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《山市》教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《山市》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山市》教学设计1
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述山市的形成、发展和消失的经过。
⑵ 了解文中出现的常见文言字词的意义和用法，积累一些文言词语。
２、过程与方法：
自主（预习、发现问题）合作、探究。
３、情感态度价值观：
感悟物外之趣，诱发学生的好奇心、想象力和对自然世界进行科学探索的精神。
【教学重点】
山市的形成变化。
【教学难点】
理解对这一自然现象的形成。
【课前准备】
查古汉语字典，朗读课文，用现代汉语翻译全文。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、情景导入
让学生说一说海市蜃楼是怎么回事？
在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。清代文学家蒲松龄也为我们描绘了这种类似的现象，这种现象在山区里也可以看到，人们就称之为山市。
请位学生介绍作者、作品。
蒲松龄，清代著名文学家，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，又因为著有文言短篇小说集《聊斋志异》，世称聊斋先生。《聊斋志异》共收入作品近５００篇，除小说外还有散记、特写、随笔、寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇怪的事。他为我们描绘的`山中蜃楼，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市到底有怎样的奇观呢？让我们走进《山市》。
二、学生（个体）朗读课文、正音、检查预习情况
三、全班活动：质疑答难，疏通文句大意，感悟整体课文
四、集体朗读课文（把握节奏、读准字音、注意停顿）
五、探讨课文
讨论１：
作者描绘山市是以什麽为序的？找出表示时间的词语。
以时间为序的。表示时间的词语有：忽、无何、未几、既而、逾时、倏然等。
讨论２：
山市的景物变化是快还是慢？从哪些词语可以看出并体会它们的作用？
山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏然等。表示极短的时间，说明山市的景物变化很快，景物层次分明。
讨论３：
山市变化如此之快的景象，作者是怎样描绘的？请找出山市变化中的不同景物？孤塔的底部在哪儿？周围有哪些景物？你看见城中的房屋了吗？危楼大概有多少层？楼层里的人在干什麽？楼层里有多少人？
作者是以目击者的口气来描写山市的变化的，可增加文章的真实性。景物变化有：孤塔、宫殿、城郭、危楼、高舍、如拳如豆、不可见。
孤塔的底部在山头
讨论４：
文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？
夸张：惟危楼一座，直接霄汉。比喻：数至八层，裁如星点。排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。这些修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。
讨论５：
为什么那时候的人把：山市又称为鬼市？能否用科学解释山市的道理？
山市是一种因折光反射而形成的自然景象。它美丽而奇特，好几年也难得出现一次。只有少数幸运儿偶尔的机遇里能够看到它。
小结：这篇文章是根据目击者的叙述写的，作者用描写的手法来再现山市这一景象由生成到消失的全过程。我们根据作者的描述在自己的头脑中再一次呈现出山市的景象来。山市初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现接下来的发展阶段：城郭的出现最后的高潮阶段：危楼的出现。
六、学生诵读课文，用现代汉语复述课文内容
七、布置作业
１、完成课后的练习二。
２、拓展练习：自学文言文《地震》。
《山市》教学设计2
教学目标
知识与能力：
1、能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。
2、理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
3、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
4、学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
过程与方法：
1、反复诵读，直至背诵，培养文言语感。
2、利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字。
情感态度与价值观：
1、培养学生的再造想像力。
2、激发并培养对科学的探究精神。
教学重点：顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想像力。
教学难点：理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
教学方法：诵读法、想象法
教学用具：多媒体课件
课时安排：1课时
一、导入
师：同学们，你们知道“海市蜃楼”是怎样的一幅情景吗？它又是怎样出现的呢？
生：
师：这里有几幅关于海市蜃楼的图片和几则故事，大家一起来看。
（多媒体出现图片和故事）
师：这是一种由光线折射而形成的自然现象。在沙漠里，在海湾上，或是在广阔的陆地和水域上空，有时在远处涌现树木房屋、街道行人、车马船舶等景象，好像一个热闹的集市，很快又自行消失。古代人们不了解它的成因，以为是神仙住所、蛟龙吐气，故而名为海市蜃楼。它是由太阳光折光反射所形成的，在沿海、沙漠地区可见。
二、整体感知
1、了解作者
蒲松龄：1640—1715，清朝著名文学家。字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，又因为他著有的文言短篇小说集《聊斋志异》，世人称他为聊斋先生。
2、题解
3、初读课文
（1）教师范读，生听准字音、停顿等。
（2）生自读课文（轻读、放声读）
（3）生顺畅齐读
4、疏通字词
（1）生自读，借助工具书教学参考书等，初步疏通文意
需注音的字：蜃、奂、禹、冥、禅、甍、垣、睥、睨、亘、扉、逾、倏
需注释的词：邑、恒、耸、无何、甍、莽、危、屑、凭、逾时、肆
难翻译的句子：
① 奂山山市，邑八景之一也。
译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
② 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③ 中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
④ 而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤ 见山上人烟市肆，与世无别。
译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
5、翻译全文
三、研习文本
师：给课文划分层次
文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用。
师：熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是＿＿＿＿＿＿＿＿。指出山市见之不易的语句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”。
师：山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。
明确：统观山市出现的'全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。
师：作者描绘山市时，是以什么为序的？表示时间的词语有哪些？
生：以时间为顺序，表示时间的词：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽
师：作者是以目击者的口气来描写山市的变化的，作者目击到的现象是怎样变化的？
生：孤塔——宫殿——城郭——危楼——常楼、高舍——如拳如豆
四．拓展延伸
1、根据下列提示感知，以课文内容为基础，展开合理想像，扩写山市。各小组推举代表在班上交流，同学评议。
①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？
（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）
②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？
（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）
③危楼上有多少人？都在干什么？
（“楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”）
2、研讨与练习一、二
《山市》教学设计3
【教材的地位及课文的特点】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。
【教学目标和重点、难点的确立】
１、知识目标：
学习积累一些文言词语，理解课文大意。
２、能力目标：
⑴ 探究山市形成的科学原理。
⑵ 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
３、情感态度、价值观目标：
⑴ 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
⑵ 养成主动探究的习惯。
４、重点：
发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
５、难点：
培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
【学情分析】
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。
【预习要求】
１、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
２、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
【教学流程】
一、创设情境导入
先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。
说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
二、检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的`基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：
１、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。
２、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
３、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
三、合作探究，培养想象力
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
１、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
２、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
３、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
四、总结评价
说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作业）
１、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
２、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
３、巩固基础知识，准备检测。
说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
《山市》教学设计4
一、学习目标：
1、把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。
2、锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。
3、联系上下文揣摩掌握重点词义。
二、重点难点：概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：
1、请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
2、搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的资料。
五、教学内容：
活动一：读——初步感知
一、导语：“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画……
二、介绍蒲松龄：
蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。
三、读课文，整体感知
1、个人自渎
①要求：结合注释，读得准、读得流畅、读出停顿、读出情感。
②理解以下字词：
孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈莽莽然往来屑屑或凭或立
2、小组竞读
要求：分组合作，设计美读方案，读齐、读响、读出滋味。
活动二：译——确认理解
1、个人自译
要求：对照注释，疏通文意，圈点疑难。
2、同桌对译
要求：互评互补，解决疑难。
3、全班共译
要求：提出疑难，互问互答。
活动三：演——对照转换
1、分组创设
要求：发挥想象，群策群力，编演话剧。
2、佳作展示
要求：选出最佳编演小组登台表演。
活动四：评——鉴赏延伸
要求：
1、自由品评最佳表演者。
2、自由评说以下问题：
①本文是以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语并作解释。
明确：以时间为线索描写山市的变化，词语是：“无何”，不久，不一会儿。“未几”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾时”，过了一段时间。“倏忽”，突然。
②文中山市蜃景的变化可分为几个阶段，根据这几个阶段，用自己的话复述山市的变化过程。
明确：三个阶段，即初起阶段，孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。复述内容略。
③孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？城上有楼吗？城中街道怎样？危楼上有多少人？都在干什么！……根据上述提示，以课文的描写为基础，展开合理的想像，用白话文扩写山市变化的任何一个阶段。（只选一个）字数不少于300字。
④为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”？
（作为问题提出，是为了防止学生以讹传讹，有正视听之意，对所要描述的现象有一定的认识。答题核心：这是种因光反射，折射而形成的自然景象。）
⑤请你对“山市”这一现象作出科学的解释。
⑥请讲一则你所熟悉的《聊斋志异》中的故事。
活动五：练——知识巩固
1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
（1）shèn（）景 （2）县邑（）
（3）青冥（）（4）飞m6ng（）
（5）高垣（） 睥（）nì（）
（6）禅（）院（7）yú（）时
（8）连gèn（）（9）倏（）忽
2．下列已含通假字的句子是
a．相顾惊疑，念近中无此禅院
b．楼五架，窗扉皆洞开
c．数至八层，裁如星点
d．倏忽如拳如豆，遂不可见
3．下列句子朗读节奏正确的一项是
a．念/近中/无此禅院
b．然/数年恒/不一见
c．一行有五点/明处
d．则/黯然缥缈，不可计其/层次矣
4．解释下列句中加粗的字词。
（1）碧瓦飞甍，始悟为山市（）（）
（2）或凭或立，不一状（）（）
（3）层层指数（）
（4）见山上人烟市肆，与世无别。（）（）
5．填空
（1）《山市》一文选自________一书；作者________，字________；别号________，________代________家。
（2）《山市》一文主要叙写了________的过程，是以________为序的。
参考答案
1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亘（9）shū
2．c（裁通才）3．a
4．（1）飞檐才（2）有人，形状（3）指着数数（4）集市店铺
5．（1）《聊斋志异》蒲松龄留仙柳泉居士清小说
（2）山市蜃景由生成到消失时间
结束语：本文是一篇文言文，它所涉及的.自然现象“山市”，与海市蜃楼一样，是大气层中的光线因折射而形成幻景的一种自然现象。它美丽而又奇特，难得一见。本文就是根据目击者的叙述写的。它以时间为序历历如画地再现了“山市”的生成到消失的过程，即山市的初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；山市的发展阶段；城市的出现；山市的高潮阶段；危楼的出现。结尾照应开头。整篇文章无论是大笔勾勒，还是工笔描摹，都曲尽甚妙，给人有身临其境之感。
《山市》教学设计5
一、教学目标
①学习积累一些文言词语，理解课文大意。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
二、教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
三、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
四、教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
五、教学设计
1、恰当导入
①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的`奇妙吧！
出示目标并板书课题。
2、课题：山市
3、学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。
b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
4、整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词a．分析理解词语
｛b．断清句层次｛b．省略补出翻译
c．朗读按标点c．精读分析理解
d．难句村出来d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
自主学习
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
5、探究想像
学生讨论后可自讲：
①山市出现的全过程可分为几个阶段?
②结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
6、拓展练习
①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
7、信息反馈：
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
《山市》教学设计6
教材分析：
《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。
本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。
基本教学思路：
对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。
本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。
教学重点：反复诵读，培养语感。
教学难点：山市的`有关科学知识。
教学目标：
1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。
2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。
教学过程：
一、导入：
同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。
板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。
二、诵读施标：
1、初读感知阶段：
○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。
○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。
读完之后，试着用一句话概括全文内容。
2、自主学习阶段：
老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？
打出目标：
1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。
2、了解有关的科学知识。
○3师布置自学任务，出示自学指导：
结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。
3、讨论反馈阶段：
○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。
游戏：
甲：我来问，你来答。
某词的意思是什么？
乙：这个问题难不倒我。
……
师与一学生合作举例。如：
师：我来问，你来答。
山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？
生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站得好好的。
师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？
生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站着，干什么的都有呢！
师：它是怎么一步步消失的？
生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。
师：“危楼”一词在哪诗里还学过？
生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。
……
然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。
○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。
一两名学生描绘出画面。
师借机描绘：
你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！
这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。
4、深化领悟阶段：
下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。
5、激趣探究阶段：
○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。
师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？
学生回答。
师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？
学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。
学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。
师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。
那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。
三、作业布置：
请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。
板书设计：
要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。
《山市》教学设计7
《山市》教学设计
教学目标：
1、 理解文意，积累一些文言词语。
2、 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。
3、 探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。
重点：
反复朗诵，积累文言词语。
难点：
探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。
教学过程：
一、导入：
(展示几幅海市蜃楼的图片)
提问：你见过这样的景象吗?
你知道它是什么吗?
(自由发言)
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。
(出示课题)
二、介绍作者、作品：(注释)
投影补充：
《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇特的事。
三、指导朗读：
1、 小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。
2、 注意以下字的读音。(投影)
奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 霄汉 逾时 倏忽
3、 齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、 指名学生朗读。
其他同学边听边画下不能解决的句子。
2、 四人小组交流疑难句子，合作解决。
(未能解决的全班交流)
3、 思考：
山市的全过程，可分为几个阶段?(画出表时间的词语)
明确：三个阶段：(投影明确)
1) 初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。
2) 发展阶段：城郭的出现。
3) 高潮阶段：危楼的出现。
4、 请学生依照这个过程，展开合理的联想和，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。
(选取几个，实物投影)
5、 再次朗读全文。
五、探究“山市”形成的原因。
1、开头，我们提到了“海市蜃楼”，这种奇观古人是无法解释的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗?
(学生发言)
(投影补充关于“海市蜃楼”的小)
2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗?
(四人小组讨论)
全班交流探究出的原因
4、 齐读课文一遍。
六、布置作业
1、 课后朗读课文
2、 课外查阅，对“山市”这一现象作出科学的解释。
初中语文阅读题之山石分析
【—阅读题之山石分析】，这首诗为传统的纪游诗开拓了新领域，它汲取了山水游记的特点，按照行程的顺序逐层叙写游踪。
按照时间顺序依次记述游踪，很容易弄成流水账。诗人手段高明，他象电影摄影师选好外景，人物在前面活动，摄影机在后面推、拉、摇、跟，一个画面接着一个画面，在读者眼前出现。每一画面，都有人有景有情，构成独特的意境。全诗主要记游山寺，一开头，只用“山石荦确行径微”一句，概括了到寺之前的行程，而险峻的山石，狭窄的山路，都随着诗中主人公的攀登而移步换形。这一句没有写人，但第二句“黄昏到寺蝙蝠飞”中的“到寺”二字，就补写了人，那就是来游的诗人。而且，说第一句没写人，那只是说没有明写；实际上，那山石的荦确和行径的细微，都是主人公从那里经过时看到的和感到的，正是通过这些主观感受的反映，表现他在经过了一段艰苦的翻山越岭，黄昏之时，才到了山寺。“黄昏”，是很难变成可见可感的清晰画面的。他巧妙地选取了一个“蝙蝠飞”的镜头，让那只有在黄昏之时才会出现的蝙蝠在寺院里盘旋，就立刻把诗中主人公和山寺，统统笼罩于幽暗的暮色之中。“黄昏到寺”，当然先得找寺僧安排食宿，所以就出现了主人公“升堂”的镜头。主人公是来游览的，游兴很浓，“升堂”之后，立刻退出来坐在堂前的台阶上，欣赏那院子里的花木，“芭蕉叶大栀子肥”的画面，也就跟着展开。因为下过一场透雨，芭蕉的叶显得更大更绿，栀子花开得更盛更香更丰美。“大”和“肥”，这是很寻常的字眼，但用在芭蕉叶和栀子花上，特别是用在“新雨足”的芭蕉叶和栀子花上，就突出了客观景物的特征，增强了形象的鲜明性，使人情不自禁地要赞美它们。
时间在流逝，栀子花、芭蕉叶终于隐没于夜幕之中。于是热情的僧人便凑过来助兴，夸耀寺里的“古壁佛画好”，并拿来火把，领客人去观看。这当儿，菜饭已经摆上了，床也铺好了，连席子都拂拭干净了。寺僧的殷勤，宾主感情的融洽，也都得到了形象的体现。“疏粝亦足饱我饥”一句，图画性当然不够鲜明，但这是必不可少的。它既与结尾的“人生如此自可乐，岂必局束为人?”相照应，又说明主人公游山，已经费了很多时间，走了不少路，因而饿得很。
总结：这篇诗，极受后人重视，影响深远。苏轼与友人游南溪，解衣濯足，朗诵《山石》，慨然知其所以乐，因而依照原韵，作诗抒怀。他还写过一首七绝：“荦确何人似退之，意行无路欲从谁？宿云解驳晨光漏，独见山红涧碧诗。”诗意、词语，都从《山石》化出。
初一语文知识点总结之关联词
【—初一语文总结之关联词】，并联词是我们难以总结的也是我们不容易找到的，以下是老师总结的，同学们动起手来记一下吧。
[关联词]
①并列句。各分句间的关系是平行并列的
常用的关联词语有：又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。
②承接句。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序
常用的关联词语有：……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。
③.递进句。分句间是进一层的关系
常用的关联词语有：不但（不仅）……而且……、不但……还……、……更(还)……、……甚至……等。
④选择句。各分句列出几种情况，表示从中选出一种
常用的关联词语有：不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可（宁愿）……也不……、与其……不如……等。
⑤转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。
常用的关联词语有：虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。
⑥.因果句。分句间是原因和结果的关系
常用的关联词语有：因为(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因为……等。
⑦假设句。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。
常用的关联词语有：如果……就……、即使……也……等。
⑧条件句。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果
常用的关联词语有：只要……就……、无论（不管、不论）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
总结：并联词包括并列句，承接句，递进句，选择句等等一些句子。如何运用就靠平时同学们的积累哦。
初中语文课外阅读题之寻求挫败
【—课外阅读题之寻求挫败】，人活着必须要有追求，如果没有追求，没有理想，没有目标，将会迷失自己，会活的很空虚，很迷茫，不知道自己为了什么而活着。
①我一直在寻求挫败。
②有人出发去“征山”，我却从来不是，而且刚好相反，我爬山，是为了被山征服。有人飞舟，是为了“凌驾”水，而我不是，如果我去亲近水，我需要的是涓水归川的感受，是自身的消失，是自我复归拉于零的一次冒险。
③记得故事中那个叫“独孤求败”的第一剑侠吗？终其一生，他遇不到一个对手，人间再没有可以挫阻自己高人，天地间再没有可匹敌的力量，真要令人忽忽如狂啊！
④生来有一块通灵宝玉的贾宝玉是幸福的，但更大的幸福却发生在他掷玉的刹那。那时，他初遇黛玉，一见面，彼此惊为旧识，仿佛已相契了万年。他在惊愕中竟把那块玉胡乱砸在地上，那种自我的降服和破碎是动人的，是真爱情最醇美的倾注。
⑤文学史上也不乏这样的例子。陈师曾一遇见黄山谷，就烧掉自己的书稿，虚心去向黄山谷学习。一个人能碰见令自己心折首俯的人，并能一把火烧尽自己的旧作，应该算是和种极幸福的际遇。
⑥《新约》中的先知约翰，一见耶酥，便屈身降志。他对人们说：“我仅仅以水为你们施洗礼，他却以灵为你们施洗礼，我之于他，只能算是一声开道的吆喝声。”《红拂传》里的虬髯客一见李靖，便知天下大势已定，于是飘然远引。那使无数人为之倾倒的大唐盛世的李靖，我多么想见他一眼啊！清朝末年的孙中山也有如此风仪，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲剧原不在头断血流，而在于没有大英雄可以为之赴命，没有大理想供其追求。
1、③④段列举的一反一正两个例子，各说明什么道理？（4分）
2、填空。（3分）
初中阅读理解解题技巧实例解析（4）
【—初中阅读理解技巧】小编提醒大家做好笔记了，下面的小编继续为大家带来的是初中阅读理解之《三国演义》考点预测，有兴趣的朋友们可以过来看看。
《三国演义》考点预测：
1.作者：罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。
2.主要内容：通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定的愿望。
3.主要人物及其性格：
曹操：自幼放荡不羁，但很有才华，又足智多谋，善于随机应变。许劭评论曹操“治世之能臣，乱世之枭雄”。
诸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯贤，谦虚、谨慎、认真又尽职、鞠躬尽瘁。
刘备：一代枭雄.宽厚仁爱，求贤若渴。
关羽：忠义、智勇双全。
4.相关事件：桃园三结义、火烧赤壁、草船借箭、关公过五关斩六将、诸葛亮智用空城计。
5.相关问题：
①《三国演义》中哪两位人物煮酒论英雄?各自的内心怎样?
曹操：故意试探刘备，看他是否能成大业、胸怀大志。
刘备：生怕自己被看出破绽，竭力掩盖，内心恐慌。
②写出《三国演义》中有关关羽的情节。
“温酒斩华雄中考;、“三英战吕布”、“过五关斩六将”、“单刀赴会”、“水淹七军”等。
③“桃园三结义”是指哪三个人?各有怎样的'性格?
刘备：忠厚善良、礼贤下士
关羽：忠肝义胆、一身正气
张飞：勇猛粗暴、嫉恶如仇
④“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”这一X像描写写的是哪部小说中的哪个人五?《三国演义》中的关羽.
看过上面为大家整合的实例后，想必大家都已经熟知《三国演义》的考点要点了吧。接下来还有更多更全的语文阅读理解技巧等着大家来学习哦，想要了解最新的讯息就来关注吧。
初中语文知识点总结之仿写的常见考法
【—总结之仿写的常见考法】，仿写是小型的写作练习，它要求我们在极为有限的字数内尽情展示才情。
句子仿写通常都是以填空题的形式出现。
误区提醒
1、解答仿写题应具备下面一些知识与能力
首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律，掌握它们无疑有助于提高我们运用语言的能力。
根据例句句式特点，在横线上另外仿写句子。
太阳无语，却放射出光辉;高山无语，却体现出巍峨;大地无语，却展示出广博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。
这是一道自选话题的仿写。品读所给例句，我们能看出以下特点：一是全句运用了排比、拟人的修辞手法。歌颂了一种默默奉献的精神;二是例句是一个二重复句，第一层为并列关系，第二层为转折关系(标志词“却”)。我们做这道仿写题时可不考虑所写句子的内容，因题干无此项要求，但整齐的排比句式、活泼的拟人手法则必须用上，且句子之间的关系也一定与例句一致。仿写示例：“青春无语，却焕发出活力;鲜花无语，却散发出芬芳;春雨无语，却滋润着大地。”
其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识，如果不能展开联想，答案依然不恰当。所以，我们应该通过扩大生活与知识积累，掌握联想与想象的方法。
仿照例句的句式和修辞方法，仍以“她”为开头补写两个句子。
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。
这是一道指定话题的仿写练习。按要求，我们仿写的句子仍然得围绕春姑娘展开，要表现出春天给大地、人间带来了什么。做这道题，我们要展开联想：春天除了万紫千红。还有什么。仿写示例：“她伴着淅沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙;她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童;她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。”
再次是过硬的语言表达能力。如果语言表达平平，就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平时的生活中，要调动多种感官去观察身边的事物，用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷人……化入心中，流入笔端，即成为美妙动人的文字。有了关注万物、珍爱生命的热情，辅之以广泛的阅读——读好书，读美文，再通过必要的语言训练，就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。
总结：从形式上说，我们仿写的句子必须使用拟人和反复的修辞手法，要跟例句保持一致。合起来构成一个整齐的排比句。
初中语文基础知识之石壕吏背景
【—之石壕吏背景】，全篇句句叙事，无抒情语，亦无议论语；但实际上，作者却巧妙地通过叙事抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。寓褒贬于叙事，既节省了很多笔墨，又丝毫没有给读者概念化的感觉。
公元758年，为平息安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕镇，现在河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。
759年（唐肃宗乾元二年）春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。
当时唐王朝集中郭子仪、李光弼等九位节度使率步骑二十万，号称六十万，将安庆绪围在邺城。由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
总结：老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇的“致词”，到此结束，表明县吏勉强同意，不再“怒吼”了。
《山市》教学设计8
【内容分析】
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
【教材简析】
文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。
【教学对象分析】
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。
【教学设想及策略】
１、情境教学法：儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。
采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。
２、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：刺激──反应──假设──突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
３、寓教于乐，知识迁移。
以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。
４、为学生提供丰富多彩的表现空间。
在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。
【教学媒体设计】
课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。
多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。
【课前准备】
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。
学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。
【教学目标】
１、学习积累文言词语，理解课文大意。
２、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
３、培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。
【教学内容及重点、难点分析】
反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。
【教学过程设计及分析】
教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记
激趣导入 导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的.奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！ 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。展示多媒体课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 ２分钟整体感知
１、教师配乐朗读全文。
２、学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。
３、体会山市之“变”。
① 学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。
明确：共同的特点──时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。
② 随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等）
③ 引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。
１、学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。
２、分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。
３、学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。
① 学生们可能作出的回答有：忽见、数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
② 学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自由发表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禅院、宫殿、碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。
③ 经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 展示多媒体课件（幻灯片３），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。
展示多媒体课件（幻灯片４），课文结构以及教学重点内容可以增强学生的整体感知。 学生的回答可能出现误解。若出现带或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟）
探究想象 １、过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我
简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？
２、想象山市之“奇”。
① 让学生分８个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”）
② 选８名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”）
③ 教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。
问题组：
１、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观吗？
２、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？
注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的精妙。总结为山市景象“奇”。 １、过渡。引起学生参与活动的兴趣。
２、想象山市之“奇”。
① 自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。
② ８名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。
③ 小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、往来屑屑、历历在目、孤塔等。 展示多媒体课件（幻灯片５、１０），提供小记者“采访提纲”、板书。
展示多媒体课件（幻灯片６、７、８、９），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。
若出现带＊或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（２５分钟）
研读赏析 １、过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采
访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？
２、品味山市之“美”。
① 学生赏读课文。
② 教师描述美景。 １、过渡。学生进入欣赏美的状态。
２、品味山市之“美”。
学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味所采访到的山市美景。 展示多媒体课件（幻灯片１１），画面、音乐、朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 （６分钟）
拓展延伸 １、过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？
２、引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 １、过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。
２、可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （２分钟）
反思小结 １、过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。
２、思考下列问题：
① 烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢？
② 从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？ １、过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。
２、自由发表个人见解。比较明确：
① 留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。
② 写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 展示多媒体课件（幻灯片１２、１３），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 （２分钟）
【资料卡片】
１、小组讨论提纲：
第一组
请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象。
从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。
第二组
请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象。
从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三组
请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象。
从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。
第四组
请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象。
从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。
２、采访提纲：
采访提纲
请你采访一下山市“开端”（“发展”、“高潮”、“结局”）阶段目击者。提出下列问题：
⑴ 你看到了怎样的景象？
⑵ 景象有变化吗？怎样的变化呢？
⑶ 你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？
【任务（作业）布置】
１、课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
２、请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。３００字左右。
【板书设计】
山市
蒲松龄
变 奇 美
开端 忽 孤塔 高插青冥
无何 宫殿 碧瓦飞甍
发展 未几 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危楼 风定天清
逾时 高舍 直接霄汉
结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈
按时间顺序 抓特征 语言美
《山市》教学设计9
【教学目标】
1．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
2.学习积累一些文言词语，理解课文大意。
3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。
4.探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【教学重点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
【教学方法】
1．诵读法。
本文用文言形式按明晰的时间顺序，历历如画地再现了“山市”由生成到消失的全过程。要完成在准确理解文句意思基础上简练概括课文内容要点的教学任务。课堂教学应以多形式诵读为主，培养学生的文言语感。
2．诱引想像法。
本文描述“山市”蜃景用语精练生动，教学过程中着重培养学生的再造想像力。领悟、延展课堂内容，激活学生探究的兴趣，科学解释山市的成因。
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
多媒体显示海市蜃楼：以《喜洋洋与灰太狼》中的蜃景导入。
二、资料助读
投影：
1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。 “聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
三、顺畅诵读
1．听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
投影：
选择：下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
A．念/近中/无此禅院
B．然/数年恒/不一见
C．一行有五点/明处
D．则/黯然缥缈，不可计其/层次矣
教师明确：A
2．学生自读
（1）可用默读、轻读、放声读等多种形式。
（2）结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。
投影显示：
注音
蜃（shan）景 奂（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禅（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
连亘（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）
四、疏通文意
1．词句释义
（1）通假字：一切乌有：“乌”同“无”。
裁如星点：“裁”同“才”。
（2）然数年恒不一见：恒，经常。
高垣睥睨：高高低低的城墙。
居然城郭：居然，竟然。
历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。 尘气莽莽然：莽莽，广大。
危楼一座：危，高。
黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。 往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。
或凭或立：凭，靠着。
2.整理文中表示时间的词语，并正确解释。
时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
3..难句翻译：
①奂山山市，邑八景之一也。
译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
译：（低层）楼上的.人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆，与世无别。
译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
4.文意疏通
（1）学生口述大概文意。
（2）教师指导纠正错误。
第二课时
一、内容研讨
1.齐读感知课文内容
2.．熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。
明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”
3.．讨论分析主体部分，理清描写层次。
（1）听朗读录音，依据课文内容在脑海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生动有感情地自由诵读，思考：
①.试用“‖”给原文划分层次，并说出理由。
学生讨论回答，教师明确：
层次：奂山山市??不一见。‖孙公子禹年??遂不可见。‖又闻有早行者??“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。
明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。
③山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。
4．问题讨论：
（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）
②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）
③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”）
《山市》教学设计10
学习目标
1．了解作者及其作品。
2、学习积累文言词语，理解课文大意。
3、体会山市的形成，及神奇壮丽的幻境。
（一）诵读
检测一下学生的预习情况，指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。
奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院
飞甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）
师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。
师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？
生：没有。
师：看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了，有没有注意停顿，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。
学生自由试读，展读，生纠错。
（二）译读
师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。
学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。
师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
师：哪位同学能为他解答一下？
生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的城墙。
生：“危楼”是什么意思？
生：应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。
师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。
生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？
生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。
师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。
师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。
（三）深读
师：同学们本课是篇说明文，用的是什么说明顺序啊
生：时间顺序。
师：关于时间的词语有哪些？
★表示时间的词语
忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽
——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）
师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。
师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。
学生小组讨论分层。
师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。
学生分层朗读。
师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。
生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的'高。
生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。
师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的发现，比如说文章详略的安排。
生：“危楼”是详写的，其他是略写的。
师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。
生：还有动静和静景的结合。
师：很好。这也是景物描写的一个角度。
师总结归纳：
通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点：
①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。
②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。
③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。
同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。
学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。
（学生片段描写略。）
课堂小结
同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……
《山市》教学设计11
知识目标：
1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。
2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
能力目标：
能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。
教学重点
熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。
教学难点
探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学方法
朗读、讨论 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时
教学内容与步骤
学生活动内容与方式 预期达效果 反思记
一、 布置预习
1、 查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》
2、 读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写
二、 导入
(展示几幅海市蜃楼的图片)提问：你见过这样的景象么?你知道它是什么吗?(学生自由发言) 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼” 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”(出示课题) 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧!
2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品：
投影补充. 作者：蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。(白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲 记住这些号) 作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、 整体感知，熟读课文
1、 指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同?
注意以下字的读音：
奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。
3、全班齐读课文一遍。
四、 理通文意
1、 自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。
2、 班中交流翻译解决难译的句子。
3、 比赛翻译课文五、 布置作业 1、 熟读课文，复习重点字的读音、意义。2、 翻译课文。(抄一句原文，翻译一句。)
3、 查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的?
第二课时教学内容：巩固字词、句的意义，分析理解课文内容。
一、 检测复习
1、 抽查学生的朗读1—3名，不会的中午到办公室读，读会为止。
2、 解释加点的字(1) 邑八景之一也(2) 数年恒不一见(3) 高插青冥(4) 念近中无此禅院(5) 无何，碧瓦飞甍(6) 未几，高垣睥睨(7) 连亘六七里(8) 尘气莽莽然(9) 裁如星点(10) 又其上则黯然缥缈(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析课文
1、 全班齐读课文，同时思考山市的全过程，可分为几个阶段?(是以什么为顺序的?画出表示时间的`词语?)这表现了山市的变化是迅速还是缓慢?
2、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?
3、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(请学生自己演示)
三、 总结练习
四、 布置作业
1、 背诵课文
2、 课外练习
学生预习学生调动生活中的积累， 检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文，并相互校正字音、断句。学生互读互听，熟练朗读课文。学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。“忽”～“无何”～“未几”～“忽”～“既而”～“逾时”～“倏忽”～“遂”学生再读课文标画出描写山市变化的词语“孤塔耸起，高插青冥”“宫殿数十所，碧瓦飞甍”“高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣”“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”“城市依稀惟危楼一座，直接霄汉”“楼五架窗扉皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高则明渐小;数至八层、裁如星点，又其上则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。”“楼渐低，可见其顶，又渐如常楼，又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见” 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 简单了解作者及作品激发学生学习本文的兴趣加强印象，其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因，增强学生对科学的兴趣。
教案设计 山市 蒲松龄山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿——再展城郭恢宏——又看危楼出现。山市形成原因：折光反射而形成 课后记
《山市》教学设计12
教学目标：
A:了解作者及其作品。
B:学习积累文言词语，理解课文大意。
C:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)。
D:探究山市形成的科学道理。
重点：反复朗诵，积累文言词语。
难点：探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。
教学过程：
一、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？
（学生自由发言）
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）
二、介绍作者、作品：投影补充．
作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、指导朗读：
1、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。
2、注意以下字的读音。
奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）
3、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）
4、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?
5、请学生以这个过程，展开合理的`联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。
6、再次朗读课文
五、探究“山市”形成的原因。
开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）
六、布置作业
1、课后朗读课文
2、课后课后查阅资料
《山市》教学设计13
【学习目标】
1、积累文言词语，理解课文大意。
2、感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【学习重点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
【课前准备】
师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
【课文感知】
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
【教学设计】
一、课文导入
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的.《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!
二、整体感知
1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：
孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清
一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
3、教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
① 通览全文，了解全貌
② 逐词逐句，通懂其义 识记生字词
断清句层次
朗读按标点
难句村出来 分析理解词语
省略补出翻译
精读分析理解
画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
三、体味探究
1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
四、展开想像，自主讨论
1、山市形成的全过程可分为几个阶段?
2、文章结尾的作用是什么?
3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
4、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。(通过语言或图画描绘山市的奇伟景象)
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
五、拓展延伸
1、请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
2、续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。
3、可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
《山市》教学设计14
【教学目标】
知识与能力
1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
过程与方法
通过诵读赏析自主合作探究掌握课文内容。
情感态度与价值观
探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【教学重难点】
1、反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。
2、培养学生的探究能力、联想及想像能力。
【教学过程】
一、情境导课、展标定向。（2分钟）
1、导入：
同学们，通过《沙漠里的奇怪现象》一课的学习，我们知道了在夏天，沿海一带或沙漠地区，可以看见在空中有远处事物的景像，这种幻景被称为“海市”或“海市蜃楼”。如果这种现象在山上出现，那叫什么呢？人们就称为“山市”。今天我们来学习蒲松龄的《山市》。
2、展标：
①了解作者蒲松龄及作品。
②掌握文中文言字词基础知识。
③掌握文章内容，理清说明顺序及文章结构。
设计意图：此环节主要是激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好准备以及让学生了解本节课所要掌握的内容和重点。
二、检查预习、整体感知。（8分钟）
1.介绍作者蒲松龄及作品
（学生回答，教师补充）
明确：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。作品《聊斋志异》我国第一部文言短篇志怪小说集，共491篇，主要以谈狐说鬼的故事，反映社会现实。构思奇妙，语言生动。
有关评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
2.熟读课文，给下列划线字注音。
青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 逾时 倏忽
明确：míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.结合课文注释，解释划线字词。
（1）数年恒不一见 （2）高插青冥（3）念近中无此禅院
（4）无何，碧瓦飞甍 （5）连亘六七里 （6）裁如星点
明确：1.经常 2.青色的天空 3.想起想到 4.两端翘起的房脊
5.接连不断 6.通才仅仅
设计意图：通过检查预习让学生掌握有关文言文学常识和生字词的积累，掌握文言说明文的阅读方法，说明顺序。能够初步理清和掌握文章内容。
三、自学提示、合作探究。（10分钟）
1.教师出示探究问题。
（1）齐读课文，根据注释，翻译课文掌握内容。
（2）根据本文结构及山市出现前后的交代第一自然段可分为几个小层？概括层意。
（3）山市的形成变幻全过程可分为几个阶段?都出现哪些事物变化？
（4）课文以什么为顺序进行描述说明的？找出有关的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？
（5）文章第二段有什么作用?
2.学生分组讨论、交流。
3.教师巡回询问、指导。
设计意图：这一环节主要是培养学生的合作探究能力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生通过分组讨论合作探究来掌握文章结构，了解内容，明确问题。
四、点拨订正、明确认识。（14分钟）
1、提问回答，教师补充，共同完成译文，明确内容
（把握重点词语语句）
2、第一自然段按照总分结构可分为两层：
第一层（前两句）总写山市奇特，“邑八景之一”数年难见。
第二层（“孙公子禹年--遂不可见”）具体描绘山市蜃景的变幻过程。
3、山市的'变幻过程可分为三个阶段：
阶段一（“孙公子禹年—始悟为山市”）：描述山市刚出现的情景：高塔宫殿。
阶段二（“未几高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的变化：一座城市的出现和消失。
阶段三（既而风定天清—遂不可见）：描述大风过后幻景的变化:一座高楼的出现和消失。
4、 时间顺序，有关词语：忽见，无何，未几，既而，逾时，倏忽等表现山市变化的迅速。
5、补叙，如同附录，对主要内容有补充说明的作用，增加幻景的神秘感。
教师总结
《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。本文主要特点一是以时间为序层次井然描述幻景变化过程；二是详略得当重点突出。（详述）
设计意图：此环节是教师对学生在上一活动中无法解决或解决不全面的问题时，给以大力的肯定和鼓励并帮助引导学生明确认识，达成共识，从而准确把握知识点。
五、课堂检测、反馈效果。（10分钟）
1.填空：
《山市》选自 作者 ，字留仙，世称“ ”， 代文学家。本文描写了变幻莫测的 ，作者行文以“忽见、 、 忽、 、 、倏忽”等表时间性的词语来贯穿全文，使文章层次显得很清晰。
（《聊斋志异》 蒲松龄 聊斋先生清 山市蜃楼 无何 未几 既而 逾时）
2、下列句子朗读停顿划分正确的一项（D）
A、然数年恒/不一见。
B、忽/见/山头有孤塔耸起。
C、倏忽如拳/如豆，遂不/可见。
D、又/其上，则/黯然缥缈，不可/计其层次矣。
3、把下列这段话中省略的内容补写在括号中。
孙公子禹年与同人饮（ ）楼上，（ ）忽见山头有孤塔耸起，（ ）高插青冥，（ ）相顾惊疑，（ ）念近中无此禅院。
（于 他们 孤塔 孙公子与同人 他们）
设计意图：根据本节课所学内容，有针对性地进行检测，反馈学习效果，掌握和巩固所学知识。
作业布置：（1分钟）
1. 积累本文中的文言基础知识（通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式）。
2. 翻译课文。
设计意图：重点培养学生积累和掌握文言基础知识的习惯和能力，并理解文章内容。
教后反思：
《山市》教学设计15
教学目标：
1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。
2、了解有关的科学知识。
教学重点：反复诵读，培养语感。
教学过程：
一、自然导入后与学生议定目标。
二、诵读施标：
1、初读感知阶段：
○1师范读，学生标划生字词。然后领读生字。
○2学生自由朗读2遍，力争读得通畅。读完之后，试着用一句话概括全文内容。
2、自主学习阶段：
○3师布置自学任务，出示自学指导。
生结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。时间8分钟。
3、检查反馈阶段：
○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。
学生根据文中几个表示时间的`词语来描绘自己想象中的画面。
4、深化领悟阶段：
○5在理解文意的基础上，美读课文——投入感情，进入角色，放飞想象，物我两忘。
5、激趣探究阶段：
○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。
三、 作业布置：
请学生给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。
四、 板书（略）。
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