静夜思教学设计

时间：2023-06-23 16:40:16 教学设计我要投稿

静夜思教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的静夜思教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

静夜思教学设计

静夜思教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　【教学重点】

　　朗诵、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　识记本课生字。

　　【用具准备】

　　１、布置作业：晚上观察夜空。

　　２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

　　【教学设想】

　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的`口头表达能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

　　二、初读古诗

　　１、自读古诗，读准字音。

　　２、同桌互读。

　　３、师范读。

　　４、学习古诗中的生字：

　　⑴ 课件出示本课生字：

　　① 自己借助拼音读生字。

　　② 同桌互读，互相纠正。

　　⑵ 检查自学情况：

　　① 指名带拼音读生字。

　　② 齐读生字、正音。

　　③ 去掉拼音读生字。

　　④ 小老师领读。

　　⑤ 开火车检查。

　　⑶ 随生字认识偏旁。

　　三、朗读古诗

　　１、领读古诗。

　　２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

　　床前／明月光，

　　疑是／地上霜。

　　举头／望明月，

　　低头／思故乡。

　　３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

　　４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

　　⑴ 同桌互读。

　　⑵ 男女生分读。

　　５、指导背诵：

　　⑴ 自己试背。

　　⑵ 指名背诵。

　　⑶ 齐背。

　　⑷ 同桌互背。

　　四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

　　举头──低头

　　五、检查背诵

　　〖板书设计〗静夜思李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　〖教学后记〗

　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、背诵古诗。

　　２、认读生字。

　　二、学习生字

　　１、课件出示需认读的生字：

　　目耳头米

　　２、学习书写：

　　⑴ 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　⑵ 集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　⑶ 描红、临写。教师巡视指导。

　　３、扩词练习：

　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

　　三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

　　〖板书设计〗静夜思

　　目耳头米

　　〖教学后记〗

　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

静夜思教学设计2

　　活动设计背景

　　1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

　　2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。

　　3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。

　　4、计划过年。

　　活动目标

　　1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。

　　2、初步学习按古诗节律吟诵。

　　3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　重点：1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。2、激发积累古诗的愿望，主动学习、积累古诗。

　　难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。

　　活动准备

　　1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

　　2、了解冬季植物、天气特点。

　　活动过程

　　1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。

　　——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊!

　　2、谈话活动，引出话题。

　　——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢?

　　——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。(教师边朗诵散文边出示大挂图)

　　3、引出古诗。

　　(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》)

　　刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)教师再次朗诵。

　　4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。)

　　和幼儿一起来朗诵古诗。

　　再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)

　　教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。

　　5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的'神态。(配乐)——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

　　附：静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　注释：(1)题目：静静的夜里，产生的思绪。

　　(2)床：五种说法。⑴指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。⑵指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。⑸马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”(即马扎，一种坐具)。[4]

　　(3)疑：好像。

　　(4)举头：抬头。

　　译文：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

　　赏析：一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!。

　　教学反思

　　古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。我运用幼儿已经学会的歌曲《静夜思》进行导入活动，让幼儿感受古诗很美，可以和着音乐演唱。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

　　《静夜思》课堂实录评析

　　张老师音乐活动《静夜思》课堂实录评析(一)1.课堂的艺术价值体现在哪里?通过谈话引出古诗《静夜思》，结合视频理解古诗的意思。有效运用图谱，让幼儿把握古诗节奏，掌握休止符，体现三段的不同之处。音乐的加入，将古诗朗诵自然转化为吟唱，让幼儿感受古诗吟唱美的意境。乐器的加入，丰富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圆满。

　　2.课堂的艺术价值如何?何以见得?

　　让幼儿感受古诗的韵律美，将原本传统、难以理解的古诗转化、演变为幼儿更容易接受的方式显现给幼儿。

　　3.提出课堂修改意见是什么?

　　有节奏的念形式较单一，建议适当加入肢体动作或音乐。演唱方式也较单一，可以使用轮唱，分声部唱。

　　1.课堂的效果如何?

　　这堂课的效果给人感觉环节更流畅，更体现了意境美，音乐的感觉更浓郁了。整个环节中对幼儿的能力培养体现了阶梯式的递进效果，从念到唱到演奏到合作表演，最后给我们呈现的是惊喜的效果。

　　2.跟第一次教学效果相比，改变了什么?

　　开头减少了啰嗦的引导语，直接进入主题。幼儿的合作表演是一个两点，单一的演唱形式被打破，使活动更显丰富，更有层次，幼儿的积极行提高了。

　　3.观看了两次视频教学，从教学效果和教学手段中得到了什么启示?

　　不要低估了孩子的能力，只要教学手段得当，孩子就会给我们意想不到的惊喜。

静夜思教学设计3

　　一、教材分析：《静夜思》出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　(1):认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　(2)：感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　三：教学重难点：

　　(1):教学重点：

　　①、认读生字，写生字。

　　②：朗读、背诵古诗

　　(2):教学难点

　　①、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。②、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　四、学习者特征分析

　　一年级的学生思维十分具体，形象，善于机械记忆，不思考事物的好处而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思”是什么意思他在思念着什么呢学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。在理解的过程中学习。

　　五、教学策略选取与设计

　　本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及主角表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够带动认字识字潜力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。

　　六教具准备:

　　小黑板、卡片、挂图、多媒体课件

　　七、教学过程

　　（1）、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

　　（2）、初读课文，整体感知课文资料

　　1．自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的'字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

　　（3）、创设情境，复现生字

　　1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还能够站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

　　4．教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）读后正音。

　　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　（4）、感受诗意，再读古诗。

　　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里必须十分（生说：难过、悲哀、悲哀)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

　　（预设）生：

　　“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天能够看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　8．透过多种方式背诵积累这首古诗。

　　设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

　　（5）、写字练习，学写4个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　　（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。

　　（6）、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　（7）、板书设计

　　静夜思

　　―李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

　　总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。透过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。这是一篇教育性较强的课文

静夜思教学设计4

　　一、介绍作者

　　1、教师出示中秋赏月图

　　问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？

　　2、屏幕演示：李白像

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　二、从图画意境进入古诗，导入课题

　　１、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测）

　　2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。

　　３、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。

　　三、初读古诗，解决生字词

　　1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。

　　2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。

　　1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）

　　2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

　　3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语）

　　3币导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。）

　　4说说你是怎样记住“故乡”两个字的

　　四、朗读全诗，理解感悟

　　1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的`问题。

　　2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。

　　李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

　　看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）

　　李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？

　　师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

　　生试着用沉重的语气读，注意节奏。

　　3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。

　　4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。

　　5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？

　　6、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读。

　　生试着用冷清的语气读，注意节奏。

　　五、创设情景，吟诵古诗

　　1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

　　2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

　　3、思念亲人——孤独地读诗

　　想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

　　孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出

　　过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！

　　学生们读诗

　　六、指导书写“故乡”

　　1、观察占格

　　2、小组交流

　　3、描红书写

　　4、展示

　　七、作业

　　1、把《静夜思》这首诗读给家长听。

　　2、书写生字

　　板书设计：静夜思

　　——李白·唐朝

　　望明月

　　思故乡

静夜思教学设计5

　　教学理念：

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么，他在想些什么？

　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　（1）自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　（2）检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

　　（3）游戏巩固。

　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

　　生：火车，火车这里开！

　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

　　师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及词

　　师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

　　生：没有了拼音。

　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

　　师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

　　（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　2、认清字形。

　　（1）交流方法

　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　（2）猜谜语强化巩固

　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　三、朗读古诗

　　１、体会诗意

　　⑴指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的。是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶指名说说

　　⑷提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　２、入境朗诵

　　⑴学生自由练读

　　⑵指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　⑶师范读

　　⑷配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸学生练读

　　⑹指名朗诵

　　⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？

　　〖设计意图〗：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的`情感态度得到了升华。

　　四、指导书写

　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：“头是乡故”

　　师：来，齐读一遍。

　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

　　生：先横后竖，先撇后捺

　　生：从左到右，从上到下

　　生：先中间后两边

　　生：先里面后封口。

　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

　　〖设计意图〗：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

　　五、练习点评及展示

　　教学反思：

　　一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

　　会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。

　　教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

静夜思教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。

　　2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　二、教学重点：朗读古诗和认字。

　　三、教学难点：背诵古诗。

　　四、教学准备：

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学过程：

　　（一）、导入激趣

　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的`夜空。

　　（1）小组交流。

　　（2）推选代表或自荐上台说一说。

　　（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　2、引入新课：静夜思（板书）

　　（二）、初读古诗

　　1、看课文听录音或教师范读。

　　2、读课文，要求读准字音。

　　（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　（2）指名读，评议。

　　（三）、识记生字

　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　2、认读生字。

　　（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　（四）、精读古诗

　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

　　（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　（2）配乐朗读。

　　（3）师生共同朗读。

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　（五）、指导写字

　　1、观察田字格里的字。

　　（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　（2）指学生说一说再书空。

　　（3）学生书写后展示、评议。

　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　（2）书空、书写、展示、学生评议。

　　（六）、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　（七）、练习

　　1、朗读课文、背诵课文。

　　2、写出带有下面偏旁的字各两个。

　　—（）（）

　　3、写出诗句，选择带点字的意思。

　　（1）（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）

　　②不信（）

　　（2）举头望明月，（）。

　　举：

　　①向上抬（）

　　②全（）

　　七、作业布置：背诵古诗。

　　静夜思教学设计教案

　　八、板书设计：静夜思

　　九、课后反思：

静夜思教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦、攵”。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。

　　【过程与方法】

　　１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。

　　２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。

　　【策略与方法】

　　引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。

　　【教学准备】

　　课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）

　　【教学过程】

　　一、由图入境，激趣设疑

　　１、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？

　　２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅

　　（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。

　　二、初读古诗，感知大意

　　１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）

　　２、再次齐读：提不同要求，会背的.可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。

　　三、再读古诗，识记生字

　　１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。

　　２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。

　　３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。

　　４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。

　　〖教师活动〗

　　１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？

　　２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。

　　３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点：本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。

　　４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；

　　5、理解“举”、“低”。

　　〖学生活动〗

　　１、学生自读，汇报知道了什么。

　　２、小组互相交流：知道了什么。

　　３、组织全班交流。

　　４、学生与教师一起交流。

　　５、学生背诵以前背过的其他古诗。

　　６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。

　　７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。

　　五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累

　　学生边读边想象，边加上动作。

　　六、指导写字让学生观察生字，描红、临写

　　展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。

　　七、布置作业，将学习延伸至课外

　　１、把《静夜思》背给家人听，并评价。

　　２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。

静夜思教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。

　　2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。

　　教学准备：

　　材料准备：古诗原文，动画

　　认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。

　　教学重点：

　　理解故事内容

　　感受诗人对故乡和亲人的思念之情

　　教学过程：

　　一、主题引入

　　孩子们知道再过几天是什么节日?

　　你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?

　　中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。

　　二、学习古诗

　　中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的'人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)

　　提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?

　　小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。

　　再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)

　　小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。

　　三、幼儿吟诵古诗

　　引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)

　　思考：作者为什么看到月亮会想起家乡?

静夜思教学设计9

　　课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

　　2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　　自读

　　1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　　2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　　识字

　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　　熟读

　　1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

　　写字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

　　2、汇报。

　　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的.距离。

　　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

　　第二课时导入

　　1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

　　2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

　　2、组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

　　感悟

　　1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

　　2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

　　背诵

　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　　3、教师引背、指名背、齐背。

　　4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　　写字

　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　　4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　　实践

　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　　2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

　　3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

静夜思教学设计10

　　[设计概说]

　　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

　　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

　　[教学内容]

　　识字，学古诗

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

　　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

　　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

　　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

　　[教学重点]

　　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

　　[教学难点]

　　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

　　[教学准备]

　　《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)

　　[教学流程]

　　一、谜语激趣，引发期待。

　　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?

　　2、生猜谜语，说谜底

　　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

　　4、生各抒己见。

　　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

　　(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

　　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

　　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

　　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

　　(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)

　　二、初读识字，游戏巩固。

　　1、范读古诗(或播放录音)

　　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

　　3、自主识字

　　①一生读拼音，评一评。

　　②同桌互相拼读生字。

　　③小老师带读。

　　④齐读

　　⑤开火车认读音节。

　　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

　　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

　　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

　　△加一加：青十争=静广+木=床

　　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

　　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

　　4、游戏增趣，巩固生字

　　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

　　②贴在小黑板上(课前准备好)

　　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

　　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

　　(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

　　三、三读古诗，感知诗意。

　　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

　　2、第一站读正确

　　①师：读对每一个字，你有信心吗?

　　②生读，评

　　③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

　　3、第二站读流利

　　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

　　②生读，评

　　4、第三站挑战老师

　　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

　　②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

　　③生挑战，评比，说说谁读得好。

　　④指导，齐读

　　(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的'感知诗意)

　　四、议、想、读、演，品诗情画意。

　　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

　　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

　　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

　　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

　　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

　　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

　　(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

　　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

　　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

　　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

　　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

　　(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

　　五、书写指导，身先士卒。

　　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

　　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

　　3、生描红，临写

　　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

　　5、结课

　　作业设计：

　　1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

　　2、我会写写课文中的四个汉字

　　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

　　板书设计：

　　静夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思乡

静夜思教学设计11

　　（一）谈话引入、出示课题。

　　同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

　　（二）初读课文，扫清障碍。

　　1．借助拼音自读课文，要读准字音。

　　2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

　　3．再读课文，质疑。

　　（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

　　1．理解课题的意思。

　　（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

　　再看图选字意。

　　静，安静。夜，夜晚。思，思念。

　　（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

　　2．理解第一行诗句。

　　说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

　　说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

　　3．理解第二行诗句。

　　（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

　　（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

　　（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

　　4．理解第三行诗句：

　　看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望

　　说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（

　　）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

　　5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的`意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

　　6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

　　7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

　　8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。

静夜思教学设计12

　　【教材分析】

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【学情分析】

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　【教学目标】

　　1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　【教学重点】

　　朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　【教法学法】

　　创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。

　　【课前准备】

　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　指名认读昨天学习的生字。

　　二、感受诗意。

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

　　(预设)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的'明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　三、指导朗读古诗

　　1.模仿练读，想象意境。

　　2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　4.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　四、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　8 静夜思

　　李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

静夜思教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的.读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵举头望明月，（）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

静夜思教学设计14

　　知识目标

　　1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、导入:背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示,介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?让学生背一背

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书圏出本课生字,边圈边读

　　⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸ 开火车读

　　2、认清字形

　　⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

　　⑵ 指名说一说。

　　⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

　　相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 对号认生字

　　1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

　　课件出示:学生对口令:

　　夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

　　答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的.同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸ 摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

　　师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导

　　导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”

　　六、古诗赏析

　　师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

　　师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。

静夜思教学设计15

　　教学内容：

　　学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

　　教学目标：

　　1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

　　2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

　　3．随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。

　　4．欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

　　5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

　　教学重点：

　　本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学――古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。

　　教学难点：

　　歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。

　　教学用具：

　　录音机、歌曲伴奏、课件等。

　　教学过程：

　　一、律动进教室

　　1．在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。

　　2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

　　3．和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

　　4．师生问好，拉近老师和学生的.距离，懂得礼貌待人。

　　二、导入

　　师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）。

　　生：北宋诗人苏轼。

　　师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢?

　　生：有《静夜思》……

　　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

　　三、新授

　　师：我们先来聆听一次，感受曲调的抑扬顿挫。

　　生：初听，感受音乐。

　　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。

　　生：带动作地有感情地朗诵诗歌。

　　师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。

　　生：共同朗诵

　　师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

　　1．教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。

　　2．在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。

　　3．让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循环呼吸法。

　　4．在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现）

　　四、巩固歌曲

　　再次聆听，反复演唱，体验音乐。

　　我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲’的含义了，看到了月亮会更加想念家乡，思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。）

　　五、拓展

　　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣?

　　生：有!

　　师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。（播放《读唐诗》）。

　　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗?

　　生：（略）

　　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲?

　　生：有《咏鹅》和《江雪》。

　　师：谁来做第一个登场的歌手?

　　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

　　师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢?

　　生：愿意!（讨论、思考）