《种子》教学设计

《种子》教学设计

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《种子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《种子》教学设计1

　　设计理念：

　　本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使学生了解种子的成长过程，感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量。同时，适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的激动与兴奋。

　　教材分析：

　　《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子苏醒过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最后写种子终于勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的伟大和对光明的追求，同时也说明了种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。

　　学情分析：

　　1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。教师要调动学生积极性，充分使用所有识字方法识字，多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文，然后在采用自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

　　2.课文重难点突破：让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的.难点，可以让学生多读、多思考、多感悟来突破，教师注意恰当地引导。

　　教学目标：

　　1.巩固本课的词语。

　　2.了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

　　3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。

　　重点：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2. 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　难点： 感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。

　　教学准备： 课件 手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习巩固、引入新知

　　1. 同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。

　　2.老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。

　　⑴点名读⑵开火车读⑶引导学生区别渴、喝

　　⑷教师对学生的回答及时评价。

　　二、 精读理解、感悟主旨

　　1. 出示问题及学习要求

　　种子是怎样看到外面的世界的？

　　要求： （1）认真读问题。

　　（2）带着问题轻声读课文，边读边思考。

　　（3）最后可以和同桌交流

　　教师点名回答。

　　2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？

　　指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。

　　一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很暖和，

　　就把身子挺一挺。

　　师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。

　　师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。

　　它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子

　　挺一挺。

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声

　　喊道：“啊，好一个光明的世界！”

　　过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。

　　3．小组合作完成表格。

　　要求：1.组长分配任务。

　　2.组员有序完成任务，记录员作好记录。

　　3.全组完成表格。

　　一

　　粒

　　种

　　子

　　原因

　　挺一挺

　　我的感受

　　⑴ 学生小组合作学习，教师巡视。

　　⑵ 小组汇报。

　　学生以小组为单位汇报时，教师适时引导：

　　①种子为什么一次又一次的问？说明了什么?

　　②外面有多热闹，你从哪儿知道的？

　　⑶指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的强烈向往。

　　⑷通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都需要那些条件？

　　学生积极回答。

　　师总结： 种子的成长需要泥土、适宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

　　过渡语:接下来就让我们演一演这粒快乐的可爱的种子吧！

　　3. 邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。

　　全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的向往。

　　（ 一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位学生扮演旁白者）

　　三、 拓展延伸 能力提升

　　过渡语：学生表演完，师随机采访“小种子”：

　　师出示：我会说

　　你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？

　　其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？

　　师出示：我会写

　　假如这粒种子在校园的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

　　假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

《种子》教学设计2

　　教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、背诵课文。

　　3、会写四个生字，打、向、没、孩。

　　重点难点

　　背诵课文，会写四个生字。

　　教法

　　预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　教学设计

　　一、朗读课文，感受“种子发芽”的过程

　　1、学习1—2自然段。

　　有的小朋友看到了春天的变化：课件出示1、2自然段。“几阵春风，几场春雨。冰雪早化成水珠，交给土地妈妈收藏去了。”

　　春天来了，冰雪到哪儿去了？

　　2、学习篇3～5自然段

　　课件出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

　　教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？

　　是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩：放风筝、踏青。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！土地妈妈有些生气了。我们一起来读读第3自然段吧。（师领读）读得真不错，老师听出了土地妈妈对种子的爱。就这样轻轻的，再读读这句：土地妈妈有些生气了。

　　你们会怎样劝种子快出来呢？我听到有的孩子着急的说：“种子、种子，快起床了，春光多明媚呀！咱们一起出去玩儿吧！”还有的孩子在这样劝呢：“小种子，错过了这大好的时节，你可就没有机会看到这美丽的春天了。”我想，你们的呼唤急切、真诚，种子听懂了，一定会赶快苏醒的。

　　那么，土地妈妈是怎么做的呢？自己读读课文4、5自然段。（生读）原来，土地妈妈拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤：“醒醒吧，我的淘气的孩子们！”我发现，有的孩子加上了动作，读得更投入了，你们都可以这样试一试。好了，谁愿意扮演土地妈妈的角色，给我们读一读这两个自然段。你们听，这可真是一位爱孩子的好妈妈，生怕孩子睡过了头，错过了这大好时节。

　　孩子们，种子真的是一个贪睡的懒孩子吗？对了，不是，那它到底在干什么呢？对了，种子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄势待发，等到破土而出的那一刻。孩子们，你们可真会读书。

　　3、指导学习第6～7自然段。

　　（1）在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。

　　（2）找一找，种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。找到了吗？一起来看一看，有这些表示动作的词语：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。

　　（3）再试着读一读，最好配上动作，孩子们一定会读得更精彩。

　　（4）种子钻出地面以后看到些什么？你们能展开想象把的句子说清楚吗？

　　是啊，它们看到了万里蓝天，看到了一片阳光，还看到了广阔的.田野。

　　（5）学习最后两个自然段。

　　教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读第8、9自然段吧。

　　看到这么美的景色，种子心里在想些什么呢？

　　是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？

　　是啊，春天的阳光，春天的雨露最适宜种子生长。种子们会争先恐后的发芽，一个劲儿地往上长。

　　（6）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

　　孩子们，你们觉得种子是一个怎样的孩子？我们一起把3—7自然段连起来读一读吧。

　　（7）种子发芽到底需要哪些条件呢？再读读课文1～2自然段。

　　对，种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。不信，你们也可以试一试，在泥土里撒下一粒种子，去观察它的发芽过程吧。

　　二、、个性练习

　　1、自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。

　　2、上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

　　板书设计：

　　5种子

　　打、伸、揉、探

　　瞧钻出地面，看到春天

　　三、指导书写：

　　读一读要求写的字，教师重点指导写好“没、孩”，（“没”左窄右宽，第五笔没有钩，“孩”左窄右宽，“亥”的两撇的起笔上下对齐，最后一笔是点）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。

　　四、完成堂清：

　　五、课堂总结：

　　春天到了，种子起晚了，但在妈妈的催促下，它们钻出地面，努力地向上长。老师也希望你们像种子一样早起，好好学习，天天向上。

《种子》教学设计3

　　活动目标：

　　● 1.看绘本、听故事，用自己喜欢的方式大胆表现种子的成长过程。

　　● 2.感受与同伴合作表演的快乐。

　　活动重难点：

　　● 重点：大胆表现种子的成长过程。

　　● 难点：能够与同伴进行合作表演。

　　活动准备：

　　● 《活动名》课件：故事图片1~10，故事音频等。

　　● 纸面教具： 种子、太阳、春雨、小花、各种蔬菜、小草、大树的头饰。

　　活动过程：

　　嘟嘟的梦想。

　　· 出示故事图片（图1、图2），请幼儿进行想象。

　　—— 种子嘟嘟是一颗爱幻想的种子，它总是想象着自己长大以后会变成很多东西。

　　—— 你们看，种子嘟嘟想变成什么？（花、大树。）

　　—— 你们觉得种子嘟嘟能变成花和大树吗？如果不能变，那它能变成什么？

　　嘟嘟的成长。

　　· 出示故事图片，完整讲述故事。

　　—— 种子在成长的过程中得到了谁的帮助？ （春雨、太阳。）

　　—— 它们是怎么帮助种子的？

　　—— 种子在春雨和太阳的帮助下，发生了什么变化？

　　一一 种子嘟嘟最后变成了什么？

　　·打乱故事图片（图3~图10），请幼儿重新排列顺序。

　　—— 请你按嘟嘟成长的过程把这几张图片排一排队。

　　· 幼儿戴头饰，扮角色，学表演。

　　一一 种子嘟嘟从一颗种子最后变成了一朵美丽的花，我们也来学一学嘟嘟的 成长好吗？

　　一一 请几个小朋友来表演种子发芽、长根、长成小苗、开花、结果的过程。

　　一一 再请其他小朋友来演一演春雨、太阳是怎么帮助嘟嘟的。

　　寻找嘟嘟的梦。

　　· 看故事图片，再次讲述故事。

　　一一 还有很多像嘟嘟一样的种子，它们也有很多的梦想。

　　一一 种子除了能长成花，还能长成什么？

　　一一 请你回家去找一找，哪些植物是有种子的，它们的种子是怎么样的。

　　活动提示：

　　●在表演的过程中，引导幼儿以动作来表现种子成长的每个阶段，不求动作优美，只 要能够表达幼儿的理解即可。

　　●在合作表演的过程中，要适当地运用旁白引导幼儿与其他同伴合作表演，培养幼儿表演的兴趣。

　　活动延伸：

　　回家继续寻找资料，看看种子和它们长大以后的样子。

　　和爸爸妈妈一起找找，哪些植物是有种子的，哪些是没有种子的。

　　将《种子嘟嘟的梦想》故事图片彩打后制作成图书投放在语言区，请幼儿尝试看图讲述故事。

　　在益智区投放一些种子和种子长大以后的图片，让幼儿进行配对练习。

　　附【故事】

　　《种子嘟嘟的梦想》

　　种子嘟嘟有很多梦想，它想变成美丽的'花朵，还想变成挺拔的大树。可是它到底能变成什么呢？种子嘟嘟自己也不知道。寒冷的冬天，种子嘟嘟被泥土哥哥包里起来，保护它不被小鸟吃掉，也不被虫子咬伤。春天来了，春雨姐姐给嘟嘟送来了雨水，嘟嘟欢快地喝了很多水，肚子鼓鼓的。太阳公公给嘟嘟送来了温暖的阳光，嘟嘟在壳里不停地长啊长。几天后，外壳突然“咔”的一声裂开了。原来是嘟嘟长出了白色的根，把外壳顶破了。嘟嘟强壮的根使劲地钻进坚硬的泥土里，越钻越深。它想出去看看，就使劲抬起头，用力往上顶，终于从泥土里冒出了嫩绿色的小脑袋，这就是小苗。嘟嘟不停地长啊长，终于开出了美丽的花朵。花朵凋谢又结出了果实，果实里躲藏着无数颗像嘟嘟一样的种子。

《种子》教学设计4

　　一、 教学目标：

　　1、 理解诗歌内容，知道种子的梦是什么，它是怎么样实现梦想的。

　　2、 抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，感受诗歌语言美。

　　3、 通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求，有努力就会有希望，就会有成功”的思想感情。

　　二、 教学重难点：

　　1、 种子的梦是什么？如何实现它的梦的。

　　2、 体会诗人所表达的情感，感受诗歌的艺术构思。

　　三、 教学过程：

　　1、 谈话导入：

　　同学们，今天我们将继续学习一首诗歌，齐读课题《种子的梦》，我们再次走近这颗小小的种子，感受它的梦想，请听（老师范读）

　　2、听了种子的诉说，你能用自己的话谈谈种子的梦想是什么吗？

　　3、这首诗歌的语言非常优美，我们一起来感受。

　　（１）指名读１、２小节，思考：诗人用什么修辞手法？诗人把什么比喻成冰冷冰冷的世纪，把什么比喻成一条小小的沉默的鱼？指导读出诗歌的语言美。

　　（２）课件出示一粒小小的种子的生长过程，请学生谈感受。齐读种子的生长历程３－８小节。

　　（３）有了梦想就要一步一步实现它，种子是如何实现自己的“梦”的？在实现自己的`梦想过程中，又发生了些什么？默读课文。（指导学生谈出种子的生长过程中有努力也有帮助）

　　（４）小组合作学习，抓住关键词，有哪些努力？哪些帮助？

　　４、全班交流

　　（１）努力：a、对困难的克服（学生找出哪些困难，师板书）

　　b、自己的付出（重点指导第3小节读出情感）

　　结合努力，谈自己的感受

　　（２）帮助：

　　种子的生长除了有自己对困难的克服，自己的付出。还要借助许多其他事情的帮助，你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）

　　５、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭受许多困难，借助许多力量，那它为什么还会有这样的梦想呢？

　　（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）

　　6作者写种子的梦想想表达一种什么思想呢？结合当时的时代背景来体会（可教师直接提出）

　　7、再读课文，体会作者表达（配乐）

　　8、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢？你的梦想又是什么呢？动笔写下自己的梦想吧！

　　板书设计：

《种子》教学设计5

　　教学过程：

　　一、亮规划，明任务

　　同学们，昨天老师让大家规划了班级种植区并选出了大家点赞率最高的一幅设计。（出示图片）

　　二、利其器，识农具

　　1.认识锄头。一般我们都用它来干嘛？

　　怪不得农民伯伯称之为“万能工具”。在我国，锄头也象征着勤劳耕作的精神。

　　2.认识耙。我们一起来看看他有什么作用。请看。（播放视频）

　　3.认识铁锹。它的作用是铲土。

　　三、善思考，巧堆肥

　　1.了解堆肥材料

　　2.小组合作堆肥

　　3.小结

　　同学们刚刚堆肥的样子真是有模有样，我们的'劳动者善于思考，总结生活经验，这样生活中的垃圾在他们手里也能变废为宝，他们可真是善思敏行啊。

　　四、感辛苦，亲种植

　　1.交流种植经验

　　同学们，现在基础工作我们都完成了，我们该干嘛了？老师今天请来了一个人，他可是种菜的行家。我们一起来听听他是怎么做的。（播放视频）

　　2.体验翻土辛劳

　　有没有人想上来试试翻土？你有什么想和大家分享吗？周末老师也和一位同学也去我们的锄禾园体验了一把，我才挖了半个小时手就起茧子了。我们听听他的劳动感受

　　五、埋种子，感幸福

　　同学们，今天我们种下的不仅仅是农作物的种子，老师更希望在你们心中种下像劳动人民一样的吃苦耐劳，善思敏行的幸福种子！

《种子》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“个离、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老师的指导下，描摹和临写“努、力、受、爱”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，注意多音字的字音。

　　3、能根据课文和图片内容展开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。

　　4、懂得要勇敢、坚强、不怕困难。

　　教学重难点：

　　1、能借助拼音读准生字字音，在课文的语言环境中认读10个生字，学会描摹和临写“努、力、受、爱”。

　　2、能根据课文和图片内容展开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。

　　3、懂得要勇敢、坚强、不怕困难。

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、 看图导入。

　　师：瞧，这就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉树啊！一天，风儿把木棉树妈妈的孩子——木棉树种子吹走了。这颗种子在在妈妈的鼓励下，在阳光和雨露的帮助下，最后长成了一棵枝叶茂盛的小木棉树。

　　2、 揭示课题。（板书课题）

　　过渡：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？

　　〔根据课文内容和插图，为学生创设一个生动的语言环境，使学生轻松愉快地进入到学习情境中，激发学生学习兴趣。〕

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、 轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字、不漏字、不改字，读通句子。

　　2、 思考：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？

　　3、学生交流。

　　（本环节主要是让学生感知课文，对课文内容有一个初步的了解，并尝试借助拼音朗读课文。培养学生在读文时，遇到生字能主动借助拼音来识记的良好学习习惯，真正地做到在阅读中识字，在识字中巩固拼音。）

　　三、细读课文，学习生字。

　　1、 组织学生交流，适时出示相关语句。

　　读句子，学习部分生字：

　　1一天，风儿把木棉树种子吹走了。它在空中翻滚了好一会儿，才慢慢地落到山谷里。这时候，一个农夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

　　2泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些害怕。可是，它想起妈妈的话，便鼓起勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。

　　3学习生字：埋、努、力。（教师指导学生描、写“努、力、”）

　　（教师在识字教学中要重视写的指导，让学生从小养成“提笔即练字”的习惯。这一教学环节中，教师通过板书示范，把汉字的'笔画、笔顺及在田字格中的占位都交代清楚，并让学生当堂练习，在评议中指导，保证写字的质量。）

　　师：木棉树种子的妈妈到底对他说了些什么呢？

　　2、 出示第一节内容。

　　（1）自由读第一节，划出木棉树妈妈说的话。

　　（2）学习生字：离、管、遇、勇、敢。

　　（3）指导朗读：

　　木棉树妈妈对种子说：“孩子啊！你将要离开妈妈了（慢，深情），要记住，不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。”

　　（朗读技巧的指导，不应该让学生脱离对情感的体验的朗读，而应依附在学生对文本的理解和感受的基础上。）

　　师：泥土里黑洞洞的，木棉树种子虽然有些害怕。可是，它想起妈妈的话，便鼓起勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。木棉树种子真——勇敢！

　　师：瞧！木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

　　3、读句子，学习生字“助”。

　　（1）木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

　　（2）学习生字“助”。

　　4．是呀，最后木棉树种子变成了枝繁叶茂的参天大树了。让我们一起来感受它的喜悦。

　　（1）朗读指导：几年以后，小木棉树长大了，长得枝叶茂盛。它让小鸟在树上安家，让蜜蜂在花朵上采蜜，为路人张着凉伞，受到了大家的欢迎。

　　（2）学习生字：受。

　　（3）指导写字：受。

　　师：看到枝叶茂盛的木棉树，小动物们飞来后会怎么说？

　　5、拓展说话：

　　小鸟飞来说：“ xx”小蜜蜂飞来说“ xxx”

　　（展开想象，指导学生练习口头表达，发展语言，培养良好的听说习惯。）

　　四、复习巩固，总结全文

　　1、复习生字新词。（游戏：木棉树的种子在空中飘，每一颗种子里放着一个生字，读出后，种子钻入泥土。）

　　2、齐读全文，明白道理。

　　（对于课文的学习，不仅仅停留在字语句的学习上，在感受木棉树种子这个形象的同时，通过学生的自读自悟及教师的点拨指导，真正体会文章的内涵。）

《种子》教学设计7

　　活动目标

　　1、知道种子的几种主要传播方式。

　　2、对种子的传播有继续探索的兴趣。

　　活动准备

　　课件准备：《春天的旅行》故事图片、故事音频、故事配乐、《种子的传播》相关图片

　　活动过程

　　谈话导入

　　——小朋友，你们去旅行过吗？去过哪些地方呢？

　　小结：离开家到较远的地方去走走看看，这就是旅行。旅行可以看到听到很多有趣的.事。

　　结合图片讲述故事《春天的旅行》，引发幼儿对种子旅行产生兴趣。

　　——蒲公英是怎么旅行的？它经过了哪些地方？最后在哪里安家了？

　　小结：蒲公英的种子靠着风开始了它的旅行。它飞过了草地，看见小草发芽了;它飞过了小河，看见冰融化了;它飞过了果树林，看见树上长出了嫩芽……最后蒲公英的种子在河边安了家。

　　逐幅出示图片，引导幼儿了解更多种子传播的不同方法。

　　——刚才我们了解到蒲公英是靠风力来进行种子传播的。你们知道还有哪些传播方法吗？

　　——小松鼠在干什么？豌豆是怎么传播种子？椰子是怎么传播种子的？

　　小结：种子除了利用风力传播，还有利用人或动物来传播，利用弹力来传播，利用水力来传播。

　　活动延伸

　　家园共育

　　请家长利用周末的时间带幼儿到户外观察了解更多植物的种子传播方法。

　　附【诗歌】

　　春天的旅行

　　春天到了，蒲公英的种子被春风吹得离开了妈妈，开始了春天的旅行。它飞过了草地，看见小草发芽了；它飞过了小河，看见冰融化了；它飞过了果树林，看见树上长出了嫩芽……

　　最后蒲公英的种子在河边安了家，享受着春天的阳光，长成了一棵小小蒲公英。

《种子》教学设计8

　　朗读：让儿童用真情去触摸课文； 感悟：让儿童用心灵去体认世界；

　　对话：让儿童用情感去描摹诗意； 共享：让儿童用智慧去享受语文。

　　案例背景：

　　1、 教材简析

　　《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童喜爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的向往是教学难点。

　　2、 设计理念

　　“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　3、 课前准备

　　课前让学生去做种子发芽的实验，观察并做好记录；多媒体课件

　　教学实践

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

　　师声情并茂地讲述，导入课题：一粒种子

　　［用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的`条件。］

　　二、 自主学习，读中识字

　　1、 用自己喜欢的方式自由读课文，在读之前给自己说说应该做到什么？[学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。]

　　2、 抽读课文，纠正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

　　3、 认读“生字宝宝”给同桌听，互相帮助识记生字方法

　　4、 全班交流识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

　　［识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们掌握一定的识字方法。鼓励学生自主识字，最后再转换角色，让学生当小老师，不仅避免了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。］

　　三、 再读课文，了解种子发芽所需的条件

　　四、 读读演演，感悟内化

　　师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不容易，先要反课文读好，读出感情来。你愿意读哪一部分？（屏幕出示4块内容，根据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节顺序不固定，根据学生选择可任意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜欢的部分摇头晃脑地读起来，

　　［把握儿童的心理，激发学生的学习积极性和主动性，充分尊重学生，不以老师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。］

　　1、 指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

　　2、 多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

　　师：要读好这段对话可不容易，我们先来过这一关。出示：

　　①括号里该填 什么？你为什么这样填？

　　A、 种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、 蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

　　指导学生个性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。

　　A句：生：种子奇怪地问

　　师：为什么，能说说理由吗？

　　生：因为他从来没听过，深得很奇怪。

　　生：种子好奇地问

　　生：种子小声地问

　　师：为什么？能说说理由吗？

　　生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

　　生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了

　　师：你说得真棒，老师为你鼓掌……

　　B句：生：蚯蚓是高兴地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高兴

　　生：蚯蚓是自豪地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。……

　　［不以老师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。］

　　②根据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

　　③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

　　3、 媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

　　①指名读这两段。

　　②看图，想像，重点感受“热闹”。

　　春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

　　泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

　　小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　　③表演“合唱”，理解“热闹”。

　　④外面既然这么热闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

　　⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

　　⑥指名读最后一段――评议――齐读。

　　［充分挖掘教材可以利用的部分，在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］

　　五、 演读课文，享受美文

　　多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

　　1、 二人一组自由练习。

　　2、 抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

　　3、 全班表演读读课文。

　　［在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美。］

　　六、 给画添话，创造想像

　　1、 种子从睡在泥土里到发芽，肯定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

　　2、 交流欣赏。

　　［为学生创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想像以写促思，让孩子的个性在写写和说说中得到充分的发挥。］

　　实践反思：

　　反思本课教学，课堂氛围民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：

　　1、 营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

　　英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生根据自己的独特感受去填，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

　　2、 唤发情感，提供充足的空间

　　情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在具体的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识，感受到语言的优美，并享受着自己获取知识的成功喜悦。

《种子》教学设计9

　　教学目标

　　1、借助拼音自主认识本课的生字几、阵、场、被、没、轻、打、欠、掌、向、空、外。正确、工整地书写几、地。有、空

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。

　　重点难点

　　1、识字、写字。

　　2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。

　　教法预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　教 学 设 计

　　教 学 内 容

　　教师活动

　　学生活动

　　时间分配

　　一、谈话引入新课：

　　寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。小朋友们，能说说你看到了什么，感受到了什么吗？是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。在这万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。和种子娃娃打个招呼吧！（生读“种子”）小朋友们，你们发现了吗，“种”是一个多音字，它还有一个名字，叫“种”，是四声，“种花”、“种树”，在这些词儿里面就念“种’。注意了，这还是是一个轻声词呢，跟着老师读一读吧——种子。

　　二、整体感知，学习生字

　　1、种子娃娃跑进课文里去了，请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，遇到戴红拼音帽子的生字娃娃，请借助拼音多读几遍。

　　2、孩子们读得可真认真，生字娃娃迫不及待地从课文里跑出来了，和它们打打招呼吧！

　　3、会读了吗?和老师一起来拼一拼，读一读吧。

　　4、淘气的生字娃娃重新站了队，看清楚了，你们还能叫出它们的名字吗？

　　这些生字娃娃还藏着小秘密呢（课件出示翘舌音生字：阵场 掌 ）

　　（后鼻韵生字：轻 空 场 掌）请注意：场、掌既是翘舌音，又是后鼻韵） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（课件出示：几 被 打 欠 外）

　　在拼音娃娃的帮助下，我们能读准字音，如果没有拼音娃娃的帮忙，你还能叫出它们的名字吗？请孩子们开动脑筋，想想办法记住这些新朋友吧， 是啊，记字的方法可多了。

　　（1） 你瞧，加一加是个老办法，可它的确很有用——部首加上熟字记住“阵、场、被、没、轻、外”。

　　（2） 用换一换的方法可以记住“掌”

　　（3） 用数笔画的方法记住“几、欠、掌、向”

　　5、用生字组词 ，说话。

　　6、瞧，现在啊，生字娃娃在课文里把它的`好朋友叫来了，它们正手牵着手站在我们的面前呢！读词语。

　　三、指导写字

　　1、出示会写的字：几、地、有、空。

　　2、指导书写“几”，“几”字要和儿字分清。风字无心就是几。“地”土也就是地，写时左窄右宽，左让右，写紧凑。“有”字的下面的月第一笔变成竖。“空”字上宽下扁，点在竖中线上，工字第一横短，竖在竖中线上。

　　3、学生数笔顺，教师在黑板上示范写，学生书空写生字。

　　四、完成堂清：组词，说话。

　　五、课堂总结：

　　本节课我们学习了12个生字，会写四个生字。种子是怎样发芽的？我们下节课继续学习。

《种子》教学设计10

　　【课标解读与教材处理】

　　“观察种子”的内容是人教版七年级生物教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中“种子植物”一节中的主要内容，初中生物课程标准第八个主题“生物的多样性”要求学生能概述种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。而关于种子的结构是课程标准未作要求的。但课程标准第四个主题“生物圈中的绿色植物”要求学生能描述种子萌发的过程，因而认识种子的结构成为学生学习的基础。因此将人教版“种子植物”设计为两个课时，“观察种子”为一节，课型为实验课，重点认识双子叶植物的种子和单子叶植物的结构和各个部分的功能，为能描述种子萌发的过程奠定知识基础。

　　【教学目标确定】

　　根据初中生物课程标准的要求，本课内容是为学生能描述种子萌发过程服务的，因而认识两类不同种子的结构及功能成为本课重要内容，其他方面教材所编写的内容，教师可以有较大的处理空间。本课具体教学目标确定为：

　　一、知识目标

　　1、能运用观察法识别种子的结构。

　　2、能说出种子的主要结构及其功能。

　　3、能描述蚕豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　二、能力目标

　　4、学会用肉眼观察种子的内部结构，提高观察能力和实验能力。

　　5、通过对蚕豆种子和玉米种子结构特点的比较，提高分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成通过观察、分析、比较、归纳、得出结论的习惯。

　　三、情感态度与价值观目标

　　6、通过观察种子的'结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

　　7、通过参与收集种子和果实的活动，体验人与人之间的合作交流。

　　【教学准备】

　　学生自带部分种子，教师准备浸软的蚕豆种子，浸软的玉米种子，刀片，镊子、牙签、放大镜，碘液，培养皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，药匙，创可贴，多媒体课件等。

　　【教学实施】

　　一、情景引入

　　由学生所带种子入手，播放一段种子萌发的视频资料。

　　提问：种子为什么能萌发为幼苗呢？引出课题。

　　二、探究新知

　　1、探究蚕豆种子的结构

　　（1）教师提示由表及里、先形态后结构、先客观后微观的观察顺序，借助放大镜认识各部分的名称。

　　（2）学生借助多媒体出示的蚕豆内部结构平面图，逐一说出各部分名称，教师给予及时地点评。

　　（3）教师出示蚕豆种子萌发的视频资料，学生说出蚕豆各部分结构的功能。

　　2、探究玉米种子的结构

　　让学生先观察外形，试着观察内部结构。

　　（1）教师提示要借助刀片方可打开玉米内部结构，注意强调安全。

　　（2）教师利用多媒体展示玉米内部结构平面图，学生认识玉米内部结构。

　　（3）教师可提示胚乳和胚的观察方法。

　　（4）教师借助多媒体展示玉米果实萌发过程，学生说出玉米各部分功能。

　　3、比较蚕豆种子和玉米种子的异同点，归纳出双子叶植物和单子叶植物两类种子的类型。

　　4、拓展“种子的力”

　　让学生认识种子萌发产生的力量，从而感受种子不屈向上的精神。

　　三、小结

　　总结复习双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构与功能，形成生物结构与功能相适应的观点。

《种子》教学设计11

　　知识与能力：

　　1、知道单、双子叶植物种子结构及其功能。

　　2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。

　　过程与方法：

　　1、学会简单的肉眼观察法，培养观察能力。通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验操作能力。

　　2、通过玉米、菜豆种子的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，养成分析、归纳，得出结论的习惯。

　　情感、态度、价值观：

　　通过学习种子的结构，形成结构与功能相统一的观念。

　　教学重点：

　　1、单、双子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。

　　2、解剖观察种子结构的方法。

　　教学难点：

　　1、胚的结构。

　　2、玉米种子的子叶、种皮、果皮的观察。

　　教法：学生观察、讨论、探究实验为主的教学方法。

　　教具：菜豆和玉米种子，放大镜，培养皿，刀片，滴管，碘液

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　情景导入：藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1． 5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子的结构：

　　［讲授新课］

　　观察种子

　　（一）、实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构。

　　小组长分发吸涨的菜豆种子和玉米种子。

　　1、强调注意事项及要求。

　　2、要求学生在按课本方法完成玉米种子观察的基础上，仔细地剥掉果皮，种皮，以便观察完整的胚。

　　师：通过实验大家已经认识了种子的基本结构。请问种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？

　　生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶有营养物质。

　　师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营

　　生：胚最重要。

　　师：对胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。我们在观察玉米的种子时，并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶，那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢？

　　生：我们在做实验时，发现玉米的`胚乳遇碘变蓝，说明胚乳中含有营养物质。

　　师：非常好。说明大家不仅认真动手做实验，还积极动脑思考问题。菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点呢？

　　二、种子的重要意义

　　师：种子的大小和形状千差万别，但是它们的基本结构是相同的：种子的表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶；有的种子还有胚乳。种皮使幼嫩的胚得到保护。子叶或胚乳里含有丰富的营养物质。大家讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。

　　师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。

　　课件展示：

　　（二）单、双子叶植物种子比较得出单子叶植物，双子叶植物名称概念。

　　课堂练习：多媒体展示习题

　　课堂小结：出示多种种子、果实实物，让学生判断属于单子叶还是双子叶植物。

《种子》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

　　2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

　　3、学会“公、种、朵、到”这四个字。

　　二、教学重点：

　　1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。

　　2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。

　　三、教学难点：

　　1、理解“毛茸茸、微风”的词义。

　　2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。

　　四、教学时间：

　　1.5课时

　　五、教学准备：

　　课件

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

　　2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

　　二、教学过程

　　（一）课前聊天

　　（二）引入新课

　　（三）解析小诗：

　　1、反馈交流问题（1）：植物妈妈是谁？

　　2、反馈交流问题（2）：蒲公英的种子宝宝告诉我们，它是怎么离开妈妈的`呢？

　　你从哪些句子中找到答案的？

　　朗读训练。

　　3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。

　　老师小结：“哪儿”的意思。

　　朗读训练。

　　4、齐读小诗。

　　（四）背诵小诗

　　（五）积累词语

　　1、老师用多种形式让学生划出新词。

　　2、认读新词。

　　（六）生字正音

　　（七）课堂小结：

　　1、采用交流形式进行互动小结。

　　2、老师小结。

　　板书：（略）

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。

　　二、教学过程：（略）

《种子》教学设计13

　　活动背景：

　　幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。

　　操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。

　　活动目标：

　　1、教幼儿学习对种子进行分类和按规律排序。

　　2、通过学习发展幼儿的观察推理能力和判断力。

　　活动重点：

　　学习对种子进行分类、排序。

　　活动难点：

　　数量相同时为什么排列长短不一样，长短一样时为什么数量不一样。

　　活动特点：

　　操作性强、存在于实际生活并广泛运用与实际生活。

　　活动准备：

　　1、幼儿人手一份种子（红豆、黄豆、绿豆若干）

　　2、纸板人手两张

　　3、乒乓球、海洋球各一个。

　　活动方法：操作法、观察法和游戏法。

　　活动过程：

　　一、开始部分（导入活动，引起幼儿兴趣，听音乐进教室）

　　（1） 今天，老师要带你们去豆子王国，小朋友们高兴吗？下面我们出发吧，幼儿听着欢快的音乐进教室。

　　（2）豆子王国里都有那些豆子呀？（ 红豆，黄豆，绿豆“），它们有一个共同的名字叫什么？”（种子）

　　（3）小老鼠太调皮了，把种子弄乱了，请小朋友将这些种子进行分类，看都有几颗，并提问幼儿是怎么分得。

　　二、基本部分（引导幼儿探索规律，并找出规律）

　　（一）第一次探索活动：（感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。）

　　（1）讲解操作要领。

　　（2） “现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）

　　（红）大圆（ ）

　　（黄）中圆（ ）

　　（绿）小圆 （ ）

　　“请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？”（红豆，因为有红豆标记）

　　“第二、第三条线呢？”（黄豆、绿豆）

　　教师示范排，告诉幼儿排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的.格子中。

　　(2) 幼儿操作，用种子在纸板上排队。

　　(3) 请幼儿讲述排列结果。

　　“红豆有几颗？”（十颗）“黄豆有几颗？”（十颗）“绿豆呢？”（十颗）“它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？”（不一样）

　　(4) 讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为绿豆小，所以排得最短。因为红豆大，所以排得最长。因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。

　　(5) 小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。

　　（二）、第二次探索活动：（感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。）

　　(1) 请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。

　　（红）小圆 （ ）

　　（黄）中圆（ ）

　　（绿）大圆 （ ）

　　“看看纸板上有什么？”（种子标记、线）“这三条线怎么样？”（一样长）

　　(2) 设疑、引导幼儿思考。

　　“如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多？”（A：一样，B、不一样）

　　(3) 交待探索要求，幼儿操作。

　　“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢？”

　　(4) 讲述操作结果。

　　（不一样多，红豆用得最少，绿豆最多）

　　(5) 讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最少，绿豆用得最少呢？”

　　(6) 小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。

　　三、结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系

　　(1) 接下来老师要带领你们去文具店，小朋友要开着小汽车去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提问：

　　“如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？”（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长）。

　　“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？”（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

　　(2) 游戏：走钢丝。

　　“请小朋友找你的爸爸、妈妈一起来玩走钢丝的游戏。自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步？你的爸爸妈妈用了几步？”

　　“想一想，为什么爸爸妈妈用的步子少，你们用的多呢？”

　　四、结束教学。

《种子》教学设计14

　　活动目标

　　1.感受本、静、安的态度与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。

　　2.能细致地观察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高观察力及语言表达能力。

　　3.结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。

　　活动准备

　　知识准备：提前了解和尚的生活状态。

　　物质准备：《安的种子》18本、PPT、图片。

　　活动重点

　　细致地观察画面中本、静、安的状态，了解种子成长需要的条件。

　　活动难点

　　完整、流畅地说出画面中本、静的状态。

　　活动过程

　　一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题

　　师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?

　　师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?

　　师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?

　　二、观察本种莲子的过程

　　师：拿到种子后本是什么样的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗?为什么?

　　小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所需要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就着急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。原来莲花种子需要合适的季节、适宜的环境才能发芽。

　　三、观察静种莲子的过程

　　师：再来看看静是怎么种的呢?静拿到种子是怎么想的?又是怎么做的?最后静种出来了吗?为什么?

　　小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他认真查书籍，忙着挑选花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所需要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。原来莲花种子的成长还需要阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气才能发芽。

　　四、观察安种莲子的过程

　　五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然

　　师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽需要合适的季节、适宜的环境、阳光的照耀、雨水的滋润和充足的氧气，这些条件缺一不可!因此，种莲花不能着急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。

　　活动延伸：

　　1.尝试复述故事。

　　2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。

　　活动反思：

　　问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性

　　《安的种子》属于故事类型的图画书，这类图画书的故事有明显的`线索，情节涉及很多方面，内容十分广泛。在整个集体教学活动中不难发现大部分幼儿能大致说出故事画面的大概，但是对细节的关注有些却缺乏，活动中教师运用提问策略引导幼儿对画面进行细节的观察。在教师的引导下幼儿能观察到画面上的细节部分，包括人物的服饰、表情动作变化、四周景物的变化等等，但是这些变化代表了什么，对下面的情节有什么影响或者暗示，他们还不能主动去挖掘。

　　策略:运用提问策略和预测策略，引导幼儿探索页与页之间的关联。

　　活动中运用提问和预测的方法进行指导。先用提问的方式引导幼儿观察画面，再让幼儿根据画面传递的信息预测故事内容的发展，接着展示下一页正是幼儿的预测，并继续观察故事的发展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅注意到画面的细节而且还注意到了页与页之间的关系。

　　问题二：对故事内容不熟悉，不能深入了解三个和尚的心理变化。

　　由于第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的细节阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。

　　策略：情景游戏、情境表演促进幼儿阅读的发展。

　　在阅读中，加入情景游戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次进行集体教学活动的时候，通过让幼儿模仿三个小和尚的动作，创设当时的情景，让幼儿设身处地地了解当时的情景及小和尚的心理变化。

　　问题三：能看懂故事情节，但不了解故事涵义。

　　根据图画书的对幼儿的发展，不仅培养幼儿观察能力、言语能力、阅读习惯，《安的种子》还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出 “结合本、静、安对待种子的态度，了解种子成长需要的条件。”这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领会故事的涵义。但是在实践教学中，我们发现，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有非常熟悉。

　　措施：进行第二次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解能力。

　　活动依然根据三个和尚为线索进行线索阅读根据目标和故事内容将故事的重点部分分为三段，逐一阅读。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”表格记录则是从书本中提取主要人物、种植条件、种植方法、结果如何放入同一表格中。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、条件、人物、事件关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的进展，层次间的关系

　　解决问题的办法：根据以上发现的问题及寻找的策略，对大部分幼儿实施第二次集体教学，目的放在幼儿对故事的深入理解及关注到页与页之间的关联。

《种子》教学设计15

　　活动目标：

　　1、在认识各种种子的基础上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。

　　2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积累有关种子传播的经验。

　　3、萌发探索植物种子奥秘的兴趣。

　　活动准备：

　　1、知识准备：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期经验。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色彩鲜艳的种子。）

　　2、活动准备：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。

　　活动重点：了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。

　　活动过程：

　　1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。

　　（1）出示常见种子图片，讨论种子的用处。

　　教师：孙老师给小朋友带来了许多种子图片，说一说你看到了什么种子？

　　教师小结：这些种子都是我们生活中经常能见到的种子。

　　提问：这些种子有什么用处？

　　教师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里吸收阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。

　　这些植物的种子是谁播种的？

　　（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。

　　提问：在大森林里、山里也有许多的植物，这些植物的种子是谁播种的？也是农民吗？你觉得会是谁？

　　教师：小种子没有手也没有脚，是谁帮助他们去四面八方旅行的？呢，请小朋友听一个故事，我们再来找找答案。

　　2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。

　　（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》

　　提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？

　　是谁帮助这些种子去旅行的？

　　为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行？

　　教师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小降落伞，风一吹就能飘到四面八方，风能帮助浦公英的种子旅行。

　　提问：为什么水能帮助莲子去旅行？

　　教师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮助莲子的种子旅行。

　　提问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？

　　教师小结：苍耳浑身长刺，容易沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮助苍耳去旅行。

　　教师：大自然非常有趣，原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙去旅行的。还有一种种子，它没有好朋友帮忙也能去旅行，它是谁？

　　提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？

　　教师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力量，把自己的'种子弹出去旅行的。

　　教师小结：种子娃娃的办法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力量去旅行。

　　（2）通过谈话，交流已有知识经验

　　小朋友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间交流集体交流

　　3.游戏《帮助种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进行种子传播方式的分类。

　　教师：小朋友真棒，用了这么多的好办法知道了种子的秘密，今天老师带来了我们一起收集的种子图片，你们愿意帮助这些种子找到能帮他们旅行的好朋友吗？

　　要求：老师在每组放了一张表，上面有好朋友的图片，请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。

　　小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改

　　4.播放视频拓展知识，了解更多种子的传播方式。

　　（1）教师：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的是靠自己的力量来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的有趣画面。

　　（2）我们又一次感受到了大自然的奇妙，在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。