《寄给青蛙的信》教学设计

时间：2023-01-17 18:20:27 教学设计我要投稿

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《寄给青蛙的信》教学设计6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《寄给青蛙的信》教学设计，欢迎大家分享。

《寄给青蛙的信》教学设计6篇

《寄给青蛙的信》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

　　教学重点：

　　1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

　　教学步骤：

　　一、激趣

　　不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。

　　二、感知课题

　　教师板书课题，引导学生质疑。

　　三、自读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

　　2、分段读文，重点纠正字音。

　　3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。

　　4、教师指名认读。

　　四、细读熟思，深入领悟。

　　（一）回忆课文：是谁给青蛙写了一封信？

　　（二）信的内容是什么？

　　1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。

　　2、边看边想：信的.写法和我们一般的文章有什么不同？

　　3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。

　　（三）重新读文，感悟真情。

　　小鸭为什么要给青蛙写信？

　　（四）说一说

　　当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做？

　　1、指导分角色朗读课文

　　2、指导学习生字

　　3、小结

　　说一说：自己学会了哪些知识和本领？

　　4、练习

　　认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

《寄给青蛙的信》教学设计2

　　一、创设情境，激趣引入。

　　师：看！这是什么？（出示信封）信封里还装着一封信呢！想不想知道信上写的是什么？老师呢给你们读一读。

　　师：这是写给谁的信呢？（青蛙）

　　师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”

　　师：读了课题，你想知道什么？（谁寄给青蛙的信？为什么要寄信？回信了吗？……）

　　师：信的内容就是老师刚才给大家读的。看来大家的问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去寻找答案吧。

　　二、初读课文，感知课文。

　　师：首先老师来读课文，请同学们认真听，同时思考：课文里写的是谁和谁之间的事？

　　师：谁来回答刚才的问题？你知道他们之间是什么关系吗？（邻居）相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁？和你的座位相邻的又是谁？

　　师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢？其大家自由读文。

　　三、再次读文，深入理解课文。

　　师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事？

　　师：我们来汇报你的读书情况。

　　从哪看出小青蛙不开心？（一脸不高兴、天天、很伤心）学习“伤”，理解词义“伤心”。

　　师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的.话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难过的语气。

　　师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的？从“马上”一词可以看出什么？能换个词吗？

　　师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的？他是怎样对蜗牛大叔说的？谁愿意读一读小松鼠的话？“请您好吗”可以看出什么？（有礼貌商量的口气）指导朗读。

　　师：多么有礼貌的小松鼠哇！你知道在什么时候用到“您”字吗？（对长辈说话的时候）你愿意做个有礼貌的孩子吗？如果在家时，你有事要请妈妈帮忙，你会怎样对妈妈说？（出示小黑板）：妈妈，请您……

　　师：希望大家都能做个有礼貌的孩子。

　　师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗？请大家自由读6—9自然段。

　　师：我们分角色朗读这部分课文。认识多音字“难”。

　　师：小青蛙收到信了吗？它的心情怎样？从哪能看出它很高兴？（高兴跳接念）

　　四、拓展延伸。

　　青蛙读完这封信，他会想些什么？会怎样做呢？你喜欢课文中的哪个动物？为什么？

　　五、分角色朗读全文，再次体会课文。

　　师：请各小组自己试着读一读。

　　师：多么善良可爱又懂得关心别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧

《寄给青蛙的信》教学设计3

　　课时目标：

　　1、认识本识生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

　　教学过程：

　　一、兴趣谈话，揭题识字。

　　小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

　　课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

　　这是谁寄给青蛙的'信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

　　二、初读课文，读准字音，自主识字。

　　1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

　　2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。

　　3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。

　　4、再读课文，做到不加字、不漏字。

　　5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

　　6、指名检查读，评读。

　　7、听录音或老师范读课文，想一想：课文写了一个什么故事？

　　三、老师指导，巩固识字。

　　1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。

　　2、学习新部首“爪”字头。

　　（1）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

　　（2）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

　　（3）学生进行描红练习，老师巡视指导。

　　3、给生字组词，用个别词语说句子。

　　四、布置作业

　　1、把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。

　　2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。

《寄给青蛙的信》教学设计4

　　教学目标：

　　1、复习本课生字词，积累词汇。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　5、仿写一封给好朋友的信。

　　教学重点：

　　1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　教学难点：

　　1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

　　2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

　　教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，复习导入。

　　1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书青蛙图】

　　2、师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

　　认读词语。（课件出示）

　　3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

　　齐读课题。

　　4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图写信】

　　师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们

　　带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

　　5、生自由读全文。

　　二·、学习1——3自然段，指导朗读。

　　1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

　　2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。

　　3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

　　师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）

　　（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种

　　心情读读。师评价。

　　（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，

　　没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

　　这种心情读一读。师评价。

　　（3）师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

　　（4）听师伴乐读。

　　（5）生齐读。

　　过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

　　4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。

　　（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。

　　（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。

　　（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

　　（4）男女生分角色合作对话。

　　过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？

　　5、指生读第2自然段。

　　（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

　　(2)生自由表达，师相机板书【关心】

　　师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）

　　三、了解书信基本格式。

　　1生读信，

　　2师生评议，给小鸭的信评星。

　　3、齐读信。

　　师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的`关爱。“爱”是一个美好的字眼。

　　五、教学“爱”字，指导书写。

　　1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

　　2、师在田字格中范写“爱”字。

　　（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）

　　3、生书空练习。

　　4、扩词练习。

　　师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱；朋友之间

　　互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护爱

　　心热爱心爱亲爱可爱喜爱敬爱）

　　过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

　　四、学习第四——六自然段。

　　1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）

　　2、相机出示句子，生读句子。

　　青蛙惊喜地打开信，读了起来。

　　青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

　　3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

　　（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

　　（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还

　　会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

　　行准确表达。

　　（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

　　（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

　　师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

　　4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

　　（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。

　　（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

　　（3）同桌合作练习分角色对话。

　　（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

　　5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”

　　引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？

　　a.生自由质疑。

　　b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

　　助，它为什么也很快活？

　　c.相机板书【帮助】

　　d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

　　e.相机板书【帮助别人快乐自己】生齐读句子。

　　f.再读第6自然段。

　　五、拓展延伸，升华主题。

　　1、说一说，你会怎么做？

　　1、小明不小心摔倒了，我会

　　2、下雨了，文文没带伞，我会。

　　2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

　　你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。

　　3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）

　　4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

　　5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

　　生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）

　　师重点指导学生写书信的正文部分。

　　引导：当好朋友难过的时候，我会说：；当好朋友受到表扬时，我会说：；当好朋友生病时我会

　　说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

　　6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

　　7、展示学生的信，选读若干封。

　　师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

　　8、律动——《幸福拍手歌》

　　板书设计：（爱心形状）

　　寄给青蛙的信

　　小鸭写信青蛙

　　（快活）关心帮助（快活）

　　帮助别人

　　快乐自己

　　教学后记：

　　回顾本课教学，成功之处有：

　　1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

　　2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

　　3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

　　4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

　　方法，并带着这种方法自主学习。

　　5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

　　6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

　　但是本节课也有很多不足之处：

　　1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

　　2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

　　3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。

　　4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。

《寄给青蛙的信》教学设计5

　　一、教材简析

　　这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。

　　课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、创设情境，体验朗读。

　　2、在语言环境中进行识字。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

　　三、教学重难点

　　重点：会写8个生字，认识10个生字。

　　难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。

　　四、教学理念及教法设计

　　尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的.朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。

　　五、教学对象分析

　　本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。

　　六、教学过程设计

　　（一）、兴趣谈话，揭题识字

　　课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

　　这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

　　（二）、初读课文，读文识字

　　1、自己读课文,要求：

　　（1）圈出生字，读准字音；

　　（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

　　2、检查学习情况

　　（1）借助生字表同桌当小老师互考生字

　　（2）各种形式读生字卡片

　　（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

　　3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。

　　他们是邻居。

　　（三）合作交流感悟课文

　　1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。

　　2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

　　3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。

　　4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）

　　5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

　　6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？

　　总结：

　　看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！

《寄给青蛙的信》教学设计6

　　教学目标：

　　1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。

　　4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。

　　教学重难点：

　　14个生字词，渗透性识字。

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，质疑导入。

　　1、你知道什么是信吗?你收过吗?是谁写的?你写过给别人吗?

　　2、揭示课题。

　　3、看到这个题目，你想知道什么?

　　二、认识生字，初读课文。

　　1、自由读课文。

　　2、找出生字，读一读，认一认。

　　3、出示由生字组成的词语。

　　青蛙、信箱、每天、收到、小鸭、安慰、伤心

　　今天、惊喜、读着、一封信、那一次、兴高采烈

　　4、分段指名读课文。

　　三、理解课文。

　　1、谁寄信给青蛙?

　　(1)反馈。(2)齐读第2段。(3)练习朗读。

　　2小鸭为什么写信给青蛙?

　　(1)默读第1段。(2)反馈。(3)有感情朗读1——2段。

　　3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的?

　　(1)自由读第三段。(2)反馈。(3)指导朗读。

　　(4)你认为他是个怎样的孩子?

　　4、小鸭在信里写了什么?

　　(1)自由说。

　　(2)齐读。

　　5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现?

　　(1)反馈。

　　(2)有感情朗读。

　　四、总结。

　　1、课文主要讲了一件什么事情?

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、分组开火车读课文。

　　2、课文讲了一件什么事情?

　　3、有感情朗读全文。

　　二、识记生字，积累词汇。

　　1、抽读本课生字卡片。

　　2、开火车进行扩词。

　　3、反馈识字情况，交流识记方法。

　　4、出示词语花篮

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

　　(3)比一比谁积累的.词语多。

　　三、认识偏旁，书写生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名认读。

　　2、分类识记，指导书写。

　　(1)半包围结构：边

　　(2)左右结构：别到

　　(3)上下结构：每安采

　　(4)独体字结构：非今

　　3、学生书空。

　　4、教师板演示范。

　　5、学生仿写，教师巡视指导。

　　四、书写展示、评议。

　　板书设计：

　　寄给青蛙的信

　　小鸭————青蛙

　　(快活)(快活)

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