教学设计方案

时间：2022-01-22 11:39:13 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案模板锦集九篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】教学设计方案模板锦集九篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

　　教学重点：

　　体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

　　教学难点：朗读人物对话。

　　教学准备：

　　1、助读课件。

　　2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1?在新的语境中复习认读字。

　　2?听写含生字的4个词。

　　3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

　　二、深读课文

　　1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

　　2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

　　3?指导读好萨沙的三次问话。

　　（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

　　（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的.心情。

　　（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

　　4?分角色朗读3~9段。

　　5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

　　三、指导写字

　　1?观察6个生字有什么相同点，不同点。

　　2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

　　3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　知识与能力：１、认识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

　　2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　　【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

　　他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

　　他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

　　他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

　　他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

　　他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

　　二、解题，明确学习要求

　　读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

　　指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：

　　⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　可刷子李一举刷子白得清爽。

　　啪啪声里雪白的屏障。

　　每一面墙刷完没发现。

　　⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的`手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

　　四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义

　　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象力，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。

　　3、学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。教学重点指导正确地朗读课文教学难点引导学生理解弯弯的月儿小汴的船的意思是弯弯的月亮象小船小小的船指的象月牙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。

　　板书课题：

　　2 小小的船教学生字：的、船

　　二、感知课文

　　1、初读课文，自学生字，独立学习。

　　2、二读课文、读准字音。小组学习3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。指名读―――评议

　　三、出示目标

　　1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。

　　2、背诵课文四、实施目标

　　(一)逐句讲读诗句。

　　1、弯弯的.月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　(1)提问：弯弯的月儿指的是什么？追问：

　　①月牙什么样？像什么？

　　②小小的船是什么？指名说齐读：弯弯的月儿像小小的船。

　　(2)比较：弯弯的月儿与弯的月心有什么不同：指名说

　　师小结：弯弯的月儿比弯的月儿更弯、更让人喜爱。

　　(3)比较：小小的船与小船有什么不同。指名说

　　师小结：小小的般比小船更小、也更讨人喜欢。

　　(4)指导朗读

　　弯弯的月儿／小小的船。小小的船儿／两头尖。师：听老师范读，注意做到：口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）

　　2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　(1)过渡：小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）

　　(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？

　　(3)引导理解

　　闪闪的师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？师小结：闪闪的就是一闪一闪的。

　　(4)引导理解

　　蓝蓝的。

　　①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？指名说

　　②结合学生回答，引导理解蓝蓝的。问：课文为什么不说蓝的天空呢？指名说

　　③师小结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

　　(5)理解只夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是只看见的只的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。

　　(6)指导朗读

　　我／在小小的／船里（轻声）坐。只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。齐读―――自由读―――指名读―――评议

　　(7)初步了解什么是想象。

　　①问：月亮真的变成了，小船吗？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？师小结：月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。

　　②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？

　　(二)朗读全文

　　1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：

　　(1)读准字音，不丢字，不加字

　　(2)读准字音，不丢字，不加字。

　　(3)词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。

　　2、自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。

　　(三)指导背诵

　　美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗？自由练背―――部分背―――齐背―――指包背（可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背师按挂图提示背诵

　　四、课后练习

　　1、填空弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝

教学设计方案篇4

　　课题名称：家

　　活动过程：目标：

　　1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。

　　2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。

　　准备：

　　1、背景图

　　2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个

　　3、天空、树林、草地、河水、幼儿园

　　过程：引入主题

　　1、今天老师给你们带来了新朋友，

　　2、你们想知道他们是谁吗？

　　3、对了你们说对了，

　　4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、你们玩完乐也累了，

　　6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌

　　7、你们都找到了自己的家，

　　8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？

　　9、教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？

　　10、幼儿看图分组说

　　11、幼儿看图连贯的'集体说

　　让幼儿充分想象，创编儿歌

　　1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？

　　2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。

教学设计方案篇5

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的'内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学习详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫

教学设计方案篇6

　　课题名称《认识钟表》

　　移秀兰溱潼中心小学

　　一、概述

　　·小学数学一年级

　　苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

　　2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯; 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　三、学习者特征分析

　　本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。

　　四、教学策略选择与设计

　　设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点： (一)知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。

　　(二)学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

　　(三)学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势

　　恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学准备：课件，钟面模型等。

　　六、教学过程

　　一)导入

　　1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，

　　什么时候睡)。师：猜猜它是谁?

　　教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗?为什么?

　　学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

　　(二)动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表

　　设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流

　　学生汇报观察结果，教师板书：时针分针 12个数 2、教学整时

　　这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。

　　出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的'?

　　再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

　　小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法

　　说一说：将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣。

　　3、教学大约几时

　　出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面让学生用自己的语言表达三个钟面的时间

　　小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢? 生：一个是7时未到，一个是刚过7时说一说：让学生说出钟面上大约是几时 (三)巩固练习

　　1.画一画：先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。

　　2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

　　这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两

　　圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。

　　出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。

　　提问：一天有几个8时，几个9时?

　　3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。

　　4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的?

　　根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。

　　四、全课小结。

　　教学内容与

　　教师的活动

　　媒体的运用

　　学生的活动

　　教师进行逻辑选择

　　七、教学评价设计

　　本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。

　　八、帮助和总结

　　教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化;同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。

教学设计方案篇7

　　教学内容：人教版小学三年级上册第29课

　　教材分析：

　　本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

　　《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

　　设计思路：

　　1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。

　　2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

　　3.与自己对话，联系生活，升华认识

　　教学目标：

　　1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

　　2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

　　教学重点：

　　1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

　　2.感悟“掌声”的内涵。

　　教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　谈学法：

　　1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

　　2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。

　　教学方法：

　　1.多媒体演示

　　2.启发点拨

　　3.创设情境

　　4.抓重点词和读写相结合

　　教学流程：

　　第一个环节：课前交流，引出掌声。

　　第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

　　第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。

　　设计理念

　　本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

　　教学过程：

　　一、课前交流师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？ (生鼓掌)

　　师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

　　生:(大部分说)不紧张。

　　师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

　　(生齐热烈地鼓掌)

　　师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

　　生1：兰老师加油！

　　生2：老师别紧张,我们会支持你。

　　师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比恩赐更重要” ——

　　“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

　　师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

　　生：掌声比金钱更重要。

　　生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

　　师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

　　正式上课

　　一、复习导入

　　师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”

　　师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的`故事。

　　生：齐读课题

　　师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

　　二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

　　可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？

　　生：课文第四自然段

　　师：能读读吗？

　　师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？

　　生：不忧郁

　　师：性格变得？

　　生：乐观、开朗

　　师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

　　师板书（开朗自信）

　　师：看到英子的变化同学们高不高兴？

　　生：（高兴）

　　师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

　　师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

　　生1：读

　　师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

　　生：掌声

　　师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

　　师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

　　师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

　　生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

　　师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

　　生：（忧郁自卑）

　　（出示课件）

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（地）把头低了下去。“

　　（忧郁紧张自卑）

　　师：还有吗？如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的?..?

　　生：紧张

　　师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

　　生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

　　师：你道出了英子的担忧。

　　生：如果不上去，老师又会不高兴。

　　师：你的内心很矛盾，是吧？

　　师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？

　　男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

　　师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

　　师：好，还划了哪个句子？

　　生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

　　３、在阅读中个感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

　　【课前准备】

　　查阅有关青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　１、出示雅鲁藏布大峡谷的图片：

　　感受它的美、险、奇。

　　２、初读课文，要求：

　　读准字音，不添字，不加字。

　　３、抽读课文，检查预习情况。

　　４、说一说：

　　听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的`字？

　　梳理归纳出“壮丽”、“奇异”。

　　５、默读全文：

　　找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽：

　　第２自然段。

　　奇异

　　第３、４自然段。

　　三、再读，感悟全文

　　１、齐读２自然段：

　　读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：３０００米；长：５０４千米；平均深：２２６８米；最深：６００９米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　２、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

　　（雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。）

　　３、指导朗读：

　　强调气势。

　　４、齐读３、４自然段：

　　找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：

　　山异（热带雨林、冰川）；

　　水异（涓涓细流、滔滔江水）；

　　生物的多样性。

　　５、指导朗读。

　　６、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

　　齐读５自然段。

　　为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

　　大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、有感情地朗读全文

　　【板书设计】

　　雅鲁藏布大峡谷

　　壮丽１、大拐弯的神奇（传说）

　　２、长、深、窄（世界之最）

　　神奇３、自然博物馆

　　４、动物王国

教学设计方案篇9

　　一、课题：城市化（第一课时）

　　二、课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点

　　三、教材分析：上一节学习的“城市的空间结构”是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，本节教材把城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程。教材内容分为三部分：一是城市化的概念，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。在教学过程中主要通过案例分析法、图表分析法、分组讨论法等来讲授，培养学生的地理分析能力。

　　四、学情分析：本届高一学生基础薄弱，自制能力差，但通过一学期的学习，已经具有了一定的图表分析能力，但是看待问题还不够全面，因此，教师在讲课过程中应注意知识的系统性，让学生学会全面的分析问题。五、教学目标1.知识与技能目标

　　?理解城市化的概念；了解城市化的动力； ?运用资料概括出城市化的进程和特点。2.过程与方法目标

　　?初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。3.情感态度与价值观目标

　　?通过学习发达国家和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观。六、教学重点与难点

　　教学重点：世界城市化的进程和特点。教学难点：城市化的内涵七、教学方法

　　读图分析法、案例教学法六、教学过程

　　[新课导入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革开放以来的变化图片、表格和数据，让学生思考：深圳三十年来发生的变化。一、城市化1.城市化的概念

　　[引入]一首歌，一个伟人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年过去了，故事依旧，而城市却发生了翻天腹地的变化。一组图片，大家感受深圳发生的巨变。观察图片：1982年的边陲小镇—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年国际化的大都市，从图片中总结城市化的概念：

　　城市化是一个农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。

　　大家看课本城市化还有那些表现？2.城市化的具体表现 ⑴人口的集中过程

　　⑵地域的转换过程 ⑶经济结构的变化3.衡量城市化水平的指标

　　城市人口总量及其占总人口的比重