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《我们知道》教学设计
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《我们知道》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我们知道》教学设计1
【教学目标】
1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
【教学准备】
每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图 (或折线统计图)的知识。
【教学过程】
1、 引入
在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢?
2、 从大树开始
组织讨论：
我们是怎样观察大树的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？
(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?
推测的依据是什么？
设计了怎样的活动来验证？
没有这样的活动，我们能下结论吗？
我们设计这些实验活动的目的是什么？
3、 我们的身体有多高
我们的身体有多高 ?这个问题怎么回答?
课前同学们测得了自己的`身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六 ( )班学生身高(条形或折线)统计图”。
讨论：
从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？
4、 思考讨论
我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？
《我们知道》教学设计2
教材分析
本课是学生学习《植物》单元的第一课。作为单元起始课，本课重点在于调查学生对植物认识的前概念，了解学生对植物的知识已经知道了什么，还想了解什么，这些都将通过“班级记录表”的形式展示出来。教材通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。此外，教材还安排了种植并照顾一棵植物的活动，是本单元的一条重要线索，可以激发学生学习的积极性，也是为后续学习，特别是第5课《植物是“活”的吗》做好铺垫。
学生分析
学生身边的植物，每天都能看的。探索千奇百怪的植物世界对学生来说，有着极大的兴趣，这将为他们的主动学习提供重要的学习基础。在知识基础上，一年级的学生能指认一些常见的植物，也能说出它们的名字，甚至知道根、花、果子等器官。但这些概念的认识是零碎的，不系统的，需要老师进行引导和总结。在能力方面，一年级的学生，书写、交流的能力都也比较缺乏，刚刚接触科学，更没有倾听他人、记录、分析的学习能力，这些都需要老师在第一课的教学中做好引导和培养。
教学目标
【科学知识】
1、认识到我们的身边生活着各种各样的植物。
2、能简单描述植物的特征。
【科学探究】
1.比较塑料花和盆栽植物，学习用证据支持自己的观点。
2.播种植物，能用简单的方式坚持记录植物的生长变化。
【科学态度】
在活动中能认真观察、倾听他人的习惯。
【科学技术、社会与环境】
知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。
教学重难点
教学重点：体会植物的多样性，认识植物的一般特征。
教学难点：认识到植物与非植物的一些区别。
器材准备
教师：一盆植物（刺梅）、班级记录表、板贴
学生：刺梅盆栽、每组一盆塑料花、绿豆种子、大蒜
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.（ppt多种植物照片）这么照片里的东西大家都认识吗？请学生说一说植物的名字。玉米、仙人掌、大白菜都是我们生活中常见的植物。（板书课题：我们知道的植物。）全班齐读"植物"。
2.除了老师照片里的植物，同学们还知道哪些植物呢？
（预设，老师追问：你能描述下XX植物的样子吗？生活在哪里？你是如何养XX植物的？需要浇水吗？需要阳光吗？）老师及时将有关植物的信息记录在班级记录表中，如有根、茎、叶、花、绿色的、长在土里等。
二、观察描述，寻找共识
1.大家说的都很好，公园里有植物，山上有植物，有些同学的家里都有植物，看来我们的生活无时无刻都有植物的身影。现在老师就要考考大家的眼力，请大家看这幅图片。找一找这幅图片中哪些是植物？把你能找到的植物圈出来，看看谁找的植物种类最多。
2.请学生先观察一段时间，让学生在图中圈出找到的植物，追问这种植物的特点，并将理由记入班级记录单中。（预设：长在土里、水里、会长大、石头缝中有）
2.刚才同学们指出了很多植物，这里有一只会动的蝴蝶，它是植物吗？为什么它不是？（预设：植物不会自己移动，有生命）
3.出示一份刺梅盆栽。同学们找的真准确。为了奖励大家，老师决定给大家发一份礼物，这个礼物是一盆植物，它叫名字叫刺梅。
4.谁能说一说你看到的刺梅是怎样的？还能看到什么？除了用眼睛看，还能用手摸，摸什么？还能用鼻子闻，闻什么？指导学生观察的方法。
5.请同学用看、摸、闻的方法观察下刺梅，看看哪个组发现的最多。分发每组一盆刺梅，给学生小组内交流几分钟，请学生上台介绍自己的发现。（介绍过程中要及时记录学生对植物的描述信息）（介绍之后要给予及时的评价和鼓励，如这位同学介绍的很详细，很完整，说话的声音很响亮等。）
6、同学们说的都不错，原来关于植物，大家都有这么多的知识。指向班级记录表，小结对植物的已有认识。
三、迁移对比，思维提升
1、出示塑料花，老师这里还有一种花，它的名字叫塑料花。同学们，这盘塑料花是植物吗？
2.分别请一位认为是和不是的同学，说一说理由，追问与刺梅的区别。
3.想判断是不是植物，要和真的植物刺梅比一比（ppt出示要求）
（1）将小组内的一盆植物与塑料花放在一起，仔细观察、对比。
（2）小组内说一说。你认为塑料花是植物吗？理由是什么。
4.请每个小组领取一份塑料花，仔细观察，和刺梅比一比。找一找、想一想塑料花到底是不是植物。
5.分组观察比较，组内交流，教师巡视指导。
6.汇报展示，全班交流。请认为不是植物的`小组，说说他们找到的新证据。请认为是植物的小组也说说理由。（教师对班级记录表中植物的特点进行补充和修正，有疑问的不能达成共识的用问号标记）
7.同学们刚才的讨论很精彩，相信对如何判断植物有了更多的认识。但还有一些存在疑问，大家争论不下来。没关系，在接下来的科学课上，我们还将继续学习有关植物的知识，到时大家会知道的更多。
四、播种养植，拓展延伸
1.同学们，今天我们认识了很多植物。但是你们养过植物吗？（PPt向日葵的一生图）如果种的好，植物会慢慢的长大长高。老师这里就有几颗绿豆的种子，想不想自己来种棵植物？应该怎么种呢？
2.结合ppt演示介绍绿豆种子的种植。在透明纸杯中放入湿纸巾，在纸巾上均匀的放上几粒种子。一到两天加水，保持种子潮湿，但不要淹没种子。期间观察种子的变化，画画或者拍照等方式进行对植物生长变化的记录。
3.下发绿豆种子，并指导学生将植物的生长变化记录到活动手册上。
五、课后检测
可以将记录表打印出来，粘贴在教室内，课堂上老师可以将最初的绿豆种子画在第一周的方框中，方便孩子进行模仿。课后还可以提醒学生，除了画的方式，拍照也是记录的一种方式，可以将拍摄的照片打印出来，然后贴在活动手册上。要求学生坚持记录，对能每周记录的同学给予激励和适当的奖励。
【板书设计】
致家长的一封信
亲爱的家长，您好。我是孩子们的科学老师，《科学》是孩子小学阶段重要的一门学科，与语文、数学一样，对孩子的智力发展有重要作用。今天，您的孩子在第一堂科学课中学习了植物，课后孩子们将对植物进行种植。孩子的成功离不开家长的陪伴，请您在百忙之中务必阅读以下的内容，与孩子一起种植一种植物，观察、记录植物的生长变化。感谢您的配合！
方法一：土培
需要的材料：小花盆、铲子、新鲜泥土、水、种植的植物（绿豆、土豆、凤仙花等）
种植的要点：
1、小花盆的底部要留有小孔，方便将过多的水排出。
2、放植物种子的土坑不要太深，稍微盖过种子即可。
3、浇水不要太多，每隔几天浇一点水，保持土壤表面湿润即可。
花盆底部要有些小孔，方便排水 土坑不要太深，稍微盖过种子即可
方法二：水培
需要的材料：透明水盆或瓶子、水、种植的植物（大蒜、水仙、白萝卜等）
种植要点：1、水不要加的太多，稍微打湿植物根部即可。
2、每隔几天查看下水量。要及时给花盆补水。
最后的提示：坚持观察和记录是科学学习的重要方法。请和孩子一起，坚持每周一次用拍照
或画图的方法将植物的变化情况记录在孩子们的活动手册中。
《我们知道》教学设计3
教材分析：
《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
学情分析：
风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。
教学目标：
1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。
3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。
4、仿写小诗，培养创编能力。
教学重、难点：
1、理解并感受诗的意境。
2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。
教学准备：
1、老师准备多媒体课件。
2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化
3、课前搜集有关风的词语和诗句。
教学过程：
一、激趣导入，交流资料：
同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）
【设计意图：这样的导入生动有趣，让学生通过树叶颤动发现风的存在，一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣，另一方面也暗示了学生，只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。】
谁能试着说出和风有关的词语？交流。
你还知道哪些有关风的诗句？
【设计意图：交流有关风的词语和诗句可以先入为主，将学生带入“风的世界”，让学生了解到不少对于风的描写，初步的感悟到看不见摸不着，但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的积累与交流。】
同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）
二、初读课文，读通课文。
1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。
2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：
微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。
泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。
纹：说说怎么记这个字。
【设计意图：通过各种渠道，采用多种方法，引导学生识字，可以强化识字，并渗透识字方法。】
3、老师泛读课文，学生认真听。
4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。
三、再读课文，感受品位：
1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。
2、交流。根据学生的回答随机引导如下：
*当学生说到第一小节时可做如下引导：
1）欣赏课件“树叶颤动”。
2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）
3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。
【设计意图：让学生伸出手来模仿小树叶的样子在风中颤动，既可以帮助学生理解“颤动”一词，也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界，感受到大自然的美，从而指导朗读课文。】
*当学生说到第二小节时可做如下引导：
1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？
2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？
【设计意图：引导学生展开丰富的想象，将林木和风儿人格化，可以将林木点头想象成是向风儿打招呼，也可以是和风儿说话等等，总之，给学生广阔的想象空间，给大自然赋予和谐、友好的人文气息，激发学生对大自然的热爱之情，指导朗读。】
*当学生说到第三小节时可做如下引导：
1）欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境：你们看，在阳光的照耀下，微风轻轻地吹拂着，静静的河水突然变得活泼起来，泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着，就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗？谁来美美地读读这一小节？
2）指导朗读该小节。
【设计意图：创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里，老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的小河边，让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象，并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。】
3、自读诗歌，看谁读得最有感情。
4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。
5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）
6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）
现在请同学们把自己感受到的.风画出来，看谁画得又快又好。
【设计意图：这一问题的设置，可以将学生的思维拓宽，即创作内容不局限于微风，也可以是生活中感受到的其他风。】
7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。
8、学生仿照课文给自己的画配上诗。
9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。
10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。
【设计意图：风带来的变化是多种多样的，仿写诗歌可以调动学生已有的生活积累，将学生自己在生活中感受到的风像课文那样用诗歌的形式表现出来，这样，既培养了学生的创编能力，又进一步深化了学生对大自然的热爱之情。】
四、布置作业：
课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。
板书设计：
（略）
课后反思：
《我们知道》教学设计4
目标预设：
1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、培养学生的观察能力，续写小诗。
教学课时：3课时
教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时
一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）
二．叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节
配上音乐，老师朗读全部。
三．识字教学
同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
（1）初读课文，你有什么学习生字的.方面要提醒大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。）
（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？
（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。）
（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。
（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）
四、整体感知
1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？
2、我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。
3、勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。
4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。
5、虽然风看不见摸不着，但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头，河水泛起波纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢？
《我们知道》教学设计5
教学准备：
卡片
教学过程：
教师行为学生活动
巩固识字用自己喜欢的方式学习生字自主学习
初读感知今天我们要学习的诗歌的名字是《我们知道》请同学们自由朗读，想象你知道了什么？1. 学生边读边想
2. 小组交流
深入学文1. 请同2. 学说一说，3. 通过这首是你明白了什么，4. 自己先想一想再小组说一说
5. 学生汇报自己的想法，6. 教师适当点评
7. 有感情读诗歌1. 读诗歌，2. 思考问题
3. 小组合作学习
4. 自由汇报
5. 有感情诵读
拓展实践能仿照这首诗歌的'样子，也来写一写“风”吗？
1. 独立创作
2. 小组内交流
3. 全班反馈及时评价
实践作业回家吧自己编写的诗歌读给爸爸妈妈听，然后请他们提意见
《我们知道》教学设计6
【教材简析】
从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。
教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。
【学生分析】
一年级学生对有生命的动物有着天生的.兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道动物是有生命的。
2．能说出动物的一些共同特征。
科学探究目标
1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。
3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。
科学态度目标
通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。
【教学重点】
重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。
难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
【教学准备】
学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。
【教学过程】
一、回顾已经认识的动物
1．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？
2．（课件出示几种常见动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？
二、观察并描述一种动物
1．学生共同观察，用语言描述一种动物。
1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？
（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？
（3）学生自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）
（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）
2．学生分组观察，并用语言描述一种动物。
（1）教师给每个小组准备一种动标本。
你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？
（2）学生分组观察，教师巡视指。
（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。
让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。
（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）
3．画一画我们观的动物。
每个小组观的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？
（1）教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）
（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。
①抓住主要特画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。
②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。
③图画上适当加文字（或拼音）标注。
（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。
①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）
②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）
③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）
④让学生简单修正一下自己的画。
三、概括动物的共同特征
1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？
2．汇报交流。
3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？
4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？
5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？
（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容）
四、总结和拓展
1．说说这节课你学到了什么？
2．这节课学习了用画图的方法记录动物，现在老师用橡皮泥制作了刚才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？
3．请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。
我们知道的动物
动物的特点（班级记录单）
日期：
1．能自己运动6．吃食物
2．有嘴7．需要空气
3．会长大8．会繁殖
4．有身体9．会排泄
5．有生命10．……
【活动手册使用】
本课的学生活动手册的第一部分“观察一种动物，把它画下来”是在观察完动物标本后使用的，要求在课堂上完成。在手册的左侧有画一种动物的步骤，可以让学生在画之前进行学习，按照这样的步骤来画，但是不要让学生照着左边画。有个别学生会把蝴蝶画成左边的样子，也是不正确的。所以教师要正确使用记录手册。
记录前，教师先示范，再让学生画。不要忘记提出记录要求，需要学生边观察动物边作画，在抓住动物外形特征的情况下，尽量画得真实。
在“拓展活动”部分教师可直接在课堂上进行模型的展示，来激发学生的学习兴趣。而制作活动则放在课外进行，不要占用课堂时间。这样有助于引导学生在课外能通过观察认识一种动物，自己亲手制作并交给老师。老师要对这些同学进行表扬和鼓励，还可以通过开展作品展示会的方式，来激励学生。
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
《我们知道》教学设计7
一． 你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
二． 陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节
配上音乐，老师朗读全部
三． 同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺
初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的老师把它们写在黑板上，加强记忆
六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗
七．作者要让我们知道什么？（风来了）
用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来
八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗
九．风看不见，摸不着，我们从树叶颤动、林木点头、河水游戏时感觉到了，风来了，我们有什么感觉？
（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）
十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）
1．我喜欢第一处的风
说说为什么？引导理解颤动
老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢谁来把自己的体会通过读体现出来生读互相评价
2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？
a一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的`提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？
b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读
3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读老师适时范读
十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）
尝试着记，背全诗
十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？
学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了
但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了
十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花
生字的解决？板书的问题
《我们知道》教学设计8
教材简析
本课是一年级上册《植物》单元的第课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：
1、说说我们知道的植物；
2、找找大图中哪些是植物；
3、讨论塑料花是不是植物；
4、种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
学生分析
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境的下意识观察，比较粗浅和零碎。他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察。动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。
教学目标
科学概念目标
识别植物，能简单描述植物的`特征。
科学探究目标
1、将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2、能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。
教学重难点
重点：讨论塑料花是不是植物。
难点：种植一棵植物并持续观察。
器材准备
为学生准备：塑料花、学习单（学生活动手册）、塑封植物图、小塑料盒、水、大蒜等。
教师准备：班级记录表、课件等。
教学过程、聚焦
导入：秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！
教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。
设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。
初步认识植物
1、活动一：说说我们知道的植物。
过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。
提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？
学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。
教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。
追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？
设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。
2、活动二：找找大图中哪些是植物。
1谈话：大自然中有各种各样的植物，千姿百态，这些植物把大自然装点得
可真美呀！看，这里就有一张图片，漂亮吗？
1挑战：考考你们的眼力，请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？评价：你观察得真仔细。你还看到什么了？
2谈话：你们找到了图中有这么多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？
2挑战：哪些是植物？
仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。分享的时候你可以跟大家说说：你圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？教师给每组学生下发一张大的塑封的图片和一支彩笔。
讨论：哪些是植物？这些植物长在哪里？
提问：它们有什么共同点？
3、蝴蝶是植物吗？
提问：刚才你们还发现图中有一只小蝴蝶，它是植物吗？
追问：你为什么这么想？
蝴蝶会飞，而植物不会动。
总结：植物与动物是不同的。
总结交流：刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。
设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。
三、进一步认识植物——塑料花是植物吗
活动三：讨论塑料花是不是植物。
1、提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了
一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。三什么？它是不是植物呢？
同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。
我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。
学生分组自由观察。
2、讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？
追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？
小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。
设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、种一棵植物
活动四：种一棵植物。
1、今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。
提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？
我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。
教师用课件出示种植方法。
2、你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？
3、看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。
五、小结
这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。
在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。
《我们知道》教学设计9
教学目标：
1、会认六个生字，会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点：指导续编诗歌。
1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)
2 对!它就是风 板书 单元主题词 风
3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵
4风解落了三秋叶，催开了二月花，哦!我们知道，(板书 课题)在每一个季节，每一个快乐的日子里，风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗，齐读课题——
二 自读 感知
1 翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)
(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)
生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，
真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意 ，不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)
(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)
4生词宝宝回到了诗句中，想听听你们读诗歌呢! 一边读，一边想一想：我们从那些句子里知道，风儿来了?
生 齐读全诗。
5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)
6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)
三 精读 品悟
第一节：
1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)
板书 哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!
哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿 呢!
走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )
5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——
第二节：
(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!
第三节
(1) 风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)
(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)
(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四 尝试背诵
1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的.好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读
2从你们的朗读中，老师听出来了，你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文，找一找，这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——
3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧! 背诵。
五 想象拓展
风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!
风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)
我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——
花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——
孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候，
我们知道风在唱歌了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候，
我们知道风在跳舞了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候，
我们知道风来帮忙了。
孩子们的眼睛象星星一样明亮，不管风藏在那里，你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——
六 生字游戏
《我们知道》教学设计10
教学目标：
知识与技能：了解植物的基本结构。
过程与方法：1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2、尝试用科学词汇描述观察到的信息
3、自己动手画一棵植物。
情感态度与价值观：激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣，培养学生认真观察，认真记录的习惯。
教学重难点
教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。
教学难点：能画一棵植物的简图。
教学准备：记录单，学生活动手册
教师准备：一株植物、课件
教法学法：观察法
课型课时：新授课
1课时
教学过程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片树林里游玩。这里的植物真多呀！（板书：植物）同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你认识吗？
2、这是一株什么植物呢？喜羊羊不认识，他可真着急呀！你们能帮帮他吗？
（1）它会不会开花？
（2）叶子什么样子的？
（3）生长在哪里？
二、观察一株植物
1、选定一株绿萝，请大家仔细观察并说说看到的情况。了解这株植物的结构：根、茎、叶
2、观察植物的茎和叶。
（1）为了观察的更仔细，喜羊羊决定走近这株植物，仔细看看它的茎和叶。走近了植物我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手、同时强调要轻轻触摸）
（2）请大家仔细观察茎和叶。
（3）交流观察到的信息。
全班交流并强调说的习惯和听的习惯
三、画一株植物
喜羊羊听了大家的观察交流。觉得我们班的小朋友很厉害，他想：如果把这株植物画下来，再去问村长，村长肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们小赖看看科学记录单吧！
1、教师示范科学记录单的使用。
（1）请大家拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
（2）老师知道学生填写姓名、日期。
2、指导画一株植物
（1）教师示范画植物的顺序、方法。
边观察边画，按茎------叶-------根的顺序。
3、交流评价画的植物。
评一评，说一说哪位同学画的最好。并请被选中的同学谈谈画时的体会。
四、小结
村长听了大家的介绍，看了你们画的'画，认出了这株植物。原来它是绿萝（PPT出示）
村长发现大家这么厉害，让老师带来了一副被弄乱的画，需要你们的帮忙才能复原，你们愿意接受挑战吗？（出示幻灯片）
1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图，并找出根茎叶。
2、这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样取观察呢？（幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、茎叶的特写。）
3、结束：今天同学们在课堂上表现很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶。我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。
作业布置：
画一株植物，需要有根茎叶结构。
板书设计：
1、2
观察一棵植物
结构：
根
茎
叶
观察方法：眼睛看、鼻子闻、手触摸
远
近
整体
局部
课后反思：
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