教学设计方案

时间：2021-12-01 13:18:40 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案模板汇总八篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精选】教学设计方案模板汇总八篇

教学设计方案篇1

　　【教学重点】

　　一、学习生动地有条理地说明事物。

　　二、学习写读书摘要。

　　三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　(二)通读全文。

　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1.这篇课文介绍了什么知识?

　　2.“大自然的语言”比喻什么?

　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的'语言》?

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

　　第1题(一至三);第2题(四至五);

　　第3题(六至十);第4题(十一至十二)。

　　(三)理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)学习编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　(一)交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　(二)继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　(三)理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1.立春过后，大地渐渐回暖。

　　2.再过两个月，燕子飞来了。

　　3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。

　　[讨论后归纳。]

教学设计方案篇2

　　前期准备：

　　一、教材分析

　　《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

　　二、教学设想

　　鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：

　　第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

　　第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。

　　熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的`重点。

　　第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

　　这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。

　　三、教学准备

　　学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。

　　教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。

　　四、教学目标

　　１、熟读全文，理解并掌握本课生字新词；

　　２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　３、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　五、教学建议

　　用３课时学习本文。前２课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后１课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。

　　互动过程：

　　一、导入新课

　　播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

　　学生口头交流。

　　母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　默读提示及要求：

　　１、抓住关键句、段。

　　２、注意字词，读准字音，辨清字形：

　　文绉绉

　　穈

　　翳

　　龌龊

　　３、读完后，用一句话总结全文。

　　４、理清文章结构：

　　三、再读课文，注重自己的独特体验

　　１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　２、教师提出问题，共同探讨：

　　⑴用一句话概括母亲的形象特点：

　　──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　⑵为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。

　　⑶课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

　　课文写了母亲这样几件事情：

　　①叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

　　②我说了不该说的话，她重重责罚我；

　　③新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　④受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　⑤听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　⑷请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

　　四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义

　　（题目见课后研讨练习三）

　　引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。

　　五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上

　　延伸拓展：

　　一、主题讲座

　　胡适和他的《先母行述》

　　发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。

　　二、讲座内容

　　１、胡适生平简介。

　　２、解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。

　　３、我们从中学习什么。

教学设计方案篇3

　　A案

　　课题

　　10西藏高原

　　课型

　　批读

　　教学时间

　　1课时

　　学习目标

　　1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。

　　3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。

　　4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备

　　生字卡

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　播放《青藏高原》歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。

　　二、自主朗读，体会

　　1、学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？

　　2、相机理解文中新词：神奇、富饶

　　3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。

　　4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。

　　5、交流阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。

　　三、品味课文，领悟美景

　　1、有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。

　　2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。

　　3、有没有哪位同学去过西藏。

　　4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。

　　注意：

　　1、高原的天空还像什么？

　　2、用不仅而且说话。

　　3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。

　　四、创设情境，升华情感

　　1、作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）

　　2、你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！

　　3、学完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。

　　交流自己心中的西藏。

　　说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。

　　五、指导写字

　　1、认读生字，记生字。

　　2、扩词。

　　3、认真写字，注意汉字的形体美。认生字，记生字。

　　扩词。

　　书写生字。培养孩子良好的写字习惯。

　　作业设计

　　1、抄写本课生字、词。

　　2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。

　　3、拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。

　　板书设计

　　西藏高原天空蓝

　　山高

　　湖大

　　丛林密风景美

　　雪峰终年不化

　　药材珍贵

　　矿藏稀有

　　森林茂密物产丰富

　　B案

　　教学目标

　　1、运用学过的.方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。

　　3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。

　　4、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学准备

　　1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。

　　2、准备磁带《走进西藏》。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、课前准备，拓展视野

　　让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。

　　二、资料交流，导入新课

　　1、交流课前搜集的有关西藏高原的资料。

　　2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。

　　三、自读感知，自主识字

　　1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。

　　2、第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。

　　3、检测自读情况。

　　（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。

　　（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。

　　（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。

　　四、品读感悟，自主体验

　　1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。

　　2、师生交流欣赏后的感受。

　　3、学生带着自己新的感受再自由读课文。

　　思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解神奇富饶不仅而且等词语）

　　4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。

　　5、交流阅读感受，相互质疑解答。

　　6、有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。

　　7、创设情境，自主体验。

　　假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。

　　8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。

　　五、创设情境，快乐积累

　　师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！

　　生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。

　　六、实践活动

　　根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。

　　1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。

　　2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。

　　注意用上积累的好词佳句。

　　3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。

　　4、仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回小导游。

　　附：板书设计

　　9、西藏高原

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、了解有关四书的常识。

　　2、了解格物致知的含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性。

　　3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

　　4、本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令人赞美。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

　　2、难点：正确理解格物致知的真正含义。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【师生互动活动设计】

　　1、学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成学习重点，懂得应有格物致知精神的重要意义。

　　2、教师设计启发性问题，在帮助学生深入理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的.高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进人本课的学习。

　　二、整体感知

　　本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。

　　三、教学过程

　　1、学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路和结构。

　　关于写作思路提示：

　　本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由格物致知的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。

　　段落层次提纲：

　　⑴ 话题：怎样了解自然科学(第1自然段)

　　⑵ 反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界(第2～5自然段)

　　⑶ 论证真正的格物致知是科学的实验(第6～12自然段)

　　2、投影下列思考题，讨论理解本文学习的重点和难点。

　　⑴ 什么是格物致知?

　　明确：格物致知即从探索物体而得致知识。

　　⑵ 传统的中国教育为什么不重视真正的格物和致知?

　　明确：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

　　⑶ 为什么应该有格物致知的精神?

　　明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

　　⑷ 格物致知精神适用于哪些范围?

　　明确：真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

　　⑸ 本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?

　　明确：论点：应有格物致知精神。

　　所举事例，一是第四节，明朝大理论家王x明格物失败告终。一是第十二节，我初到美国学物理不知所措的生活经历。

　　这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王x明的例证，很好地证明了，在我国古代格物致知的真正意义被埋没了的观点，王x明失败的结局，是由于他的格物并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解格物致知真正意义的必然结果。我的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。告诉人们格物即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为应有格物致知精神这一中心论点提供事实论据。

　　四、总结、扩展

　　本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了格物致知精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神。为此，可放手让学生结合书后练习二展开讨论，重点讨论怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?

　　五、布置作业

　　以怎样才能避免高分低能为题，写一篇500字左右的读后感。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。

　　2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。

　　3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。

　　教学流程：

　　一、教学第一段

　　1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

　　为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！

　　自由练读，指名读

　　正音：倒影，齐读，指名读

　　谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？

　　这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读

　　这么美的景色赶紧把它背下来吧！

　　2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题

　　二、初读课文

　　1.赶紧再去读读课文吧！

　　2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？

　　3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。

　　【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

　　【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？

　　这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？

　　【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的

　　指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。

　　自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！

　　【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？

　　“你是谁？你在哪儿？”

　　师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！

　　玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！

　　前后桌练习，指名同桌展示

　　5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】

　　妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”

　　小青蛙心里想：“”

　　语气词：呀吧呢啊哩

　　练习说话

　　6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。

　　读句子，认识纹

　　积累：指纹、掌纹、皱纹

　　理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的.，所以圈的外边是个大口框

　　圈出动词

　　看谁记得快

　　选择动词填一填

　　圈出青蛙妈妈的动作词

　　三、儿歌复现

　　1.【出示儿歌】拍手读

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我说话，谁学理？

　　宝贝连忙问妈妈，

　　蛙妈妈，游上岸，

　　扔石子，激水花。

　　波纹碰岸荡回来，

　　原来这是回声啊！

　　2.写字：影倒游

　　写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上

　　魔法圈：三撇有一定的距离

　　范写：影

　　倒游：左中右结构

　　倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短

　　游：左低右高三点水在一条弧线上

　　儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生写：头正身直脚放平一拳

　　【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】

　　4.互动评议。

　　（1）字写正确，奖一颗星。

　　（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。

　　（3）整洁美观，奖一颗星。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　1、听课文录音;

　　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴ 重点词：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　骈：并列，一同。

　　是：这。

　　能：才能。

　　见：通“现”，表现。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　临：面对。

　　⑵ 一词多义：

　　虽： A、故虽有名马：即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　　以： A、不以千里称也：用。 B、策之不以其道：按照。

　　食： A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。 B、食不饱：吃。

　　其： A、其真无马邪：难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　　C、食之不能尽其材：指代千里马。

　　策： A、策之不以其道：鞭打。 B、执策而临之：马鞭。

　　能： A、安求其能千里也：能够。 B、虽有千里之能：才能。

　　四、课堂小结

　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　　五、布置作业

　1、背诵课文;

　　2、完成《语文作业本》基础部分;

　　3、课外查找有关韩愈的'资料。

　　第二课时

　　一、检查作业

1、指名背诵课文;

　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　　二、探讨质疑

1、千里马指什么?伯乐又指什么?

　　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　　三、拓展探究

　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　　2、贯穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知马也!”

　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　　(学生自主发言，言之有理即可)

　　四、总结全文

　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　五、布置作业

1、背诵全文;

　　2、完成《作业本》练习。

　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

　　(节选自《战国策、楚策四》)

　　⑴ 千里马受到怎样的不公对待?

　　⑵ 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　　⑶ 文中表现出伯乐怎样的思想性格?

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

　　(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

　　教学重点难点：

　　(1)把握文意，领会文章给人的启示。

　　(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

　　教学方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教学准备：课件

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

　　这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

　　二、检查预习：

　　1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

　　位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　2、读一读，写一写：

　　徘徊媲美笃信幼崽啮齿

　　仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测

　　焦躁不安东跑西颠鼠目寸光

　　传宗接代道听途说若有所思

　　三、速读课文，整体感知：

　　1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

　　明确：三大奥秘

　　(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

　　(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的.自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研讨，深层探究：

　　1、提问：你从课文中可以获得哪些启示?

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　学生可能有的答案有：

　　l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

　　l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去

　　l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

　　l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

　　l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

　　重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

　　学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　学生思考、明确：

　　本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

　　记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

　　通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

　　b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

　　六、延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

　　七、课堂小结：

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多

　　作业布置：

　　1、抄写生字词。

　　2、完成课课练。

　　3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

教学设计方案篇8

　　一、教材分析

　　这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

　　情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

　　本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　二、学习目标

　　①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　三、教学重难点

　　领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

　　四、教学准备

　　课件、预习提纲

　　五、教学过程

　　(一)、回顾导入，揭示课题。

　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

　　齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

　　(二)、初读课文，整体感知

　　(出示目标，课件。)

　　1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

　　2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

　　4.小组交流读书情况。

　　(三)、细读课文，深入理解

　　班级交流

　　(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

　　看香烟人小画片;看连环画;

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　(四)、精读课文，体会情感

　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的.情景再现在我们眼前。

　　读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

　　教师小结：(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

　　看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

　　(五)、品读语言，学习积累

　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?

　　1.生动的比喻。

　　有感情地朗读背诵。

　　2.恰当的词语。

　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　(六)、联系实际，升华感情

　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　(七)、积累作业

　　1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

　　六、板书设计

　　我的“长生果”

　　读囫囵吞枣不求甚解

　　写别出心裁不同鲜味充实知识

　　积平常积累酵母似的提高能力

　　实真情实感呕心沥血

　　七、质疑解答

　　①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

　　长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

　　②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

　　囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

　　③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　“别出心裁”，意思是与众不同;“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

　　④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

　　真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

　　⑤作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

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教学设计方案11-30