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《多对少》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《多对少》教学设计，欢迎大家分享。
《多对少》教学设计1
一、教学目标
1．学会分析“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系，并能正确解答。
2．通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法，同时体验解决问题方法的多样化，培养了学生的发散性思维。
3．通过解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点：会解决“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。
教学难点：会分析“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习导入
课件出示题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？
1．请学生独立思考并解答。
（1）把谁看作单位“1”？
（2）今年的图书册数是去年的几分之几？
2．交流反馈。
方法一：
方法二：
3．小结。
方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。
方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几，再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。
【设计意图】求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题是学生已经掌握的知识，因此复习此类题目可以给本节课的教学起到事半功倍的作用。利用知识间的迁移，学生能够很好地过渡到求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题。
（二）探究新知
1．自主探究学习教材第90页例4。
课件出示例4题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？
思考：
（1）这道题和前面那道题有什么不同？
前面那道题是“增加了”，这道题是“增加了”。
（2）你能试着独立完成吗？
学生试着独立思考，教师巡视。
（3）完成的同学同桌之间交流一下，说一说先算什么，再算什么。
（4）全班交流反馈。
方法一：
方法二：
（5）“原有图书册数”是单位“1”，“增加了”是增加了原有图书册数的。
方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。
方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的.百分之几，再根据百分数乘法的意义求出今年的图书册数。
2．小结。
（1）该如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题呢？
（2）通过再次对比得出：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，与求比一个数多（或少）几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的，只是题目中的分数换成了百分数。
【设计意图】学生通过独立思考、同桌合作、全班交流反馈的形式，经历观察比较、独立思考、得出结论的数学活动过程，激发了学生探究数学知识的兴趣，渗透知识之间相互迁移的数学思想。使学生学得轻松、学得快乐，感受到学习的乐趣。
（三）知识应用
1．龙泉镇去年有小学生人，今年比去年减少了。今年有小学生多少人？
2．袁隆平是我国著名科学家，被誉为“杂交水稻之父”。20xx年，袁隆平指导的杂交水稻试验田平均每公顷产量达到近吨，比全国水稻平均每公顷产量多了约。20xx年全国平均每公顷水稻产量大约是多少吨？
（1）请学生独立思考并解答。
（2）交流反馈，说一说你是怎么想的。
3．参赛作品共有125幅，一等奖6幅，二等奖占参赛作品的16%，三等奖的数量比二等奖的数量多4%。提出用百分数解决的问题并进行解答。（至少提出两个问题并解答。）
【设计意图】通过上述练习题，把学生所学的知识和已掌握的解题能力巧妙地融合在一起，既使学生巩固本节课所学知识，弄清了数量关系，又使学生的知识得到了整合，提高了学生的发散思维的能力。
（四）课堂小结
通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？
你是怎样获得这些知识的？
你还有哪些疑问？
（五）随堂作业
独立完成教材第92、93页练习十九的第5、7、8题。
《多对少》教学设计2
一、教材分析：
1、教学目标：
这是一篇以儿歌形式呈现的对子课。这篇课文的教学目标是：
知识方面：学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。
能力方面：会认8个字，会读指定词语，能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。
情感方面：激发学生识字兴趣，培养良好的写字习惯。
2、教学重难点：
这课的教学重点放在识字与写字上，教学难点是指导学生在田字格中写好“长、少”两个字。
二、课前准备：
课前教师需要查阅的资料是《常用汉字书写笔顺》。教学具准备主要是生字卡片和课件。
三、设计理念：
本课以儿童生活积累为基础，把要学的字结合成对子，编写成押韵的'儿歌，使学生在趣味游戏中识字，在读儿歌的过程中了解字义。
四、教学流程：（第一课时）
（一）、教学要求：能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。
（二）、教学教程设计：
1、激发兴趣，复习导入新课。
复习上节课“上对下’导出‘多对少’
2、初读课文，整体感知：
（1）、放手让学生充分地自读，能借助音节读准字音。（这一设计是向学生渗透读书的方法。）
（2）、读后的检测：通过任意的指名读，了解学生对字音的掌握情况。（出示课件：借助课件，打出课文内容，了解学生学习的情况。）
（3）、在读准字音的基础上，让学生带着任务再自由读：找一找书中的对子，并圈一圈，画一画。（这一设计旨在培养学生良好的读书习惯。）
3、自学生字，培养自学能力。
自学步骤：
（1）读准字音；
（2）用自己喜欢的方法识记字形；
（3）组词语或结合生活实际了解字意学生自学和自学后同桌交流。（这个环节设计是为了培养学生自主学习和合作学习的意识，使学生产生学习的兴趣。）
4、汇报交流，归纳好的识字方法。
5、拓展延伸：
从课文中，我们认识了两对对子：多——少；重——轻；你还能给哪些汉字对对子？（学生自由发言，从生活中发现对子。）
6、指导学生依照田字格里的范字写“少”（出示课件：借助课件的演示，使学生看清字的书写笔顺及占格位置。（1）、教师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。
（2）、学生先书空，再描红，感知字的书写。
（3）、教师带学生写：
竖钩从哪里起笔，怎样行笔？
两点怎样写？ 撇有什么特点？
（4）学生练习，教师巡视指导。
（5）评价，练习。（指导和评价要具体。）
7、小结学习内容，通读课文。
以上是我对这节课的教学设计，有不妥之处还请大家多多指教！谢谢！
《多对少》教学设计3
教学目标：
1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。
3、积累语言，运用对子歌的形式编对子
4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。
教学重点：
学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的意思。
教学难点：
能结合生活实际编对子歌。
课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。
2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。
3、培养学生爱学语文的思想感情。
教学过程：
一、导入：
谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。
出示课题：多对少
二、初读课文，自主识字。
1、课文里的对子朋友我们不认识的'字怎么办？
1）借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。
2）同桌互帮互学。
2、谁说说儿歌里有哪些对子？
3、练习朗读。
三、指导书写：
“少”，说说在田字格中怎么写？
四、熟读课文，巩固提高。
1、出示课文。
2、出示图，说出儿歌中的对子。
3、理解读词。
指导：“多、重、白、黑、地、空”重读
4、练习朗读。
5、学生自愿读。
6、拍手歌《多对少》。
板书设计：
多对少
多重白天长空北西
少轻黑夜大地南东
五、作业：
把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。
六、课堂小结：
说说本节课你学会了什么？
七、教学反思：
学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。
第二课时
教学目标：
1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。
2、能够朗读对子歌。
教学重点：
识字写字的过程。
教学过程：
一、读儿歌。
二、认读生字卡片。少、天、长。
三、学习生字。
1、学习“长”：
1）读准字音。
2）你能用这个字组个词吗？
3）分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。
2、学习“天”。
四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天
五、课堂练习：
1、读课文。
2、做课堂练习册。
板书设计：
5、多对少
天———长————
六、课堂小结：
说说今天这节课你学会了什么？
七、教学反思：
学生能够结合生活实际，说出许多的对子，很棒。
《多对少》教学设计4
教学内容分析：
《5多对少》是语文第一册第四单元的第五课。在学习这课之前，学生已经学会汉语拼音，能准确地拼读音节，又学习了看图识字、儿歌识字和对子识字这三种识字方法，这课是学生要学习的3种识字方法--对子识字的第二课，它在4上对下之后学习对子歌，对子的内容更加宽泛。
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。而写字教学要重视对学生写字姿势与习惯的指导，引导学生掌握书写的正确、端正和整洁，激发学生识字写字的积极性。
学习者知识基础分析：
本课的对子歌的内容学生借助汉语拼音已经读熟，有一部分学生能够熟练的背诵对子歌的全部内容，学生基本明白对子歌的大意。其中对东西南北四个方向学生知道，但是在现实生活中对具体的方向学生并不清楚。大地对长空学生在理解上会有些偏差。对于本课所要学习3个一类字“少”、“长”、“天”、8个二类字的字形多数学生分得不是很清楚。
学习本课之前学生已经学过4上对下这课对子歌了，对对子歌已经有了初步的了解。对在对子歌中识字的这种方法也有所了解。这节课的主要任务是结合生活实际和课件了解生字的意思，同时学会本课3个生字，能认准字音，认清字形，能正确书写“少”字。
教学目标：
知识与技能：
①学会本课3个生字，能认准字音，认清字形，理解字义。
②认识新笔画：竖提，能按笔顺规则正确书写生字。
③能准确认读8个二类字。
过程与方法：
①借助汉语拼音读准字音，运用课件、动手掂一掂、指一指和儿歌内容了解生字的意思。
②观察老师的范写及笔顺跟随学会正确书写生字“少”。
③通过反复朗读，准确认读二类字（只要求认识）。
情感态度与价值观：通过学习这课对子歌，激发学生的识字写字的兴趣。
学习重点、难点：学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，理解字义。
教学策略：
以看图、掂一掂、指一指学习方式作为学生学习的主要途径，教师作为教学的组织者、参与者、引导者。
教学媒体：课件
教学过程：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
一、游戏导入，
激发兴趣。
（用时1分钟）
二、初读儿歌，
读准字音。
（用时2分钟）
三、联系实际，了解字义，发展学生语言。（用时19分钟）
让学生自主选择
动手掂一掂帮助理解轻重的意思
反复再现，
巩固词语。
（用时1分钟）
记忆字形，写好生字（14分钟）
四、向课外延伸
（1分钟）
五、总结（2分钟）
一、1.对子游戏
2.过渡语
5多对少
1.借助汉语拼音轻声自由读对子歌，不认识的字多读几遍。
2.反馈检查，出示带有汉语拼音的字。
3.请小老师领读。
4.将生字放回到文中，读准字音，不丢字，不加字。
5.看哪个组读得最认真?
检查反馈
1.读对子歌，找对子。
2.根据学生回答出示对子。
3.出示词语，谁能把这些词语读一读。
4.看图猜对子。
①理解“多对少”
看图上有什么
请你数一数它们分别是多少
选你自己喜欢的水果说一说它们什么多什么少
说说生活中这样的例子
小结：在表示事物数量时用到多少进行比较，多与少是相对的。
②理解“重对轻”
选两件你喜欢的物品掂一掂
说一说什么重什么轻
结合生活说一说
小结：说明物品重量使用轻重
③理解“南对北，西对东”
出示校园图片
用手指一指
在教室里找一找各个方向有什么
④理解“白天对黑夜”
请你说说现在是白天还是黑夜
小结：天亮时我们就称为白天，相反就是黑夜。
⑤理解“大地对长空”
出示图片
结合图片说说大地上有什么
在请你说说长空有什么
小结：大地和长空都是广阔的
5.读指定词语
6.回文：到对子歌中再读一读。（你认识的字可以不看拼音）
把对子歌中的拼音去掉读一读
课中休息
7.出示生字
8.记忆字形，写好生字。
①认识新笔画，出示竖提
这个新笔画在哪个字中，请找一找
②记忆字形：说说你怎样记住它们的
③选择你熟悉、喜欢的字组词、说句
④看笔顺跟随自学
说笔顺猜字
⑤指导书写
静态观察：读字，独自观察田字格中的“少”字，看清字形，找关键笔画。
动态观察：范写
书空
体验观察：坐姿图、写字歌
行间巡视，挑选
评价
1.将识字引向课外。
2.发给学生新的对子歌
这节课你学习到了什么？
与老师对对子
看课件，读课题。
借助汉语拼音轻声自由读对子歌
读一读，不认识的借助汉语拼音。（自由读）
指名读
同桌互相检查。
指名读
读一读，找对子。
指名读
看拼音，读词语。自由读
指名读
看图有什么
数一数
选喜欢的说一说什么多什么少
认真倾听，了解多少
选自己喜欢的掂一掂。
说一说
结合生活说一说
看图片
用手指一指
在教室里找一找
说一说
结合实际说一说
听老师小结
看图片
看图片说说
看词语，读一读。自由读
指名读
看书读对子歌。
自由读读对子歌
指名读
读生字
拼读新笔画
观察新笔画
找笔画
说记字方法
用生字组词、说句。
看笔顺跟随自己记字
听笔顺说字
读字观察田字格中的“少”，看清字形，找关键笔画。
看老师板书
书空
背写字歌
看坐姿图
学生描红、书写
指出书写中的优缺点
说说自己学习到的知识
出示课题
出示字：多、少、南、北、西、东、重、轻、长、空、黑、夜、白
课件出示对子歌：多对少，重对轻，南对北，西对东，白天对黑夜，大地对长空。
出示带拼音的词语：多少、南北、西东、白天、黑夜、大地、长空、轻重
出示多少图片
出示对子
出示对子
出示图片
出示对子
出示图片
出示：
大地上有。
天上有。
出示对子
出示词语：长空、多少、多多少少、夜空、天空、
出示去掉拼音的对子歌
出示生字：少、长、天
出示新笔画的.拼音
演示新笔画
课件演示生字的笔顺
出示生字“少”
出示写字歌及坐姿图
实物投影出示学生书写的生字
卷子
左右前后大小多少
左对右，前对后。大对小，多对少。
左是大厦，右是高楼。大海大，小溪小。
前面青山秀，后边绿水流。绿地多，黄沙少。
长江前浪推后浪，黄河上游催下游。根大树也大，人小志不小。
教学评价：
第一次设计理解字义的教学方法时全部采取看图理解的方法，方法选择比较单一。而且在理解“多对少”与“重对轻”时，只选择水果和小动物两种事物让学生进行比较。设计之后对学生进行了课前学情调查，发现学生能够较正确地运用生活中常用的的几个对子。如果教学中都使用静态的图片，每个人的喜好也各不相同，就不能关注到学生的个性差异，学生学习的积极性很难被调动起来，这将影响学生今后的学习。怎么办呢？经过反复思考、查阅相关资料、向有经验的老师请教把理解几个字的意思分别采用多种物品可以让学生自主选择、动手指一指、掂一掂亲身感受多种方法。这样既帮助学生理解字义，又能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。
在《语文课程标准》（实验稿）实施建议的教学建议中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。郭沫若先生也曾经说过，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此在教学过程中的各个环节都比较.注重学生良好学习习惯的培养。
《多对少》教学设计5
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第16－18页的例题及"想想做做
教学目标:
1.会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。
2.在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。
3.通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教具、学具准备:多媒体课件，两叠书，一筐苹果，一筐草萄。
教学过程:
一、创设情境，自主探究
1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。
2.尝试猜数。
谈话:这是小猪做的星星，它做了10个。(在黑板上贴出星星并标上"10个")
提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如30、35、40等)
3.初步体会"多一些、多得多"。
启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多。同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。
归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说"小猴比小猪做的多一些"，"小猫比小猪做的多得多"。
板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。
[评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的10个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了"多一些"和“多得多”的含义。]
4.练习反馈。
让我们再来比比小动物做的纸花吧!(多媒体呈现)
提出要求:先比一比，再说一说"谁比谁做的纸花多一些"、"谁比谁做的纸花多得多"。学生自由发言，师生共同评点。
5.体会"少一些、少得多"。
(1)谈话:我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说?小猪做的星星比小猫怎么样?
⑵板书：小猪比小猴做的少一些。小猪比小猫做的少得多。
(3)用这样的说法再来比一比小动物做的纸花的朵数。
[评析:在学生初步掌握“多一些"、“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究"少一些"和“少得多"的含义，自然顺畅。]
6.比较选择。
(1)下面，我们和小动物们一起到果园里去看一看!(多媒体呈现)
苹果树上的苹果真多呀!小熊数了一数，说:苹果有50个。小兔神秘地说:梨的个数比苹果少得多。小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"。学生在书上选择后，指名说一说理由。
(2)小朋友们真棒!幼儿园的明明和红红也有一道题想请教大家。
明明说:"小班共有38人。"红红说:"大班人数比小班少一些。"小朋友，大班可能有多少个人呢?先让学生独立选择答案，然后再相互说说是怎样想的'。
二、拓展内化，巩固提高
1.延伸拓展。
(1)刚才，小朋友们学会了用"多一些、多得多、少一些、少得多"来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与壬军军(班内一男生)、李援援(班内一女生)的高矮吗?
(2)小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:"钢笔的价钱比练习本贵多啦!"你知道"贵多啦"是什么意思吗?指导完成"想想做做"第2题。
[评析:描述两数大小关系除了多(少)一些、多(少)得多外，还有许多类似的术语，如"大多啦"，"贵多啦"等，教师抓住时机利用学生已有的生活经验，对知识进行适当拓展，让学生进一步体会数学来源于生活，又应用于生活。]
2.比一比，说一说。("想想做做"第3题)下面，我们来玩个比较数的大小的游戏。怎么玩呢?两人一组，分别说一个数，再分别说一句话，比较两个数的大小。小组内其他同学做裁判，看看他们谁说得好。学生分小组进行游戏。
3.估一估，猜一猜。
(1)教师拿出两堆本子。说明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。(高堆的本数大约是矮堆的2倍)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说说估计的理由。教师再拿出一堆本子(比40本略少)，估计一下这一堆大约有多少本。
(2)指导完成"想想做做"第5题。刚才估计时，小朋友们眼力不错，这道题也是考验大家的眼力。这回有没有信心?学生独立选择后，再作出评价。
(3)猜对了草毒的个数，兰兰想请小朋友猜一猜她爷爷的岁数。(多媒体出示"想想做做"第6题画面)兰兰说:"爷爷的岁数比65大，比70小。爷爷可能是多少岁?"有哪些可能，你怎样想的?先在小组内说一说，再在全班交流。
[评析:练习设计，内容充实，形式活泼多样，比一比、说一说、估一估、猜一猜、选一选等蕴含了丰富的数学推理，可以有效地培养学生的估计意识、简单的推理能力，丰富学生的数感。]
三、猜数游戏，结束全课
谈话:小朋友今天学会了用不同说法比较两个数的大小。最后，我们一起来做一个猜数游戏。好不好?
介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜。乙每猜一次，甲都要作出评价，如"太大了"、"再小一些"等，直至猜对。想一想，怎样用较少的次数猜对。多媒体示范游戏。"学生自由分组游戏。
《多对少》教学设计6
一、教学目标
1.在具体情境中，直观感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2.能具体情境中描述数的相对大小关系，并运用它们解决简单的实际问题。在描述数量之间关系的过程中，培养学生数感及估数的意识，初步感受比较中的相对性。
3.感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点
能用数学语言初步描述数量之间相对的大小关系。
三、教学难点
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发展学生的数感。
四、教学过程
（一）猜数游戏、激趣导入
1.老师组织全体同学进行猜数游戏。
（全体学生与老师一起进行猜数游戏。）
2.引导学生思考：游戏中，我们用到了什么数学知识？（比大小。）
3.引入新课：这节课，我们继续来学习有关比较的知识。
【设计意图：激发学生学习兴趣，并初步感知猜数游戏用的区间套逐步逼近的数学思想。】
（二）探究新知、发展数感
1.通过两个量比较，复习旧知
（1）叙述情境：班级进行了苹果树的评比，小芳、小明、小刚获得前三名，根据他们说的话，判断谁是第一名。
（2）播放录音：小刚：我得了一些苹果。小芳：我得的比小明多。
学生听录音，通过对两个数量的描述判断谁多谁少。
引导学生思考：他俩比，谁有可能得第一？为什么？
（3）小结：看来两个量通过比较，就能知道谁多谁少。
【设计意图：结合现实情境创造性地使用教材，唤起学生原有的知识经验，进行两个数量的比较。】
2.通过三个量比较，引出新知
（1）播放录音：小明：我得的也比小刚多。
引导学生思考：能知道谁是第一吗？说说你的想法。
学生全班交流、互动感知。
（2）播放录音：小芳：我得的比小刚多一些。小明：我得的比小刚多得多。让学生再次进行判断。
学生用自己的方式表达对“多得多” “多一些”这两个词的理解。
【设计意图：唤醒学生日常生活中积累的.经验，通过比较、猜测、交流等活动，初步体会了“多一些”和“多得多”的含义。】
（3）教师质疑：还是没有告诉具体的数，现在怎么就知道谁第一了？
（4）在学生互动交流的基础上，进行小结：看样子光知道多还不行，还得知道多的程度！
（5）让学生描述：小刚、小芳他俩跟小明比的结果。
学生用“少得多”“少一些”进行描述。
【设计意图：在学生初步掌握“多一些”“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“少一些”和“少得多”的含义。】
（6）小结：有了“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”这些词，我们就能更好地表达三个数量之间的关系了。
3.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性
（1）让学生观察鲜花图，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述比较的结果。
学生交流，训练语言表达能力。
【设计意图：让学生主动地学会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。】
（2）引导学生估数：红花有10朵，估计黄花、粉花大约有多少朵？说说你是怎么估的。
学生估数，并对估数的策略进行交流。
【设计意图：培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。】
（3）抽象出3种花具体的数量：10，29，52。
让学生判断哪种描述正确：① 29比10多一些；②29比10多得多。
（4）老师小结：在比较29和10的时候，还要考虑到52的存在。
（5）利用数线，加深理解。
①让学生在数线上找到这3个数的位置。
②手势比划：数线上29比10多出来的部分；数线上52比10多出来的部分。
学生进行判断，并说明理由。
让学生对比这两部分的长短，说出自己的感受。
【设计意图：借助数线，通过观察、比划、对比、说理等活动，直观地将三个数量进行对比，感受比较中的相对性，体会数的相对大小关系，从而获得对事物之间数量相对多少的比较进行描述的能力。】
③明确：通过数线图，我们再一次验证了，52比10多得多，29比10多一些。
④小结提升：数量间的相对大小关系没有绝对的标准，“多一些”与“多得多”“少一些”与“少得多”是相对而言的。
⑤让学生说出10和29和52比较的结果。
（三）巩固提高、拓展延伸
1.基础练习
教材科书第31页第1题。
学生独立完成、全班讲评。
【设计意图：让学生根据已知的量来猜测另一个量的大小。】
2.联系实际，增进理解
（1）投沙包比赛：我投的比你近得多。“近得多”什么意思？
（2）跳高比赛：我跳的比你高一些。“高一些”什么意思？
（3）猜价格：奖品的价格和15元差不多。“差不多”是什么意思？
（4）小结：生活中表示数量之间的大小，有时还会用到远得多、高得多、便宜得多、差不多等等，都能表示数量之间的关系。
【设计意图：让学生直观感受生活中各种比较数量多少的描述方式，感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。】
3.“升级版”猜数游戏
（1）让学生利用新学的这四个词玩猜数游戏。
（2）对比：两次游戏，为什么第二次游戏比第一次的游戏猜的次数少了？
（3）发现：第二次的游戏用上这些词之后，让大家知道了比较多少的程度，猜的次数明显减少了。
【设计意图：再次通过猜数游戏，感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词的作用，发展推理能力和数感。】
4.感知相对性
（1）手指游戏：比5多3的数是？比5多5的数是？比5多一些的数是？
（2）引导：7，8，…都是比5多一些的数，如果你认为这些数是比5多一些的话，说一说你心目中比5多得多的数是多少？
（3）让学生思考：老师也想了一个比5多一些的数，如果60比5多一些的话，猜一猜老师心里想的那个比5多得多的数是多少？
（4）小结：看样子，我们每个人的感觉都不一样啊！
【设计意图：题目呈现方式的转变，蕴涵着丰富的数学推理，再次让学生体会数的相对大小关系，丰富学生的数感。】
（四）全课小结、课后延伸
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
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