【精选】教学设计方案4篇
为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计方案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
教学要求：
1． 能学着教材的方法说说自己所知道的`姓
2． 按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。
3． 朗读背诵歌谣《九九歌》
4． 能仔细观察图画，展开合理想像，运用一段连贯的话复述图意。
第一课时
一、教学第一题：学习字词句
1．导入：
2．自读儿歌。
⑴学生借助汉语拼音读儿歌。
⑵指名试读，注意读准。
3．理解。
⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？
⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？
4．指导朗读。
5．拓展练习。
⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？
⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？
6．实践。
二、教学第二题：学写铅笔字。
1．读题，明确题意。
2．掌握笔顺规则。
⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。
⑵按笔顺书空：小、水。
⑶这两个字的笔顺规则是什么？
3．指导书写。
三、教学第三题：读读背背
1．读题，理解题意。
2．简介：
3．指导读好停顿。
4．练习背诵。
第二课时
教学第四题：口语交际——听故事讲故事
一、理解题意。
1．指名读题。
2．本题要求是什么？
二、看图、听故事
1．出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。
2．教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。
三、练习讲故事
1．教师重点指导练说第一幅图。
2．学生自由练说第二、三、四幅图。
3．教师巡视指导。
4．指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。
四、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。
教学设计方案 篇2
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
1、 俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）
2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）
二、读通课文
1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？
2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调 应接不暇──暇的日字旁）
2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）
三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句
1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？
2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？
3、体会榕树的大。
（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
a.理解：不可计数（不计其数 无以数计 无数 数不清 ）
b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）
c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）
4、 体会榕树的茂盛。
“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的'树！
（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。
a、读了这句话你有什么感受？
b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）
（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a、读着句子，你仿佛看到了什么？
b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）
（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。
5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?
四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句
1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。
2、指导读句子，感受鸟的多。
(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
ａ、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。
ｂ、指导朗读，感受鸟的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
ａ、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。
ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）
3、指导写句子，感受鸟的多。
句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）
4、指导说句子，感受鸟的乐。
句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？
五、研学最后一节。
1、教师范读。
2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）
3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、写广告词。
“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。
教学设计方案 篇3
【学习目标】
1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。
3、学写生字“时、让”。
【课前准备】
1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。
2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。
3、课件、录音带。
【教学过程】
课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣导入
小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?
二、创设情境
1、师生一起贴图。
2、完成贴图后，引发进入情境啊：
多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──
(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。
3、欣赏夏夜之美：
学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。
三、朗读感悟
1、进入情境：
⑴ 情境中导读：
师扮演睡莲姑姑。
夜深了，公园里静悄悄的。
水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。
师：呀，谁在哭呢?
──是小蚂蚁哭了。
师：“小蚂蚁，你怎么啦?”
小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”
──说话时，声音沙哑，带有哭腔。
⑵ 情境中表演读：
请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。
2、体会情感：
(紧接着)师：“快上来吧!”
(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)
师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。
再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”
(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)
师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”
小组练习：
分角色读。
(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)
四人小组再互相指导读。
所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。
(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。
3、讨论领悟：
师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?
──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)
(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)
师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?
──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”
(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)
因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。
你怎么知道?
(交流课外查找的资料)
出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。
4、体验练说：
演示课件：
师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?
(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)
(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)
(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)
(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)
(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)
……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?
(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)
(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)
(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)
(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)
(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)
……
5、真切感悟：
音乐响起课件演示。
师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。
──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
音乐声渐小。
师边领读边表演：
蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)
──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”
(齐欢呼音乐声渐大)
师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。
师：夏夜这么美谁来读读呢?
(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)
师生共同评议。
师：星星看见了，高兴地眨着眼。
(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)
──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。
星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。
赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。
因为他们是今夜──最美的。
(板书：最美)
师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!
四、拓展思维，深化主题
(说说夏夜美)
1、各小组准备：
师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?
注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。
先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。
师：各小组开始活动吧。
(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)
2、小组汇报：
(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的'星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)
──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)
──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)
──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)
──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)
歌曲《小星星》响起。
师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?
因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。
师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)
五、指导书写
师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?
出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。
师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?
(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)
师范写“时”。
(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)
师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。
(学生描红、临写，教师巡视)
师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。
(示范书写)
写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。
(投影展示学生写的字)
六、课堂延伸
师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?
【教学设计意图】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。
一、创设情境，调动情感
通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美
二、以读为本，自读自悟
在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美
三、借助课件，真切感悟
对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美
四、开放实践，合作交流
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美
教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学设计方案 篇4
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
【学习目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】
认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?
(随机板书：壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书：尾巴)
3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗?
(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
3、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
4、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读，再去掉拼音读)
5、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
4、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字：
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文，感悟理解
1、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的.?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
2、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题?
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用：
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
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