春天作文教学设计

时间:2022-02-02 19:14:41 教学设计 我要投稿
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春天作文教学设计

  在平平淡淡的学习、工作、生活中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便,以下是小编收集整理的春天作文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

春天作文教学设计

春天作文教学设计1

  教学过程:

  一、导入:

  师:小朋友们,现在是什么季节?

  生:春天。

  师:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天,而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间,春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。(师出示课题)

  二、寻找春天

  1、师:下面,我请位同学读一读,看谁能把春天的美,对春天的感受读出来。

  (生读课题)

  师小结:啊!你读的真好,我感觉到了春天的美景就在眼前,

  小朋友们,我们一起读!

  2、师:孩子们,让我们一起走进春天吧,请看屏幕!(师放录象)师要求:小朋友,注意看到了什么,听到了什么,还可能想到什么?咱们待会可要交流的!

  生仔细观看

  3、师:小朋友们,刚才你们都看到了什么?听到了什么?(板书:看、听)

  生:看到了小草从土里钻出来。

  师:对呀,小草象刚睡醒的娃娃,耸了耸肩、揉了揉眼,伸开双臂,拥抱这美好的春天。这是植物!(板书:植物)

  生:看到了花开了(桃花、梨花、迎春花)

  师:是啊,金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花,把春天装扮的可真美啊!

  生:看到了小燕子

  师:你仿佛听到小燕子会说些什么?

  生:我听到小燕子——

  师:小燕子也从南方飞回来,赶来参加这百花争艳的盛会!

  生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

  师:小蜜蜂正酿造着生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。(板书:动物)

  生:看到了人们在放风筝

  师:对,这是人们在春天里的活动。(板书:人类)

  4、生:听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。

  听到了泉水丁冬丁冬的声音

  听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声

  5、师:如果你真的走进了春天,你会闻到什么?(板书:闻)生:闻到花的芳香、泥土的气息、青草的气味————

  师:呦,你不仅会用眼睛看春天,还会用鼻子去感受春天呢!小朋友,让我们来闻一闻春天的芳香吧,来,大家一起!

  6、师:咱们看到了春天的美丽,听到了春天的脚步,闻到了春天的气息,这是个多姿多彩,惹人喜爱的春天!

  三、赞美春天

  1、师:此时,你最想说的赞美春天的话是什么?

  生:春天好美!

  生:————

  师:你们是发自内心对春天的赞美!老师刚才走到你们身边,从你们一个个的`小脸蛋上,都看到了春天的可爱与美丽,让我们再来欣赏一下这美丽的春景吧!请看大屏幕!

  生观看

  2、师:下面,把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌听!快!

  (生交流、讨论,师巡视指导说)

  3、师:刚才小朋友交流的很热烈,谁愿意上台说给大家听听!

  生:春天来了,我看到—————

  师:你不仅说的完整,而且还很生动,说出了你对春天的喜爱。

  (板书:生动、完整)

  四、保护春天

  1、师:春天很美,大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢?

  生:不践踏草坪

  师:你做的对,应该向你学习!

  生:不采摘花朵

  师:这样能留住春天。

  生:把春天画进画里

  师:对,不光自己欣赏,别人也能欣赏。

  生:把春天拍进照片里。

  师:是啊,永久地留住了春天。

  2、师:孩子们,就让我们留住春天的美丽吧!让它永远留在我们的心里!

  3、师:春天是美好的,我们要多观察、多思考,才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课,我期待着能够欣赏到你们笔下的春天!

春天作文教学设计2

  教学目标:

  1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。

  2、写时要表达真情实感,注意把句子写通顺,不写错别字。

  3、按要求完成习作,题目自拟。

  4、培养学生留心周围事物,养成留心观察的习惯。

  教师准备:

  反映春天特征的音像、图片、歌曲。

  学生准备:

  1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天,并记录春天的特征。

  2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌,摘抄自己喜欢的词句。

  教学过程:

  一、激发兴趣,引入教学。

  1、师:同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多的礼物,你们想看看吗?(播放一段春天的录像)你会用什么词语来形容这大好的春色呢?(春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……)

  2、同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?(学生交流自己的所见、所闻、所感。)

  3、看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。

  4、春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。同学们已经用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写,再次去感受春天的美好吧。

  二、指导选材,丰富材料。

  1、你们是从哪儿找到春天的?(花、草、树……)这是从植物身上找到的`。(板书:植物)

  2、还可以从哪儿找到春天?(动物、天气、人物……)引导学生回答后,9(教师板书:动物 天气 人物)

  3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天?在那儿,你看到了怎样的景象?然后在小组内互相说一说。

  4、全班交流。小组推选代表,在全班交流,组织学生评一评、议一议。

  5、小结:从植物、动物、人物、天气等变化中,我们发现了春天,从动听的歌曲中和书报中,我们也可以欣赏到春天,可见,处处有春天啊!

  三、教给方法,自由发挥。

  1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会,内容范围宽,可以写的材料很多,因此所选择的写作材料,要突出什么特点呢?(春天的特点)

  2、从哪些方面去写选好的材料呢?(可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么,听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词,唱过的歌等方面去联想,想象。)

  3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢?(按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……)

  4、按上述要求,小组交流,互相启发。

  5、小结:材料的选择,表达顺序的选择,是为了把景物特点写清楚,写具体,给读者留下深刻的印象。

  四、学生起草,完成初稿

  1、学生起草初稿。

  2、教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。

  五、指导修改,完善习作。

  1、示例修改,突破难点

  写景物的文章,学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点,可出示典型的“病文”,组织学生修改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

  2、学生自改,完善习作。

  要求学生进行错别字和病句的常规修改,然后,教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。

  3、互动点评,修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。

  六、展示习作,体现价值。

  1、学生自己誊写习作。

  2、在班级展示学生的习作。

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