图书馆教学设计

时间：2023-06-08 18:21:02 教学设计我要投稿

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图书馆教学设计

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的图书馆教学设计，希望能够帮助到大家。

图书馆教学设计

图书馆教学设计1

　　【教学目标】

　　1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

　　4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入：

　　1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？

　　2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。

　　3、〖点击出示〗出示课题，读课题。

　　4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。

　　镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。

　　小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？

　　2、检查字词。

　　（1）字音〖点击出示〗：纤细

　　（2）字形〖点击出示〗：细腻

　　（3）理解“纤细、细腻”找反义词。

　　纤细——宽大外形

　　细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉

　　〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？

　　读一读这两组反义词。

　　3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗

　　4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？

　　人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。

　　在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

　　三、研读课文

　　（一）学习2、3小节

　　1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。

　　2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。

　　（1）自由读。

　　（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗

　　填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______进了图书馆。

　　3、出示句子，指导学习。

　　（1）〖点击出示〗比较句子。

　　留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……

　　留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……

　　教师归纳：

　　①短句的.特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。

　　②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。

　　③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。

　　各种各样、争先恐后、涌——多，速度快

　　（2）引读：那么多的人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。

　　（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）

　　两组对读。

　　小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。

　　（二）学习第五小节

　　师：让我们到阅览去看看吧。

　　1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。

　　2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。

　　旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神

　　3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。

　　4、第五小节还有什么地方不能理解？

　　学生的问题大致可能会有以下几种情况：

　　（1）伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。

　　（2）小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。

　　（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。

　　扫——看书速度快，求知若渴。

　　甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。

　　（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。

　　教师小结：细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。

　　5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读

　　〖点击出示〗吃力——不认识字，费力——看不清

　　6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。

　　四、小结复习

　　1、复习词语〖点击出示〗。

　　2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。

　　小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。

　　写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准确。

　　五、拓展作业。

　　〖点击出示〗

　　课后作业：背诵课文第五节。

　　〖点击出示〗

　　课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。

　　周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……

　　板书设计：

　　27 图书馆里的小镜头

　　大门口涌头发鞋

　　借阅区盯小心翼翼抚摸眼睛手

　　小伙子伏案疾书扶

　　阅览区姑娘扫甩专心致志

　　老人费力

　　孩子吃力

图书馆教学设计2

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

　　2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

　　3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

　　教学重点

　　1、掌握两位数加一位数的计算方法。

　　2、笔算竖式的书写格式。

　　3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

　　教学难点

　　使学生理解个位相加满十要进位的道理。

　　教学准备：PPT、小棒

　　教学过程

　　课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

　　一、情境创设，谈话导入

　　1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

　　2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　二、提出问题，初探进位加法

　　1．提数学问题。

　　（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

　　（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的`数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

　　2、初探进位加法。

　　（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

　　请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

　　（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

　　算法一：用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　学生举手上台演示一下。

　　算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　学生试着用小棒摆一摆。

　　板书：计算方法：①、摆小棒。

　　师：还有其他方法吗？

　　算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。

　　师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

　　算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）

　　算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

　　师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）

　　板书：④竖式（满十进一）

　　师出示计数器演示“满十进一”，学生拿出计数器自己拨一拨。

　　学生在练习本上尝试列竖式。

　　（3）小结。

　　用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

　　三、成功体验，回味进位加法

　　1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

　　2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

　　板书设计

　　图书馆

　　28+4=32

　　①摆小棒

　　②8+4=12，20+12=32

　　③28+2=30，30+2=32

　　④竖式（满十进一）

　　你学会了什么

　　课后反思

　　本课我已谈话导入，创设了平实的生活情境，有助于孩子们的后续学习。比较满意的环节是交流不同算法，学生畅所欲言，对不同算法进行评比，学会用适合自己的方法或自己喜欢的方法来解决问题。

图书馆教学设计3

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

　　2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

　　3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

　　教材分析：

　　本课教材是在学生已经学习了“100以内数的不进位加法和不退位减法”的基础上，学习进位加法的第一课，是学生进一步接触计算的阶梯。教材联系学生生活实际，引导学生发现并尝试解决实际问题，从而掌握两位数加一位数的进位加法。

　　学生分析：

　　一年级学生好奇心强、活泼好动，注意力易分散，所以在教学设计中要借助现代化信息技术和动手操作相结合的的方法，激发学生对数学的好奇心和求知欲。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境创设，谈话导入。

　　1、谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

　　2、引入情境。我们学校最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　【设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情境图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。】

　　二、提出问题，初探进位加法。

　　1、提数学问题。

　　（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和〈〈丛林世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

　　【设计意图：引导学生自己发现信息、提出问题、解决问题，培养学生学习运用已有知识解决问题的能力。】

　　2、初探进位加法。

　　（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

　　请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

　　（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

　　算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？

　　算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　师：请你上台演示计算过程。

　　师：试着用小棒摆一摆。

　　师：还有其他方法吗？

　　算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。

　　算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）

　　算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

　　板书：④竖式（满十进一）

　　师：出示计数器演示“满十进一”

　　师：学生在练习本上尝试列竖式。

　　（3）小结。通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

　　师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的'问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

　　师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。

　　师：找生来说算法。

　　选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

　　【设计意图：学生通过摆一摆、口算、竖式等方法解决问题，鼓励孩子算法多样化的同时，又培养了学生的动手操作能力。】

　　三、多层次练习，巩固进位加法。

　　1、P69页第1、2题学生独立完成，集体校对。

　　2、P70页第3题创设情境让学生感受。

　　3、第4题，与学生一起分析数线图，引导学生说自己的想法，并在图上正确标注。

　　4、第5题，森林医生让孩子们独立改正。

　　【设计意图：不同类型的练习题，丰富了学生在不同情境下对进位加法的理解，体会到数学在生活中的应用，同时通过数线图，直观感受了加法的意义】

　　四、成功体验，回味进位加法。

　　1、这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

　　2、你想要提醒大家在计算中要注意什么？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境引入：

　　学校图书馆又买来一些图书，摆在这个书架上，（课件出示）请你观察并说说你都能看到哪些数学信息？

　　二、提出问题，解决问题。

　　学生交流发现的数学信息。你想提出什么数学问题呢？

　　第二层书架上有多少本书？画一画，填一填。

　　你能试着画一画吗？

　　第一层：〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

　　第二层：

　　【设计意图：让学生通过直观的圆圈比较法，直观感受了加法的意义，为接下来的列式计算做好铺垫。】

　　你能试着列式吗？□〇□=□

　　第三层书架上有多少本书？画一画，算一算。

　　【设计意图：让学生借助教科书上的数线图画一画，算一算，并结合画图说一说自己是怎么算的。由直观到理解再到抽象。】

　　你能试着列式吗？□〇□=□

　　三、巩固练习

　　1、P70页第6题先计算，再比较大小。

　　2、P70页第7题解决生活中的实际问题，与学生一起分析，可以在班级模拟示范，也可以选择画图的方法来试一试。

　　四、小结：

　　这节课你有哪些收获？利用进位加法解决问题时我们应该注意什么？

　　教学反思：

　　给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决28+4到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。

图书馆教学设计4

　　教学内容:

　　北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。

　　教学目标：

　　1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。

　　2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。

　　3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。

　　4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。

　　教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。

　　教学准备：

　　1. 教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。

　　2. 学生准备：尺子、铅笔。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1.播放视频，激起学生学习兴趣。

　　2.复习平面图上的方向和现实中的方向。

　　3.导入新知。（板书课题）

　　二、探究新知。

　　1．探究描述行走路线的方法。

　　（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。

　　引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？

　　学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。

　　（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？

　　板书：

　　笑笑笑向（方向）走米（距离）到（转弯地方）。

　　（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。

　　（4）小结描述行走路线的方法。

　　先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。

　　2.探究、比较、描述往返路线。

　　（1）指一指。

　　指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。

　　（2）说一说。

　　让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的`路线。

　　（3）比一比。

　　指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？

　　（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。

　　三、巩固练习。

　　1.完成教材第62页“练一练”第1题。

　　引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）

　　2.完成教材第62页“练一练”第2题。

　　要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。

　　学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。

　　3.完成教材第62页“练一练”第3题。

　　学生独立完成后集体订正。

　　四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）

　　游戏：快乐寻宝

　　1. 课件出示并明确游戏规则。

　　2. 师生参与游戏。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）

　　引导学生对照学习目标进行总结。

　　2. 布置作业：

　　完成教材第62页“练一练”第4题。

　　3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。

　　板书设计：

　　五、方向与位置

　　1.去图书馆

　　笑笑笑向（方向）走米（距离）到（转弯地方）。返程路线相反不变次序反了

图书馆教学设计5

　　学习目标：

　　1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

　　2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

　　教学重点：

　　学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

　　教学难点：

　　在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的.画法。

　　【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

　　二、探索新知

　　1．观察并探索，引发思考。

　　投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

　　机灵狗说：先看朝哪个方向走。

　　淘气说：要说清楚在哪里转弯。

　　笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

　　2．亲自实践

　　同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

　　【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。

　　3.借助质疑，深入研究

　　如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出

　　结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

　　【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

　　4.归纳概括

　　怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

　　学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

　　【设计意图】体现从数学走向生活的理念。

　　三、及时练习，巩固新知

　　1．课本62页练一练第1题

　　学生独立试做后交流

　　2.课本62页练一练第2题

　　学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

　　3.课本62页练一练第3题

　　独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

　　四、全课总结

　　1.这节课你有什么收获？

　　2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

　　3.对自己课中的表现做一个评价。

图书馆教学设计6

　　教学目标：

　　1．探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

　　2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

　　3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

　　4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、掌握两位数加一位数的计算方法。

　　2、笔算竖式的书写格式。

　　3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

　　教学难点：

　　使学生理解个位相加满十要进位的道理。

　　教学教具：

　　多媒体实物投影台，小棒。

　　教学过程：

　　一、情境创设，谈话导入。

　　1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

　　2.引入情境。我们的好朋友机灵狗最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　二、提出问题，初探进位加法。

　　1．提数学问题。

　　（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）

　　（2）根据问题列式。先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

　　2.初探进位加法。

　　（1）摆小棒

　　方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒, 请学生上台演示。师板书：4+8=12，20+12=32

　　方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32

　　（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一

　　课件演示拨计数器过程提出疑问：个位还有两个珠子怎么办呢？同桌讨论下

　　生：把个位的十个珠子换成十位的一颗珠子。

　　师：真聪明，个位的十个珠子换成十位的一颗珠子，然后再在个位上拨2个珠子结果就是32（边说边课件演示）

　　师：同学们都观察的很仔细，那现在老师有个问题要问你们了，十位上这颗珠子是怎么来的呀？

　　生：10个一换成一个十。

　　师：我们就说个位满十进一师：还有其他方法吗？

　　（3）竖式计算

　　让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。

　　师：先算个位8+4=12个位满十怎么办？（生：个位满十进一）怎样记不会忘了进一。

　　生：做个记号，可以在十位上旁边1

　　师：真聪明！在竖式计算的.时候我们把进上来的1写在十位数字的右下角，1要写得小一些，跟十位上的数字区分开（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

　　3、小结:小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你更喜欢哪种计算方法？

　　生：竖式计算，因为用竖式计算算的比较快，而且比较不会算错。

　　三、多层次练习，巩固进位加法。

　　1、做书本68页第二个问题。

　　2、书69页第二题

　　四、课堂总结

　　28+4= ，这是两位数加一位数的进位加法。列竖式计算时要注意

　　1、数位对齐

　　2、从个位加起，个位满十进一

　　3、加十位上的数时，要加上进上来的1。

　　板书设计：图书馆《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？

　　28+4=32

图书馆教学设计7

　　教学内容北师大版一年（下）第六单元

　　教学目标

　　1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。

　　2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

　　3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。

　　教学重点

　　探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。

　　教学难点

　　理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

　　教学准备

　　教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？

　　7+5= 36+2=

　　9+7= 5+33=

　　4+8= 28+4=

　　师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。

　　二、创设情景，自主探索

　　1、观察情景图，提出数学问题

　　师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？

　　用多媒体展示图书馆一角

　　学生观察，老师板书课题图书馆

　　生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本

　　生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本

　　2、师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？

　　生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

　　生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？

　　生3：《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？

　　生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？

　　师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？

　　师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？

　　生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。

　　师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。

　　生：28+4=

　　师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？

　　生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。

　　3、师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。

　　学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的方法是什么？

　　先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。

　　师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？

　　生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32。

　　师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？

　　生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10。

　　师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。

　　生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。

　　师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。

　　学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=30 30+2=32

　　（先读给同桌听，再学生齐读）

　　师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的

　　生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32

　　学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32（先读给同桌听，再学生齐读，）

　　师：你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的孩子。

　　师：还有其他方法的吗？

　　生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）

　　师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。

　　生乙：先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。

　　师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2。（黑板上板书28+4=）

　　师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。

　　生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。

　　师：哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。

　　生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。

　　活动：跟着老师一边拨，一边说。

　　教师在黑板上写（3）拨28+2=30 30+2=32（先读给同桌听，再学生齐读）

　　［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的'抽屉里。

　　师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？

　　生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）

　　生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。

　　师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？

　　生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+ 4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12，2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32。

　　师：老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？

　　生：表示个位满十向十位进的一。

　　师：请大家拿出小手跟课件演示一起算，边算边说先写什么再写什么

　　师：小朋友们真棒，这节课开始的时候好多同学都不会计算呢，通过大家的努力好多同学都学会了，想出了这么多计算28+4的方法，没有用竖式计算的同学想不想用竖式算一算，没有用竖式计算的同学现在用竖式算一算，用竖式计算的完善自己的竖式。

　　师：我看见刚才笑笑是这样算的（先算十位再算个位忘了加个位进的一个十）。谁能告诉我笑笑错在哪里了。

　　生：笑笑先算的十位再算的个位，个位上进一个十在十位时，就忘了加了。

　　师：所以我们一般都从个位算起。计算进位加法时注意4点

　　1、相同数位要对齐

　　2、计算先从个位起

　　3、个位满十要进“1”

　　4、小1个头小，相加别忘了

　　学生齐读

　　师：大家想了这么多办法计算28+4，这些算法有什么相同的地方？

　　生：个位满10向十位进一。

　　师：是的，这就是进位加法。今天我们学习的是：两位数加一位数的进位加法通过这些同学的介绍你最喜欢哪种方法呢？

　　抽几个同学说一说，引导学生用竖式计算。

　　师：你能用你刚才学到的方法，解决《童话世界》和《海底世界》一共有多少本吗？

　　学并生在数学本上列式，并计算，老师巡视，最后叫一个同学汇报。

　　生：28+9=37

　　师：你是用什么方法计算的。

　　生：列竖式，先写出个位和十位。在十位下面写2个位下面写8，再写加，9写在8的下面。再画横线，计算从个位加起9+8=17，7写在个位，1写在横线上的个位与十位的中间写小一点表示是个位向十位进的一个十。最后再用2加1等于3。结果就是33。

　　二、巩固运用。

　　1、课本69页第一题。提醒学生怎样圈才能一下就能看出答案。

　　2、课本69页第二题。提醒学生先把数位写出来，再对齐，从个位计算。

　　五、小结

　　这节课，你有收获吗？有哪些收获？

　　1、相同数位要对齐

　　2、计算先从个位起

　　3、个位满十要进“1”

　　4、小1个头小，相加别忘了

　　六、板书设计

　　图书馆（两位数加一位数的进位加法）

　　《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？

　　28+4=32（本）

　　摆28+2=30十个

　　位位从个位算起

　　2 8个位满十向拨28+4=32

　　30+2=32 + 1 4十位进一

　　算8+4=12 3 2竖式

　　12+20=32

图书馆教学设计8

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

　　2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

　　3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　1、掌握两位数加一位数的计算方法。

　　2、笔算竖式的书写格式。

　　3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

　　教学难点：

　　使学生理解个位相加满十要进位的道理。

　　学生分析：

　　本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与的面，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和

　　谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

　　教学准备：PPT、小棒

　　教学过程：

　　课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

　　一、情境创设，谈话导入。

　　1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

　　2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　二、提出问题，初探进位加法。

　　1．提数学问题。

　　（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

　　2.初探进位加法。

　　（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

　　请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

　　（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

　　算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？

　　算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　师：请你上台演示计算过程。

　　师：试着用小棒摆一摆。

　　板书：计算方法：①、摆小棒

　　师：还有其他方法吗？

　　算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12 ，再算20+12=32。

　　师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

　　算法四：先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30， 30+2=32）

　　算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

　　师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

　　板书：④竖式（满十进一）

　　师：出示计数器演示“满十进一”

　　师：学生在练习本上尝试列竖式。

　　（3）小结。

　　通过大家的`思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

　　师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

　　师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。

　　师：找生来说算法。

　　选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

　　三、多层次练习，巩固进位加法

　　1、摘小花儿

　　（1）机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真，现在大家轻松一下，玩个“摘小花儿”的游戏吧？（出示图）看到这么多漂亮的小花儿，你们想摘吗？给你们1分钟思考时间。（选人计算）

　　（2）摘一个评价一个，最后评价左边一竖列与右边的题有什么秘密？

　　2、看谁是个最好的医生

　　你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

　　四、成功体验，回味进位加法。

　　1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

　　2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

图书馆教学设计9

　　教学目标：

　　1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

　　2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法

　　3.能描述简单的路线图。

　　教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、复习平面图上的八个方向。

　　出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？

　　2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？

　　（板书课题）：去图书馆

　　二、探索新知

　　1．投影出示数学书61页主题图

　　观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

　　教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？

　　2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？

　　板书：方向距离途经的地方

　　追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？

　　3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

　　4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

　　课件出示画示意图提示。

　　5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

　　6、借助质疑，深入研究

　　笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

　　7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

　　老师引导，学生对比得出

　　结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

　　8、归纳概括

　　怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

　　学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

　　三、及时练习，巩固新知

　　1．课本62页练一练第1题

　　学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

　　2.课本62页练一练第2题

　　要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　教学反思：

　　本课是在学生学会辨别平面图上的方向的`基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景，学生的学习积极性较高，知识理解很好。课标指出，要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系，能应用图形描述，利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

　　本节课采用小组讨论，画一画，说一说等活动描述行走路线，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生学习思路，激发学生空间观念。教学过程中，通过课件演示引导学生介绍路线时，有部分学生刚开始说的很不完整，不能正确使用方位词（东南、东北、西南、西北）及距离来描述，不过通过后面的练习巩固，还有十字方向标的使用，学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

图书馆教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会安排活动的步骤，合理制定方案。

　　2、了解图书馆的相关要求和规定，明确图书馆的作用。

　　3、乐于走进图书馆，培养读书兴趣。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、讲明此次活动的意义和要求

　　走进图书馆，认真观察和学习，了解图书馆的作用，并从在图书馆学习的`人身上学感受到主动学习的乐趣。

　　二、明确活动的时间和地点

　　三、在学生完成实践任务之后，教师要组织学生总结此次活动的收获，使活动有实效

　　四、在班级建立图书角，培养学生自主读书的兴趣

图书馆教学设计11

　　教材简析

　　关于图书馆，我们都不陌生，在生活中常常到这样的地方，也从中得到过许多好处。但是，随着科学技术的发展和电子时代的到来，现在的图书馆已经悄然进行着一场革命，那就是电子化。经过电子化处理的图书就是电子图书，通过计算机技术储存和网络通信设备传播接收电子化图书的图书馆就是数字化图书馆。这已经不是传统意义上的图书馆了。因此，这样的事物对教师和学生来说，都是很新鲜很陌生的。

　　同样，介绍这些内容的课文对于师生来说，都是很新鲜很陌生的，这就给我们的教学带来一定的难度。学习这样的课文，我们没有必要在关于电子知识或计算机、网络通信等方面的资料上下太大的功夫，但是，对于数字化图书馆是怎么回事，也就是它的实质是什么，一定要弄明白。

　　正因为这些内容是十分先进而复杂的，所以，这篇说明文作者采用的是拟人化手法，用第一人称来叙述，用生动活泼、简明易懂的文字来介绍这些最新的科学技术。

　　学习这篇课文，我们一方面要知道文章告诉我们的关于数字图书馆的常识，另一方面也要学习用浅显易懂的文字来说明比较复杂的'知识的说明方法。文章中使用的词语也比较丰富，可以适当地积累与应用。同时，也让我们领略科技发展的巨大力量，保持对科普读物以及对于利用现代科技获取信息的浓厚兴趣。

　　教学目标

　　1. 学会本课生字新词。

　　2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

　　3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。

　　教学准备

　　1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下，感受其中的氛围和好处，如处于农村地区，则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下，并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况，感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。

　　2. 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。

　　建议本课教学1～2课时。

　　解读与提示

　　*文章第1段以第一人称“我”作自我介绍。

　　*文章第2段介绍在传统的图书馆里图书们的生存状态。在对图书馆里每天的日常生活作介绍的同时，含蓄地告诉我们，传统图书馆存在的不足，“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”，这些都从侧面反映出人们求知的热情与传统图书馆功能局限性之间的矛盾。学习这一段时，要让学生们感受到图书馆革命的必要性。“歉意”“分身术”等词语的表达作用可以关注一下。

　　*第3段要认真体会“人物”的感情变化，“等待着”“期盼着”“羡慕着”“叹息着”要有区别。

　　*第4段用“我”——一本图书的亲身经历和亲眼所见来进一步说明传统图书馆的不足，认真体会“容颜发生了很大的变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”这些词句指的是什么。(指由纸装订的图书容易毁损)

　　*第5段是全文的重点段，在这一段里，作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书，这是最重要最关键的句子，要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限，不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存，容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书，是图书馆业的一场革命。也就是说，以前的图书馆收藏的是传统的图书，数字图书馆储存的是电子图书，实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿，把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命：人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革，是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段，起着承上启下的作用。

　　*第6、7段继续前面的故事，介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。

　　*第8、9段充分说明了数字图书馆的好处，凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生，也能从文字上了解到数字图书馆的好处。

　　*最后以赞叹结尾，简洁。

　　*本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置。

　　*课后第1题主要培养学生边读边想，了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。

　　*课后第2题中的两个小问题，提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段，在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找，读一读，讲一讲。

　　课后第3题的词语有着很强的表达效果，要让学生多积累和使用，鼓励学生自选两个词语用在一个句子里。此练习有利于学生创造性思维的培养。

图书馆教学设计12

　　一、教材分析

　　数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

　　二、学习目标

　　1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

　　2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

　　3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

　　4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

　　教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

　　教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，谈话导入。

　　1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？

　　2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

　　［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。］

　　（二）提出问题，初识进位加法。

　　1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）

　　2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的'数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。）

　　3、初探进位加法。

　　（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）

　　（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。）

　　算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

　　算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

　　师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）

　　算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）

　　师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）

　　（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。

　　［设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。］

　　4、理解进位加法。

　　《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）

　　［设计意图：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。］

　　（三）多层次练习，巩固进位加法。

　　1、看谁算得又快又准确。

　　如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。）

　　买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

　　买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

　　买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）

　　买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）

　　买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

　　买《海底世界》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

　　［设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。］

　　2、看谁摘的苹果最多。

　　（1）“摘苹果”游戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。

　　（2）评价“摘苹果”游戏。（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的秘密。）

　　［设计意图：先独立练习，保证人人参与，再用游戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发学生练习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。］

　　3、看谁是个最好的医生。

　　（1）你们看谁来了？（出示啄木鸟图）它不高兴，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。）

　　（2）小朋友帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。

　　［设计意图：这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误，通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发学生参与的兴趣，又可以让学生通过说理，进一步掌握进位加法的计算方法。］

　　（四）成功体验，回味进位加法。

　　1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

　　2、你想提醒大家在计算中要注意什么？

　　［设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。］

图书馆教学设计13

　　《图书馆》是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容。教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深。

　　一、面对学生，如何施教。

　　一年级学生年龄小，思维活跃，表现欲强，有一定独立思考、合作、交流和解决问题的能力。有的同学基础好，习惯好，有的甚至不用教就会了，因为他们曾经学过珠心算；而有的学生口算慢，需要借助直观（如数小棒、拨计数器、数指拇等）。面对参差不齐的学生，怎么教？这是一个值得我们深思的问题。

　　二、算法多样化，张显孩子个性，展示学生风采。

　　面对参差不齐的学生，让每个学生学有价值的数学，让其在数学上得到不同的发展。教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。在多种方法依次出现后，让他们说说自己最喜欢哪种算法？为什么？这些方法中谁和谁比较接近，引导学生通过比较各种方法，发现它们有没有共同的地方。充分地让学生说，并与前面学的不进位加法进行比较，找出异同。这样每个学生都积极参与，激活了学生头脑中原有知识，让学生在原知识的基础上，自我建构，在合作中，展示彼此的思考，使学生在自我认识的基础上，又加深了一层，达到优化认知结构的目的。

　　三、教师要引导学生感受、体验教学内容。

　　尊重学生的不同感受及其思考的方向，引导学生主动地、富有个性地学习。

　　学生通过复习旧知，在情境中提出问题、探索算法、解决问题。教学过程的每一步都是学生在老师引领下通过自己动手动脑完成的'。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和快乐。教师要与学生一起寻找真理。相互提供支持、启迪灵感、共享智慧；勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看到老师的坦诚，并以此为榜样，拉近师生距离，使自己成为一个学生学习活动的参与者。

　　但是本节课还是存在了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。比如在与学生交流18+4=的四种算法，在竖式计算这种方法上，作为本节课的重点，不够突出，“满十进一”这一个知识点应该给学生多一些的发挥空间。对于细节上尚有些欠缺，不够大胆，不敢放手让学生去学。另外，其中有位学生提出了一个问题：三种书一共有多少本？在当时处理的不够妥当，把之布置为作业有些不妥，可以告诉学生把问题放在问题银行，后面解决。不会对学生提出的问题好像置之不理，也给学生留有思考的时间。我认为教学是在实践中不断进步，只有把自己当做学生，不断地学习，让学生成为学习的主人，才能成为新时代的教师！