教学设计方案模板汇编六篇
为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么应当如何制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
教材内容说明
这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等，特别是“比蝉更胜一筹的歌手”，
流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察，饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦，从不争吵的特点。
教材使用说明
七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣，本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的快乐。在探究交流中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。
教学目标：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
教学难点：体会科学小品文的语言特色。
教学过程 ：
一、导入新课，了解作者。
1． 回忆所学课文《蝉》，2．比较写作内容写和作目的不同，3．两篇文体不同，4．明确本文是介绍科学知识，5．说明的对象是蝈蝈。
二．检查预习，夯实基础
学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。
三、速读课文，提取信息
四、再读课文，把握课文重点
1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？
教师指导明确外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。
五、重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 、重点研读，质疑问答，合作交流
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
（1）比较阅读材料 夜色降临,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。
要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个？
第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增强了可读性 与趣味性。
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。
当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者
当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家
当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称： 笼里的囚犯
当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫
作者这样称呼蝈蝈的原因：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
（3）比较阅读材料二 《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：
蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。
就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：
1 、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。
2、采用拟人化的'手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增强了可读性与趣味性。
3、 通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。
六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。
七、教学探讨与反思：
快速阅读，是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导，又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的，所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色彩，自然亲切，富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识，因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处，十分有利于调动学生的积极性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴了。
教学设计方案 篇2
教学目标：
1、 认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。
2、 能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创
新思维能力。
3、 情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。
教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？
2、出示五彩池课件。
师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。
二、精读课文，理解内容
（一）通读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。
2、出示词语，认读。
3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。
4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。
（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1、出示学习提示：
（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。
（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。
（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。
2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。
3、学生汇报。
（1）五彩池数量多。
1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。
2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？
3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”
作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。
（3）五彩池形状奇。
1、五彩池有哪些形状呢？
2、用书上的'句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗？为什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。
3、练习：……有像……的，有像……的。（学生补充）。
（4）五彩池颜色美。
1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？
2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇？
3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。
4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。
（5）五彩池水颜色多的原因。
激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。
师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？
用下面的句式回答：
（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，
才使五彩池更加瑰丽。）
三、升华体验，深化主题
1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。
2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？
同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）
3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。
（出示课件：五彩池风景图片）
四、小结收获，课外延伸
1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？
2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。
板书设计
五彩池
数量（多）
美丽而神奇 祖国山河美
形状（奇）
颜色（美）
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
【教学流程】
一、导入
师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。
板题，齐读。
二、初读，整体感知
1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、学生借助拼音自由读文。
3、汇报：
通过读文，你知道了什么?
三、学习生字
1、鼓励生活中识字：
通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的'收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了?
(学生认后，应及时鼓励)
2、充分自主，尝试合作：
还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。
(学生自主合作学习)
3、检查识字情况：
谁愿意把你们识字的情况汇报给大家?你认识了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话，体现理解与运用)谁愿意当小老师领读?
4、游戏认字：
学得这么好，老师要奖励大家(出示课件)。瞧，这么多礼物，喜欢吗?要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。
(小手绢、小玩具等12个词语。)
四、读文(正确流利即可)
过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段?
(指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅)
五、写字
1、课文我们读的这么流畅，相信6个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，(出示字表)你认识这6个字吗?谁愿意给大家读读?
(指读、齐读)
2、仔细观察生字，你有什么发现?
(左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁，往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄)
3、书写：
⑴ 观察吗、吧，有什么特点?
(左窄右宽，口字旁都在左上格)
范写吗(边讲边写边书空)。
生写(描一写一)。
说句话。
(注重字义的理解)
⑵ 书空吧笔顺，生自写。
⑶ 虫字：
观察特点(口、︱在竖中线上)，范写、仿写。
⑷ 写往、得、很：
在书写上有何共同之处?你认为谁难写?
范写、书空、仿写。
4、自评：
观察生字表，看看哪个字你写的最满意?
互评、互改。
六、总结
教学设计方案 篇4
教学目标：
1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。
2．在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。
教学重点：认识平均数，会找平均数。
教学难点：理解平均数的含义。
教学过程：
一、情境激趣，引出问题：
1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？
2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？
我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连 黑板都没投中就是0分，同意吗
我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。
我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。
板书: 第一组 第二组
[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]
下面我宣布胜利队是第 一组，欢呼一下吧!
看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是[]分，我重新宣布胜利队是第 二组。
你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？
看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！
二、解决问题，探求新知
根据学生回答板书：
（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6
=[]÷5 =[]÷6
=[] =[]
那组赢了？能说出理由吗
第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。
第一组这个“5分”是谁投的？
这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样
小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。
求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数
三、巩固练习，拓展应用
1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）
请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的.告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。
你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。
你还有什么方法求出来吗？
学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3
=9÷3 =3
谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？
2、 估一估：
为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？
请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。
你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？
看来我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。
3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。
判断（对的打“√”，错的打“×”。）
（1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（ × ）
（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（× ）
(3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（√ ）
（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）
4、想一想、说一说
有危险吗？课件展示：游泳池和小明的问题。
想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？
生讨论是否有危险。说说理由。
5、出示1—9九张数字卡片
下面请你把1—9九张数字卡片按从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:
(1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。
还有吗谁能把所有的答案都说出来？
为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。
（2）再做这样一个竞赛:
随便拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。
（3）下面请你去掉几张，平均数还是5。
四、小结
这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？
教学设计方案 篇5
一、教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
二、教学重点：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、课时安排：2课时。
六、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）
2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？
学生回答。教师板书“荷叶”。
3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）
（二）初读课文，认识生字
1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？
2、老师范读
3、你听出来都有谁了吗？
学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别指导。）
4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）
5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）
6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）
7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说
小组交流
8、谁来说说自己的好办法？
9、你能帮助宝宝找到朋友吗？
（三）再读课文，整体感知
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）
2、谁愿意把自己喜欢的'段落读给大家听？（指名分节读。）
3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）
4、齐读课文。
（四）细读课文，感悟体会
1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？
①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）
②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）
③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）
（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。
④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）
⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
（五）拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）
3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）
（六）总结课文，回味欣赏
（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）
教学设计方案 篇6
《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。
教学理念：
贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。
教学分析：
《桂林山水》是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受——领悟——积累——运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。
教学目标：
知识与能力：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
过程与方法：
了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
情感态度价值观：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点：
通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。
教学难点：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
第一课时
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文――桂林山水（板书课题，齐读课题）。
二、初读感知
自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？
1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。
xiápānluòtàizhàng
无瑕攀登骆驼泰山屏障
lánmiánwù
波澜壮阔连绵不断危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋
2、了解课文的主要内容。
3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？
三、细读课文，品味文字，积累语言
（一）学习第二自然段，观赏漓江的水
1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。
2、学生汇报，相机品味句子。
出示句子：“漓江的水真静啊……翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？
（1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？
（2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？
（3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。
（4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。
（5）拓展句子练习：
出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是……（出示：漓江的水真静啊，静得像）
出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）
出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）
谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。
师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。
3、出示《浓碧》
（1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？
（2）男女比赛读。男同学读第一节，女同学来读第二节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读）
4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。
5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。
6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比）
7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学习方法：读课文→画句子→圈关键词→有感情地朗读来自学第三自然段。
（二）自学第三自然段，观赏桂林的山
出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。
1、学生汇报，相机品味句子。
师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的`特点吗？（板书：奇、秀、险）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看：
（1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。
（2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话）
（3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。
（三）小组合作学习第四自然段，观赏山和水相辉映
1、播放桂林山水的录像，师相机有感情地范读课文第四自然段。
2、默读最后一段，小组合作交流，完成填空：
这样的山是指，这样的水是指，画卷是指___________，画卷里有。
师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是――“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。
5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段，感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。
四、总结全文
学习了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？
五、作业：仿写练习，延伸课外。
1、利用图片激趣：是啊，学习了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、具体的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们美丽的家乡――新兴也有很多风景优美的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？
2、出示作业：仿照课文第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式具体地描写你游览过的一个地方，注意用上好词佳句。
板书设计：
2、桂林山水
水：静、清、绿舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、险人在画中游
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
二、指导学生练习仿写。
1、小组内交流自己游览过的一个地方，仿照课文第二、三自然段的写作方法，抓住景物的特点，用整齐的句式练习说话，注意用上好词佳句。（师巡视指导）
2、学生口头表达，师生共同评价。
3、学生堂上练笔，师巡视指导。
4、学生堂上朗读、展示自己的小练笔，师生共同评价。
5、师小结。
三、学习生字。
1、出示生字词，自由拼读。
2、“开火车”读生字词，师相机正音。
3、让学生指出难读的生字音。
4、学生口述识字方法，比一比，谁的方法更妙。
5、让学生指出易写错的生字，并指导写一写。
6、提出不懂的字词，师生共同解决。
7、齐读并自由识记生字词。
8、小组开展生字听写比赛。
9、小结。
四、指导学生有感情地朗读全文。
五、指导学生背诵全文。
六、总结全文。
七、作业：
1、写生字。
2、背诵全文。
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