教学设计方案

时间：2022-03-08 13:19:43 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案模板汇编7篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的教学设计方案模板汇编7篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　3、能正确书写生字新词。

　　教学重点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的.景物和作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

　　二、学习《寒食》一诗

　　1、自读，读准字音

　　2、指导学习第一句

　　出示：春城天处不飞花

　　（1）把诗句划分成词语

　　春城/天处/不/飞花

　　（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看注释）

　　（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

　　3、照样子自学后三句

　　4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

　　5、指导朗读

　　（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

　　（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

　　6、有感情地朗读。

　　三、学习《泊船瓜州》

　　1、回顾上首诗的学习方法。

　　2、分小组学习

　　3、汇报交流

　　4、指导朗读

　　出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。

　　5、背诵

教学设计方案篇2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37--38页，完成39页练习九中的习题。

　　教学目标：

　　１、通过学生动手操作,体会锐角和钝角与直角的关系。

　　２、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

　　３、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。

　　教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系。

　　教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。

　　教具、学具准备：教师准备课件，学生每人一组三角板。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，引入新知。

　　1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪明。

　　一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。

　　2、请同学们观察，有我们认识的图形吗？

　　3、该怎样判断一个角是不是直角？

　　4、在图片上找出其他的直角。

　　二、画画量量，探求新知。

　　1、在找直角的过程中，还发现其他的角了吗？

　　2、在题纸上找一找，画一画，量一量。

　　3、介绍锐角和钝角的概念。

　　4、板演：画锐角和钝角。

　　5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？

　　三、精练育能，内化新知。

　　1、小游戏。

　　按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。

　　2、连线。

　　把角和他们的'名称连起来。

　　3、画一个锐角和一个钝角。

　　4、游戏。

　　用三角板摆角。

　　（1）、用两个三角板摆出一个锐角。

　　（2）、用两个三角板摆出一个钝角。

　　（3）、用三个三角板摆出一个锐角。

　　四、拓展延伸，深化理解

　　用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来研究。

　　专家评析：

　　动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种

　　感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是

　　培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现

　　代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善

　　于研究探索，又能勇于实践。

　　在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生提供各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。在这一过程中，学生不仅自主的学习了新的知识，而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验。

　　本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论，在争论的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。

　　学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，认真把握课堂上的每一分，每一秒，把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标。在教学中，激发学生探索知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作，掌握终身学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张张喜悦的笑脸中，获得成功的体验，实现自己的价值。

　　沈阳市沈河区育鹏小学高艳

　　沈阳市沈河区教师进修学校孙静

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画竖提和偏旁阝

　　２、正确，流利地朗读课文

　　３、感受阳光的美好和宝贵。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能读生字并练习朗读。

　　难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片、课件。

　　２、一条丝绸围巾

　　３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]

　　请同学们闭

　　上眼睛边听边想象。

　　师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！

　　二、初步感知课文

　　１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）

　　２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的.字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。

　　３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？

　　出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

　　⑴请同学逐个拼读，师及时正音。

　　⑵开火车拼读，其他同学跟读。

　　⑶全班同学齐读。

　　三、读悟课文

　　１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）

　　２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）

　　⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？

　　⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。

　　⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。

　　河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？

　　谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！

　　３、练读第二自然段

　　请全班同学一块把第二自然段再读读！

　　４、小结：

　　今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！

　　四，指导书写也、长

　　１、今天，我们还要写写生字，它们是也，长。

　　２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。

　　３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写也，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。

　　４、看看长，认识新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿第二笔是竖提，第三笔是

　　撇第四笔是捺

　　，请书空。

　　５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）

　　６、学生描红书写，师巡视。

　　７、展示评议。

　　五、结束：

　　小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！

　　【板书设计】

　　８、阳光

　　禾苗

　　更绿了

　　小树

　　更高了

　　小河

　　更美了

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。

　　２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。

　　【教学重点、难点】

　　重点是人物形象的分析。

　　难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。

　　【教学方法手段】

　　朗读讨论法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的`脸上……

　　学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）

　　这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。

　　老师板书：羚羊木雕。

　　二、默读课文思考

　　１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？

　　２、文中出现了哪些人物？

　　３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？

　　三、讨论交流

　　结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。

　　四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论

　　假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？

　　五、布置作业

　　续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）

　　【板书】

　　要回羚羊木雕──伤害

　　语言、动作、心理──刻画｝人沟通商量换位思考──避免矛盾和谐相处

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

　　二、自由读课文，思考

　　课文里讲了一个什么故事？

　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　2、检查自读效果。

　　3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

　　三、练读、议读、质疑

　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

　　2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

　　（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

　　（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的'工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

　　（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

　　教后小结：

　　这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

教学设计方案篇6

　　设计理念：

　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

　　2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

　　3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

　　4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?

　　2、请学生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样))

　　一、导入。

　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

　　二、学习2、3段。

　　1、播放曹操和官员们议论的画面。

　　指名回答：他们在干什么?

　　板块一：

　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢?

　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵

　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

　　3、学习板块二。

　　板块二：

　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?

　　2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)

　　1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

　　1)大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi(书空)说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。)

　　2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)

　　板块三：

　　1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?

　　2、学生回答。

　　3、检查第四段的预习情况。

　　1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)

　　2)自由读课文。

　　3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。

　　4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。

　　5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。

　　板块四：

　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。

　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

　　第二课时

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

　　3、正确、流利地读课文。

　　教学过程：

　　板块一：

　　复习旧知。

　　1、官员们提出了那几种称象的方法?

　　2、曹操为什么直摇头?

　　板块二：

　　学习第四段。

　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)

　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

　　3、做实验突破难点

　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的'步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

　　对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)

　　(1) 大象上船后,船为什么下沉?

　　(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

　　4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕

　　5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

　　第三课时

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教学过程：

　　板块一：

　　学习课文第五自然段

　　1、齐读第五自然段

　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　3、朗读指导。

　　板块二：

　　1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流)

　　2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。

　　板块三：

　　齐读课文后完成练习：

　　一. 看拼音写词语.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

　　1、有的说,得造一杆大枰。

　　(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

　　2、曹操听了直摇头。

　　(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )

　　(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )

　　3、曹操的儿子曹冲才七岁。

　　(1)才气( ) (2)只有( )

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一( )象一( )秤一( )船

　　四( )柱子两( )树一( )线

　　四、比一比，组词。

　　官( ) 称( ) 柱( ) 象( )

　　宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )

教学设计方案篇7

　　《养花》设计理念：

　　教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的一些情况和感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：

　　1、学会4个生字，有感情朗读课文，

　　2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

　　３、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　过程与方法：

　　1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

　　2、结合精彩句段，发现文章表达方式。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。

　　教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会

　　作者从养花中得到的乐趣。

　　教学难点：体会句子表达的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引入本课

　　1．师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。

　　2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：23 养花。

　　二、介绍老舍、老舍养花

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

　　三、检查读文，初知“乐趣”

　　1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。

　　2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

　　3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

　　（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）

　　（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

　　问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

　　4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

　　（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

　　（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

　　老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

　　5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

　　（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

　　6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

　　四、深入品读课文，体会情感。

　　采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

　　预设：着重理解以下内容：

　　（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

　　（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

　　（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的.过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

　　（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

　　（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

　　这里有两点值得进一步探讨。

　　a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

　　b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？

　　（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

　　（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

　　b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

　　c．补充空白，强化感觉。

　　师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。