语文说课稿

时间：2022-01-06 19:26:42 说课稿我要投稿

【必备】语文说课稿集锦5篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的语文说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】语文说课稿集锦5篇

语文说课稿篇1

　　一、解读教材

　　《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。

　　3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。

　　4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。

　　二、把握教法

　　（一）经验交流，引入情境。

　　学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的积极性、主动性，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉”的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖国山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受，特别让他们有条理地说说向山下看到的景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣。为下文的重点内容作了一个小小的铺垫。

　　（二）调动学生积极性，主动求知。

　　古诗是全文的中心、话题，教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

　　第一层次：从诗到文

　　A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

　　B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

　　这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，让学生亲自动手，画一画，摆一摆，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。例如；让学生摆放一下云朵的位置，通过摆放，理解了“山腰间”这个词语的意思，并且让学生说说为什么要摆在山腰间。分页标题#e#

　　这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过动手操作解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——动手操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

　　第二个层次，从文到诗。

　　本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的'句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。

　　第三层次：从诗到法。

　　我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

　　（三）、采用多层次的朗读方式。

　　在教学中，根据不同的学习要求，贯穿有自由读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分角色读，表演朗读，齐读等。这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面广。这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文内容的理解，为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。我想让学生来当一当小寇准，让他们在轻松的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛，又能使学生轻松愉快地学习，感受阅读的乐趣。并且在反复诵读中，完成了背诵课文的教学目标。

　　（四）、注重写字教学。

　　在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用课件的动态演示，引起学生学习的兴趣。例如：在教学“称”字时，学生跟着课件一笔一划书空，掌握了正确的笔顺。

　　在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

语文说课稿篇2

　　讲解这篇课文时，要引导学生在感兴趣的基础上熟读课文，让学生较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。在此基础上，帮助学生理清文章的思路，体会本文语言准确生动的特点，进一步体会作者的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

　　一、教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。

　　二、学情分析：本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。

　　三、教学目标：

　　1．通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。

　　2．习课文精心选材、详略得当的写作方法。

　　3．受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。

　　教学重点、：1．通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的.巨大成就。

　　2．学习课文精心选材、详略得当的写作方法。

　　教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

　　四、教学过程：

　　1、导入：由歌曲《我的中国心》导入，让学生自己谈谈歌中的感情。

　　2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。（学生互相交流）

　　3、研读课文：

　　（1）作者在介绍贝聿铭这些伟大成就时，全文是按照一种什么结构和顺序来介绍的呢？有什么好处？

　　（2）观察图片，说说贝聿铭的建筑特点。

　　4、拓展讨论：

　　（1）既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力”为本文的标题？联系课文谈谈你的理解。

　　（2）从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么？

　　（3）现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的营养器官，能把植物固定在土地上，吸收水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解？

　　A．我的根在中国。

　　B．中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。

　　c．有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。

　　（4）现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“（几种不同的事物放在一起）配合得很恰当”。

　　“和谐”也是中国文化的精髓之一。请你根据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何体现“和谐”的特点？

　　课后反思：因为课文比较长，所以处理材料上不可能面面俱到，只能有所取舍。因此采用媒体幻灯片，可以更好地有助于教学。课前预习要做到充分。在具体教学中觉得比较成功的是能根据学生的回答思考，改变预设方案，使得教学衔接自然，而且解决难点很轻松。但是遗憾的是开头的歌曲《我的中国心》可以放在结尾，与体会贝聿铭的爱国情可以结合起来。文章来

语文说课稿篇3

　　尊敬的各位领导老师们：

　　大家好！

　　今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。

　　一、说教材

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，

　　名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧

　　妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙

　　碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种

　　修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语

　　言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使

　　学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们

　　发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。

　　二、说教学目标

　　（1）知识与能力：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3．积累好词佳句。

　　（2）过程与方法：

　　1、播放课件，感受景色的.美。

　　2、品读课文，感受语言的美。

　　3、动情朗读，体会秋雨的美。

　　（3）情感态度与价值观：

　　感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

　　三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

　　突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。

　　难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言

　　美。

　　突破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。

　　四、说教法

　　创设情境法，指导朗读法

　　五、说学法

　　自读自悟，说、思、读结合

　　六、说教学过程

　　（一）复习导入

　　1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的

　　雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。

　　2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，

　　3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课

　　文结构。

　　（二）品析课文第2、3、4段，感知内容

　　1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。

　　根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）

　　2、品读第二自然段，感受秋色

　　①教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自

　　然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。

　　（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？

　　②学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。

　　重点指导读好银杏叶的句子。

　　这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。

　　③学法指导。教师总结学法：

　　说：说出整齐划一的句子。

　　思：思考句子的写法（修辞手法）。

　　读：读出句子的美感。

　　④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。

　　3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）

　　引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？

　　4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?

　　课件出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。

　　比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。

　　（三）总结感受，品悟第5自然段。

　　师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，

　　还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。

　　七、说板书设计

　　本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元“菁菁校园”，本单元主要以校园歌曲为主爱国是具体的，本单元启发孩子们从身边和他们熟悉的生活中，体验生长在伟大的祖国的怀抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蕴，就是为祖国母亲喝彩，感受祖国到处都洋溢着希望的阳光和青春的力量。教学活动的整体设计围绕“体验我们生活的快乐”这个主题展开。本课选取了以学唱《校园的早晨》为教学内容。

　　2、教材分析

　　本课所选的音乐作品是清新活泼的校园歌曲《校园的早晨》，该歌曲有著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作，80年代曾经在我国校园内分靡一时，现在仍在传唱，最初是男女二重唱，后有多种版本出现。歌曲的旋律清新活泼、优美动听。

　　二、说教学目标

　　1、能力目标：能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》。

　　2、认知目标：知道“从头反复记号”和“省略跨越记号”“结束记号”在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。

　　3、情感目标：了解校园台湾校园歌曲，感受清新、质朴的风格，领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：准确而有感情的演唱歌曲《校园的早晨》，通过欣赏《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校园歌曲特有的艺术魅力。

　　难点：歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接。

　　四、说教法学法

　　在整个教学环节中，我以学生为主体、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、利用多媒体教学手段，让学生充分感受音乐的美感。主要通过欣赏体验法，听唱法等来学唱歌曲《校园的'早晨》，充分感受校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

　　五、说教学过程

　　本课的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表现、能否与其他的同学协作配合.以上是本课的总阐述，不到之处请多多指正。

语文说课稿篇5

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：

　　1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

　　2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

　　3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

　　数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。

　　这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。

　　一、激趣导入

　　“给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的'理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

　　二、品读悟理

　　出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助学

　　“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流，使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一个板块的学习。

　　四、拓展研究

　　虽然同在一个班，但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同，即使同一篇，不同的人也会有不同的感悟，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显，实现了多媒体教学中很难实现的自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索，从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方，给之以充足的时间，复制、粘贴并进行加工整理后在“课堂交流”中与其他同学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导，为以后的学习提供方法帮助，在此基础上让学生进行再交流，由人机对话转化为人人对话。

　　五、学以导行

　　学习一篇课文，不仅是了解课文内容，关键要引起学生心灵的震撼，要有所启发，要有所收获，要能内化成为自己的实际行动。学到这，学生已有所悟有所得，让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思，实现既定的情感目标。

　　为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑，再次回到课前，让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们，在学生说的基础上适时总结，提出希望。

　　近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试，数字化教学平台作为一种新型的学习方式，为课堂教学带来了一次新的革命，相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显，将会带给老师和学生更多的惊喜。

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语文说课稿11-08