教学设计小蝌蚪找妈妈
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的教学设计小蝌蚪找妈妈，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计小蝌蚪找妈妈1
【教材分析】
这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。
【教学目标】
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。
【教学时间】３课时。
【教学建议】
本课分为三大教学板块：
一、识字、写字
１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。
２、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。
３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；
⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。
⑶ 观察青蛙的'图片或实物，识记“顶、披、鼓”。
４、结合语言环境写一写。
二、朗读感悟
１、读课题，有什么问题要问吗?
２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?
３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。
４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。
５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?
６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。
三、实践活动
１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。
２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。
３、语言的积累活动。
⑴ 读一读，说一说。
碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）
长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）
⑵ 说出表示颜色的词。
⑶ 读读说说。
你们已经长成青蛙了
小青蛙的尾巴已经不见了。
（ ）已经（ ）。
【本课设计特点】
１、读中感悟。
整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。
２、演中理解。
一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。
３、实践中积累。
教学设计小蝌蚪找妈妈2
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
二、设计理念
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的.结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
第一课时
教学目的：
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学过程：
一、导入课文
1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪
二、学习小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？
2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）
（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。
（2）点名读，齐读
（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？
自由读，指名读，齐读。
三、学习青蛙自然段
1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。
2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。
3、检查朗读，点名分段读课文。
4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。
5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？
（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。
（3）课件演示，播放动画。
a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。
b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。
c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。
（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？
a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。
b、看图填空。
课件演示：出示图文练习
c、指导学生读句子。
四、分角色读课文
同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。
1、小组分角色朗读。
2、指导分角色朗读。
五、夸夸想想
1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？
2、自由说，点名说。
3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
（1）点名说
（2）师补充
六、课堂小结
孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。
教学设计小蝌蚪找妈妈3
教学目标
1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。
3、看图画照样子说一二句完整的话。
教学重点和难点
1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的'指导下描写“连、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。
教学媒体生字卡片 媒体课件
课前学生准备
1、听录音读通课文，圈出本课生字。
2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点
教学流程
一.猜谜语，揭课题
1.猜谜语
“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么?
2.板书：小蝌蚪
完成板书：找妈妈 (学生齐读课题)
二.感知课文，学习生字
1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。
学生交流，师板书：小蝌蚪长着( )，( )，甩着( )。
2.自学生字
(1)师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。
(2)再读课文，标上小节号。
(3)小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。
披、摆：为什么都用提手旁。
追：书空。
睛：可用换部首的方法来识记。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三.再读课文，指导读句
1.轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。
想想，小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?
交流板书： 鲤鱼 乌龟 妈妈
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
A、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读，小蝌蚪的话，指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?
板书：四条腿 宽嘴巴
指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
(2)交流并出示第三小节。
A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?
B、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四.复习生字，积累词语
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.给词语找朋友。
4.指导书写。
连、忙、睛、追
教学设计小蝌蚪找妈妈4
教学目标
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一课时
一、教学目标
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。
二、教学过程
（一）出示课题，质疑。
1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？
（二）带着问题读课文
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）
（三）默读课文，根据课文内容题问题。
1、默读
2、同学间交流
3、集体交流
（四）抓主要问题。
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。
（五）讨论
不合群的小蝌蚪是怎样的？
从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？
1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解：闹别扭换个词
指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）
3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）
5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）
这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的`疑惑，还能自己解决问题。
第二课时
一、教学目标
1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。
二、教学过程
（一）复习巩固
1、读词语
合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得
2、你能正确流利地朗读课文吗？
（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。
1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？
但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？
2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）
3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）
句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？
老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？
4、小朋友，你们能解释这个原因吗？
用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗？
书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）
6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？
（三）综合提高
我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）
板书： 外形特征 性格脾气
灰色略大 独游 变成青蛙
黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆
善于观察 虚心求教
教学设计小蝌蚪找妈妈5
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法：
（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。
（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。
教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。
课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。
教学过程
一、猜谜揭题
小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。
二、学习第一自然段
1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。
（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的`尾巴，快活地在池塘里游来游去。）
2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。
三、初识图意
过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。
2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
四、初读课文，认识生字。
1、初读课文
同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。
读书要求：
（1）借助插图，读懂课文意思。
（2）读准字音，认清字形，读通句子。
（3）不懂的地方，自己做个记号。
2、检查、交流自学情况
（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）
（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？
（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。
（4）同桌交流识字方法，认识生字。
师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。
（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。
（6）学生齐读词语。
师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。
五、再读课文，整体感知。
师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！
1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。
2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？
6、学生汇报，教师贴板书。
遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）
身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）
7、课中小练习。
口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。
六、指导书写：有、在
1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？
“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。
“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。
2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）
3、评比书写。
七、小结。
师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。
教学设计小蝌蚪找妈妈6
学习目标
1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。
2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。
整体感知课文
播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的`情况
1.课件展示生字。指名读，正音。
2.小老师教读，齐读，开火车读生字。
3.指名介绍记字的方法。
4.组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习
1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）
2.读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？
a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）
d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）
板书：四条腿宽嘴巴。
3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
c.分角色读。
教学设计小蝌蚪找妈妈7
【备课构想】
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：
１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。
２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。
３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。
【教学要求】
１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。
２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
【教具准备】
粘贴纸、幻灯片、头饰。
【教学过程】
一、检查复习
师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）
二、用谜语导入新课，提示课题
１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）
２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。
⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？
⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？
⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？
师：带着这三个问题，我们来学习课文。
三、结合学习课文
１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）
⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）
⑵ 师：小蝌蚪的`脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？
（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）
⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。
⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。
（指导观察法）
２、操作投影出现第二幅图。
⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。
⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？
（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）
⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。
找→鲤鱼
⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）
⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。
⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）
３、投影打出第三副图。
⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。
⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？
（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）
⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）
⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。
⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）
４、操作投影，出现第四副图。
⑴ 教师范读第四、五自然段。
⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？
（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）
⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）
⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）
⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。
５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。
⑴ 师：这一自然段主要写了什么？
（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）
⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）
四、巩固知识
师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。
１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）
２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）
五、总结全文
学生总结。（自由发挥）
师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
教学设计小蝌蚪找妈妈8
活动名称
小蝌蚪找妈妈
活动目标
1、引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。
2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。
3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
重点
根据故事情节的发展，画成6幅连环画。
难点
注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。
活动准备
幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。
活动过程
1、导入活动，引起兴趣。
我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。
2、引导幼儿观察主要角色的特征。
幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。
出示动物图片，请幼儿观察。
3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。
画之前，请幼儿先想好如何构图。
幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。
4、评价作品，结束活动。
鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。
活动反思：
这个《小蝌蚪找妈妈》的`故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，制作成连环画，并且在活动中培养幼儿相互合作的能力。
教学设计小蝌蚪找妈妈9
教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。
教学目标：
1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。
2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。
3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。
教学重点：
1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。
教学时间：三课时，本课为第二课时。
教学过程：
一、谈话导入，复习巩固
上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的`田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？
1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？
2、带着问题自由读文。
3、拆换伙伴，巩固读词。
a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？
b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）
c、自己试着读（课后“读一读”）
d、开火车读
e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……
f、用“你追我赶”说句话。
4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。
二、走进正文，各有侧重
（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。
1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。
师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：长长的尾巴。
师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。
（请同学们闭上眼睛）
师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
生：可爱的
生：顽皮的
生：时尚的
生：快活的
师：你从哪个词看出来的呢？
生：甩着
师：你能做一下动作吗？生做动作。
师：还从哪个词看出？
生：游来游去
……
师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？
生：读出高兴劲儿
生：读出快乐的心情
（生模仿老师有感情读）
（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。
师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。
1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。
2、指两名同学分别读二、三自然段。
3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。
生答“迎”和“追”。
4、结合图画理解“迎”（面对面）。
师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）
师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。
师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）
5、结合生活、结合图画理解“追”。
师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。
a、我们通常在什么情况下追？试举例
b、他为什么追呢？
c、这时心里头会是怎样？
师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——
生边读边评价（
师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。
师：你是一只无比激动的小蝌蚪。
……
（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）
师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）
6、分角色朗读。
（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）
1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。
2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），让学生进行扩词训练。
3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。
a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？
b、生背诵。
c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。
师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。
师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？
生：是
4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。
师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——
生：激动
生：兴奋
……
师：于是小蝌蚪大声的呼唤——
生：妈妈，妈妈——
师：这是来自心底的呼唤。
（生再读，师再评价。）
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？
生：妈妈我真想念你呀！
生：妈妈我终于见到你了！
生：妈妈我找你找得好苦呀！
生：妈妈我再也不离开你了！
师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——
生：（读青蛙妈妈语）。
师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。
（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）
长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。
1、巧妙过渡，走进文末
过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）
师：同学齐读最后一个自然段。
师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。
2、适当小结，谈论收获
师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？
生：小蝌蚪很可爱。
生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。
生：不对，应该说是很执着。
生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。
生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。
3、由内向外，拓展放大
师：关于青蛙你还知道些什么？
（同学汇报搜集的资料）
生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。
生：青蛙天生就是个歌唱家。
生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。
生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）
三、布置作业：
回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。
教学设计小蝌蚪找妈妈10
一、知识教学点：
1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。
二、重点，难点
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。
三、教具准备
课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。
四、课时安排：2课时。
第一课时
（一）导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）
（二）看图，了解图意：
1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。
（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容
（四）学习生字词
1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。
2、检查预习情况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。
3、注意指导学习以下生字。
塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。
迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。
裳：共14画，下边是衣。
鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。
碧：第四笔是提。
塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。
群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。
裳：读轻声shang，衣裳（shang）。
（五）布置作业：
1、完成字词的抄写。
2、朗读课文。
3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的
第二课时
一、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的
1、读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。
对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
二、图文对照，读讲第二段。
1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
小结第二段的`学习方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么变化。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。
三、讲读理解第三段。
1、用学习第二段的方法试着自学第三，四，五段。小组内讨论，然后汇报。师引导。
2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
7、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
8、进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
9、有感情地朗读全文。
开展活动：
1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的顺序。
四、练习，巩固：投影出示练习题：
1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、板书设计：贴图贴字条
小蝌蚪青蛙
长出后腿四条腿、宽嘴巴
长出前腿头顶上有两只大眼睛
尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮
教学设计小蝌蚪找妈妈11
教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学和媒体准备
句子卡，生字卡，投影图片。
第一课时
一、猜谜导入。
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。
思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。
三、学习课文，随文识字。
1、了解小蝌蚪的外形特点
看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？
默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。
朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）
四、写字指导
1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。
2、范写，学生描描写写。
3、评价。
第二课时
一、复习导入：
1、读上节课学过的.生字卡片。
2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。
二、继续学习课文，朗读感悟。
1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）
2、学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？
于是，就迎上去，问
为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切）
你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）
为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。
看图理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
六、指导写变、条。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？
青蛙为什么成为捉害虫的能手？
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙
迎鲤鱼图追乌龟图
教学设计小蝌蚪找妈妈12
【教学理念】
低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“读”，进行全文的设计。
【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。
【教材分析】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线：
一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，
二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：
知识目标：
⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
⑵ 通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。
能力目标：
⑴ 正确流利有感情地朗读课文。
⑵ 借助学文，培养学生观察、思维和表达能力。
德育目标：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
【教学主要环节及意图说明】
一、变──变序教学，突出对比
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来安排段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导学生学法入手，按照故事发展安排教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
１、小蝌蚪的外形特点怎样？
（学习第一自然段）
２、青蛙妈妈的外形特点怎样？
（学习第四然段）
３、小蝌蚪身体发生了几次变化？
（找出小蝌蚪身体变化的句子）
４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？
（指导对话朗读）
变序处理，我认为有三点好处：
１、对比鲜明：让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
２、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。
３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。
二、趣──以趣促智，调动情感
低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。
《小蝌蚪找妈妈》本身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计：
１、儿歌朗读表演。
小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让学生了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。（自编内容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！
师：不好！
生：（接）怪事发生了。
师：（惊奇地）怎么了？
生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！
身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）
２、谜语引入课题。
利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
３、自述介绍。
在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。学生可以从以下几个方面进行回答：
生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）
生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心我。（阐述自己的本领）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……
三、演──以演悟理，形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：
１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
２、看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
３、贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”
通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡，浑然一体
在整堂课的.教学中，为了让学生顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：
同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）
小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）
课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）
青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
五、板──画龙点睛，提纲挈领
这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。
小蝌蚪找妈妈
六、读──读中悟情，积淀语感
语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。
这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导学生体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的场面。
教学设计小蝌蚪找妈妈13
教学目标
1、 学会“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3、 增强对科学童话的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能通过朗读感知青蛙的变化。
教学具准备：课件、生字卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们，认识它们吗？（课件出示小蝌蚪）它们的妈妈不见了，它们要去找妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题）
（采用课件出示蝌蚪可爱的形象，激发学生的兴趣，得知小蝌蚪要找妈妈，更增强学生的好奇心，也迫切的要进行读书。）
二、整体感知，自主识字
1、 多媒体播放动画，教师范读。
2、 用自己喜欢的方式读课文，不认识的字圈出来，请小伙伴帮忙，把课文读通。
3、 小组交流识字情况。读准字音，给生字找朋友，说说记住这些字的好方法。
4、 出示生字卡片，开火车读。
（学生是识字的主人，让学生养成“不动笔墨不读书”的`学习习惯至关重要，教师引导学生自主识字和合作识字，突显出学生的主体地位）
三、图文结合，读中感悟
1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2、 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。
3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）
四、指导写字
1、 出示“有、在、什、么”引导认读。
2、 观察特点，说说它们在田字格中的位置。
3、 教师范写，学生练习。
第二课时
一、复习导入
水底寻宝：（课件出示）小蝌蚪在水里看到了这些词：打鼓、披风、阿姨、迎接、追赶、头顶，大家读一读吧！
二、精读课文，深入领会
1、 课件出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？指导朗读。
课件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。
2、自由读第二、三段，想想你知道了什么？ 引导学生弄清上蝌蚪的变化，和从鲤鱼阿姨和乌龟妈妈那里知道了什么？
分角色读课文。
3、小组合作读四、五段。
讨论：你又知道了什么？引导学生了解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。
课件出示：青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________
朗读这一部分。
4、齐读最后一段。想想这时的小青蛙在做什么？
（文中的插图是重要的学习资源，有利于帮助学生理解课文，教师进行了有效的利用，通过多种形式的读，促进学生的理解与感悟，发展了学生的思维，提高了阅读能力。）
三、演读课文。
1、 小组分角色朗读全文。
2、 演一演。教师也参与表演。
3、 说说青蛙的生长变化过程。
（进入情境，能更好体会内容，获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式，还能促进学生形成多种能力。）
四、练习拓展
1、 出示课后“读读说说”引导学生多种形式的朗读。
2、 练习填一填。
3、 你还知道哪些动物的生长过程，向小朋友介绍一下吧！
（加强课内外的联系，交流中互相学习，体验成功，享受快乐。）
五、指导写字
1、 出示“变、条”引导认读。
2、 说说怎样写才好看。
教学设计小蝌蚪找妈妈14
一、教学目的要求：
1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点 ：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。
三、教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、复习生字词。
二、自由读课文：
1、标自然段。
2、边读边思考：
1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。
2、 蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。
3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来
4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、讲读课文。
第一段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（课件显示，让学生比较。）
5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟，小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的'？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？ 2、小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕
大脑 披衣
灰身 露肚
长尾 鼓眼
小蝌蚪 找 妈妈
长出两条后腿 尾巴变短、不见
教学设计小蝌蚪找妈妈15
【教学目标】
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1.学会生字、生词。
2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教具】
生字词小黑板、教学录像带
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的.朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4.小结：
请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
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