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红领巾真好教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的红领巾真好教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
红领巾真好教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时
一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]
4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的`家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）
【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
“红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
红领巾真好教学设计 篇2
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
正文： 26、红领巾真好
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的'音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
红领巾真好教学设计 篇3
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点、难点：
1、识记本课生字，朗读背诵课文。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学关键：以读感悟
教学手段：课件
教学过程：
课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的.节日》
一、创设情景，激趣生情
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师出示课件）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1、读课文，遇到生字多读几遍。
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵
三、感悟课文，学习体会
5、学习第一小节
（1）谁知道：清晨，林中谁最快乐？
（2）它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
（4）请你也读一读，读出小鸟的快乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
（5）指名加动作读。（渗透背诵）
6、第二小节：
（1）清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
（2）你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
（4）请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
7、第三小节：
（1）清晨，林中谁来得最早？
（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。
（3）他们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
（4）同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
（7）加动作背诵课文。
四、指导书写生字
1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生书空描写两个。
五、课堂小结
这节课我们学得很愉快，你有什么收获？
红领巾真好教学设计 篇4
一、 教材分析
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
二、 教学目标
1． 认识8个生字，会写8个生字。
2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3． 积累词语，会用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。
4． 有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！
三、 教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。
教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。
四、 设计理念：
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。
五、 教学过程
（一） 看图导入
1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！
（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）
2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）
3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？
（二）初读感知
这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
1．学生自读课文
2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）
①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：léng——lēng）
②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？
③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗（这些词语又有什么特点？ 的 ，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）
3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？
反馈：可爱 快乐
机灵 活跃
（板书）
（三）再读感悟
1．学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？
叽叽喳喳：（出示词语，读）
这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。
蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！
梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的.羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。
③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）
④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
2.学习第二段
这还是一群怎样的小鸟？
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。
捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）
（四）课中操
师：清晨，林中谁最快乐？
师：小鸟在干什么？
师：清晨，林中谁最活跃？
师：小鸟在干什么？
（师生合作）
（五）学习第三段
我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！
1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？
2．读好感叹句：“红领巾”真好！
3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？
①做鸟巢
学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
②树木牌
出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）
4．齐读第三段（感谢之情）
5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）
（六）复习巩固
1．复习生字
2．诗歌（自读、指名读、拍手读）
小鸟小鸟爱唱歌，
叽叽叽，喳喳喳，
拍拍翅膀扑棱棱，
蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙，
放鸟巢，树木牌，
鸟儿有了崭新的家，
小鸟小鸟真可爱，
我们都要爱护它。
红领巾真好教学设计 篇5
【教学特色】
一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性
１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。
２、个性化阅读：
⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。
⑵自我表达、朗读：
让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动
出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的.运用和发展，增强环保意识。
三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过别人”。
【教学目标】
１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。
２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学重、难点】
重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。
难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
【教学中要注意和讨论得问题】
１、怎样改变学生的学习方式。
２、怎样关注每个学生的发展。
３、怎样体现情感与价值观。
【课前准备】
１、小鸟图形的生字卡片。
２、cai课件。
３、提示语的图片。
【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、复习词语
１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）
师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。
２、读词语。
３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）
二、朗读感悟
１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）
２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）
３、老师范读课文。
４、学生自主选择喜欢的小节自学。
５、全班汇报交流：
⑴我为什么喜欢这个小节。
⑵我想怎么读。
相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。
６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？
７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）
８、指导背诵。
三、拓展延伸
１、小组合作学习：
红领巾真好教学设计 篇6
教学目标：
1、 认识“叽、喳”等8个生字。
2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的`森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、 鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、 朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、 朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
红领巾真好教学设计 篇7
一、教学目标
1、认识课文中的8个生字，积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
3、初步具有爱鸟护鸟的意识。
二、教学重难点
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
难点：
在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。
三、教学准备
（音乐、影片）；资料（益鸟的知识）等。
四、教学过程
（一）观看影片，激趣导入
1、导语：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，幽静的大森林热闹起来了，你听！谁来了？[几声鸟叫声]
2、让我们来看看这些小鸟吧！[播放录像]
你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）
（可爱、机灵、活跃、快乐、开心……）——随机板书
（二）初读课文
清晨，这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢？请小朋友们把书翻到P126，自己读读课文，要求：读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。
1、自由读
2、他们在林中干什么呢？（指名说）
多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！[出示词语]：
唱歌叽叽喳喳蹦蹦跳跳
梳理蓬松的羽毛
扑棱棱捕捉害虫
（1）谁来带大家读读？
（2）开火车
3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段读，随机正音）
其他的小朋友边听边想：这是怎样的一群小鸟？你想用上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。
（三）朗读感悟（一、二小节）
这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节的教学）
可爱、快乐：
1、你从哪里看出小鸟的可爱（快乐）？请找到这一小节，仔细读一读。
2、谁来读？（指名）
3、多么可爱（快乐）的小鸟，让我们闭上眼睛，听着音乐去感受一下：小鸟正在做什么？[播放笛乐《荫中鸟》，闭眼想象]
叽叽喳喳：唱歌多么快乐呀！（速度快一点）
小鸟们正在对话呢！（叽叽——喳喳）
拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？
小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？
蹦蹦跳跳：小鸟跳得多轻巧呀！（富有节奏、弹性）
跳得多么轻松！
一会儿……一会儿……：多么惬意，多么悠闲！
4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀！谁再来读读？
（1）指名师生对读
（2）和你的同桌读一读吧！
（这还是一群怎样的小鸟？）
机灵、活跃：
1、你从哪里看出小鸟的机灵（活跃）？请再找到相关的`小节，读一读。
2、指名反馈：
扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？
（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？
捕捉害虫：（1）这些机灵的小鸟还会做什么？
（捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）
（2）是的，鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟？
（3）谁愿意来赞一赞我们的这些朋友？
（评：你非常喜欢我们的这些朋友！）
3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一读。
（四）课中操
小鸟多么可爱，小鸟多么快乐，让我们和它们一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放儿童歌曲《快乐的节日》]
（五）朗读体会，情感升华
1、清晨的树林里，小鸟在那儿歌唱、跳跃。远远地，出现了几个身影，是谁来了？请小朋友读读课文的第三小节，想想：你读懂了什么？
（1）自由读
（2）指名读：·读了这一节，你有什么疑问吗？（为什么加引号？）
你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木牌；小鸟怎样：“红领巾”真好！）
（3）“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？
（4）小朋友刚才说的其实都是同一句话，就是——“请爱护小鸟！”
（六）朗读课文（背诵课文）
让我们把小鸟的可爱告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！能把课文连起来读一读吗？
1、四人小组合作，选择喜欢的方式来读；展示。
2、男女生分开读（男生问女生答——女生问男生答——齐读）
3、老师和小朋友一起来读好吗？（配乐，师生对读）
3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]
（七）课堂练习
1、我来照样子写几个。
（１）叽叽喳喳
（２）扑棱棱
红领巾真好教学设计 篇8
教学目标
(一)知识教学点
学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。
(二)能力训练点
训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。
(三)德育渗透点
鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。
教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一
教学要点及解决方法：
重点
理解课文内容，有感情的读文。
难点
鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的景象。
解决方法
借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。
学生活动设计：
1 学生分学习小组学习。
2 学生自愿选角色表演。
3. 做搭配词语的游戏。
教 学 过 程
教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动
一 揭示课题
(二)自读课文
1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问?
1.自由读课文。
(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)
2.谁能准确地读出下面生字的字音。
教师手拿卡片，开火车读。
学生质疑
读词
(三)理解课文，读出感情
(四)启发想象
l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?
2，指导读好第一节。
引读，自背，指名背
3.学第二节。
(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?
(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?
(4)你能背出第二节吗?自背，指名背。
4.学习第三节。
(l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!
(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?
你从少先队员的行动中想到了什么?
(3)有感情地读，自背，指名读。
l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?
2.听了鸟儿的述说，作为人类的'一员，我们想对鸟儿说什么呢?
3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。
4.小结
人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读
指名背
同桌交流
汇报想法
小组讨论，自由畅谈
想象练说
表演对话
板书设计
19 “红领巾”真好
鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗
人们 爱鸟 护鸟 和睦相处
红领巾真好教学设计 篇9
教学目标
1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2．有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
教材分析
本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的.窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
课前准备
组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
识字、写字教学
1．识字教学
本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。
保：右边不要写成“果”。
写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”
2．写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。
词句教学
这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？———“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
朗读指导
这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。
红领巾真好教学设计 篇10
教学目标
1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。
教学重点
认、读生字
教学难点
灵活运用各种识字方法记住生字
课前准备
制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏
教学过程
一、情景导入
师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？
二、自读课文
自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。
三、识字教学
1、指名拼读生字，全班跟读。
2、老师教拼读生字，组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的.句子。
9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。
五、写字教学
蹦 跃
1、观察生字在田字格中的特点，说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
红领巾真好教学设计 篇11
教学目标：
1．认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生自主识字，发现识字规律。
3.有爱鸟护鸟的意识，初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。
教学重点：
用多种识字方法识字，有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读，正确美观地书写汉字。
教学过程：
一、直接导入，书写“领”字
１.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么？
因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学习一首儿歌，就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。
2．识写“领”
“领”字是个形声字，形声字特别有趣，读一读。
这个字哪个部件表示读音，哪个部件表意思？领跟“页”有什么关系呢？
摸摸你的衣领在哪儿，脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头"，带有页字旁的字，大部分都与头或头附近的部位有关。
下面我们玩个小游戏，我来说你来做：
摸摸你的脸颊，拍拍你的额头，伸伸你的脖颈，敲敲你的头顶，理顺你的头发，按按你的头颅。你看汉字有趣吧！以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。
来伸出手，和老师一起写一个。令上边的捺变成点，给右边让一让才和谐优美，页向下的框要写得长一点。现来书空一个。
二、初读课文，整体感知，识字
１.听读。听说咱们班小朋友最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后，老师要让大家合上书考考你们，有信心吗？
师读。合上书，老师来问：①清晨，林中谁最快乐？②林中谁来得最早？③“红领巾”早早地到树林来干什么？
小朋友们听得真仔细，问题回答得很好。
２.自读，识字
下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读，读不准的字拼读课文下面的音节。
这首儿歌里面有些词语比较难读，小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。
叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱
①第一组：都跟小鸟有关。小鸟的叫声是，小鸟走路是，小鸟翅膀的声音是，要读得轻快一些才好听，再读一读。
叽叽喳喳是小鸟的叫声，老祖先创造了很多表示声音的字，像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点，猜猜这几个词怎么读。
喵喵 吱吱 呱呱
像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词，你还知道哪些？
扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音，让我们边扇翅膀边读
②这一组词中都有一个“的.”字要读轻声
蓬松的羽毛 翠绿的树苗 崭新的木牌
轻声怎么读轻呢？老师有个办法，前面读得重一些后面就轻了，试一试。
除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的 ”
你还知道什么是翠绿的？
“崭‘是很的意思，崭新就是很新很新，”你还见过崭新的
读读这个句子：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟”
③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造，是象形的，下面我写一个象形字，看你能不能猜出来是什么字。
你们是怎么猜到的？这是象形字，画的就是鸟的家，下面是一棵大树，树上有个窝，窝里住着三只可爱的小鸟。
3.检查
刚才认识的生字你们都认住了吗？现在咱们来做个小游戏“摘苹果”：
①只做口形，不准发出声音
②大声读出来。
三、再读课文，感悟体验。
１.学习第一小节
这首儿歌共3个小节，哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。
①第一个句子要读出问的语气；
②你们想不想读出快乐的感觉，你的表情可以帮到你，你的表情快乐，会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。
③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究，是什么呢？把红色的字读一读，有什么发现？韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些，才有诗歌的味道。
２.学习第2小节
①第2小节谁愿意读？
②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃？扑棱棱，飞来飞去。
有两种读法。你们听听哪种读法好？
小鸟捉虫子忙，当然要快一点了。
③你们知道吗？一只燕子半年能吃50万只害虫，一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友，鸟的功劳这么大，我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢？（爱护）
请所有的红领巾，我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。
３.学习第3小节
小鸟为什么要夸红领巾真好呢？因为他们放鸟果，立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！
四、合作读，背诵
①现在我们合作着读，老师问，你们答。
②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答，完了再换过来一问一答。
③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背，你喜欢哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。
.五、写字指导，板书示范
读好了课文，我们还有一个重要的任务写字。
今天写两个字：理和晨。
１.观察发现：
写字前要仔细观察字的结构，这两个字一个是左右结构，一个是上下结构。但他们却有一个相同点，有一样笔画最多，对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点，橫画之间的距离要相等，有一个笔画最长。
２.先描一个写两个。
３.评比激励
六、拓展运用。
同学们，动物是我们的朋友，还有很多动物都能保护树木和庄稼，请课后回家查找这方面的资料，还可以请爸爸妈妈帮忙。
红领巾真好教学设计 篇12
教学要求：
1．学会本课词语，认识生字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点：
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
２、出示课件认词。
３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。
5．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
板书设计：
26、红领巾真好
快乐——可爱——唱歌
谁 活跃——机灵——捕捉害虫
最早——红领巾——爱护
《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的'学习课文。
形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！
在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
《“红领巾”真好》说课稿
《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己的主题，我在执教本节课时着重体现了以下几个特点：
一、以读为本。
读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。
二、体现语文工具性特点。
语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习，不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习，还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说，都力求达到积累词句，学语文用语文的观念。
三、激活学生思维。
本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界，让孩子们与小鸟同悲同喜，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。
当然，本节课中还有诸多不尽人意之处，在今后的教学中还将不断反思，不断进步。
红领巾真好教学设计 篇13
学习目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的.配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）
2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动：
教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
一、创设情景，激趣生情
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
1、第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。（渗透背诵）
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2、第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3、第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
红领巾真好教学设计 篇14
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的`情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
红领巾真好教学设计 篇15
一、设计意图
低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、学习目标
1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。
2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
三、课前准备
1、制作字词卡片和课件。
2、准备铅画纸和宣传牌。
四、教学流程
第一课时
（一）情境想象，做好铺垫
1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。
2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）
3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。
叽叽喳喳，那是小鸟在（ ）。
扑棱棱，那是小鸟在（ ）。
这真是一群（ ）的小鸟。
[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]
4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。
有了小鸟，森林变得（ ）。
5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。
（二）以读代讲，读中感悟
1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）
2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。
（1）请学生读读第1小节
生评：你觉得他读得怎样？
师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）
（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的.地方边读边快快乐乐地表演。
（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）
（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。
3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。
（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）
（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）
（3）请女生齐读。
（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）
（5）全班用夸一夸的语气来读一读。
4、学习第3小节
（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）
（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）
（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）
（4）分组比赛读。
5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？
（三）拓展活动，深化感情
1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。
2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。
3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。
第二课时
（一）对话平台
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
（二）指导背诵
1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
（三）记字、写字
1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
（四）拓展练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
（五）实践作业
课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍
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