教学设计方案

时间：2022-02-05 08:20:25 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案集锦八篇

　　为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。

【精选】教学设计方案集锦八篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　２、创设情境：

　　１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

　　３、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预习汇报，交流共享

　　１、谈话过渡：

　　从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

　　２、依次汇报，相机引导：

　　⑴ 介绍佣及秦兵马俑。

　　⑵ 读准生字词。

　　⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。

　　⑷ 正确、流利地读文。

　　⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

　　三、精读课文，体悟积累

　　１、体会兵马俑的规模宏大：

　　⑴ 播放录像，说说感受。

　　⑵ 师述：

　　走进语言文字，你会有更深的感受。

　　⑶ 读一读第二自然段：

　　并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

　　⑷ 集体交流：

　　预设１：

　　“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

　　引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的'数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　预设２：

　　“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

　　出示一段补充资料，师读，设问：

　　从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

　　２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

　　⑴ 过渡：

　　如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

　　⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

　　⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

　　⑸ 出示相应的画面，集体交流。

　　３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

　　⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

　　⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

　　⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

　　⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

　　（出示一组画面）

　　⑸ 交流：

　　有感情地读一读。

　　四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

　　１、师小结后，引读最后一段。

　　２、再次播放录像：

　　利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

　　交流：

　　透过画面，你又看到了什么？

　　３、总结：

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多

　　（恢弘气势）（惟妙惟肖）

　　举世无双享誉世界

教学设计方案篇2

　　【学习目标】

　　1、熏染积极的人生态度，对生命的全新理解。

　　2、细致入微探究课文的方法。

　　3、准确、流畅的口语表达能力。

　　【学习重点】

　　对生命的诠释。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　1、同学们，在你心目中，生命是什么?或生命意味着什么?

　　(生命不单是宇宙间的匆匆过客，不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命，便有了生机与活力，所有的生命都有它存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常的意义，那么意义究竟何在呢?)

　　原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而不是带走什么?关于这个问题，有一位女作家──杏林子，她对生命也作了一番深入地思考，颇有见地，并且发出了强烈的呼喊：生命，生命

　　板书：

　　2、学生介绍作者。

　　提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了40多个剧本和10多本散文集，这是常人所不能做到的，为什么她能做到呢?

　　说到底，就是作者对生命的珍惜，对信念的.执着，这样的生命是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。

　　二、学生自由读课文

　　思考：

　　1、文中讲了三个事例，请用一句话概述。

　　2、这三个事例，分别从哪几个角度在观察、体会生命。

　　动物、植物、人类。

　　3、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思考?

　　复述并作答(在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段)。

　　板书：

　　脉动物→生之欲望→敬重生命层

　　络植物→生命力→珍爱生命层

　　清人类→生命→展示生命递

　　晰进

　　4、再读文，画出你最为欣赏的句子，并说明理由，记牢!

　　三、探究学习

　　1、你还知道哪些关于生命的格言?

　　学生说后放投影：

　　使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　──泰戈尔

　　人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。

　　──列夫·托尔斯泰

　　我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。

　　──贝多芬

　　生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。

　　──伽利略

　　一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

　　──爱因斯坦

　　2、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的认识，能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的有关生命的感人故事呢?

　　如：贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、向生命奔跑等。

　　伟人的事迹让我们倍受感染，也赋予我们生命无穷的力量，愿同学们都做生命的强者。

　　3、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?请用生命是说一句话。

　　投影小结：

　　生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

　　生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

　　生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

　　生命是青翠碧绿，遍步天涯的小草。

　　生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

　　生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

　　四、小结

　　还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰，而我们每个人都是这部车的车手，只有时刻紧握方向盘，集中全部精力向我们的目标飞奔，生命才会凸现它特有的风彩与魅力!愿我们每个人都做最优秀的车手!

教学设计方案篇3

　　教学角度：借助多角度运笔方式，深入感受课文内容。

　　主要教学步骤：

　　1、速读课文，要求学生把握登山队员突击主峰的主要经过。

　　2、跳度课文，要求学生选读最能表现登山对员集体主义观念和献身精神的语句。

　　3根据课文内容，进行相关写作活动。

　　写读训练实施过程：

　　1、引导学生分别从情节

　　详略

　　写景等角度，快速浏览课文。

　　2按教学要求，教师提出如下写作题目，让学生讨论：

　　A写内容提要，概述登山队员登上地球之颠的.经过

　　B写心得体会，谈谈自己对刘连满等队员精神品质的感想;

　　C改写课文片断，用刘连满的口吻叙述他这天的登山经历;

　　D仿照文中的写景语句，写几句描写晨光或夜色的话。

　　3学生从上述题目中选取一个进行写作。

　　4、先小组后全班进行交流。

　　5、学生推荐课文精彩片断，供全班齐读品味

教学设计方案篇4

　　1、不要放过身边出现的问题

　　2、不要迷信权威

　　3、要善于借鉴和迁移

　　4、多想想物体的其他功能

　　归纳：方案的构思方法有很多，这里我们只谈到其中的一部分。在构思时，应该开阔视野，利用和创造更多的方法为构思服务，最后形成丰富的`，既体现创造特征，又遵循一般设计原则和设计规范的多个方案，从而为方案的比较和权衡奠定基础。

　　课堂小结：

　　通过本节课的学习，我们能就具体的设计任务进行一定的设计分析，并且要综合考虑物、人、环境三个方面，在设计分析的基础上，能够使用适当的构思方法，形成比较满意的设计方案。

教学设计方案篇5

　　一、教材简析:

　　教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。

　　二、学情简析:

　　学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。

　　三、目标预设:

　　1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。

　　2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。

　　3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

　　四、教学重点：

　　知道口诀的意义，并正确熟练应用。

　　五、教学难点：

　　理解口诀的意义，并正确熟练应用。

　　六、教学准备：

　　1.教师准备：帖图

　　2.学生准备：小棒

　　七、教学过程：

　　（一）创设情景，引入课题。

　　小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。

　　（二）、探索口诀，解决问题。

　　1、数一数

　　看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？

　　同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….

　　2、填一填：

　　（1）将数的结果填写在表格中。

　　（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？

　　方法多样化：4个4个的数。

　　先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。

　　用乘法算式。（板书算式）

　　（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。

　　根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。

　　（4）根据学生情况进行适时的引导。

　　3、说一说

　　（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？

　　（2）说说4的`乘法口诀有和特点？

　　相邻两个口诀之间相差4．

　　（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？

　　（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。

　　（三）、练习巩固

　　1、请打开书20页动手快速完成．（板书如下）

　　1 × 4＝一四得四

　　2 × 4＝二四得八

　　3 × 4＝三四十二

　　4 × 4＝四四十六

　　4 × 5＝四五二十

　　4 × 6＝四六二十四

　　4 × 7＝四七二十八

　　4 × 8＝四八三十二

　　4 × 9＝四九三十六

　　2、连一连。

　　出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。

　　3、算一算

　　出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。

　　4、看图写算式

　　出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的情况列出算式，并结合图说出算式的含义。

　　参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？

　　4X4=16（个）

　　一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？

　　4X5=20（个）或 5X4=20（个）

　　（四）、拓展性学习

　　1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行游戏。

　　先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫．

　　2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？

　　4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

　　(五)、总结。

　　这节课你学会了哪些知识？

　　有什么收获？

　　你有什么不明白的地方吗？

　　(六)、板书设计

　　4的乘法口诀

　　1个41×4＝4一四得四

　　2个42×4＝8二四得八

　　3个44×3＝12三四得十二

　　4个44×4＝16四四得十六

　　5个44×5＝20四五二十

　　6个44×6＝24四六二十四

　　7个44×7＝28四七二十八

　　8个44×8＝32四八三十二

　　9个44×9＝36四九三十六

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，整体感知内容。背诵自己喜欢的部分。

　　2．品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重难点】

　　整体感知文章内容，感受作者所描写的境界，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　【教学准备】课前分组自习字词，教学课件制作

　　《山中访友》

　　字

　　词

　　jìnghèzhànzhīxuánchè

　　幽径唱和湛蓝栀子玄奥清澈

　　Chán fèi qiáocuì guān

　　níng

　　禅心犬吠

　　憔悴

　　树冠

　　凝静

　　“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　答：

　　作者都是怎样称呼它们的？

　　答：

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　小组交流，导入新课。

　　1．你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）

　　2．通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。

　　今天让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生《山中访友》，会晤作者“山中的众朋友”。

　　（1） “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

　　（2）作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　☆研读与赏析，走入文本。

　　配乐朗读，激发学生的感情。

　　⑴课文为什么以《山中访友》为题？

　　大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的`朋友，愿我们每一个人都热爱大自然，保护人类的朋友

　　⑵从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　⑶找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　①细读课文，自主探究

　　事物

　　称呼

　　感悟/启示

　　古桥

　　老朋友

　　德高望重古老而坚韧的灵魂，总是默默地为人们服务着。

　　树林

　　知己

　　树为人友，人为树友。走进大自然物我相融的境界。

　　白云

　　大嫂

　　热情的大嫂，无私奉献。

　　瀑布

　　大哥

　　不求回报，无私奉献的精神。

　　悬崖

　　爷爷

　　无杂念的心境，给人清净。永远保持平和良好的心态。

　　云雀

　　弟弟

　　纯洁少年，从不说是非

　　蚂蚁

　　小弟弟

　　患难与共

　　……

　　教师小节：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②再读课文，体会那“童话般的世界”。

　　③作者激发了我们对自然的热爱之情，我们就把这种美好的情感表达出来吧。请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

　　④老师寄语： “生活中处处都有美，只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心，保持一种好的心情来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！

　　⑤请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段，把你的习作朗读给同学们听，好吗？

　　☆抨击感悟

　　①文章的开头和结尾有什么特点？强调了什么？（“好心情”）

　　②同学们，两种“好心情”是一样的吗？

　　第一种“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心亲近大自然；第二种是与大自然神交后的彻底放松，对自然亲近与赏识后的惬意和满足。

　　☆反思，延伸

　　反思

　　1．日常生活中我们应该怎样珍视这个赖以生存的朋友？

　　2．就你所知道的事实，能举出人类不珍惜与这位“朋友”的友谊，甚至欺凌、背叛朋友的实例吗？（结合五年级上册《鲸》）

　　延伸

　　在双休日约上伙伴，来一次真正的精神之旅，游览杨梅山、竹林，回归自然，拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇450字左右的短文。

教学设计方案篇7

　　教学过程

　　一、创设情景，激发情感

　　师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？

　　二、揭示课题，纠正读音

　　是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读课题）

　　三、学习生词，理清脉络

　　1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。

　　3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？

　　四、学习重点，直奔中心

　　1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。

　　2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

　　3、提问题，解决问题

　　师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）

　　师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

　　师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

　　师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

　　当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

　　（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。

　　师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？

　　（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）

　　师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）

　　指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

　　师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）

　　师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

　　师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）

　　师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

　　（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？

　　师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的'做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）师：这个道德难题就是作一个人的——诚信。

　　请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

　　五、总结课文，升华情感

　　让学生谈谈这节课的收获

　　师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

　　六、作业

　　1、熟读生词和课文。

　　2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？想一想，把它写下来。

教学设计方案篇8

　　教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。

　　1．完整性和规范性

　　一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。

　　（1）教学目标阐述

　　确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。

　　（2）学习者特征分析

　　从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。

　　（3）教学策略选择与学习活动设计

　　多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。

　　（4）教学资源和工具的设计

　　综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。

　　（5）教学过程设计

　　教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。