《谁的本领大》第二课时教学设计

时间：2023-10-27 13:10:25 教学设计我要投稿

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《谁的本领大》第二课时教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《谁的本领大》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。

《谁的本领大》第二课时教学设计

《谁的本领大》第二课时教学设计1

　　一复习。

　　师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次？第一次比什么？谁赢了？第二次比什么？谁赢了？

　　二、指导第一次比本领。

　　师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢？记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。

　　（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）

　　读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。

　　生：我看到了风和太阳遇到一起，还握了手。

　　生：我还听到他们都说自己的本领大。

　　师：那谁愿上台来与老师一起演一演。

　　（一生上来，要演太阳，师演风）。

　　师：你好，太阳先生。

　　生：你好，风先生。

　　（两人握手）

　　师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？

　　生：我的本领大。

　　师：我说我的本领大。

　　生：我的本领大。

　　师：我的本领大。

　　（学生大笑，掌声。师请学生回位。）

　　师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：

　　生读：都说自己的本领大。

　　师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。

　　（出示：风说：“那还不容易！”）

　　师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。

　　一生读，读得很轻松。

　　师：听到他读，你觉得容易不容易？（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗？简单得不得了吗？谁再来读一读。

　　（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）

　　师：老师读得怎么样。

　　（一生说读得不轻松，一生说老师读得轻松，还加上了动作，表情也不错。师再读，学生说读得好。）

　　师：看来读书确实是需要练习的，你看，老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。

　　（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”

　　师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？

　　生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。

　　师：听他这一读一拍，你体会到了什么？

　　生：骄傲，了不起，得意。

　　师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。

　　生练读。

　　师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。

　　生读。

　　（师生分角色朗读。师请三生：太阳、风、孩子，师读旁白。）

　　评析：

　　朗读贵在得法。此处采取了教读（授法）——悟读（悟法）——演读（表达）的思路，意在教学生如何去读书，在老师的引导下逐步悟得读书的方法。授学生朗读之“渔”。

　　三、指导读第二次比本领。

　　师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢？刚才有些同学想读没有机会，那读好这一部分你不就有机会了吗？下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色？（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么？对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。

　　（生分小组练习分角色朗读。）

　　评析：

　　学生读书能力的形成有一个反复历练的过程，在学生初步悟得读书之法的基础之上，放手让学生练习分角色朗读，让学生在分角色朗读的过程中运用读书之法，必将渐能形成读书能力。此处采取小组分角色朗读的方式，让学生在共同研读如何读好书的过程中，对于培养学生的合作能力与合作的意识也是大有裨益的。

　　反思：

　　从学生练习的效果上看存在几点不足：一是有的小组角色分配不能自主完成，出现争读同一个角色的现象，相持不下，最后由教师来解决。显示了小组的组织性涣散，学生的合作意识淡薄，这必须认真反思平时的课堂教学。二是学生在练习中不能很好地发挥团体的优势，虽然教师提出互相评议、共同读好的要求，但学生大多不能做到读完后评一评，再练一练，只是分角色把课文读完了！没有达到预期的训练效果。为什么会出现这样的效果呢？一是可能与教师提出的要求不细致有关，学生还没有懂得如何去操作；二是与平时课堂中此种训练偏少或者不到位有关。

　　（师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。）

　　旁白读：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：

　　太阳：风先生，你敢同我比本领吗？

　　（读得很得意，但有一处断句。师表扬该生读得有感情，同时指出学生不足，师让生再读，生再读，漏了一个“还”字，再读，读得很好。）

　　师插话：这次读得真棒。（问该生）你很得意，想一想人得意时会是什么神情会有什么动作？（生仰起脸，用手拍着自己的胸脯读：“风先生，你还敢同我比本领吗？）

　　师：这脸一仰，手一拍，了不起得意的味道都出来了，读得真好！同学们也来读一读。

　　生练读这句话。

　　旁白读：风看见河里来了一条船，就说：

　　风读：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

　　（师让该生手指着船再读，好了一些。）

　　旁白读：太阳说

　　太阳：这有什么难的！（该生读得很有感情，生让其他学生也练习读这一句。）

　　旁白：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　（师插话：太阳该怎么做？太阳五指叉开，作发光状，生笑。）

　　旁白：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　（师插话：此时我想采访一下船夫。）

　　师：（对船夫），此时你有什么感受？（难受）哪儿难受？（船夫：头晕眼花，热得不得了。）此时你最想做什么？（睡觉，洗澡，避阴）还想不想摇船？（不想）有没有力气摇船？（没有）。我的采访完了，谢谢船夫！

　　师：（对旁白）想一想怎样才能把船夫的感受读出来。（生再读，读得较慢。）

　　旁白：这时，风呼呼地吹了起来。

　　（风对着课本吹气。师插话：该对着谁吹？生又对着船夫在的地方吹去。生笑。）

　　船夫高兴地喊：

　　船夫读：（跳起来，很兴奋）起风了！快挂帆吧！（师表扬）

　　旁白读：只见风推着帆，帆带着船像箭一样飞快地前进！（读得急，较快，很有感情。师让其他同学也跟着练习。）

　　旁白读：太阳惊讶地说：

　　太阳：（伸出大拇指，奇怪地，夸赞地）“风先生，你的本领也不小哇！”

　　评析：以评促读，以演促读。

　　反思：

　　在教学的指导下学生能逐步把书读好，体现朗读训练的过程，学生的感悟也逐步深入。但出现的问题也不少。第一是学生读书的效果不甚理想，上来读的是几个读书能力不错的同学，但在没指导的情况下多有不到位的遗憾。这与刚才练习不到位有关。第二是在评议朗读的过程中出现了教师一言堂的现象，学生评议很少，显然没进入角色，出现了纯观众的冷场感。出现这种现象的原因一是与教师的不放手有关，都是教师引导更多是指导学生怎么读，怎么演，没有留给下面学生更多的发言机会。二是与学生刚才练习不到位，对课文感悟肤浅，确实没有达到指导台上同学的水平。

　　（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。）

　　评析：在指导学生读过之后，再让全体学生练读，是一种面的训练，是关注全体的一种体现。这是更深一层次的朗读。

　　反思：

　　第二次上台读书的同学在读书效果上并不理想，并没有第一次指导时四位同学读的好，一是这四名同学的读书能力明显不如第一次四生强，二是学生练习太少，还没练好。（在第一课时学生的读书就有不过关的可能）。教师在这里也是轻描淡写一带而过，有走马观花之感。

　　四、读文悟法。

　　出示：第二天，风和太阳又碰到了一起。（“又”变红）

　　师：老师在读书时有个习惯，就是读到后面时会想到前面的内容。比如老师读到这一句，（指屏幕）老师看到这个又字就想到了前面的一句话。

　　生读：有一天，风和太阳碰到了一起。

　　师：前面说过了，这次又出现了，是第二次了，所以用了一个“又”字。这叫前后呼映。

　　（接着出示：太阳说：“这有什么难的！”）

　　读了这句话，老师又想到了前面一句话。（生读：风说：“那还不容易！”）这两句话的意思一样，但是说法不一样。这样语言就不会重复，就更生动了。

　　因为这个故事写了两次比赛，两次比赛中有许多话，都有相似的地方，有好多前后呼映的地方，我们在读书时要前后联系起来想，读读后面想想前面，读读前面也看看后面，这样书就能读活了。请同学们再读一读课文，看看哪些地方，让你这样想了！

　　评析：

　　读书要注意前后联系，要注意品味语言，这种意识是一节课一节课练出来。正如特级教师高万同老师所说的那样,既要读进去,又能走出来。

　　五、小结。

　　出示填空：

　　写了（）和（）比本领，第一次比（），（）赢了。第二次比（），（）赢了。

　　师：到底是谁的本领大呢？

　　六、对比阅读。

　　出示：

　　谁的本领大

　　公鸡和鸭子比谁的本领大。它们比赛跑步。公鸡连飞带跑，把鸭子落下了一大段路。鸭子一摇一摆，怎么也赶不上。公鸡得意地对鸭子说：“你可相信我的本领大了吧！”

　　它们又比游泳。鸭子游得又快又稳。公鸡浑身是水，差点淹死。鸭子也得意地对公鸡说：“到底谁的'本领大？”

　　师：读了这篇课文，使我想起了期中考试试卷上的一篇阅读短文，题目也是谁的本领大。请同学们再来读一读，想想两篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

　　（生读，思考，交流。）

　　师：你喜欢哪篇文章？说说理由。

　　（生交流。）

　　师；想听听老师的想法吗？我喜欢写风和太阳比本领那一篇，读了其中的对话，我就能看出太阳和风的性格。我也喜欢这一篇，因为这一篇中用了许多的成语，写得非常精彩。同学们我们学习文章要注意从不同的文章中汲取妙词佳句，学习其中精彩的地方，这样我们写起东西来就会得心应手了。说话也能显示出水平来。

　　评析：

　　期中考试试卷中的阅读题《谁的本领大》是与在主旨及写法上有诸多相同之处，根据相似理论的相关原理，对新知的建构是建立在学生已有的知识经验基础之上的，在这里让学生对比阅读，不仅能有效地激发学生的读书兴趣，而且能让学生在对比两文异同的过程中培养其思维能力，发展其鉴赏能力，更能让学生在对比阅读中形成类的概念，领悟这一类主题文的写法。

　　七、拓展写点。

　　师：关于谁的本领大的故事，还有很多，课外时间我们可以去读一读。同时这类故事也很简单。读了课文，老师就有一种我也要写一篇故事的冲动。这样简单的故事，我也能写啊。你们有这种冲动吗？要写这一类故事，老师给你三个建议：

　　一、故事中太阳和风的本领远不止书上所写的那点，他们可比的还有很多，如果你愿意，不妨把书上的比赛内容给改一下，争取超过编书的人。

　　二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事。来个创编。

　　三、书中故事还没有完成，如果，第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？

　　评析：

　　编故事、改故事、续写故事，是在学习课文的基础上，进行的一项更好层次的表达训练，是溶读书与练笔于一体的训练，是溶语言表达与思维训练于一体的训练，学生要想写好故事，就要认真领悟课本寄寓的道理，就要认真学习课文的写法，就要借鉴课本中一些好词佳句，就要进行一番细致的创造，真可谓一举多得。

　　反思：

　　古人云情动辞发，此时情已动，而又没机会发，作为一项作业布置下去，等课后去写，对二年级学生来说较为勉强，表达的欲望就不是那么的强了，实属一种遗憾！若是放在第三课时来专门来进行写、编，可能效果要好！

《谁的本领大》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、个别读题。

　　2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

　　4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

　　二、第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

　　第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

　　2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

　　4、太阳看到这里，心里怎么想？

　　5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光脱

　　个别读，指导把太阳本领读出来。

　　6、第一场比赛谁赢了？

　　7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

　　二、第二场比赛

　　1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

　　同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

　　2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板贴：帆船

　　风赢了

　　4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

　　5、出示第6节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

　　6、出示第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

　　7、第二场比赛的结果是------板书：快慢

　　8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

　　出示词：惊讶

　　读词释词

　　指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

　　三、深化巩固

　　1、板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

　　2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

　　3、太阳的'本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

　　4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

　　四、总结课文

　　1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

　　2、从他们身上，你学到了什么？

　　3、朗读全文。

《谁的本领大》第二课时教学设计3

　　教学过程：

　　一、复习上节课的内容

　　1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

　　2、口头完成有关课文内容的填空。

　　二、学习课文1至3自然段

　　1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）

　　2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？

　　3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

　　4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？

　　b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

　　师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了

　　7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

　　8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

　　9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）

　　三、学习课文4至8自然段

　　师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）

　　出示思考内容，边听边思考问题

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）

　　3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）

　　4、齐读第六小节。

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？

　　8、分角色朗读课文4至8段。

　　四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？

　　五：拓展练习：

　　1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

　　假如我是太阳，我会（）

　　假如我是风，我会（）

　　2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

　　板书：

　　谁的本领大

　　比几次比什么结果

　　一让孩子脱下衣服太阳胜

　　二让船走得快一些风胜

　　各有各的本领

　　教材分析

　　苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

　　学情分析

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　4、抓住个性化的`语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》第二课时教学设计4

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　关健词：

　　活动朗读讨论感悟

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　2、技能目标：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　3、情感目标：

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？

　　出示生字卡认读生字。

　　难受强烈船夫争吵

　　脱下裹紧得意正巧

　　容易推动挂帆热极了

　　呼呼地吹得意地说高兴地说惊讶地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

　　2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

　　说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

　　二、品读课文，感悟本领

　　（一）学习1~3自然段

　　1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

　　3、风听了是怎么说的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

　　所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

　　4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

　　出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？（学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

　　5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧！”

　　想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

　　（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

　　6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的`回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是，结果赢了。（板书：输赢）

　　谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

　　7、分角色朗读

　　刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

　　8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

　　（二）学习4~8自然段

　　第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？