教学设计方案

时间：2022-01-28 13:23:08 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案锦集七篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精选】教学设计方案锦集七篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；

　　（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。 2、过程与方法

　　（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；

　　（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；

　　（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观

　　（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；

　　（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

　　二、设计思路

　　1、学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务

　　“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。

　　2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任

　　这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的`过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；

　　（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作

　　用点。

　　教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

　　（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭（3）学生描述“重力方向”过程的教学

　　四、教学准备

　　学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、

　　一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线

　　五、教材及学情分析

　　本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。

教学设计方案篇2

　　一、导课

　　上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫

　　生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

　　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说

　　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　　指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

　　教师指导朗读

　　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

　　指名演课本剧同学评价

　　三、课文拓展，激发想象

　　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

　　小乌龟谈想法

　　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

　　同学们各抒己见

　　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

　　哪个小组来说说你们的办法？

　　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法

　　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

　　我们祝小乌龟早日（投影：梦想成真变大闪光）

　　生齐说：梦想成真

　　四、听记故事，训练表达

　　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

　　冬冬的秘密

　　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　　一天上课时，我的.语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　　下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　　故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

　　1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

　　指名答

　　2、上课时，冬冬总会想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

　　冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

　　指名读

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那该多好啊！

　　要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

　　指名练习用句式说话

　　3、冬冬的梦想实现了吗？

　　你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

　　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　　学生分组活动

　　谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

　　指名汇报

　　五、课外拓展，口语交际

　　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？

　　学生下座互相采访。

　　谁来给大家表演自己采访的过程?

　　指几对表演

　　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

　　指名采访

　　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

　　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

　　指名说一说

　　采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

　　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

　　学生自由采访

　　谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

　　指名汇报

　　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

　　2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

　　教学重点

　　识字，有感情朗读课文

　　课时安排：1课时

　　教学准备：教学挂图、生字卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑导入，揭示课题

　　（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）

　　老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？

　　1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

　　2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)

　　3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读课文。

　　2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) １、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

　　（汇报自读情况）

　　3、检查预习：

　　小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：

　　这篇课文有几个自然段？

　　（８个自然段）

　　4．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

　　（１）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

　　5．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

　　三、再读课文，认记生字

　　1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

　　2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

　　3．检测学生学习生字情况。

　　(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)

　　(2)巧记字形：交流识记字形的'方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

　　(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

　　(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

　　句子：

　　①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

　　②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

　　4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：

　　读读比比认

　　(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

　　队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

　　四、指导书写，强化记忆

　　学习写“同、工、专”

　　1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

　　2．引导学生书空笔顺。

　　3．教师范写。

　　4．学生描红、练写。

　　五、布置作业

　　读课文并思考：

　　课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

教学设计方案篇4

　　活动名称：越开越大的花

　　活动目标：

　　1、尝试沿着花心的形状一圈一圈不断扩大的方式表现花儿越开越大。

　　2、感受春天的季节特征，乐意进一步去发现春天的美。

　　活动准备：

　　画纸（画有心）、蜡笔、勾线笔

　　活动过程：

　　一、故事导入——集中注意力，激发活动兴趣

　　地上有一粒小种子，种子想快快长大，有什么好办法吗？

　　小结：浇浇水，晒晒太阳，给它施肥都能使种子快快的长大。

　　二、情景化演示——用生动有趣的故事情节来演绎具有挑战性的绘画方法

　　1、太阳公公看见了，对种子说：“别急，别急，我来帮帮你吧！”太阳公公发出暖洋洋的光照着种子，她吸收阳光，开出了一朵小花。（老师在花籽外画一圈）。小花开心地叫着：“谢谢您太阳公公，谢谢您帮我长大！可是我还想再大一点。”

　　2、春风姐姐吹来了，他对小花说：“小花，小花，我也来帮你长大吧！”春风姐姐轻轻地吹着，小花抖了抖了身体，真的又长大了一圈。（老师再加大一圈），小花真高兴，说：“谢谢您，春风姐姐，谢谢您帮我长大。”

　　3、还有谁会来帮助小花呢？你听，滴答滴答，下小雨啦！雨点落在小花身上，小花喝着雨水，挺直了胸膛，越长越大了。（请一幼儿画）小花太高兴啦！“谢谢您，春雨哥哥！谢谢您帮助我长大。”

　　小结：春风吹、太阳照、春雨淋，花儿啊一层一层越长越大，越开越多

　　三、幼儿操作——激发孩子们的创作热情

　　1、瞧，草地上还有很多小小花，他们也想长得越来越大。你们愿意帮助他们长大吗？

　　2、重点指导：

　　1）鼓励幼儿沿着花心一圈圈不断地将小花画大，注意连接点。

　　2）可以给花儿涂上漂亮的颜色或自由添画背景。

　　小结：小花从花心一圈圈的往外长，越长越大越长越大。

　　四、同伴欣赏——分享成功的快乐

　　1、作品展示：我们来做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花儿很美的？看看花儿是不是越开越大的？

　　2、原来花儿有着各种各样不同的形状和五彩斑斓的颜色，春天的花儿可真好看！

　　四、活动反思：

　　描述：

　　今天的学习活动中，直接用故事进行导入。“地上有颗小种子，它想快快长大你们有什么好办法能帮着它快快长大啊？”这时候盟盟说：“可以给它浇水帮助它长大。”“那除了浇水还有什么好办法吗？”这时候孩子们感觉有点难以回答了，随后我就做了一个风吹的动作。马上汤智晨说：“可以让风吹一吹也能帮助它长大的。”伴随这孩子们说出的各种方法，我一圈圈的把花往外画。请他们仔细的观察我的花瓣是从哪里长出来的。但是幼儿实际操作的过程中，发现还是有个别幼儿画的花瓣并不是一圈圈沿着轮廓往外画的而是直接就画了一个大圈。

　　分析：

　　可能在讲解的`时候不够细致，有部分幼儿没有明白到底是怎么一圈圈的往外画，导致了出现了一整圈画的现象，而且沿着花心往外画对小班的幼儿来说确实存在一定的难度，所以有部分幼儿没有成功。

　　调整：

　　在幼儿作画的过程中发现有部分幼儿画的是一整个的圆，于是我用语言引导“三瓣花的种子开出来的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的开出来”听到提示后有些幼儿尝试着画出三瓣花的样子。

教学设计方案篇5

　　一、教学目标

　　1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。

　　4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。

　　二、教材分析

　　这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。

　　三、学情分析

　　1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的写法。

　　2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。

　　四、课前准备：生字卡片、课件

　　五、教学设计

　　第一课时

　　（一）课前交流：

　　师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。

　　生自由交流。创设氛围。

　　师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今天我们就来看一个童话故事。

　　（二）通读识字

　　1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。

　　2、测字：

　　请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。

　　学生活动：学生先把生字边读边分成认识的`和不认识的两部分，把认识的字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。运用自己喜欢的方法识字。

　　3、教师范读或播放录音。

　　4、再读：

　　请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。

　　5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。

　　（三）细读理解前七个自然段。

　　1、指名读。其他同学认真听看看你都读懂了什么？？

　　2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？

　　3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的伟大。

　　师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历吧？说说看！

　　4、表演读。

　　（四）教师小结。

　　师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？

　　第二课时

　　（一）细读课文后三段。

　　1、学生自由读。质疑。

　　2、指名朗读。

　　思考：山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？

　　3、学生交流。

　　4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。

　　师：想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？

　　（引导学生联系生活实际展开合理的想象）

　　（二）品读全文升华情感。

　　1、小组内合作读文，体会思想感情。

　　2、分角色朗读课文。

　　（三）练习复述课文，培养学生想象力。

　　师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？

　　现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，注意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。

　　生自由交流。（引导学生把自己的想象和推理合理的加进复述内容。）

　　（四）总结全文。

　　世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：亲情、友情、爱情其中最伟大的莫过于亲情了。我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。

教学设计方案篇6

　　【教材分析】

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

　　【设计理念】

　　语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

　　【学习目标】

　　１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。

　　３、教师制作多媒体课件。

　　【教学重点】

　　认识这１３个生字；感情朗读课文。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。

　　⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　　⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　　５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙

　　１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　　２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　３、全班交流，评议补充：

　　⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　　⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

　　（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的'语言表述出来。

　　四、美读感悟，升华情感

　　１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

　　２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　　４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　五、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。

　　2．在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。

　　教学重点：认识平均数，会找平均数。

　　教学难点：理解平均数的含义。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，引出问题：

　　1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？

　　2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？

　　我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连黑板都没投中就是0分，同意吗

　　我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。

　　我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。

　　板书: 第一组第二组

　　[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

　　下面我宣布胜利队是第一组，欢呼一下吧!

　　看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是[]分，我重新宣布胜利队是第二组。

　　你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？

　　看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！

　　二、解决问题，探求新知

　　根据学生回答板书：

　　（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

　　=[]÷5 =[]÷6

　　=[] =[]

　　那组赢了？能说出理由吗

　　第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。

　　第一组这个“5分”是谁投的？

　　这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样

　　小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

　　求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数

　　三、巩固练习，拓展应用

　　1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）

　　请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的'同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。

　　你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。

　　你还有什么方法求出来吗？

　　学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3

　　=9÷3 =3

　　谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？

　　2、估一估：

　　为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？

　　请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。