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三年级语文《盘古开天地》教学设计
作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的三年级语文《盘古开天地》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
三年级语文《盘古开天地》教学设计1
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
师:同学们,很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。在这混沌之中,孕育出了一名叫盘古的巨人,他一直睡了十万八千年。这天,他突然醒来,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地
随机板书:盘古开天地 齐读课题
二、初读课文,理清脉络。
(1)师:盘古是怎样开天地的呢?请同学们带着这个问题自由朗读课文。
(2)谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的?生随机回答,师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。
(3)检查生字的朗读。师:刚才的句子中有些生字可真难读,但我们班的同学都读得好棒,真了不起。现在它们一块儿出现,肯定难不倒你们。谁来试一试?
混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗
三、走进文本、对话交流
师:你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊?原来课文的2、3、4自然段是一个部分,都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道,来到远古时代,看看盘古是怎样开天地的吧!
(1)研读第二自然段
① (出示第二自然段)请一生读,其他同学仔细听,把盘古所做的事用“——”划出来,把天和地的变化用“~~~~”划出来
② 汇报交流并板书
盘古所做的事(他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)
板书:抡斧猛劈 读!抡是怎样的一个动作?(高高举起)那劈呢?(用力砍下去)再读 师:带着这种感觉把句子读一读。
③ 盘古抡斧猛劈后天和地的变化(混沌一片的'东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地)
板书:渐渐分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 慢慢下降
这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。
近义词 缓缓——慢慢——渐渐
师:是呀,这两句话用了三个表示慢的词,可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗?(指导:慢一点,很费劲地读)
反义词 轻——重 清——浊
(2)研读第三段自然段
① 师:天地是分开了,可盘古并未停息。他还要做些什么,天地将会发生哪些变化?请同学们自由朗读第三自然段找一找。
② 头顶着天,用脚使劲蹬着地。板书:顶天蹬地 师:同学们,你们瞧,这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么?(结合课文的插图谈一谈,从盘古的神情、动作等)
③ 盘古真辛苦,谁来帮他顶一会儿天?试试看。(请几个学生上台) 学生做动作,现在你就是盘古了,用劲、加油。顶开天、蹬开地,感觉什么样? 累;吃力;头、手很酸。
再来读读这句话。
师:同学们,你们读的真有感情,把我都感动了!盘古就是这样怀着坚定的信念,一直头顶着天,用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
十万年,五十万年,一百万年过去了,
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
④ 这时天和地又是怎么变化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高)
⑤ 抡斧猛劈不容易,顶天蹬地更不容易,让我们再来读读2、3自然段,回味一下盘古艰辛的过程吧!这次老师想跟大家一起合作,我停顿的地方,你们接上。
(3)研读第四自然段
①课件出示画面,师配乐范读。
②学生自由读 师:这么美丽的宇宙是盘古的什么变的,请你自由朗读,用课文中的语言回答我。 师:你的朗读仿佛让我感觉到盘古……
③配乐齐读 师:让我们一起来读读课文的第4自然段,把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
四、小结课文,升华情感。
师:学到这里,你有什么话想跟盘古说的?
师:同学们,盘古虽然只是神话中的一个人物,但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。
三年级语文《盘古开天地》教学设计2
一、解读课题,检查预习
1、齐读课题。
读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,就回答了“谁”开天地?
怎样读,能回答盘古“干什么”?
昨天,老师让大家预习了课文,现在,请大家再次自读课文,遇到生字词多读几遍。
学生自由朗读课文。
二、整体感知,提炼中心
知道了你们爱读书。但,爱读书不等于会读书。有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试,请同学们拿出笔,快速默读课文,想想,这篇课文能读成哪句话?画出来。
生默读,画出中心句。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(齐读)
还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话(指刚找出的中心句)里能读出哪个词?对!就是它!创造!(师奋笔疾书,粗粗的行楷字:创造)
三、走进文本,对话交流
盘古究竟是怎样开始他的创造之路的?孩子们端好书,我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。
四、变换句式,启发想象
1、盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了?请大声地读第四自然段。
2、孩子们的回答,我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)
(指着屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齐的句式!就像列队的士兵!我把红色送给女同学,绿色送给男生,黄色部分留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼!
老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律美和气势美。
句子美,我们读得更美!就像大海的波涛,一浪接一浪,读来好有气势!
3、这些句子,我们换一种说法,看是不是更能抒发我们心中的情?
非常欣赏你的想象力,你的语言感动了我!
我看到了,孩子们正插上想象的翅膀,越飞越高,在神话的世界尽情翱翔!
难怪有人说,“读书最高的境界,是把一句话(指板书:化作万物)读成一幅画(指变换的句式)!”孩子们,你们做到了!
五、学生读课文。
神话不仅具有丰富的`想象力,还给人一种强烈的震撼。我想,大家都已经感受到了,让我们再去读课文,去体会盘古那雄伟高大的形象吧。
六、升华中心,布置作业
反思:本单元是向学生进行传统文化的教育,通过本单元的学习,让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。《盘古开天地》讲述的是一个美丽的神话故事,文辞优美。我用“创造”一词,将本课串起来,使学生兴趣盎然。开始,先让学生找到本文的中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词:创造,然后提出问题:盘古怎样创造了宇宙?最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于本文是个神话,学生理解起来并没有难度。于是,我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段,我把它作为一个重点段,运用多种读的形式,使孩子们充分地读,有感情地读,并潜移默化地将排比句告诉给了学生。
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