《鸟岛》教学设计

时间：2023-01-06 08:22:06 教学设计我要投稿

《鸟岛》教学设计15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《鸟岛》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸟岛》教学设计15篇

《鸟岛》教学设计1

　　教材分析：

　　《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

　　4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重、难点：

　　1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

　　2、学生准备：生字卡片。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的.教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

　　教学步骤：

　　第一课时教学流程图

　　教师指导学生活动

　　1、巧设提问引发探究 1、分组合作

　　2、巡视指导 2、边读边画

　　3、抓住重点词，感受3个多 3、读出语气

　　4、激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣

　　5、结合板书总结 5、领悟道理

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

　　2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

　　4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

　　5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

　　6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

　　二、检查预习情况

　　1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

　　2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

《鸟岛》教学设计2

【教学目标】

　　1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

　　2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

　　指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

　　2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

　　二、初读课文，读准词语

　　1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

　　2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，

　　换部件识记“部”

　　在地图上找出青海湖西部的大致位置。

　　鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

　　给“闻名中外”换个词。

　　指名赛读，齐读。

　　过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

　　3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。

　　陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

　　筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

　　展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

　　养育后代：学习生字“育”

　　男女生赛读。

　　一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

　　过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

　　4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹

　　指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

　　小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

　　过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的.鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

　　4、引读第四小节

　　用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

　　三、总结练习

　　1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

　　2、指导书写本课生字。

　　3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

《鸟岛》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

　　教学重难点:

　　1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

　　2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

　　教学方法：

　　以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

　　教具准备：

　　鸟岛的相关图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，指导书写。

　　2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：指名读、齐读。

　　3、指名读课文：相机正音。

　　4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

　　三、精读感悟

　　1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

　　2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

　　3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

　　四、拓展升华

　　1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　附：板书设计

　　18鸟岛一群一群

　　鸟多各种各样爱鸟护鸟

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

　　在课堂上，我努力做到以下几点：

　　一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

　　怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

　　二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

　　鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的`印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

　　三、教学设计上的创新

　　打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

　　上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

《鸟岛》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

　　教学难点

　　理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

　　二、教具准备：生字卡片

　　教学过程：揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。

　　解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

　　3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

　　多媒体课件出示文章，教师作介绍。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音。

　　2、自读生字、词语。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

　　（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

　　（3）指名分自然段读课文。

　　（4）说说课文的主要内容。

　　鸟岛有什么特点呢？

　　三、精读第一、二、三自然段。

　　1、精读第一自然段。

　　（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

　　（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。

　　① 青海湖在我国哪儿？

　　点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

　　点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

　　② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

　　③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多

　　从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

　　从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

　　有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

　　② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个挨着一个

　　有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

　　③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处

　　有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

　　（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

　　（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

　　第二课时

　　课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

　　读好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的`世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）

　　（2）、读了以后，你知道了什么？

　　板书；爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。

　　2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。

　　3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。

　　二、教学重点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。

　　2、图文对照，理解课文第三自然段。

　　三、教学难点：

　　激发学生爱鸟的思想感情。

　　四、教学准备：

　　生字卡片、课件

　　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。

　　3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番

　　(二)、初读课文

　　1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。

　　2、检查自读效果。

　　①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗?

　　读生字词。(自读、指名读、齐读、去拼音读)

　　西部养育拾到玉白色人类因为

　　筑巢安家闻名中外密密麻麻

　　3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。

　　(三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识

　　1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方?

　　2、学习“部”字，①你怎样记“部”字?(师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。)②师范写、生描红、写一个。

　　3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗?谁能换个词说说?

　　3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!(全班齐读第一自然段)

　　(四)导学重点，学习第三自然段

　　1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去?(六月，夏季)为什么呢?(出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候)

　　2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧!

　　3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢?

　　①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　②从这一句，你读懂了什么?(鸟多)

　　③你又是从那个词看出鸟多的?(显红：各种各样(种类多)，课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的.一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，

　　显红：聚(数量多)要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)

　　4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢?

　　②你能用这样的句式来说一说!

　　【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……】

　　6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗?

　　7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多?

　　(1)你是从哪儿知道鸟窝多的?(出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个)

　　(2)角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢?”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起?③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢?(“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”)④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。

　　(3)你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗?

　　(4)教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么?(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。

　　8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的?(出示相应的句子，点出重点词语)

　　(1)从哪个词可以看出鸟蛋多?显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

　　(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。)

　　(3)谁能读出鸟蛋的多和美?

　　9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界!

　　10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)

　　(2)你想做些什么?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育)

　　(3)让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧!

　　(4)同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的(指着黑板上的词语)，要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。

　　11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢?春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢?下节课我们继续来欣赏!

　　板书：

　　春季：?

　　18、鸟岛

　　闻名中外鸟儿多各种各样聚

　　夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界

　　鸟蛋多窝里窝外到处

《鸟岛》教学设计6

　　教学内容分析：

　　《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

　　教学对象分析：

　　1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的`数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　二、过程与方法目标：

　　让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

　　三、情感与态度目标：

　　凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

　　教学重点：

　　通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

　　教学难点：

　　图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：

　　本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：

　　借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？

　　2．多媒体出示词语，指名读，开火车读

　　人类

　　西部

　　陆续

　　养育

　　闻名中外筑巢安家密密麻麻

　　【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

　　3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

　　出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟

　　（1）指名填空

　　（2）齐读

　　二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

　　1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

　　【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用

　　2．鸟岛给你留下了怎样的印象？板书：鸟多

　　三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

　　（2）（出示多媒体）理解“陆续”

　　【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

　　（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

　　（4）齐读第一段

　　2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

　　（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

　　师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

　　（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）

　　【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示图片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

　　（2）动作演示“挨着”

　　4．“到处”

　　（1）“到处”可以换成什么词？

　　（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）

　　（多媒体出示鸟蛋的图片）

　　（3）齐读第三段

　　5.“伸手” “随处”

　　（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？

　　指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”

　　（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？

　　（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。

　　四、学习生字，感受汉字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？

　　2．生讨论、交流，师点拨

　　“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺

　　“密”下面是“山”

　　3．教师范写

　　4．生在习字册上描红并仿写

　　五、作业超市（任选一题完成）．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。

　　2．小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。

　　3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。

　　【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

　　板书设计

　　18、鸟岛

　　一群一群

　　热闹

　　聚

　　密密麻麻

　　鸟多

　　各种各样

　　挨着

　　鸟的世界

　　到处

　　随手

《鸟岛》教学设计7

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。

　　2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

　　3．背诵课文。

　　教学重点：

　　1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2．对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为??所以??”的用法。

　　2．认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白板课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。

　　2．这些生字词语还会读吗？

　　因为人类鸟岛伸手西部筑巢养育拾到

　　陆续闻名中外密密麻麻

　　3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）

　　二、学习第一自然段

　　1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？

　　2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）

　　3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？

　　4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？

　　1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？

　　2．交流（课件出示句子）

　　（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么?（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）

　　b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？

　　c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？

　　一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）

　　d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

　　指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）

　　谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。

　　(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）

　　a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）

　　评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。

　　b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

　　交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。）

　　3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。

　　四、学习第三自然段

　　1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。

　　读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）

　　2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？

　　3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多鸟窝多鸟蛋多）

　　4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。

　　5．交流：（1）第一句：

　　a哪些词语看出鸟多的呢？

　　（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。

　　是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样

　　猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的??有的??还有的??”来说说吗？（出示填空）

　　学生自由练说。指名说。

　　鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱！

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

　　放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）

　　c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

　　d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？

　　（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。）

　　（2）第二句：

　　a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）

　　c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。)看图，读好词：密密麻麻。

　　d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。

　　（3）第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）

　　c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

　　d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。

　　5.这么多的.鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）

　　6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。

　　五、学习课文第四段。

　　1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢? 预设：

　　（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。

　　（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？

　　（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。

　　（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。

　　（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。

　　（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。

　　2．出示最后一小节，教师引读。3．比较句子老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。

　　学生交流后出示答案。

　　自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）

　　你还会说类似的句子吗？男女生分读

　　4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）

　　六、作业

　　1．课堂作业：填上合适的词

　　一（）鸟岛（）的鸟岛一（）鸟儿（）的鸟儿一（）鸟窝（）的鸟窝一（）鸟蛋（）的鸟蛋竖着看，你发现了什么？把横着的两题连起来说一句话。2．课外作业：

　　（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。（2）背诵课文

　　七、板书设计：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　18.鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

《鸟岛》教学设计8

　　教学目标：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学对象分析及其学习需要分析：

　　二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

　　课前准备

　　教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

　　学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

　　教学过程

　　一、知识储备

　　昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

　　[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

　　二、走进新课

　　1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

　　小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

　　[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

　　2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

　　教师范读第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

　　指名读这句话。(一群一群的.鸟儿就陆续从远方飞来)

　　指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

　　它们来干什么呢?

　　师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

　　学生齐读第二段。

　　[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

　　3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

　　(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

　　出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

　　学生读后填空。(奖智慧星)

　　(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

　　出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

　　学生反馈。

　　a．读鸟多的句子。

　　师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……) 苏教版二下《鸟岛》教学设计相关内容:《蚕姑娘》（第一课时）教学设计《画风》教学案例——借鉴来的惊喜苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计“黑板”跑了教学设计登鹳雀楼教学设计《欢乐的泼水节》反思9,青蛙看海教学设计《狐假虎威》教案设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

　　贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

　　师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?

　　指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

　　b．你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

　　根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

　　★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

　　★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

　　问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

　　学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

　　c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

　　d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

　　(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

　　多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

　　学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

　　(奖一颗最大的智慧星)

　　[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

　　(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

　　[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

　　4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

　　(1)读读课文，找找原因。

　　学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

　　(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　改换句式：用上“因为……所以……”

　　指名说，教师指导。

　　5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?

　　让学生畅所欲言。

　　6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

　　[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

　　三、总结，课外延伸

　　1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

　　我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

　　2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）

《鸟岛》教学设计9

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：

　　知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、图文对照，理解课文内容。

　　教学手段：

　　借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引入课题

　　1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）

　　2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）

　　2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）

　　3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。

　　4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。

　　5、游戏：非常6+1砸金蛋

　　⑴生字

　　①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查

　　第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）

　　⑵读文

　　①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。）

　　三、以读为本、理解品味

　　㈠学习第三自然段

　　过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。

　　（出示第三段文字）

　　1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。

　　（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）

　　2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的.？用自己的话来说说。

　　3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。

　　根据学生选择的句子，随机教学。

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　①指名读

　　②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？

　　③全班齐读

　　④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人喜爱！）

　　一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。

　　②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

　　③同桌互读。

　　窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？

　　②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。

　　4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）

　　5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）

　　6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？

　　7、齐读。

　　8、背诵第三自然段。（看时间而定）

　　四、总结延伸，上网查询

　　（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。

《鸟岛》教学设计10

　　教学目标

　　1、能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。

　　2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。

　　3、借助图片、视频，让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟﹑护鸟。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟、护鸟的.思想感情。

　　教学方法：

　　以读为主，读一读，说一说

　　学法指导：

　　抓住重点词语边读边想象

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一﹑媒体渲染，复习导入

　　（播放课件）

　　1、同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是——（师生齐板书）

　　2、过渡：通过上节课的学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出

　　示：“青海湖鸟岛闻名中外。”）指名读，评价。

　　二﹑品读课文2、3自然段，感悟美景

　　（一）鸟岛的景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。

　　（二）交流，朗读，感悟，欣赏。

　　以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。

　　三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识

　　1、师读，生闭眼听。

　　2、交流感受，有感情地朗读。

　　四、媒体渲染，升华情感

　　1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。

　　2、这是多么美好的画面呀！在生活中，如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？怎么说？

　　3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是———（我、我们）

　　五、教学生字

　　1、学习生字：密、玉，教师范写。

　　2、学生练写。

　　六、关于鸟岛，你还有问题吗？

　　七、作业超市：

　　1、摘抄自己喜欢的句子。

　　2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：

　　鸟岛

　　闻名中外

　　鸟多窝多蛋多

　　爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计11

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

　　2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟的思想感情。

　　教学具准备：

　　磁带、录音机

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．今天我们继续学习18课鸟岛

　　2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）

　　二、学习课文

　　鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）

　　你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）

　　3．齐读第一小节。第二小节

　　青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节

　　1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

　　2．交流：一群群陆续

　　3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。

　　（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）

　　（3）指导读。

　　4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读

　　（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）

　　（2）齐读第二句。

　　5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节

　　1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”

　　2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

　　3．交流

　　（1）指名读句1

　　a．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

　　C．指导朗读

　　岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话

　　自由练读——指名读——齐读

　　（2）自由读句2

　　a．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）

　　B．理解意思

　　c．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）

　　D．练读——齐读

　　（3）指名读句3

　　A．你知道了什么？（板书：蛋多）

　　B．你是怎么知道的.？（窝里窝外，到处）

　　c．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。

　　D．齐读

　　4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

　　第四节

　　1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。

　　2．游客们是怎么做的？

　　3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）

　　三、总结

　　我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。

　　四、练习背诵

　　1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。

　　板书设计:

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹）

　　鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

《鸟岛》教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习-鸟岛

　　这些词你还认识它们吗？（出示词语）

　　西部青海湖闻名中外

　　鸟岛筑巢安家养育后代

　　伸手玉白色密密麻麻

　　拾到因为人类朋友

　　今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小节，

　　1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、读了这小节，你还知道了什么？

　　4、闻名中外是什么意思？

　　闻名中外指：国内外都很有名气。

　　（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

　　5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

　　（二）出示第二小节。

　　1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

　　（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

　　问：这么多的鸟儿是一起飞来的'吗？

　　你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

　　（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

　　比如：下课了，同学们陆续走出教室。

　　早晨，同学们陆续走进学校

　　看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

　　3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

　　7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

　　4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

　　过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

　　（三）出示第三小节。

　　1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

　　讨论交流，相机学习三句话。

　　⑴鸟多（板书：鸟多）

　　哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

　　你从哪些词中体会到了鸟多？

　　（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

　　点红：各种各样

　　在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

　　这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

　　这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

　　出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

　　过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

　　⑵窝多（板书：窝多）

　　你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

　　点红：密密麻麻、一个挨着一个

　　2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　来，一起看图片。

　　这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

　　指导朗读该句

　　过渡：鸟岛上还有什么也很多？

　　⑶蛋多（板书：蛋多）

　　谁来读读这句话？

　　你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

　　看图片

　　这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

　　出示第三段，指导朗读

　　3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

　　4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　练说，指名说，齐说

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

　　（四）出示第四小节。

　　游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

　　从那些地方看出游人爱鸟？

　　为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

　　小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

　　5、指导朗读第四段。

　　6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

　　让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

　　三、学习生字

　　1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

　　2、你有什么好方法记住它的？

　　3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

《鸟岛》教学设计13

　　师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？

　　生：（读课文第一自然段）

　　师：谁能用自己的话说一说？

　　生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

　　师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！

　　（多媒体展示鸟岛的图片）

　　（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）

　　师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？

　　生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

　　生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

　　生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

　　生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

　　师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

　　生：鸟岛上的鸟很多！

　　师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？

　　（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）

　　师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？

　　生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。

　　生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。

　　师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？

　　（学生齐读这句话）

　　生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

　　师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！

　　（指名用幸福的语气读第二自然段）

　　生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

　　生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。

　　师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

　　（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的.xxx，还有的xxx。）

　　生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。

　　生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

　　师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

　　生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。

　　生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。

　　师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

　　（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）

　　生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。

　　师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？

　　生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。

　　生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。

　　生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

　　（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）

　　课后反思：

　　这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。

　　第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。

　　第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。

　　第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。

《鸟岛》教学设计14

　　教学目标：

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　教学过程：

　　一，激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二，看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1，学生质疑

　　2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三，初读感知：

　　1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

　　2，学生读，教师指导。

　　3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4，出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a。指名读 b。齐读

　　四，细读感悟：

　　1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2，从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3，指导朗读：

　　4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a。把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b。出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c。指导朗读

　　d。实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5，这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的'语气。

　　6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

　　板书设计：

　　窝

　　鸟多岛

　　蛋

　　教学反思：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

《鸟岛》教学设计15

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二、初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3.检查生字读音。

　　4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三、精读课文第三自然段。

　　1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2、自己轻轻地读读这段。

　　3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的'心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5.指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。