【推荐】教学设计方案模板汇编五篇
为了确保事情或工作扎实开展，就需要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
【学习目标】
1、理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。
3、感受优美的语言，学习精美的表达。
【学习重点】
感受优美的语言，理解寓言的含义。
【学习难点】
正确地把握人生态度。
【知识链接】
1.题目解读
《白兔和月亮》一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。
2.走近作者
周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
3.相关资料
（1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”
（2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”
（3）介绍寓言
寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。
特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。
【自主学习】
1.根据拼音写汉字
险象die（）生
各具风yun（）
得失之huan（）
心旷神yi（）
bing（ ） 告
e（） 运
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根据意思写出相应的词语。
（1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（）
（2）心情舒畅，精神愉快。（ ）
（3）优美的姿态神情。（ ）
3.“我”在情节的发展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?
【合作探究】
5、找出故事情节中的两次转折。（把握结构）
6.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？
7.这则寓言提到了人类有什么含义?
8.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?揭示中心。
9.文章结尾给人怎样的启示？
10.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？
【精读精练】
读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。
白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。
和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。
11.这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？
12.选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？
14.选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？
15.文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。
16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。
【主题阅读】
小溪
⑴春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。
⑵初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的`玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。
⑶天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一
个亘古弥新的故事：春回大地！
⑷什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答：
18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：
19、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：
20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。
23.由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起
教学设计方案 篇2
课 型：品读课
主导教法：朗读法、讨论法
教学创意：自主性学习，让学生说话
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程 可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程 ：
课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
导入 ：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？
一、 理解：
1、 放朗读录音。
2、 学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、 学生按句式说话：
“ 这句话，写出了 。”
教师择要加以引导：
A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”
——藤萝生长的繁茂
B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
——藤萝色彩的跃动
C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”
——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的`心情。
D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。
——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。
教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。
4、 学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。
花 花 花（看、忆、思）
5、 学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6、 教师小结，板块过渡。
文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
二、 品味
1、 学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。
2、 朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。
3、 指名读（或各读）
4、 品味
①品味语言。设疑讨论：
A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
请学生按照“写 ，运用了 修辞方法，既表现了 ，也隐含着_______”格式说话。
教师择要引导：
——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。
——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好
②品味构思。设疑讨论：
B．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？
教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。
③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：
C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？
精神的宁静和生的喜悦
D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？
人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。
5、 小结，板块过渡：
作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。
三、 感悟：
学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
A． 生，就是美。
B． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
C． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
D． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
E． 走向低谷，再创新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花总会绽放，人应该向上。
四、 结语：
同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。
五、课外练笔：
细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。
教学设计方案 篇3
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识技能目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔 数与植树棵数之间的关系；
2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单 的植树问题。
过程目标：
1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律， 并应用规律来解决问题的能力；
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
情感目标：
1、通过实践活动激发热爱数学的情感；
2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
通过平时的观察，我发现四年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。但这种能力不是那么强，在学习中很难独立的完成学习任务，但学生的合作意识已经有了很大的提高。能在学习中在教师的引导下积极参与学习，完成学习任务。适当的鼓励是激励学生学习，克服困难的最好方法。在生活经验方面，学生们看到过“道路两旁每隔一定距离会种有树”，但是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要教师针对此予以明确；在数学知识方面，他们知道“依此类推”和“除法的意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以通过计算和画图的.方法解决，只是对这些量之间存在的数量关系还有待进一步探究。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、创设情景，激发兴趣
1、猜谜导入揭题
师：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
师：对，我们都有一双灵巧的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的眼光看一看，你发现了什么？
数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。（师伸出4根手指、3根手指、2根手指）现在有几个间隔？
师：生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题）
【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有的关系，使学生感受数学与生活的密切联系，在不知不觉中展开对数学问题的探索，激发探求植树问题的欲望。
二、经历探究，发现规律
1、激趣引入，启发探究积极性
（课件出示）出示江口小学为绿化环境的招聘启事及设计要求
招聘启示
学校将进行校园环境美化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。
江口小学
20xx.6
设计要求：
在一条长20米的小路一边等距离植树，两端要栽。
【设计意图】通过招聘启示让学生设计植树方案的出发点是让所有参与者都能平等的、积极主动的参与到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成能力。
教学设计方案 篇4
教学目标：
1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握鲜艳、疾飞、锐利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学思路：
针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、指导学生预习课文，理解词语。
1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）理解词语鲜艳、疾飞、锐利。
2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导理解字义。
（2）理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1、自读课文，划分自然段。
2、按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时
一、导入新课。
从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。
1、学习第一自然段，了解翠鸟的'外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语鲜艳的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）
（6）指导朗读。
2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按等待、发现、叼走的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4、学习第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）
三、课后小结。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2、在这节课上还学会怎样理解词语。
附：板书
6、翠鸟
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1、指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2、指导背诵第二、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、注视、等待指导理解背诵第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1、本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导
翠：上边羽和羽进行区分。
赤：上边是土字。
希：注意上边 第一笔为撇 ，下边是布字。
2、出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1、重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）
（2）指导理解词语，用鲜艳、疾飞、锐利各说一句话。
① 用和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
② 找出这鲜艳、疾飞、锐利三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。
③ 指导学生模仿课文例句，用鲜艳、疾飞、锐利各说一句话。
五、作业：
写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程：
一．导入
这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明确学习目标。
三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。
四.初读课文，理解课文大意.
作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
五.合作探究，品读课文。
1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的'思想感情？
2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。
5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
六.总结归纳。
1、外祖父把梅花作为什么的象征？
2、中华民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
2.欣赏诗歌《乡愁》
八．板书
6.梅花魂
读诗落泪、
珍爱中国、
不能回国伤心流泪、
赠送墨梅图、
送梅花手绢 潸然泪下
（中国心）
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