精选说课稿范文汇编8篇
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的说课稿8篇,欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、教材分析:
1、地位和作用:
(1)本课教学是中学生成长的需要;
(2)本课教学是社会发展的需要;
(3)本课教学是新课程标准的要求。
2、教学目标:
(1)知识与能力:通过教学,使学生感受和体验生活中的各种合作现象,感知自己所属群体的合作精神。
(2)过程与方法:通过设计各种活动,让学生认识到合作无处不在,初步确立对合作有个直观而形象的认识。
(3)情感、态度与价值观:通过师生互动学习,激发学生善于与人合作的意识,养成团结合作、乐于助人的品质。
3、教学重点、难点与关键:
(1)教学重点:合作无处不在
(2)教学难点:理论与事例相结合
(3)教学关键:设计实际活动,创设生活情景,引导学生感悟
二、学情分析:
现在的初中生大多是独生子女,自我中心意识强,不善与人合作。而21世纪是充满竞争的世纪,又是协同合作的世纪。竞争与合作,是每个人都面临的共同课题,我们要学会在竞争中合作,在合作中竞争,竞争合作求双赢。所以,有必要让初中生从内心真正明白合作的重要性,然后才能践行合作。
三、教法分析:
《合作就在身边》这节课顾名思义,从学生最为熟悉的校园生活入手,让学生对合作有个直观而形象的认识,关键在于形成合作的意识和技能,意识、技能形成的过程正是思想品德教育魅力的所在。因此,我根据本节课的特点,打破常规的'课堂教学模式,在教学过程中主要采取如下教学方法:
1、活动法:
现代教育理论认为:人的能力和个性是在活动中形成的,活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。教育家皮亚杰也指出:人的认识不可能单独起源于主体或客体,只能来源于两者的相互作用,即主体对客体的(动作)活动。就本课而言,它的学习目标是主要是使学生形成合作意识,这种"合作意识"的学习,更需要突出创新精神和时代精神;更需要淡化学科理论体系;更需要张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为。
2、反馈法:
本课在每次活动结束后有针对性地引导学生进行总结和反思,实现思想品德教育“内容活动化,活动内容化”这一教研课题的理念。让学生把实践中形成的意识加以巩固、发展。同时,在学生反馈的过程中教师有意识的渗透课本基本知识的内容,回归课本知识。
3、启发法:
本课有针对性地设置了层层深入的问题,让学生朝预定的意识方向有所思考,有所感悟,达到启发的效果。
四、学法指导:
在这样一种教学模式下,我主要引导学生用如下方法获取知识,形成意识:
1、践行法:
这种方法的优势在于学生能有意识地在活动中获取真实的体验,实现自我发展,这是教师自己直接灌输所无法达到的效果。
2、自我评价法:
通过设置体验反馈和课后回馈环节,让学生总结活动中自己或小组的表现,实现学生的自我评价、自我优化。
五、教学过程:
本节课的主要的目的形成正确的情感、态度与价值观,结合情感、态度与价值观形成过程的一般规律,我把整个教学过程分为六个环节
首先通过智力游戏引出社会生活需要合作这个问题,芝麻开门,让学生对合作先有个感性的认识。活动4分钟。
第二个环节,演小品,说说校园合作,通过小品活动了解校园合作的重要性,从而使自己更好地融入到校园合作中去。活动10分钟。
第三个环节,写方案,交流家庭合作,呈现不同的家庭方案,明白家庭的和谐离不开相互合作。活动8分钟。
第四个环节,小讨论,探讨社会合作,开展小组讨论活动,让同学们把合作意识拓展到社会生活中去。活动8分钟。
第五个环节,当记者,畅谈国际合作,加深对国际合作的理解,扩展更多国际合作的知识。活动10分钟
最后,组织学生用课后反馈的的形式总结自己在活动过程中的感受和体验,形成文字,加以巩固,实现情感的升华和对课本知识内容的回归。共享音乐 《众人划桨开大船》5分钟。
说课稿 篇2
各位评委:
大家好,我今天要说的课是小学语文第十一册第七单元中的《广玉兰》。我主要从以下几个方面说起:
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文,它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求,结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标:认识6个生字,会写其中的5个,理解由生字组成的词语和部分词语,理解课文内容,体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标:能有感情的朗读课文,感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标:激发学生对广玉兰的热爱,激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木,本地虽有种植,但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前,先布置观察任务,让学生寻找生活周围的广玉兰,初步认识广玉兰。在教学时,充分发挥媒体的优势,图文并茂,使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标:
第一课时:我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文,了解课文大致内容,检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况,帮助学生理清文章的思路,并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时:我通过“复习导入—图文并茂、理解课文内容,体会作者情感”等环节来学习理解课文、巩固课文,然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
1、美读感悟法:
广玉兰是一篇抒情散文,课文内容并不复杂,教师不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,以读代讲,让学生充分地读,多形式的读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。
2、多媒体情景法:
运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生完全置身于课文所描绘的情景中,轻松、愉快、积极、主动地学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的.美,有助于突出教学重点,突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务,接下来我重点介绍第二课时的教学设计:
第一步:“复习导入”提问:“通过上节课的学习,你对广玉兰了解多少呢?”学生在充分回答之后,展示广玉兰各种各样的图片,让学生欣赏。欣赏之后,教师叙述:“广玉兰美得让人惊叹,让人眩目。这么美丽的花与叶,作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢,这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步:引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生:作者是按照怎样的顺序描写广玉兰,让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你?说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍,体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时,通过自由读、个别读、引读等方法,让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力,也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因,后指导学生读好这些句子。
第三步:拓展练习:小练笔。在语文教学中,教师要注重学生语言的积累、感悟和运用,要注重基本技能的训练,要努力提高学生运用语文的综合能力,给学生打下扎实的语文基础。在学习了这篇课文之后,教师要趁热打铁,模仿第三自然段的写法安排一个写的训练,把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此,我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片,让学生仔细观察,描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花:香味、颜色、质感、形态
叶:终年不败
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。在我的教学设计中,肯定有许多不足之处,请各位评委老师多提宝贵意见,非常感谢!
说课稿 篇3
说教材:
《如梦令》一词所记述的内容十分平淡,大意是讲述作者曾经饮酒溪亭,被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉,找不到归家之路,撑船随意游转,没想到误入荷花丛中,惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。整首词言语如内容一般平实、自然。它侧重在写景,融情于景。通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱,故而意境含蓄深沉。词中只见景却不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景中去了,成为意境的一个重要组成部分。
说教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2.初步了解词的有关知识以及词的学习方法。
3.通过品味诗词的意境,想象词所描绘的情景,感悟作者的快乐心情以及对大自然和美好生活的热爱。
重难点
1.品读字词,想象意境,并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词并能吟出“沉醉”的感觉。
说教法:
1.指导朗读:引导学生读中感悟,悟中品读。
2.情境创设:引导学生置身诗境,以景入情。
(针对五年级学生朗读感悟能力,已经能够通过反复朗读,大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情,因此结合学生年龄特征和阅历经验,确定如下的学习方法。)
说学法:
1.读中感悟:在反复自读、诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2.合作探究:根据新课标要求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。
说教学准备:多媒体课件
说课时:一课时
说教学过程:
(一)导入新课,初步读文
1.介绍李清照生平。
2.回顾以前所学辛弃疾的《清平乐?村居》,区别词与诗的不同点,着重介绍词和词牌名。
3.由宋代著名教育家朱熹的一句名言,“读书有三到:心到、眼到、口到。”,要求学生在学习中,用心展开想象,用眼仔细观察,用口有感情地诵读。
4.指导朗读。通过学生个别读,集体读,教师范读,师生同读等方式,引导学生朗读时要注意停顿,读出诗词的节奏和味道。
【设计意图:了解李清照的生平,区别词与诗的不同特点,明确学习要求,掌握学习方法。加强朗读指导,体会诗词音韵之美。不仅让词“活”在学生的嘴上,更能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题,才能解决“难入”(入情、入境)的问题。】
(二)批文悟情,理清情线
1.引导学生质疑,与学生共同探讨学习词的方法。
2.通过总结出来的学习方法,明确学习任务,让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。
3.在学生理解了课文大意的基础上,引导学生理清课文的感情线索,继而加深对课文的理解。
4.再指导学生读整首词(可通过播放朗读录音再让学生练习自读),感悟把词读“长”了的乐趣,体味诗词含蓄之美。
【设计意图:学生能通过问题提示,把握词的大意,理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】
(三)想象画面,以图悟文。
1.引导学生寻找课文中所描绘的三幅画面,分别是“溪亭日暮”图、“藕花深处”图、“一滩鸥鹭”图。
2.指导朗读,展开想象,感悟美丽的.画面和意境以及作者美好的心境。并结合学生理解说说这几幅画面所描绘的内容和意境。
3.音乐伴奏,教师范读,将学生再次带入美妙的意境中。
4.总结课文,我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然,热爱这美好的生活呀!她醉了!不光是酒美,此时的景也美。不仅人醉了,此时的心也醉了。
5.欣赏歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如梦令》。
6.在学生感情最浓的时候,引导学生集体吟诵。
【设计意图:通过寻找画面,帮助学生把握整首词的基本内容,体会本词的特有的“图画”美、“意境”美,并通过学生自己的拓展想象,让画面有“声”有“色”,并通过学生的连续想象,在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合,在品读中感悟词中所描绘的意境之美,感受女词人美好的心境。】
(四)吟唱欣赏,适度拓展
1.引导学生吟诵《如梦令》,感受词的精炼,短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情,这既是对文章理解的加深,也是对内容的艺术呈现。
2.有机拓展,引导学生欣赏另一首《如梦令》。要求学生:一边品读一边将两首词进行比较。通过学生品读和比较,不难发现,这两首词字数、句式、“醉”的本意相同,但是表达的具体内容和情感不同,从而进一步引导学生反复品读、体会。
3.结尾处,告诉同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠,它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词,从这些文学的经典中汲取更多的营养。
【设计意图:吟唱《如梦令》,感受词的精炼。通过比较,让学生对于宋词的有关知识有进一步的认识,对词的学习方法有更清晰的了解和掌握。】
说板书设计:
抓住《如梦令》一词中的关键词体会作者愉悦的心情,同时,通过总结学习词的方法和对三幅画面的描述,引导学生把握词的大意,感悟词的意境美。
如梦令
方 法 画 面
品 读 溪亭日暮
吟 诵 藕花深处 醉
想 象 一滩鸥鹭
说课稿 篇4
一、说教材
《将相和》,这课是人教版语文五年级下册第五单元第一篇课文,课文中讲了三个故事,分别是:“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。本课讲的是第三个故事“负荆请罪”,通过人物的动作、语言和心理描写,赞扬了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的品质以及廉颇勇于改错的精神,同时赞扬了他们二人的爱国思想。
二、说学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解“和”的变化过程。
3.领悟三个故事之间的内在联系。4.感受人物形象,体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
三、说教学重难点
感受人物形象,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
四、说教法
自主学习法,讨论法,点拨法。
五、说教学过程
(一)回顾导入。
(二)朗读“负荆请罪”的部分,交流讨论:
1.廉颇得知蔺相如被封为上卿时,说了哪些话?
2.他心里是什么的'滋味?你是怎么知道的?
3.“爬到我头上去了”指的是什么?从“爬”字还可以看出什么?
4.对廉颇的这种说法、态度,你有什么看法呢?
5.蔺相如听到廉颇的话他是怎么做的?又是怎么说的?为什么?
6.廉颇听到蔺相如的话他是怎么想的?又是怎样做的?表现他具有这样的品质?
7.假如赵国只有蔺相如或者只有廉颇会怎么样呢?
8.想象他们见面时会说些什么?
9.你喜欢哪个人物,为什么?
10.小结“负荆请罪”的起因、经过和结果。
11.学了这个故事,对你有没有启发?
(三)总结全文。
1.理解“和”的变化过程。
2.体会三个故事之间的联系。
3.总结学习方法。
(四)拓展延伸
1.动笔写一写同学、朋友之间团结友爱的事,要写清起因、经过和后果。
2.任选课文中的一个故事,改编成课本剧。
说课稿 篇5
说教材
本课题是人教版五年级下册的教学内容,在此之前,学生已经学习了因数、倍数,这为过渡到本节课的学习做好了铺垫。根据上述对教材内容和结构的分析,结合学生的认知心理发展规律,我制定了如下教学目标:
说教学目标
1、掌握 2倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
说教学重难点
根据教学目标,在吃透教材的基础上,我将本课的教学重、难点定为:
教学重点:
掌握2 的倍数的特征,能快速准确地判断一个数是否是2的倍数.
教学难点:
理解奇数和偶数的概念,能判断一个数是否是奇数或偶数.
说教法学法
由于本节课的教学对象是五年级的学生,五年级学生已具有一定的`概括能力和观察能力,并有十分的好奇心和探究欲望,由此我采用了学生参与程度较高的学导式讨论教学法。放手让学生在探究中学习。
为了突出重点,突破难点,我制定了以下教学流程:
说教学流程
由于学生前面已经学习因数、倍数。所以我采用了复习旧知导入的方法。通过复习因数、最大及最小因数直接导入本课的教学,让学生说说50以内2的倍数,并在此基础上让学生观察50以内2的倍数的特点,小组讨论交流,逐渐形成对2的倍数的数的特征的表象,然后我让小组汇报交流成果,加深对2的倍数的数的理解,并对学生的结论进行概括小结:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。在学生掌握了2的倍数的数的特征的基础上。
我以“同学们,我们已经知道了2的倍数的数的特征,那你能举出几个2的倍数吗”“同学们刚才举的数都是2的倍数,我们通常有将2的倍数的数称为偶数,在生活中又称为双数”来引入下一个环节“偶数与奇数的认识”,在这一环节我通过让学生举数、说数来加深学生对知识的理解,让学生经历知识的形成过程,根据教学建议指出,教师要充分挖掘文本,以教材的资源进行课堂的教学,由此在学生认识了什么是偶数与奇数的前提下,我充分利用教材去电影院看电影这一生活情景,让学生在情景中学习。最后我对本堂课进行小结,理清本节课的知识点,并问学生在这节课你学了什么,你是怎么学习的,重映知识的形成过程。
说板书设计
对于本节课的板书设计我力求做到简洁大方,突出本节课的教学重点。
综上所述,本节课我主要采用了启发式教学法,本着“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生真正成为本节课的学习的主人。
说课稿 篇6
一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标
科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释;探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
三、教学重难点
教学重点:如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计(用短路、用通电线圈代替通电直导线);电流可以产生磁性。
教学难点:对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四、教学准备
小组准备:电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单(每组3份)
教师准备:,一套学生用的器材,纸质指南针模型(用于学生的汇报)
五、教学过程
下面谈谈设计这节课的教学过程。
(一)导入
导入部分直接以谈话的形式展开,跟学生讲奥斯特的神奇实验,问学生想不想知道?引起学生的注意,激发他们的好奇心和兴趣。
(二)新课
1、点亮小灯泡
首先,以点亮小灯泡作为一个热身活动,让学生回顾旧知识的同时,为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍,让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的`,这是为实验做好认知准备。
2、通电导线与指南针
接着让学生重演奥斯特的神奇实验,让学生看着中的实验图,让学生找出这个实验的操作和注意点,让学生参与到实验中来,我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话,容易让学生失去主观能动性。
通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转,但是原因是什么?就需要学生来分析、解释,这是本节课的难点。我通过对比分析的方式,引导学生将原因向电流方向考虑,并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些?他们使磁针偏转的原因又是什么?以此分析出电流可能产生了磁性,突破本节课的难点。
3、短路导线与指南针
结合前一个实验的现象,让学生思考如何让现象更明显?方法有哪些?学生在考虑这个问题时,已经知道电流产生了磁性,那么改变电流的大小,可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量,而我要求学生在有限的条件下,达到相似的效果,渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展?培养学生设计实验的能力,抓住本节课的重点。
4、通电线圈与指南针
通电线圈似乎是学生不容易想到的,教师可以做一定的提示,让学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性,以及线圈如何摆放,磁针的偏转角度最大,在这个过程中,学生可能渐渐形成一个想法,通电线线中的磁性可以叠加起来。
(三)结课
1、回顾本节课的三个实验,总结结论。
2、将所学知识引申到生活中,给学生留下几个问题课后研究。
说课稿 篇7
教学目标:
1.掌握词的基本知识。
2.了解柳永及他对后世文学的影响。
3.鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
4.学习本词中点染的表现手法。
教学重点:
鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
教学难点:
学习本词中点染的表现手法。
课时安排:
1课时
教学过程
一. 导入:
同学们,俗话说的好“上有天堂,下有苏杭”那么,杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》,来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)
二.词的基本知识:
词,产生于晚唐,兴盛于宋,指一种可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变体,故又称“诗余”;因词“合乐可歌,故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐,故又称“长短句”。
三.柳永生平及其影响:
柳永(约987—1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人世路坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌妓们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词,或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
四.整体感知。
1.请同学听录音,注意词中生字的读音,并思考这样一个问题:这首词描绘了一种怎样的.都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感受?
2.带着这个问题我们来学习这首词。
(1.)先看词的题目,词的题目是不同于诗的题目的,诗的题目一般概括的是诗的内容,词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成,这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等,写作时须严格遵守,不得随意违背;也因此,我们平时不叫写词,叫填词;词往往分段,但不叫段,叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的,取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事:(讲述故事)
(2.)诗词赏析:
五.写作特点。
一句一景,写景富有层次感,运用了点染的表现手法。
点染:本是国画用语,指绘画时有的地方点,有的地方染,从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点,“染”即具体描写,二者紧密相连,表现作者的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染,最后一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用:(1.)上片中“东南……”是点,点染了杭州城的繁华热闹,宏伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘,是染。通过具体描述直观且鲜明地展现了大都市的风彩。(2.)下片中“重湖……”是点,“有三秋桂子,十里荷花……”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。
六.小结。
这首词着力描写了钱塘江的繁华,展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌,借以歌颂此地的长官治理有方,政绩卓著。
七.板书。
望海潮 柳永
1. 地理位置 2. 历史传统史 惊叹
环境优美、经济繁荣、 3. 自然景观 赞美
生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羡慕
说课稿 篇8
尊敬的各位评委老师:
大家上午好,我是前来应聘的05号考生,今天我的说课题目是《多吃蔬菜身体棒》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸,六个方面展开我的说课。
首先是说教材:
《多吃蔬菜身体棒》是幼儿园大班健康领域的内容。大班的幼儿正处于身体发展的重要阶段,对于营养的摄取至关重要。蔬菜里含有粗纤维、维生素、水和胡萝卜素等都是我们人体不可缺少的营养成分,通过学习引导幼儿认识各种蔬菜对人体的重要性以及食用方法,养成不挑食的好习惯。
根据新纲要的要求,我从认知、能力、情感三个维度制定以下目标:
1、认识多种蔬菜,能说出蔬菜的名称及食用方法。
2、了解多吃蔬菜有利于身体健康。
3、培养不挑食的良好习惯。
根据目标我把活动的重点定为:了解多吃蔬菜的益处。本次的难点是养成合理膳食的好习惯。
其次是说学情:
大班的.幼儿好学好问,求知欲强,抽象概括能力发展,但仍以具体形象思维为主,并且对常见蔬菜能够准确辨认并说出名称。本节课采用多种方法相结合的形式,通过真实有意义的活动,主动地学习,获得完整的经验,促进身心全面发展。
第三是说活动方法:
《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中,教师要心中有目标、眼中有幼儿、时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此,在本次教学活动中我采用观察法、启发提问法、电教法、游戏法等来进行教学活动。通过多媒体展示图片,引导幼儿观察并进行启发性提问,充分调动幼儿的积极性,通过自主探索获取知识和经验,引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
第四是说活动准备:
世界幼教之母蒙台梭利认为:"一个有准备的环境是关键"。因此我做了如下准备:
1、物质准备:蔬菜图片模型若干、帽子若干
2、经验准备:幼儿能够认识并准确说出常见蔬菜的名称。
第五是说活动过程:
1、开始部分:
首先以麦兜吃饭挑食的故事导入课题,并提问:小朋友们你们说麦兜他做的对么?为什么呢?通过提问的方式,引导幼儿认识挑食不吃蔬菜是不好的习惯。
2、展开部分:
(1)展示蔬菜卡通图片和模型,并请小朋友们挑选自己喜欢的蔬菜并带回。
(2)请小朋友们谈一谈为什么选择手中的蔬菜?教师进行总结点评,给予鼓励,充分锻炼幼儿的语言表达能力。
(3)将小朋友分成四人一组,并将小组以蔬菜的名字命名,请各小组讨论本组所代表的的蔬菜都有哪些做法,请小组派代表回答,充分培养幼儿团队合作的意识。
(4)组织小朋友玩游戏--蔬菜蹲。教师拿出提前准备好的蔬菜帽子,发给每一个小朋友,讲述游戏规则,进行演示,之后正式开始,出现错误的小朋友,将为大家表演节目。通过游戏的方式进一步巩固所学知识,培养幼儿学习的兴趣。
3、小结:教授儿歌《营养搭配的小行家》
啦啦啦,啦啦啦
我是营养搭配的小行家
蔬菜、肉类都能少
不挑食、不浪费
身体才能长得好
妈妈夸我是个好宝宝
通过儿歌的方式,再次巩固知识重点内容,引导幼儿养成不挑食不浪费的好习惯,做个好宝贝。
最后是活动延伸:
安排区域活动:模拟蔬菜超市,自主选择,进行营养搭配。引导幼儿将所学知识应用到生活中,养成合理膳食的习惯,增强学习的兴趣。
我的说课到此结束,感谢各位考官的聆听。
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