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《画风》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《画风》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《画风》说课稿1
一、教材分析：
教学内容：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的'
学习目标：
1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
3．情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：
明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
二、说教学法:
1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习
三、教学过程
一）情境导入，巧设悬念
1．一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采用猜谜语方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致勃勃地猜出谜底：风
2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。
3、板书课题
“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》
二）激趣识字，指导朗读
在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。
今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。
1．介绍三个小朋友，趣味识字
【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺” 】
鼓励学生和他们三个做朋友。
学生读三个小朋友的名字，找学生领读。
2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
（方法多样如：练读，指名读，开火车读）
2、播放录音，感受朗读的魅力。
1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？
【播放课件：范读课文】
2）学生自读课文,模仿朗读，体会文章大意。
3）练读对话，指导朗读
（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）
（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。）
4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分
（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）
5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。
三）图文结合，领会创意
这一环节激发学生自主合作小组探究学习。
1．小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。
2．小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。
直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】
先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
接着来学生总结：
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
（这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？）
3.引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画风？
风来了，风把____吹____了，风藏在______里。
4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。
5.优秀作品展示。肯定孩子们的成绩，增强孩子的信心，让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高，
四）课外延伸，升华情感
最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。
让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。
接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。
五）作业超市，发挥想象
发挥学生的想象力，锻炼学生画画和写作能力。给学生设计一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，
你还能试着画出来或写出来吗？
四、板书设计
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
《风来了》
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
《画风》说课稿2
一、说教材
《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标
基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时，目标为：
1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹 、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法
1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程
（一）导入
看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。）
（二）初读课文，了解大意
1.出示读文要求
《画风》说课稿
2.教师巡视辅导
3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。）
（三）认识生字
1.看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的.名字。
（2）挑学生同三个小朋友打招呼。
（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。）
2.去掉图画和拼音认字。
过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？
挑生认读。
3.认单个字。
师：现在老师把三位小朋友们的名字拆开了，大家现在还认识吗？
（1）出示单个字
（2）学生齐读
（3）开火车读。
（4）说一说你是怎样记住这些字的。
根据学生的回答，教师利用汉字星相机做如下指导：
宋：通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。
陈：通过教师演示让学生了解双耳刀的含义
丹：通过汉之星让学生了解“丹”字的起源，帮助学生记忆字形。
赵：猜谜语：走错路了。
艺：画个简笔画帮助学生记忆字形。
显：猜谜语：在太阳下写作业。
（识字环节一至三教学步骤的设计由易入难，让识字有了阶梯性。）
4.“摘苹果”游戏
（这个环节，我设计了“摘苹果”游戏，每一个“苹果”上一个生字，学生认读，摘下苹果。这个时候，学生的注意力已经不能十分集中，在这时设计一个游戏，一方面能抓住孩子的兴趣点，将知识和游戏有机结合，寓教于乐，另一方面，学生也能做一个短暂的休息，一举两得。）
（四）指导写字。
1.观察“涛”和“陈”，了解它们都是左窄右宽，左小右大。
2.老师范写“涛”字。
3.指导写好“艺”字。
4.学生在书上练习写字。
（选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构，写法也有很多相近的地方，能过指导这两个字，让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字，主要是因为“丹”字的笔顺需要注意，“艺”字的写法需要指导。）
（五）全课小结，谈谈收获
小朋友，现在我来演爸爸，你来演孩子，我要问你在今天的语文课上学了什么，你会怎样说呢？
（让学生谈收获，即是对本课所学知识的小结，采用表演的形式，低年级学生更乐于接受。）
（六）布置作业，知识拓展
1.“宋、赵、陈”既是姓氏，又是古代国家的名字，你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来，也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。
2.找一找我们认识的人中，或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名，把记录下来。
（拓展学生识字的空间，让学生走进书籍，走进生活，让学生认识到语文就在书籍中，就在生活中。）
五、说板书设计
板书设计，左边一列的字是对本课难写字的示范，中间的板书是本课要求学生认的字，右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书，突出了本课时的教学重难点。
《画风》说课稿3
今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。
一、教材分析：
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。
二、说学情
二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：
知识与技能：
1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：
通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：
培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：
1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。
2、分角色有感情地朗读课文。
四、说教法、学法：
在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的`学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
五、说教学流程：
我准备从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。
（二）初读课文，学习生字
1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。
听老师范读，跟读课文，要求：
2、读准字音，读通句子。
2、找出有疑惑的字词。
3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。
（三）自读自悟，理解课文
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
⑴随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子：
①赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
④赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
⑶请学生上黑板画画文中的景色。
3、教师指导全班学生分角色朗读课文。
这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。
然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）
接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。
最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。
（四）巩固识字，指导写字。
根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。
（五）课堂练习
结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。
（六）个性作业，自主选择。
老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。
《画风》说课稿4
【说教材】
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】
根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：
1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】
1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】
《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】
新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的'主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
【说教学过程】
教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。
我准备从以下几个环节说明教学过程。
（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我准备五个步骤）
1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————
指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————
2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。
3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————
4、揭题板书：《画风》。
（这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）
（二）认识生字、巩固识字。
1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。
2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。
3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法]
4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。
5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]
（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求）
（三）纵深阅读、感悟理解
1、范读课文，纠正读音，初步感知。
2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略）
3、指导角色朗读，体会思想感情。
4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。
5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？
（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培养学生提出问题、解决问题的能力。）
（四）源于文本、超越文本。
这个环节我采用课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。
1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思考：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思考，弄明事物之间、风和事物之间的联系）
2、三个小朋友通过自己思考把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画？动手画画看。（意在培养学生动脑思考，训练学生表达能力和实践创新能力。）
3、巡视抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。）
（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念）
【说板书设计】
这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书，设计简单、直观、有趣，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的认识理解。
15、画风
赵小艺
1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。
2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
《画风》说课稿5
各位老师：
大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：
1．知识目标：（1）能认识 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7
个生字，会正确书写“丹”。（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。 学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：
语文是一门充满激情和爱的课程。我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！
创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！
三、教法学法：
语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的
思维、让学生学会学习。我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上，我主要选择了合作探究法、情境品读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，积累语言，培养口语交际能力，发展创新思维，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
四、教学流程：
（一）猜谜激趣，导入课题
一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习兴趣，能拨动孩子们的思维之弦，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！《画风》一课，我采用谜语导入法：即“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。这是什么呀？”学生情意盎然，很快就可以猜出谜底：风。
我又提出：“小朋友们，大家都知道有哪些风呀？风是什么样子的呢？”针对孩子们的回答，我将及时做出评价：“大家表现得真棒，今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么呀？”——画风！于是，课题《画风》呈现在了我们的面前。
我再让学生围绕课题，大胆质疑，激发学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望。
（二）初读课文，感知大意
我叫同学们一边读课文，一边标出自然段，一边圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到成功的乐趣。
（三）创设情境，自主识字
识字是读写的基础。本课要求认识的7个生字，有6个出现在课文人物的姓名中。为巩固对生字的识记，我通过粘贴带有名字的三个小朋友的头像，让学生与他们打招呼。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，巩固了对生字的记忆。低年级识字最基本的原则是：复现、复现、再复现！我又出示了生字卡片，让学生认读，认读中，我相机指导 “丹”字的写法，让学生通过丹与舟的对比，发现 “丹”比“舟”字少一撇、一点。接着，我在田字格里写，让学生跟着我将“丹”写在书后的田字格中。学生通过对比和书写，能对“丹”字有深刻的记忆，其他字联系学生生活与学习实际认识，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
（四）情境体验，精读感悟——情境阅读法
1、我们再次和新朋友打招呼，看看他们在草地上干什么？自然过渡到课文1--3自然段的学习。然后，我提出问题：“那他们是怎么画风的呢？请小朋友们读读课文的4--8自然段，一边读一边用自己喜欢的符号画出课文中描写三个小朋友怎样画风的.句子，画好后在小组中交流。”
2、全班汇报交流。
在学生自主阅读、感悟交流时，对于文中的几个重点句子与段落的朗读感悟，我将采用下面的方法进行：
⑴“宋涛是怎样画风的呢？”这个环节，我将采用现场画画的方式指导学生的朗读感悟。我预设的情境如下：“小朋友们，你觉得怎样读才可以让我们感受到风呢？这样吧，老师就当宋涛，请大家一起用朗读告诉我应该怎样画风吧！”在学生的朗读中，我故意把雨丝画直，让学生发现问题，第二次随着学生的朗读我画出了斜斜的雨丝，这样做学生就能更好体会风藏在斜斜的雨丝里。 随机出示宋涛的画，让学生找出“风藏在哪里？”并让学生以“风来了，风把__（什么）__吹__(怎样)__了，风藏在__(哪)___里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而我“小诗人”的夸奖，将逐渐激发孩子们表达的热情，课堂情绪将逐渐高涨！
⑵在指导朗读“陈丹是怎样画风的”句子时，为了让学生读出风的感受，先指名找出对应的句子读一读，让学生评价，并找出能感受到风的词语，再一次指名试读。学生的兴致定然高涨，此时，我提出：“小朋友们，请全体起立，现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你像小树一样弯一弯，好吗？”小朋友们在愉悦的朗读中，自然而然就体会到风藏在弯弯的小树里了。
⑶学习赵小艺画风的句子时，前一句中，“杆”是个多音字，我会作为一个知识点板书在黑板上，让学生读一读、记一记。由于前面学生能够自己找出可以感受到风的词语，我会叫学生直接回答，学生会说出红旗飘、风车转。接下来，我采用赛读的方法，激发孩子们通过自己的努力，将这些句子读好！
⑷课文最后一自然段语言文字优美，并且描绘的画面也很迷人，我将出示带有动画的课件，让学生欣赏美丽的画面，并美美的朗读。
3、朗读感悟，体验文本。
此时，学生的情绪已经达到了一个高潮，更希望能把课文从头到
尾再读一次。于是，我又让孩子们自主选择自己喜欢的角色朗读，这样，既尊重了学生的主体地位，又融入课文的情境；既培养同学间的团结协作精神,又进一步增强了语感！
4、通过刚才的朗读，孩子们已经对文中的三个小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你们喜欢这三个新朋友吗？为什么？学生将探究出：他们爱动脑筋、爱思考，平时留心观察生活。<板书>
（五）联系生活、拓展想象——情境创思法
1、接下来，我设计了找风这个环节，让学生从教室里一切可以被风吹动的事物出发，找到大街上、小河边、森林里以此激发学生的兴趣，既尊重学生对事物的独特感受和独特的情感体验，又培养学生大胆想象，仔细观察的好习惯。
2、此时，孩子们思维的火花已经点燃，我就激励学生，拿出画笔，纸张，画出自己找到的风，也许，他们的笔法不那么高明，色彩也不一定和谐，但他们求新求异的思维却得到了发展。
3、孩子们展示了自己画的风以后，我将引导学生动脑筋想办法，画出声音、气味，进一步训练学生的思维。孩子们高涨的情绪中，已经播下了一颗颗创新思维的种子，也许有一天，这些种子将萌芽，生根，长成一棵棵参天大树！
五、板书设计：
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。希望能够用概括的文字、简单的构图、凝练而直观地浓缩教学内容，提高教学效率。
各位领导、各位老师，课程即生活！整堂课的学习，我希望能够与孩子们共同度过一段美好的时光，让他们感受到阅读的乐趣，品味到学习的快乐，并通过对文本的感悟，积淀语感，发展思维，希望我的学生，在学习结束之后，对这样的语文课程，能够有一种心灵的期待！
谢谢大家！
最后，敬请各位老师多多批评指正！
《画风》说课稿6
一、说教材：
《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
二、说学情：
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
三、说目标：
1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？
3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。
四、说重、难点：
指导学生有感情地朗读。
五、说教学过程：
（一）、情趣导入，复习字词
1、猜谜语，引出风
2、复习生字、词（课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。）
3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）
4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。
（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。）
（二）、品读画风，感情朗读
一）找出画风的句子
1、自由读课文，找出画风的句子。
2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。
预设：
（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。
（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。）
（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。
师：你从哪个字感受到风来了？
（板书：画一棵弯弯的小树，弯。）
（3）、他把画了的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（板书：画斜斜的雨丝，斜。）
（4）、她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
（板书：画一架转动的风车，转。）
3、朗读画风的句子
（课件出示分别出求三位小朋友的画）
（教学意图：学生是学习的主体，学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子，引导学生找关键字，从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。）
二）、有感情地朗读课文。
1、有感情地朗读第4到第8自然段
师：这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊，那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢？赵小艺是怎样想出来的？请找出相关的动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
师：我们带上表情一起来读一读这句话吧。
师：读得非常棒，因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情景。那么我们就发挥想象，想一想，他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢？
课件出示：
赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛（）说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹（）说：“我也会画风了。”说着，也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺（）笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
师：你们说得真好，现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。
（学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读）
2、有感情地朗读第9自然段（出示课件：三幅图画在动的动画），我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。
（教学意图：通过引导学生想象当时人物对话的情景，进行对话朗读，从而帮助达成有感情朗读课文的目标。）
（三）、拓展延伸，学生画风
1、说风：
师：三位小朋友都想到办法画风了，你们想一想还有什么办法可以画风呢？
2、写风：
师：今天的天气真不错，还有一阵阵风迎面吹来，请同学们站起来望出窗外，认真观察一下我们身边的景物，怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。
3、欣赏诗歌《风》
（教学意图：让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时让学生自己观察身边的'景物，写出如何画风，从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。）
（四）、总结收获
师：学了课文你最喜欢哪个小朋友呢？为什么？
（跟据学生回答板书：爱动脑筋，善于观察，勤于思考）
（教学意图：通过总结，让学生大胆说说收获，从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。）
（五）、布置作业：
（课件出示：）
喜爱画画的你：用你的画笔，画风。
喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。
喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。
喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。
六、说板书设计：
画风
赵小艺：飘动的红旗（简笔画）飘转动的风车（简笔画）转
陈丹：弯弯的小树（简笔画）弯
宋涛：斜斜的细雨（简笔画）斜
爱动脑筋，善于观察，勤于思考
（教学意图：利用简笔画和把关键的字板书出来，让学生更好地感受到风的存在，有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观，适合低年级学生的思维。）
《画风》说课稿7
一、说教材：
《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。
根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：
1、会认6个生字
2、正确流利，有感情地朗读课文
3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。
本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。
二、说教法、学法：
1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。
三、说设计理念：
新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
四、说教学过程：
㈠猜谜揭题
1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？
兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。
㈡初读识字
1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不认识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？
我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
㈢精读感知
1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？根据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜欢文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应该用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？
新课标要求二年级学生要喜欢阅读，学用普通话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师根据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的鼓励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的.阅读能力。
㈣拓展延伸
三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，如果让你来画风，你打算怎么画？展开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，一定能把想做的事做好。
此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培养学生动脑筋、训练学生表达能力和实践创新能力。
㈤板书设计：
这样板书图文并茂、直观有趣，让人一目了然，符合低年级的特点。
《画风》说课稿8
一、教材分析
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地体现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，所以，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践水平。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1、有主动识字的愿望，能理解7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。
2、准确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）
三、说学情分析
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学习，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果，所以，在教学中要充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。
四、说教学法
1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
3、“以读为本”，增强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习
五、预设流程
（一）猜谜揭题、鼓励提问
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！无形无色看不见，摸不着。
树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是画风（板书课题，生齐读课题）读了课题你想知道些什么？
这个环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促动主体的发展。
（二）初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。
放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。
（三）创设情境，自主识字。
读了课文后，大家知道谁在画风了吗？高兴地喊出三个小朋友的名字。
1、瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想理解一下吗？分别板书有他们带拼音的名字。）领读，齐读。去掉拼音读他们的名字。
2、老师把他们的名字拆开了，还理解这些字吗？出示生字集体读、开火车读
3、怎么记这宋、涛、陈、丹、赵、艺？能给它找找朋友，组一个词吗？
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
5、这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？
根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提升了识字的质量。
（四）、再读课文、感知内容
1、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。
2、读完后指名说
3、那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的`去默读课文，能够拿起笔画出你自己的答案。
4、有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答板书相关句子。
5、请大家一起来读一读这些句子。
本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等水平得到了提升，更好地理解了课文内容。
（五）想象拓展，积累语言。
文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙
想告诉你的学习伙伴吧！
1、小组讨论画风方法。
2、全班交流画风的方法。
3、完成课后“读读写写”
4、其实，生活中的风很多，你见过什么样的风？
让学生想象说话，留给学生一个能够尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相协助，有机会获得同伴的创新信息，促动了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的水平。
《画风》说课稿9
说教材：
《画风》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目引起了文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风是看不见,摸不着的,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风.课文塑造了三个敢于提出问题,善于思考,留心观察的儿童形象,因此,本课被安排在"用心思考,用于创造"这一单元中。
与以往的文章不同,本文的人物多,对话多,段落也多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文的脉络,更不易弄清人物的态度,观点,做法.因此,第一课时中,我重点进行识字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎样画风的,为第二课时的理解课文,感情朗读打下基础.而第二课时则侧重读中感悟。
说目标：
１、会认７个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
说教法：
“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
总之,学生通过多种形式的读以及动口说,动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际的能力,又在画中培养了创新精神.使全体学生有效的',主动的参与到教学的全过程.说流程：
（一）复习旧知
识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上，我指导学生进行理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“是风，风把xxxxx吹xxxx了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。
（三）图片欣赏
我班学生多数来自农村，见识少，知识面窄。我将一组生动的风的画面展示出来，让学生欣赏大自然的风的场景，即引起学生学习的兴趣又培养学生观察生活的能力。
（四）动手画风、写风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。
（五）指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
（六）总结延伸，拓展认识
我以两首小诗做结尾，这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
《画风》说课稿10
一、说教材分析：
大家好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。
二、说教学目标：
根据新课标要求和教材特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：
1、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、男女分开读，开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字，并结合生活经验进行扩词、说句。
2、通过自读、指名读、默读、分角色读、师生合作读等不同层次的读书形式，从读准字音，读通句子开始，渐渐做到能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的进一步理解，能读出人物的不同语气，感悟人物的内心想法，从而达到由浅入深，每一次读书都有不同收获的目的。
3、能仔细观察田字格中生字的字形、结构与布局，在老师的示范和提醒下，找出左右结构生字的书写规律，并迁移到其他字体上去。
4.在充分读文的基础上，借助对图画的观察，说出三个小朋友是怎样画风的，知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习他们敢想敢做，相互协作的精神。然后自己也想更多的办法画风。
三、说评价设计：
针对学习目标1，用自读，指名读，男女分开读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标2，用自读感悟，指名读，默读，分角色朗读，师生合作读等形式，通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文，使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。
针对学习目标3，通过教师的示范引领，学生认真观察，抓住规律，总结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生能美观书写生字，百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。
针对学习目标4，通过课堂提问，互评读课文的方式检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生体会到人物的内心活动，知道知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习他们敢想敢做，相互协作的精神。并敢于尝试自己画风。
四、说教学环节的设计：
这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。
（一）谜语导入，激发兴趣。
1.猜谜：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。 学生兴致勃勃猜出谜底是：风。（板书：风）
2.唱风：会唱带风字的歌吗？（风在吼，马在叫?晨风吹，阳光照等等） 吟风：会吟有风的诗句吗？（如：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢等）
听风：（课件播放北风呼呼的声音）这是什么样的风？
谈风：你还知道什么样的风？指名自由说。（龙卷风，春风送暖，凉风习习，秋风送爽等等）
师小结：我们能唱风，能吟风，还能听到风，那风能画出来吗？（板书：画风）
齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
设计意图：谜语导入拉近学生距离，谈风论风，架起通往文本的桥梁，很自然地带孩子们进入文本规定的情境中去。课题质疑，激起好奇心，产生读书的愿望，为新课学习做足了铺垫。
（二）读课文
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，自己读读第15课。
1、扫清生字障碍——我会认生字：
课件出示宋涛、陈丹、赵小艺的人物及其名字（带拼音），齐读。 去掉拼音，男女分开读。 给生字组词。
老师打乱顺序，指着大屏幕的字，让学生开火车组词，如：涛 波涛，艺 文艺。还可以结合班上孩子的姓名认字。
设计意图：认识生字，抓关键，结合本次生字大都是姓名的特点，设计了认识人物，练习生活姓氏识字的环节，贴近生活实际，简单易懂。
2、生字回文，自己再读课文，这一次要读得更熟练。
3、指名分段读课文（老师也读一段做示范），引导学生学会评价他人的读书情况，学会取长补短。
4、带着问题默读课文：课文讲了一件什么事？他们到底是怎样画风的？用笔画出答案。
设计意图：默读是课标对二年级阅读提出的新要求，必须落实。同时，我们抓住主要问题，找出答案，并随手画下来，让孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。
交流答案时安排这样的活动：课件出示三个人的画，让学生配上文中相关的句子。
设计意图：借助图画读书也是课标对低年级段的要求，这个看图配句子的活动，能达到运用图文练习达到图文互补的效果。
5、四人一组，分角色读课文。汇报展示，评价发奖。
6、喜欢文中的三个孩子吗？为什么？指名答。
你们想画风吗？你准备怎么画风？指名答。师：创意不错！下节课，把你们作品带来吧！
设计意图：这个问题抓住了孩子创造力和想象力的`生长点，有助于孩子的发展。
朗读环节的设计意图：课堂上要充满孩子们朗朗的读书声，低年级的朗读更为重要，是孩子们学习的重要途径，不少于5遍地通篇朗读，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
（三）写字
过渡：你们的课文读得不错，画风的创意又很多，下面老师想看看你写的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
写哪些字呢？看！（老师在田字格中示范书写：陈 斜）生仔细观察。 齐读这两个字，找规律：都是左右结构，不同点：陈 左窄右宽，斜左宽右窄。
生自己写：打开书68页，找出左右结构的字，摆正姿势开始写， 师：写上下结构的字要注意什么呢？其他结构的字形呢？
设计意图：二年级下期，孩子已经积累了不少写字技巧，我们应该尝试放手，让孩子自己去发现规律，总结方法，并且迁移到其它字的书写上，这样孩子才能真正的成长。
（四）小结：这节课我们的收获可真不少，既认了生字，又读了课文，还写了那么多漂亮的字，最后老师给大家设计了这样几项作业，请你选择最感兴趣的一项去完成吧！
小画家：用你的画笔，画出不同的风 播音员：有感情地朗读课文 小演员：和好朋友一起表演课本剧 小诗人：编一首关于风的儿歌
小巧手：做一架风车，到风中去放飞你的快乐
设计意图：这个作业设计集多样性、创造性和趣味性为一体，尊重学生的个性能力差异，利于学生通过作业活动充分发挥在自己的特长和潜能。
五、说板书设计：
低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
《画风》说课稿11
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：
1．知识与技能目标：
(l)学会喷枪工具的使用；
(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；
(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：
感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：
培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：
教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的.教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：
一、激发兴趣，导入课题:
“兴趣是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：
1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？
2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）
3、学生回答。
4、师：嗯，第二幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今天，我们就继续学习第六课《画风筝》里的喷枪工具。
二、 任务驱动，学习新课：
（一） 任务驱动，学习喷枪工具的使用：
1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续到今天。人们一直喜欢这项游戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？
2、师：我们来添画上去，好吗？
3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。
4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。
5、学生操作。
6、师点评。我发现，大家都学会用喷枪工具，谁愿意来介绍一下你是使用喷枪工具的小窍门呢？
7、学生操作讲解
8、师点评。
在这个环节中，教师是在激发出他们的“认知冲突”后， 才进行新知识的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧知识的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的快乐因素，构建积极的学习氛围，让学生在神奇与快乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参与者。
（二）赏练结合，综合创作。
1、师：有了这么多作画的武器呀，老师相信，我们小画家们的画图本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了。
2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到一定程度，气流就托不住了，就从云层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。
3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来打扮？用哪些颜色来打扮是最适合、最美的？请大相互交流。
4、师：谁先来说说？
5、学生练习。
在学生的练习中，经常会发现一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出的问题，一般我让学生们自己去发现问题，这样既有利于培养他们观察发现问题的能力，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。
三、评价作品，总结延伸。
1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？
2、自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。
3、互评，师：谁来说说你的看法呢？
通过这样的作品评价，教师和学生一起梳理本课知识点，并通过多维度的作品评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，尊重学生的个性和创造性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓励。
师：同学们，今天我们学习了喷枪工具的使用，通过学习同学们学到了很多的本领，老师很高兴，老师最高兴的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们继续好好学习，用学到的本领美化周围环境、美化生活。
《画风》说课稿12
说教材：
《画风》是人教版小学语文教科书二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目引起了文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风是看不见，摸不着的，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造了三个敢于提出问题，善于思考，留心观察的儿童形象，因此，本课被安排在"用心思考，用于创造"这一单元中。
与以往的文章不同，本文的人物多，对话多，段落也多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文的脉络，更不易弄清人物的态度，观点，做法。因此，第一课时中，我重点进行识字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的，为第二课时的理解课文，感情朗读打下基础。而第二课时则侧重读中感悟。
说目标：
１、会认7个生字，会写12个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
说教法：
"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
总之，学生通过多种形式的读以及动口说，动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际的能力，又在画中培养了创新精神。使全体学生有效的，主动的参与到教学的全过程。
说流程：
第一课时
一、创设情境
1、师：小朋友，老师带来一个朋友，你们想想它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书：风）
你知道有什么样的风？请你表演给大家看。（生：我知道有微风）
2、师：小朋友表现得真棒！今天有三个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）
3、师：读了课题你最想知道什么呀？
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找
到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
（一）整体读文，纠正字音
1、要求自由读文一遍，遇到不会的字多读几遍。
2、圈生字，标自然段，然后大声的读文一遍。
3、师：同桌互读，认真倾听，纠正字音。
（二）创设情境，自主识字
过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
１、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示带有名字的图画，学生呼喊他们的名字）
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
3、卡片认读"宋、涛、陈、丹、赵、艺"六个生字了。
4、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、老师这有几个字想请教同学们，默读。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好
出示：
显得更美了一根旗杆
风车呼呼地转斜斜的雨丝
6、指名读
三、再读课文、感知内容
１、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。
２、请大家带着"这篇课文讲了一件什么事？"这个问题再来自由的读读课文。出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？
３、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）
４、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。
５、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答出示相关句子：
⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝吹斜了。"
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
她读书细心吗？句子中的"她""他"分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？
随学生回答出示相关句子：
⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝吹斜了。"
⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
6、同桌互读，小老师范读
7、请学生上黑板画画文中的景色。
8、争当赵小艺，陈丹，宋涛，说一说自己是如何画风的。
四、写字指导
出示生字艺丝，
1、比较占格
2、"艺"草字头的横宜长，下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜，"弯"应写平，"勾"直上。 "丝"字上边的两个绞丝没有点。
3、生练习写生字。
第二课时
一、巩固生字
1、开火车读生字
2、用卡片摆出文中的人名。
3、用简单的词语说说赵小艺，陈丹，宋涛分别是怎样画风的。（板书）
二、读2——8段，说说喜欢谁？
（1）喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。（师：为什么？）
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
（师：她为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？）
（师：赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？）
我能！我还能画！要读出赵小艺的自信。
老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！）
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。
（师：他提了什么问题？读出问的语气。）
（师：他画的风是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的`句子吗？）
（师：为什么画斜斜的雨丝？如果能把"斜斜的"读的重点儿会更好！谁愿意再试试？）（齐读。）
（3）喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
三、小结
宋涛、陈丹、赵小艺他们都画出了风，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
四、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板——————]
五、指导写字
"眨"左边是目字旁，不能少一横。"涛"字左边三点，右下还有一点。"杆、眨、涛"左窄右宽，"杆"字左高右低，"眨、涛"左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
六、作业
声音，气味与风有着相同的地方，他们都是看不见，摸不着的。如果让你来画声音，气味你会画什么？你的奇思妙想可以用彩笔画下来，也可以用铅笔写下来！
七、板书
画风
赵小艺飘着的旗子
呼呼转的风车
留心观察
陈丹弯弯的小树
宋涛斜斜的雨丝
《画风》说课稿13
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。
向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。真正实现“教是为了不教”的目的。
（一）复习旧知
识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“是风，风把_____吹____了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。
（三）动手画风、写风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的'风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。
（四）指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
《画风》说课稿14
小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。
对于本堂课，基本的设想如下：
一、围绕一个主导性问题展开教学。
《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。
二、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。
本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的`方法有了更具体的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开始的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。
三、自主中求个性，在合作中求共进。
《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨眨眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生根据自己的所读，对于好像都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。
新课程倡导自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互交流、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主分配角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。
四、让课堂更符合低段的语文教学。
1、重视生字的巩固与写字的指导，培养良好的识字与写字习惯。我今天上的是第二课时，一开始是对上节课所学生字的巩固，我采用了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到熟练的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照顾到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不可能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。
２、落实对语言文字的积累。根据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。
３、重视说与写的训练。课文中三个好朋友互相启发，互相激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么熟练，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达能力和写话的能力。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出宝贵意见与建议。
《画风》说课稿15
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。
我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本节课的重点是指导识字和朗读。结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：
一、尊重学情 突出重点 顺学而导
识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。在设计中我就做了大胆的尝试。在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：
1.随文识字。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。
2.生活中识字与课堂复现相结合。
学生不是一张白纸，在教学生字的时候，我们都要仔细想想，看哪些生字学生已经在生活中认识了，就不用老师再多讲。在本课中，三个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过，所以我就设计了这样一个识字的环节，即：这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？一下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家，这样的识字方式既是生活化识字的延伸，也尊重了学情，拓宽了学生的识字渠道，同时也激发了他们的识字兴趣。
3．集中和分散相结合识字。
到了二年级下册以后，我们会发现学生在一堂课上要识的字越来越多，同时也是越来越难。我初步算了一下，在二年级下册课文中最多的是24画家和牧童一课要识17个生字，一堂课中，要求认识的字比较多，一下子全放到一起集中认字，对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中，我就把要识的字分作了两部分，一部分放到了认识画风的小朋友的名字这一环节，一部分放到了具体的语句当中，这样就降低了学生识字的难度，符合学生的年龄特点，起到了化难为易的效果。
4．识写结合，以写促读。
低年级教师都有这样的体会：教识字易，教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中，我指导书写了两个上下结构的字“忽”和“显”，让学生先认后写，找出两个字的相同点和不同点，教师重点指导书写难写的“忽”，放手让学生学写“显”，这样由扶到放，识写结合，也提高了识字效率。
二、教给方法 自主阅读 有效训练
在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了三个小朋友画风，他们虽然通过不同的表现方法画出了风，有的是画的飘动的旗子，有的画了弯弯的小树等等，但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力，我想以赵小艺为切入点，重点学习赵小艺画风的部分，在这里我分了几个层次：
①是让学生把字音读准，把整段话读通顺。
②是找出表现风的词语，就是“飘”字，让学生观察发现飘字的右边就是一个风，然后读出风。
③是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法：一边读一边想象赵小艺画的风，读好表现风的`词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果，这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生语文素养的目的。
三、评议结合 发挥想象 拓展说话
崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了三处说话练习。第一次在学赵小艺画的风的时候，让学生练习说：风来了，——飘起来了。第二处是指导读画风的句子时，让学生体会赵小艺的心情，用上不同的词语进行表达，赵小艺——地说；第三处在分角色读完全文以后，让学生拓展说话：你想怎样画风。在练习前，先给学生创设一种有风的情境打开学生思维的空间，通过同桌合作，生生互动的方法想象一下你想怎样画风，最后通过教师有效的引导，让学生在说好的基础上练习写话。通过这样三处说话的训练，也促进了“导学议练”模式中“练”的环节的扎实有效，还培养了学生创新实践的能力。
近一段时间，我们学校开展了多种形式的 “导学议练”磨课的活动，在活动中通过和组内教师一起研讨，同一节课反复试教，研讨、修改再打磨。我也深刻体会到“导学议练”各要素之间是相辅相成，相互融合的，在本堂课中融合得还不是很彻底，也需要我进一步去探索，以上是我对这节课的一些设计想法，如有不足之处，还请各位领导和老师们批评指正，谢谢大家！
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