说课稿

时间：2022-02-02 09:23:58 说课稿我要投稿

精选说课稿模板锦集5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选说课稿模板锦集5篇

说课稿篇1

　　大家好!我说课的题目是《珍珠鸟》。

　　我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。

　　一、说教材

　　《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子——小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

　　二、说学情

　　仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。

　　五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

　　【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

　　五、说教学方法

　　合作探究法、朗读体会法。

　　下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

　　(二)整体感知

　　首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

　　接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。

　　(三)深入研读

　　在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

　　首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

　　其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的.描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

　　最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

　　(四)延伸作业

　　延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

　　在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和“信赖”有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

说课稿篇2

各位领导、老师：

　　你们好！

　　今天我为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第一节《地形和地势》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

　　一、教材分析——说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　《地形和地势》是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家。对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

　　2、教学内容

　　本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。

　　教材从结构上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由形象到抽象，符合学生的认知特点。

　　地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。

　　地形复杂多样则需要学生在阅读地图的基础上加以分析，进而认知地形特征，这样的安排不仅能锻炼学生阅读地图、使用地图的能力，也更有利于促进学生的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡。

　　山区面积广大不仅需要学生阅读地图和进行抽象思维活动，还需要学生其它学科知识的辅助，整合学生已有的知识储备，进行对比分析，获得结论。

　　本节教材中出现了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构建出中国地形图的烙印，所以掌握这些地形名称及分布，对学生进一步认识中国地形特征、研究地势地形对地理环境及人类活动的影响、人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。

　　3、我对教材的处理

　　明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：

　　1）确立教学目标、重点、难点

　　课程标准在中国地形地势这一部分要求学生要运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地形地势的特征作为学生必须掌握的一个知识点，同时还有意培养学生的读图、用图能力。所以根据上面对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：

　　教学目标

　　知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；掌握主要地形区的分布情况，通过阅读统计图表和中国地形图，归纳出我国的地形具有复杂多样、山区面积广大的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分布、交通等自然和人文环境的影响。

　　过程与方法：借助计算机辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；借助地图或板图掌握中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布情况，了解我国地形复杂多样、山区面积广大的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

　　情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。

　　教学重点、难点

　　重点：我国地势、地形的特征，主要地形区的分布是本节的教学重点。

　　难点：三级地势阶梯分布的空间观念的`形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

　　2）确定教学策略——说教法

　　明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。

　　3）课时安排

　　因为教学过程需要完整性和连续性，同时在教学中能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在1课时进行。

　　二、教学流程

　　1、导言：在导言中对前面学习内容的高度概括，帮助学生建立学习的连续性，同时又渗透了情感、态度、价值观的教育，为揭示人与自然的关系做好铺垫。以宋朝苏轼的赤壁赋未切入点，揭示地势对河流流向的影响，展开本节课的课堂教学。

　　2、新课讲授

　　一、地势呈阶梯状分布

　　1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。

　　2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

　　3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对河流、降水、交通和水能资源开发的影响。

　　二、地形复杂多样

　　1、借助对日本和巴西两国的地形图的分析，对比中国地形图，总结出这两个国家地形单一，我国是一个地形复杂多样的国家。

　　2、借助中国五种地形面积比例示意图、我国地形分布大势图和教师的板图，了解我国主要地形的空间分布情况。

　　三、山区面积广大

　　1、借助中国五种地形面积比例示意图，掌握我国地形的另一个特征——山区面积广大。

　　2、引导学生讨论分析，我国山区面积大的优势、劣势，并指导学生探究如何因地制宜的发展山区经济。

　　3、巩固练习

　　1）在中国地形区空白图上填出中国主要的山脉、高原、盆地、平原。

　　2）完成教材27页活动题3，将山脉两侧的地形区填筑在下面的表格中。

　　4、课堂小结

　　对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。

说课稿篇3

　　各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《游褒禅山记》，这篇课文是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　(一)教材地位

　　文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。

　　（二）教学目标

　　结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面：

　　1积累实词、虚词、特殊句式等知识。

　　2学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。

　　3指导诵读，培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。

　　（三）重点难点

　　依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：

　　重点：积累实词、虚词、特殊句式等知识。（积累“卒、道、极、观、得、悲”等实词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。）

　　难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。

　　二、教法学法

　　1.教法

　　教学是一门艺术，因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。

　　2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。

　　2．学法

　　课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生进行正确的诵读

　　3．教学方式：课堂讲授和多媒体辅助

　　三、教学过程

　　(一)准备阶段

　　我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。

　　(二)课堂教学过程

　　我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读；第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。

　　第一课时

　　一、导入：由学过的《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等文言文游记导入。

　　设计理由：回顾学过的类似文言文帮助学生快速进入对此课文的学习状态。

　　二、课文导读

　　1、学生读题注，了解作者及背景。

　　2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。

　　3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音

　　设计理由：扫清文言文阅读的初步障碍

　　三、语言积累

　　1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。

　　2、练习巩固。（配发习题、实物投影）

　　（1）重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜

　　（2）词类活用：舍、名、穷、谬、传

　　（3）特色句式翻译：（教师点拨，以直译为主，力求准确）

　　①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句

　　②此余之所得也。判断句

　　③此所以学者不可以不深思而慎取之也。

　　设计理由：以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。

　　3、课时小结

　　（1）学生齐读课文，巩固重点字词。

　　（2）总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。

　　四、课后练习

　　1、熟读课文，整理虚词“以”、“其”在文中的用法。

　　2、背诵课文1、2段。

　　第二课时

　　一、检测导入

　　1、学生齐背课文1、2段

　　2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么？（出示游褒禅山示意图)

　　由学生思考前两段与后文的`关系导入本课时的学习。

　　二、思考讨论

　　1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。

　　设计理由：帮助学生弄清本文形式上是游记，内容上其实是议论文。

　　2、议论的标志是哪个句或字？（“于是余有叹焉”的“叹”，“有所得”的“得”），“叹”“得”指的是什么?（两个观点：①尽吾志；②深思慎取）

　　3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。

　　4、思考：王安石游褒禅山有“得”，你还会有哪些“得”？以此来落实教学目标

　　三、反馈巩固

　　1、归纳写法。

　　问题设置：记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？

　　（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考）讨论。

　　学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。

　　明确：

　　（1）因事说理，叙议结合。

　　（2）重点突出，详略得当。

　　（3）结构严谨，前后照应。

　　2、理清思路。（幻灯片出示课文结构图）

　　3、指导背诵3、4段。

　　4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。

　　四、拓展迁移

　　1、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。（可以预设名校、重点班问题；家教问题。老师、学校都是“物”、是外因，学习最主要的是自身的努力）

　　板书设计

　　记叙（议论的基础）——山院洞碑

　　议论（记叙的深化）——尽志无悔

说课稿篇4

　　我今天说课的题目是《整数除以分数》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　（一）地位、作用

　　《整数除以分数》是苏教版小学数学第十一册第四单元《分数除法》的内容。《分数除法》这部分内容，教材安排了6个例题，我说课的内容是第二课时的例2、例3、随后的“练一练”以及“练习十一”第7题。本节内容是在学生掌握了分数乘法和分数除以整数的计算方法基础上继续探索整数除以分数的计算方法。通过本节课的教学，为后面学习分数四则运算打好基础，并能使学生进一步加深对乘、除法关系的理解，体会数学知识和方法的内在联系。

　　（二）教学目标

　　根据以上对教材的分析和学生已有的知识基础和认知能力，我确定了以下教学目标。

　　1、通过探索整数除以分数计算方法的过程，理解整数除以分数的计算方法，明确算理。

　　2、能正确计算整数除以分数，并能解决简单的数学问题。

　　3、通过观察、抽象、猜想、验证等数学活动，获得良好的学习情感。

　　（三）教学重、难点

　　根据教材的要求、内容和六年级学生的认知规律以及本班学生的学情特点，确定本课的教学重难点为：

　　理解并掌握整数除以分数的计算方法。

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　教无定法，贵在得法，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。由于本课内容与整数除以整数有较多的相似之处，难度应该不算大，针对本课的教学目标和本班学生的特点，我把教学方法拟定如下：

　　1、谈话、创设情境法：上课开始通过谈话并出示四个橙子，通过分橙子的情景，激发学生的学习兴趣，促使其积极主动的参与，也使数学知识与生活建立紧密的联系。

　　2、动手操作法：心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。本节课中在“探索计算方法”的环节中，我将放手让学生去想、去画，让学生经历探索的过程，加强学生对整数除以分数计算方法的认识及理解。

　　3、多媒体辅助教学法：在数学课堂教学中运用多媒体教学，是新时代数学教学的有效途径之一。本节课我将充分运用多媒体课件，尤其在演示“分橙子”、“分彩带”等环节，模拟操作，变静为动，学生乐于结束，也会激发学生主动积极参与到数学学习中。

　　（二）说学法

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要的`学法有：讨论法、合作交流法、自主探究法，通过以下四个环节得以实现:

　　1、想一想：

　　2、说一说：

　　3、画一画：

　　4、议一议：

　　三、说教学过程

　　为达到教学目标，突破重点，分散难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节一：回忆铺垫

　　出示四个橙子，并提出相关问题。

　　设计意图：通过分橙子，目的是激活学生对平均分及整数除以整数有关知识的回忆，并为下面学习整数除以分数做好铺垫。

　　环节二：质疑问难，引发冲突

　　分别提问：如果每人吃1/2个，可以分给几人？每人吃1/3个，可以分给几人？每人吃1/4个呢?

　　设计意图：引发认知冲突，使学生体会到学习整数除以分数也是解决实际问题的需要，激发学生学习整数除以分数的心理需求，同时也激发学生探究的主动性、积极性。

　　环节三：探究计算方法

　　怎样计算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4

　　设计意图：在这一环节，我将放手让学生去想、去画，培养学生主动探究，动手操作以及合作交流的能力，让学生经历探索的过程，使学生体验到数学知识获得的过程，加强学生对整数除以分数计算方法的认识及理解。

　　环节四：小结计算方法。

　　观察环节三中得到的三道算式在计算方法上有什么共同点？

　　4÷1/2= 4×2

　　4÷1/3=4×3

　　4÷1/4=4×4

　　整数除以分数，都等于整数乘这个分数的倒数。

　　设计意图：引导学生对三个算式进行比较、分析和推理，使学生在比较中体会整数除以分数计算方法的特点及小结出整数除以分数的计算方法。

　　环节五：提出质疑，验证猜想。

　　整数除以分子是1的分数可以这样算，那如果除以分子不是1的分数也可以这样算吗？引出例3

　　设计意图：结合图形和前面学过的知识验证猜想，从而使学生在分析与交流中进一步加深对整数除以分数计算方法的认识及理解。

　　环节六：总结计算方法。

　　4÷1/2= 4×2

　　4÷1/3=4×3

　　4÷1/4=4×4

　　4÷2/3=4×3/2

　　整数除以分数，就等于整数乘这个分数的倒数。

　　环节七：练习巩固。

　　完成课后的“练一练”以及“练习十一”第7题。

　　设计意图：促进学生学以致用，促进学生思考，加深学生对整数除以分数计算方法的理解、记忆以及初步体会分数除以整数和整数除以分数在计算方法上的内在一致性。

说课稿篇5

　　各位老师，你们好！

　　今天我要进行说课的内容是：汉语拼音7《z c s》。

　　一、说教材

　　《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s三个字母的字形。

　　二、说教法

　　在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

　　为此，本节课我力求吸引学生的注意力，通过学生们喜爱的动画片角色“喜羊羊和灰太狼” 提起学生的学习兴趣，通过喜羊羊和灰太狼的比赛，让学生寓学于玩，学习兴趣大大增加。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习zcs时，让学生自己编儿歌，满足学生的表现欲望，把学习的权利还给学生，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了记忆的效果。

　　三、说教学目标

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音。

　　2、认清z、c、s三个声母的形，能在四线三格中正确书写。

　　四、说教学重点

　　读准z、c、s三个声母的发音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　五、说教学难点

　　z、c、s的发音和s的写法。我将会引导学生借助图片和词语的联系并示范发音，让学生逐步掌握。

　　六、说教法学法

　　教法：情景教学法。

　　学法：自学与讨论相结合法，游戏法。

　　七、说教学过程

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。首先以喜羊羊和灰太狼“勇闯拼音王国大门”来调动学生的积极性，复习已学声母。

　　2．抓住重点，突破难点。

　　（1）借助图画，读准音，记住形。

　　我充分利用图片，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　学习z的发音：（出示图），提问：你看图上画的是什么？生答：图

　　上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的`读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习z 的形：提问：z和谁长得像呢？让学生自己编儿歌，根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母c和s：（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同。在此过程中，我将发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

　　（2）指导书写。

　　在指导书写时，我采用了“让学生观察图片上的书写”（自己思考）——“利用多媒体指导学生书写”（感知三个声母在四线三格中的位置，由几笔写成）——“自己练习书写”这三个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

　　3、小结与巩固：

　　通过复习儿歌，巩固zcs的发音及字形。让学生思考和zcs有关的词语，巩固记忆。

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