（让学生辨认，做法同上。）

　　师：通过从不同位置对小熊的观察，你发现了一个什么问题？

　　（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。）

　　四、应用拓展

　　（一）练习

　　1.“想想做做”第2题。右边的图分别是谁看到的？连一连。

　　学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

　　五、全课总结

　　今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

　　教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

《观察物体》教学设计2

　　【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”

　　【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

　　【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

　　教学前准备：（学生每四人一组）。

　　【教学设计】

　　教学过程教学过程说明

　　一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体

　　图形(5个小正方体组合)的形状。

　　1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生

　　（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。

　　（规则，无遮挡）

　　（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的.无遮挡实

　　上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。

　　（3）画一画

　　（生单独画出从正面、側面、上面观察到的

　　和想象的立体图形）创设生与生交流环境

　　（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境

　　录纸项目一。最终实现交流互动。

　　（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

　　（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，

　　与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。

　　生：

　　（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和

　　从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以

　　就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

　　2、创设“比赛”情景二

　　（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，

　　想象它的形状，并画出来。

　　（2）画一画从比较简单的无遮挡实

　　（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的

　　和想象的立体图形）实物观察，培养学生空

　　（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深

　　录纸项目二由直观到抽象，很符合

　　（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。

《观察物体》教学设计3

　　教学过程：

　　一、导入

　　昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察（正面、上面、侧面），从不同面观察得到的平面图形可能相同也可能不同。

　　二、新授

　　例1 投影出示

　　让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

　　1、定正面

　　2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的。

　　3 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形

　　一样吗？（从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……）

　　4、让学生完成P41

　　5、p41 做一做

　　三、课后练习

　　p41 做一做

　　P42 第1、2、3、4题

　　学生独立完成，集体订正。

　　教学后记：

　　书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。

　　教学目标：

　　1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。

　　2、进一步培养学生的空间想象能力。

　　教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形

　　教学难点：从形象构建抽象的想象能力

　　小学数学二年级上册教案——“观察物体”教学设计与评析

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。

　　教学目标

　　1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

　　3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

　　4．培养学生的合作意识。

　　教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

　　教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

　　课前准备

　　四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？

　　生：（齐答）记得。

　　师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

　　（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

　　师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

　　生1：正面看得清。

　　生2：看后面不好辨认。

　　师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

　　生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

　　师：答得真棒！掌声鼓励。

　　师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　（板书课题：观察物体）

　　[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

　　二、探究新知

　　（一）观察同一物体

　　师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

　　师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

　　生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

　　生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

　　生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

　　师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

　　你现在看到的茶壶又是什么样子的？

　　（学生纷纷发言）。

　　师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

　　师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

　　教师边说边出示：

　　师：××同学，你为什么站起来？

　　生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

　　师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

　　生：（齐答）是。

　　出示：

　　（做法同上）

　　继续出示：

　　师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

　　（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

　　师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）

　　师：你们几位同学为什么又坐下了？

　　生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

　　生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

　　生3重复生2的说法。

　　师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）

　　出示：

　　（让学生辨认，做法同上。）

　　师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？

　　生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

　　生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

　　生3：我和他（生2）的看法一样。

　　（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

　　[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

　　（二）观察不同物体

　　师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

　　师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内互相交流，教师参与其中。）

　　师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？

　　（小组内互相说一说）

　　师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？

　　生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的.。

　　[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

　　三、应用拓展

　　（一）听故事

　　师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

　　“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： ‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说： ‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。” （播放老虎照相的课件）

　　师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？

　　生1：牛的左边。

　　生2：牛的侧面。

　　然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

　　（二）游戏：找位置

　　师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

　　（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

　　（三）看图连线

　　师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）

　　师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

　　课件出示：

　　师：下面这些图分别是谁看到的？

　　学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？

　　[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

　　四、小结全课

《观察物体》教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。

　　2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体的图像。

　　3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。

　　4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

　　教学重点：切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能；进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

　　教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识；

　　教学过程：

　　一、复习观察物体和对称：

　　打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。

　　1、观察物体；对称；

　　【设计意图】通过看书回顾，让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。

　　2、对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？

　　不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。

　　3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。

　　【设计意图】给学生充分发表见解的机会，加深对观察物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观察同一个物体，看到的'画面有可能不一样的道理，结合具体的观察场景，培养学生观察和想象的能力。

　　4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？

　　68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把好像这样的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。

　　5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。

　　5、和同学做镜面对称的游戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。

　　【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用准确的语言来表达，允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生具体的描述，加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知；设计两个练习，目的是训练进一步掌握对称轴的画法，加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。

　　二、复习统计；

　　1、这个学期我们学习了哪些有关统计的知识？

　　（1）条形统计图，一格表示2个单位。

　　（2）统计的时候要注意什么？

　　2、统计一下我们班参加各项兴趣活动的人数，并做成条形统计图。

　　二（）班学生参加兴趣活动的人数统计表

　　兴趣小组音乐美术书法其他

　　参加人数

　　（2）看上表完成下面的统计图，表示出每个兴趣小组参加的人数。

　　单位：人二（）班学生参加兴趣活动的人数统计图

　　音乐美术书法其他

　　（3）

　　1．参加（）兴趣小组的人数最多。

　　2．参加（）兴趣小组的人数最少。

　　3．一格代表（）人。

　　4．看着统计表，提出一些问题并解答。

　　【设计意图】通过让学生主动回顾有关统计的知识，加深理解。结合具体的统计实例，进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

　　二、完成书本109页练习。

　　【设计意图】数学广角不做单独一节课的复习内容，通过具体的练习，进一步培养学生简单推理的能力。

　　板书设计：

　　复习观察物体、对称

　　不同的角度去观察同一个物体，轴对称对称轴

　　看到的画面有可能不一样

　　对称

　　镜面对称（镜面、水面…）

　　统计：一格表示2个单位

《观察物体》教学设计5

　　教学目标：

　　1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

　　2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

　　教学重点：

　　体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同位置观察到的物体形状。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)

　　师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)

　　师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)

　　师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?

　　2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)

　　设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。

　　二、合作探究，学会观察

　　1.确定自己的位置。

　　(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)

　　(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。

　　设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。

　　2.明确要求，观察一个面。

　　师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的.哪些部位？分别是什么样子的?

　　(1)学生独立观察后小组交流。

　　(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)

　　设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。

　　3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)

　　师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)

　　师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。

　　(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)

　　(2)全班交流。

　　师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)

　　师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)

　　师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)

　　师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。

　　设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。

　　三、巩固运用，深化提高

　　1.试一试。

　　(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。

　　先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。

　　(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。

　　先让学生独立练习，然后组织全班交流。

　　2.想一想。

　　(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)

　　(2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。

　　(先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)

　　3.用一用。

　　(1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)

　　(2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)

　　设计意图：在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。

《观察物体》教学设计6

　　一、复习

　　⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

　　请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分

　　别看到了什么形状？

　　⒉指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

　　二、教学新课

　　⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

　　⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？

　　⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？

　　你想怎么摆？

　　⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

　　⑷引导学生观察，比较：

　　想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？

　　指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

　　⑸请学生们仔细从上面侧面观察，

　　提问：这时看到的'形状与刚才一开始的形状一样吗？

　　小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

　　⒉教学试一试：

　　先还原成以上形状。

　　⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？

　　组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？

　　学生们分组讨论并操作。

　　指名汇报，交流想法并摆一摆。

　　提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？

　　⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

　　提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？

　　学生分组讨论并操作。

　　指名交流汇报并摆一摆

　　提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？

　　⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

　　三、组织练习

　　⒈完成想想做做第1题

　　⑴出示图并说明要求

　　⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆

　　⑶集体订正。

　　⒉“想想做做”第2题右边两题。

　　⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。

　　⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

　　⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

　　⑷小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。

　　⒊“想想做做”第3题。

　　⑴独立完成

　　⑵分组汇报。

　　⒋完成想想做做第4题

　　先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。

　　四、布置作业。

《观察物体》教学设计7

　　教学内容：

　　课本P102、105页。

　　学情分析：

　　复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。

　　复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。

　　教学目标：

　　1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

　　3、培养学生观察物体及合作交流的.能力。

　　教学重点、难点：

　　1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、培养学生观察物体及合作交流的能力。

　　教学方法：

　　引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。

　　教学准备：

　　课件，尺子等。

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。

　　二、合作探究，达成目标

　　（一）米和厘米的复习

　　1、回顾梳理

　　这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

　　学生小组交流，回答。

　　2、表象与进率

　　（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

　　学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。

　　（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　学生活动：演示米和厘米的长度。

　　教师板书：1米=100厘米

　　3、估计与测量

　　（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？

　　学生估计长度并汇报。

　　（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

　　学生活动。

　　教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

　　（3）引导学生估计黑板的长度。

　　学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。

　　4、组织完成104页第9题

　　（二）观察物体（课件出示汽车观察图）

　　1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多

　　从几个方向观察。

　　1、观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？

　　2、观察球和正方体你又可以看到什么形状？

　　3、看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？

　　三、变式练习，检测目标

　　1、学生独立完成105页第11题。

　　教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。

　　（2）一枚图钉的长约1（）。

　　（3）过两点可以画（）条线段。

　　（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。

　　（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、总结评讲，升华目标

　　这节课你学到了的什么？

《观察物体》教学设计8

　　教学目标：

　　学生从已有的知识经验出发，学会从一个较复杂的立体图形画出三视图，从三视图推出简单的立体图形。建构学生的空间思想和空间想像能力。

　　教学难点：

　　用动态的思想让学生理解三视图。

　　教学过程：

　　一、由表及里，由浅入深，唤起学生已有的知识经验。从一个到三个正方体从专业的角度进行剖析。强调从正面，左面和上面观察。观察要点：平面投影思想。引导学生会看会画简单的三视图，画三视图的一些原则。

　　二、从四个正方体入手，让学生先按要求摆放，在已有的知识经验下，建构四个正方体的立体图形。从三个方向对立体图形进行认识。

　　三、用动的形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思考。

　　四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。

　　先摆一摆右边的物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是什么形状？下面的形状各是从哪面看到的'？

　　五、训练。

　　教学反思：

　　“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观察物体，学生也一样，要想让学生能够学到知识，充分发挥学生主体作用的同时，要注意发挥教师的主导作用，二者之间要和谐统一。多角度发掘学生的主观能动性。让学生亲历有效的知识探索，在教师的主导下建构系统的知识。探究后的思考总结和探究的过程同样重要，给学生思考的时间和空间是教学中非常关键的一环。做到动静结合。再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。

《观察物体》教学设计9

　　教学目标：

　　1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

　　2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

　　教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　学们认识老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

　　画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

　　老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

　　杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

　　二、探究体验

　　1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

　　（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

　　（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

　　先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

　　这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

　　（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

　　（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

　　2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

　　（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

　　先出示一张正面和一张背面。

　　当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

　　出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

　　（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

　　三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

　　这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

　　（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

　　三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的`呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

　　投影订正后收起书。

　　3．巩固练习

　　（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

　　小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

　　汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

　　（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1。娃娃不能移动； 2。不能看照片背面的数字提示；3。找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

　　订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

　　（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

　　说说你的座位怎么变化了？

　　还原座位，小组长收起照片和娃娃。

　　三、巩固拓展

　　（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

　　同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

　　（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

　　（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

　　从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　四、课堂总结

　　看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　谈谈这节课学到了什么知识？

《观察物体》教学设计10

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小正方体拼成的几何图形的形状和相对位置。

　　2.过程与方法

　　借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象及验证的过程,培养学生的空间观念和推理能力。

　　3.情感态度和价值观

　　激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点:正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

　　教学难点:根据从不同位置观察一个立体图形得到的图形,能用正方体进行拼搭。教学准备

　　课件、正方体模型、摄像头、方格纸。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　1.师:当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是外形、动力还是空间都获得一片好评,引起了大家的关注,让我们一起看一看。(出示图片)

　　2.师:同学们,你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?

　　预设:

　　生:方便全面观察。

　　3.师:看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物体? 预设:

　　生:从前面看、从上面看和从左面看。 (教师板书:从前面看、从上面看和从左面看)

　　4.师:如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面地观察物体,看看大家能够有什么收获?(板书题目:观察物体)

　　二、探索新知

　　1.观察同一立体图形。

　　(1)师:请看屏幕,这是由四个小正方体组成的立体图形,有三名同学进行了观察:

　　你能想象一下这三名同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?

　　预设:

　　生:小刚从上面看的,小丽从前面看的,小明从左面看的。

　　(2)师:到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体,请你们搭出这个立体图形,实际观察一下。

　　(3)出示活动建议。

　　①分别从前面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

　　③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 (4)学生活动,师巡视。

　　(5)汇报信息:(将学生作品贴黑板上)

　　(6)集体反馈。

　　问:谁的观察结果和他的一样?看看,我们刚才的判断对吗?

　　(7)小结:我们分别从前面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗?

　　预设:

　　生:通过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。

　　2.观察不同立体图形。

　　(1)师:刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试试?

　　(2)某学生任意将四个小正方体拼摆成下列几何图体。(教师黑板上贴出学生对应作品)

　　预设:

　　(3)师:请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从前面、上面和左面看到的形状。

　　(4)学生动手操作。 (5)反馈交流,展示作品。 3.确定方法。

　　(1)师:我们已经观察了两个不同的.几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。

　　(2)集体交流。 (3)方法提炼。

　　先确定几何体的长、宽、高,

　　从前面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

　　三、巩固提高

　　1.基础练习。

《观察物体》教学设计11

　　教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。

　　教学目的：

　　1、培养学生初步观察物体的能力；

　　2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生初步观察物体的能力。

　　2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。

　　教具准备：茶壶、汽车模型、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。

　　二、观察实物，教授新知。

　　1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

　　2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的.什么部位，是第几幅图呢？

　　先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。

　　除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢

　　通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？

　　三、分层练习，巩固提高。

　　1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。

　　2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。

　　3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。

　　四、拓展延伸。

　　放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。

　　板书：

　　观察物体

　　正面侧面

　　上面下面

《观察物体》教学设计12

　　教学内容：

　　教科书第67页

　　教学目标：

　　1、正确辨别从不同位置观察物体到简单物体的正面、侧面、背面的形状。

　　2、知道在不同位置上，观察物体的形状是不同的。

　　3、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源生活。

　　4、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　5、拓展学生的空间思维能力。

　　教具：

　　课件、聪聪明明玩具、相片、相机等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　（1）谈话：11月1日是我们班的李彤同学的生日，妈妈带她去公园照相，她可高兴了，可是她拿了照片以后，怎么都不高兴？你们想知道吗？请听他说：（这些照片，为什么没照到我的脸呢？）

　　同学们：你能帮她解答吗？

　　生：因为摄影师只拍的侧面和她的后面。

　　（2）导入新课。

　　师：同学们说得真不错，因为人或物体都有各个不同的面，要拍到或者观察某一面，要找好位置才行。

　　今天，我们一起来探讨怎样观察物体。（出示课题：观察物体）

　　二、观察事物，探究新知

　　（1）本位观察

　　今天，老师带来聪聪和明明给同学们观察，请同学们按自己现在的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子？小组同学互相交流一下。

　　请组长回答：（听了小组同学的发言，你发现了什么？）0

　　问：你看到了明明的那里？这是她的什么面？你在她的什么位置观察？

　　问：有谁跟他一样的？请站起来。为什么？（同一方向观察）

　　（2）换位观察

　　下面，请同桌同学选择自己喜欢的位置观察，看看你们看到的与刚才是一样？同桌说一说。

　　小结：对了我们要仔细观察事物，因为观察的'方向不同，所以看到物体一面也不一样。（板书）

　　三、深入了解

　　刚才我们观察了聪聪和明明，下面看看书本中小亮、小明、小红他在观察什么？（恐龙）是同一个位置吗？下面的三副图分别是谁看到的？为什么？（同桌说一说）

　　出示p67电脑；（出示恐龙的侧面、正面、后面）

　　四、多种练习，巩固知识

　　（！）比一比谁的反应快。

　　请小组长将同组的同学的数学书收齐，面向后面的老师，把它竖在桌子上，然后仔细看老师出示的哪一面，就立刻跑到看到这一面的相应位置，看谁反应得最快？

　　（2）在书本上连线(p70)

　　(3)猜一猜

　　师：大家都知道了怎么去观察物体，那么请你来猜一猜这是什么物体？（门、飞机等）

　　（4）来做一做导演

　　请三位同学到广台示拍戏。

　　（5）看图片（电脑出示）

　　下面老师带同学们去看看我们学校不同的一面。

　　五、总结

　　师：这节课学了什么？你觉得怎样？

　　六、后备题：（自由画）

　　出示机器人让学生选择从不同的角度去描画不同的一面。

《观察物体》教学设计13

　　一、教学分析

　　1．教学内容分析

　　本节课是北师大版三年级上册第二单元第一课时，是在二年级上册学习的从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状基础上，引导学生初步认识物体的正面、侧面和上面，观察长方体、正方体等形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形的内在联系，增强对空间与图形领域数学内容的学习兴趣。有三次实践观察的活动：①集体观察微波炉实物②分小组观察长方体模型③分小组观察由两个正方体摆成的长方体。

　　2．教学对象分析

　　学生在以前的学习中已经认识了上、下、左、右、前、后，掌握了从四个不同方向观察同一物体的方法，并能据此判断观察者的位置。本节课主要是让学生认识长方体形状物体的正面、侧面和上面，并能辨认从正面、侧面和上面所观察到的简单图形，体会从同一位置最多能同时看到三个面。学生在日常生活中已经积累一定的相关感性经验，并具备了一定的语言描述的能力。

　　3．教学环境分析

　　本节课的教学内容中有立体图形的转动后形成的不同平面图形，以及从不同角度展现长方体的透视图等。这些教学环节的实施借助于多媒体课件能达到比普通教学手段更好的教学效果，宜采用多媒体辅助教学。

　　二、教学目标

　　1．使学生通过实际观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

　　2．使学生通过实际观察和比较，体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

　　3．使学生在观察辨认，想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。

　　三、教学重点、难点

　　（一）教学重点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

　　（二）教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程

　　创设情境，引入新课→实践操作，探索新知→运用知识，解决问题→巩固新知，辨析提升→反思交流，归纳小结

　　（二）教学过程设计

　　1．导入课题

　　（1）课件出示二上数学书《观察物体》内容

　　我们在二年级已经学习了观察物体，知道了从不同的方向可以看到不同

　　的面，今天我们来继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计

　　（2）课件依次出示不同角度观察正方体的效果图：一个面两个面三个面

　　仔细观察，你看到了什么？（一个正方体）看到了这个正方体的几个面？（3个面）分别是什么颜色的？（红黄绿）

　　2．认识近似长方体形状物品的正面、侧面和上面（具有约定俗成的正面的物体）

　　（1）课前老师拍摄了一种常见物品的一组照片，你能判断它是什么吗？

　　其实观察物体的学问可大了，今天老师就带来了一组照片，拍的就是我们生活中的常见物品，请你猜猜看它是什么？

　　三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计三年级《观察物体》教学设计课件依次出示微波炉的一组图片（侧面图上面图正面图三视图）。

　　第一张，第二张……

　　你从第几张照片确信你看到的就是微波炉？你看到了什么？（开关、门等）

　　（2）出示微波炉的实物，结合实物和图片介绍微波炉的正面、侧面和上面。

　　有没有小朋友愿意上来指一指微波炉的正面？你是怎么知道的呢？（有门等）

　　指出：像微波炉这样有门的物体，我们习惯上把有门的这一面叫做它的正面。（板书：正面）

　　谁来指一指微波炉的侧面？

　　指出：像小朋友一样，在面对微波炉的正面的时候，它的左右两面都是它的侧面。（板书：侧面）

　　还有谁想上来指一指微波炉的上面呢？（板书：上面）

　　如果站在老师的这个位置来观察，你说说哪个面是微波炉的正面？你是怎么看的？

　　指出：像微波炉这样一类有门的物体，我们习惯上都是把有门的这一面叫做它的正面。生活中像这样的例子还有很多，你知道哪些呢？（比如电视机的正面指的就是…？）

　　（3）请坐在你现在的位置，保持身体姿势不变，看一看，说一说你能看到这个微波炉的哪些面？（选择教室几个不同角度的学生回答，提示坐着回答。）

　　契机指出左侧面和右侧面。

　　例：中间的同学说只能看见一个面，分析：我们先往左边移动一下，再往右边移动一下，想一想在什么样的情况下我们只能看见这个物体的一个面？（眼睛正对着这个面的中间）

　　请刚才回答问题的几个同学起立。问：现在你看到了微波炉的哪些面？

　　问：这些同学还是在原来的座位上，为什么他们看到的面会多出“上面”呢？（引发学生争论，得出原来坐着，现在站起来了）

　　指出：原来微波炉不动，我们的位置动了，左右移动了，上下移动了，所以我们看到的就是一个面，两个面，或者三个面。

　　（4）完成“想想做做”1

　　出示一组从不同位置拍到的冰箱的照片，请指出它们的正面、侧面和上面分别是第几幅图？

　　洗衣机的这3个面你也能找得出来吗？

　　（注意由实物图片向抽象图片的过渡。）

　　让学生根据图片依次指出正面、侧面和上面。

　　3．体会从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到三个面。

　　（1）同桌两人变换角度自由观察长方体模型。

　　同桌拿出课前准备的长方体模型，放在桌面上，固定好长方体的位置，同学们可以任意改变观察的角度，相互说一说能同时看到这个长方体的几个面。

　　（2）课件出示一组长方体图片，让学生判断分别是从哪个角度拍得的。

　　提示：老师是将长方体固定不动后，通过移动相机拍得的这6张照片。

　　先小组活动，请小朋友们把自己的眼睛比作照相机的镜头，模拟拍一拍。同时讨论：它们分别是在哪个角度拍摄的。（对于学生活动要有适当指导。）

　　再请同学上台模拟每张照片拍摄的位置。在学生的汇报过程中，取得在什么情况下可以拍得一个面、两个面和三个面的共识。

　　（3）一张照片最多能拍得长方体的几个面？

　　其实照相机的镜头就相当于我们的眼睛，当我们固定在某一个位置拍照的时候，一次最多能拍到这个长方体的几个面？

　　老师分别记下学生的答案，请说得不对的.小朋友上台拍照，看一看他最多拍到了几个面。得到共识：最多只能拍到3个面。

　　请说3个面的小朋友上台来指一指，一张照片你最多能拍到的3个面是哪3个面？

　　指出：看到左侧面就能想到哪个面？（右侧面）看到上面，正面就能想到哪个面？所以我们只要看到长方体的3个面，就能想到那另外的3个面。看来，一个长方体，最多只能同时看到3个面。

　　（板书：长方体，最多只能同时看见3个面。）

　　4．认识长方体的正面、侧面和上面。（不具有约定俗成的正面的物体）

　　（1）这个长方体像这样摆放，谁能指出你所看到的正面？是什么颜色？

　　教师变换摆放的方法，请学生说一说你看到的正面是什么颜色？

　　为什么这个正方体的正面一会儿是红色，一会儿又是蓝色呢？

　　点出：像这样没有固定正面的物体，就把正对着我们的这个面叫做正面。

　　并指出此时它的侧面和上面分别是什么颜色的。

　　（2）学生同桌间自由选择长方体摆放的方法，相互指一指，说一说它的正面、侧面和上面分别在哪儿。

　　5．认识正方体的正面、侧面和上面，并进一步体会正面的相对性。

　　（1）出示之前出现过的正方体立体视图，问：现在你知道红色、黄色、绿色分别表示它的什么面了吗？这3个面都是什么图形呢？

　　（2）出示一个骰子，请学生说出它的正面、侧面和上面分别是几点？

　　玩过跳棋或飞行棋的同学请举手。如果看到现在这个骰子该向前走几步呢？

　　我们是根据骰子哪一面的点数来决定的？（上面）

　　6．判断组合物体（2个）的正面、侧面和上面

　　学生读题：用两个同样大小的正方体拼摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看。说一说你看到了什么图形？

　　老师演示一种拼法，要求仔细观察，想一想它的3个面分别是什么样子的，再把眼睛闭上，在脑子里回想一下正面是什么形状？侧面是什么形状？上面呢？

　　睁开眼，画下来。

　　自己再拼一拼，验证想法对不对。

　　学生汇报，请想对的小朋友举手，老师对其适时表扬！并契机鼓励多种拼法，学生动手拼一拼，看一看。（选取2种有代表性的拼摆方法进行研究汇报。）

　　激趣：2个正方体拼得真好，小朋友们还想不想用3个正方体来拼一拼呢？试一试。

　　现在从它的正面，侧面和上面分别看到了什么形状，请课后把它们画下来，我们下节课再来接着研究。

　　7．全课小结

　　今天我们学习了《观察物体》，想一想我们是怎么学的呢？（我们看见了有门的物体，长方体、正方体）我们知道了他们的……,还知道了……。下节课我们将继续用这样的学习方法观察3个，4个小正方体拼成的图形！

《观察物体》教学设计14

　　教学目标

　　1、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的

　　2、能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。

　　3、发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。

　　教学重点

　　能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。

　　教学难点

　　体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

　　教学准备

　　课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。

　　教学板块教与学预设

　　一、情景创设

　　1、以小组为单位，从不同的角度观察讲台。

　　下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的.角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？

　　2、总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

　　二、问题探究

　　1、讲解每个面的名称

　　2、板书：正面、侧面、上面

　　3、拿出物体变换摆放，指出不同的面

　　4、组织学生互相摆放，指出不同的面

　　三、体验感悟

　　1、学生试说，老师纠正强调

　　2、学生齐读每个面的名称

　　3、学生按照老师摆放说出不同的面

　　4、以小组为单位活动

　　四、实践应用

　　完成练一练

　　1、第一题

　　2、口算

　　3、连一连

　　4、观察一个物体

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

　　六、作业布置

　　完成本节的《资源与评价》

　　板书设计

　　看一看（一）

　　位置不同，看到的形状不同。

　　站在一个位置看讲台、最多能看到3个面

　　正面、侧面、上面

　　教后随记

　　这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识

《观察物体》教学设计15

　　设计提要:

　　“观察物体”重在“观察”。本课设计了形式多样的观察活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上,本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程,意在引发学生的思考,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。

　　教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。

　　教学目标:

　　1、通过实际活动,了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

　　2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。

　　教学重难点:

　　1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

　　2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时,会发生遮挡的情况。

　　教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。

　　教学过程:

　　一、揭示课题,层层推进

　　1、揭示课题

　　师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

　　板书课题:观察物体(二)。

　　2、观察一个正方体

　　师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧!

　　师:请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?

　　应变预设:

　　学生观察的角度是不同的,老师要注意:1、指导学生调整观察角度,尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应该引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。

　　3、观察二个正方体

　　师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。

　　师:请同学们继续观察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?

　　师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?

　　应变预设:

　　这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应该能够给出合理的解释,如果还有人不清楚,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的缘故。

　　4、观察三个正方体

　　师:(再添加一个正方体,如下图)请同学们再加上一个正方体,继续观察,现在,从正面观察的同学,你们看到了什么?

　　板书: 从正面看

　　师:从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!

　　师:那从上面观察会看到什么呢?现在,也请大家一起从上面观察观察。

　　板书: 从上面看

　　师:请同学们再一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?

　　板书: 从左面看

　　应变预设:

　　引导学生观察、发现:从正面观察的同学,看到的是三个正方形;而从左侧观察的同学,仍然只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的缘故。

　　[评析:从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,又显得自然、朴实、富有思考性。]

　　二、仔细观察,探究规律

　　师:同学们真棒!不仅已经学会了观察一个正方体,而且还学会了观察由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不起!

　　师:如果我像这样再加一个正方体(如下图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面观察这个物体,你可能会看到怎样的形状呢?

　　师:请把你的想法告诉同桌的同学。

　　师:现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。

　　师:摆好了吗?请大家仔细观察,看看是否与你刚才的想象相同呢?

　　1、从正面观察

　　师:好,同学们,从正面观察,你们看到怎样的形状?

　　师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。

　　板书: 从正面看

　　2、从上面观察

　　师:现在我想问问,从上面观察,你们看到的仍然是这样的三个正方形吗?

　　师:哦,“多了一个正方形”!好,老师这里就有一个正方形,谁能把它摆在黑板上合适的地方,拼出你从上面观察到的形状?

　　应变预设:

　　一般会摆出如下图的两种形状,老师都应给予肯定,不过,黑板上只保留从正上方观察到的如上左图的形状。

　　师:(用摄像机拍摄这个物体的正上方,投影到大屏幕)从上面观察,我们就可以清楚的看到,这是由两组正方体组成的,这一组有三个正方体,另一组有一个正方体,所以从上往下观察,我们看到了这样的四个正方形。

　　板书: 从上面看

　　[评析:充分利用前面的观察成果,着眼于两组与一组的不同展开教学,重点突出,学生的思维也更加集中。]

　　3、从两侧观察

　　(1)从左侧观察

　　师:现在,我们再从左侧来观察,你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗?

　　师:“不是”?那谁来说说你们看到了什么样的形状?

　　师:哦,你们看到了“两个正方形”!谁能上来摆一摆吗?

　　板书: 从左面看

　　师:(把摄像机摆到左侧)从左面看,我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的,为什么从左面只看到了一个正方形呢?

　　(2)从右面观察

　　师:现在,请大家都到右侧观察观察,看看你们又看到了什么?能不能把你们看到的画到纸上。开始吧!

　　应变预设:

　　指导学生在观察时明确:这是由几组正方体组成的?你看到的每一组各是什么形状?它们是如何组合在一起的?弄清楚了上述问题,学生就会把看到的形状画出来了。

　　师:画好了吗?谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏?

　　师:(把摄像机摆到右侧)从右侧观察,我们仍然看到有两组正方体,我们看到的每一组都是一个正方形,它们组成了这样的形状。

　　板书: 从左(右)面看

　　应变预设:

　　通过观察这个立体图形的右面,学生可能会发现正面和反面、上面和下面观察到的平面图形也分别相同,这时,教师应给予肯定和鼓励。

　　师:请大家翻开课本P41页,把例题3补充完整。

　　[评析:由于旧知识的铺垫,例题自然呈现,教师引导学生仔细观察,亲身经历探究规律的过程,大胆利用先进的教学设备(摄像机),适时解决了学生“有观察难表达”的困难。]

　　三、应用规律,拓展延伸

　　师:如果我们把这两组正方体适当分开,再把这一组竖着摆放,这就组成了教材P41页做一做图中的样子,请看大屏幕:

　　师:请同学们先仔细观察,然后独立完成。

　　提问:(1)从上面观察,为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢?(这是由于遮挡的缘故)

　　(2)为什么从左面看,绿色的小正方体不见了呢?(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)

　　(3)从右面看,会观察到怎样的平面图形?(由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。)

　　应变预设:

　　“做一做”与例题3中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是,由于它们摆放的位置不同,所以从不同方向观察到的形状和所发生的'遮挡现象也不同。弄清楚上述问题,学生也就就明白了其中的变化。

　　师:(在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体,课件出示)请同学们再次观察这个图形,看看和刚才的图形比有什么变化?

　　师:请同学们先猜想一下:现在从各个方向观察这个物体,你会看到什么?和刚才看到的图形比,有什么变化?小组的同学也可以讨论讨论。

　　[评析:利用了教材上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这题练习进行充分挖掘,使学生在原有的知识基础上拓展延伸,进一步培养了学生的空间想象力和思维能力!]

　　四、动手拼组,大胆想象

　　师:(课件出示)我从正面观察,看到了这样的三个正方形,同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢?请大家小组合作摆一摆。摆好之后,请老师看看!开始!

　　师:同学们真有创意,摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢?

　　师:看来,每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况,我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕,(课件出示下图形状)从左面看,老师仍然只看到了这样三个正方形,同学们,请你们再想想,老师观察的这个物体究竟是怎样的呢?

　　从左面看从正面看

　　师:请同学们互相合作,调整一下你们已经摆好的物体,使它从正面看是这样的三个正方形,从左面看也是这样的三个正方形。

　　师:都摆好了!现在,请同学们告诉我,这个物体是由几个正方体组成的呢?

　　师:看来呀,仍然不能确定!那老师再给一个条件,请看大屏幕,(课件出示)

　　师:从上面观察,老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件,再次调整你们摆好的物体!

　　应变预设:

　　学生摆的时候要明确:1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的;2、至少有一组是有三个正方体的。

　　师:看来,这次正方体的个数能够确定了,每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。

　　师:现在,哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢?

　　[评析:培养学生的空间观念不是凭空想象的,在这里,教师设计了动手操作的教学活动,让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,切实体验空间观念的形成。]

　　五、全课总结

　　1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?愿意和大家分享一下吗?

　　2、下面,老师请同学们欣赏一组美丽的图画。(课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》,让学生感受其中的数学知识!)

　　3、最后,老师希望同学们能做个生活中的有心人,多观察,多思考,认识我们的世界,了解我们的世界,长大以后造福我们的世界!

　　[评析:引导学生将数学知识与其他学科紧密联系,同时寻找大自然中的数学现象,深切感受到数学来源于生活!]

　　板书设计:

　　观察物体(二)

　　在这篇教学设计中,我从学生已有的经验出发,注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生提供充分发挥想象的空间,并利用摄像机这一先进的教学工具,使课堂变得新颖、有趣、更有实效!

　　一、注重知识的形成过程

　　这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始,我就充分利用学生已有的经验,从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,最后到观察由两组正方体组成的物体,这样层层推进,环环相扣,逐步培养学生的空间观念。

　　二、教学活动富有趣味性和思考性

　　空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不仅设计多种多样的观察活动,而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行观察和操作,切实培养了学生的空间想象力和思维能力。

　　三、现代化教学工具的使用

　　本课中,我大胆使用了摄像机这一现代化工具,将实物图发展为平面图,使抽象而难以描述的图形具体呈现,让学生认识到,从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时,也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题!

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